belajar cara belajar

Pusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan MalaysiaSeptember 2001

1. OBJEKTIF MODUL

• Menjelaskan konsep BCB.

• Memahami faktor yang mempengaruhi pembelajaran.

• Membimbing guru mengenal pasti strategi pembelajaran.

• Membantu guru mengaplikasi BCB dalam p & p

• Membantu guru melatih guru lain BCB

• Menyediakan contoh rancangan p & p

• Masa dan pengetahuan yang diterima di kelas terhad

• Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran.

• Mempertingkatkan keupayaan murid untuk mempelajari sesuatu.

• Belajar Cara Belajar sejajar dengan matlamat pendidikan untuk belajar seumur hidup.

2. RASIONAL BELAJAR CARA BELAJAR

• Menyediakan murid berupaya belajar sendiri tanpa guru.

• Membolehkan murid menggunakan pengetahuan sedia ada, rakan dan bahan lain sebagai sumber pembelajaran.

• Membolehkan murid membuat refleksi danmenilai tahap pembelajaran sendiri.

• Membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran ke situasi lain.

3. OBJEKTIF BELAJAR CARA BELAJAR

• Belajar Cara Belajar adalah proses teknik pembelajaran sama ada bersama guru atau tidak

4. APAKAH BELAJAR CARA BELAJAR

KEMAHIRAN BELAJAR

• Kemahiran belajar perlu dikuasai oleh setiap murid untuk meraih kecemerlangan dalam peperiksaan dan kehidupan.

 • Kemahiran belajar melibatkan beberapa

kemahiran seperti:

»Kemahiran Mendengar»Kemahiran Membaca»Kemahiran Menulis»Kemahiran Mengambil Nota»Kemahiran Mengingat

a.   Kemahiran Mendengar

Apa yang didengar ..........pelbagai teks

seperti:

Arahan Lakonan

Puisi Berita

Ucapan Syarahan

Lagu Taklimat

Pengumuman Penerangan

b. Kemahiran Membaca

• Skimming Untuk maklumat ringkas dan pantas Baca tajuk, pendahuluan dan rumusan

• Scanning/ Imbasan Untuk maklumat lebih dalam dari skimming Baca pendahuluan, rumusan dan bab Perhatikan kata kunci, konsep, rajah, grafik,

data

• Bacaan IntensifUntuk mendapat maklumat terperinci

Untuk Maklumat Terperinci strategi : SQ3R Survey - pendahuluan, tajuk, ringkasan Question –tajuk jadi soalan – jawab Read – baca perenggan untuk maklumat Recite – ringkaskan, refrasakan perenggan Record – catatan- bentuk yang diolah Review – lihat nota semula, pastikan ingat isi

• Baca Laju

• Boleh baca laju dan faham kandungan• Tumpuan sepenuhnya masa membaca• Kesan isi penting melalui tanda:

tulisan condong/ bergaris/tebal

graf/gambar rajah/peta minda• Membuat catatan nota

c. Mencatat Nota

• Mencatat nota adalah aktiviti merekod fakta,maklumat dan isi penting daripada bahan yang dibaca, dilihat atau didengar.

• Mencatat nota berlaku dalam semua situasi belajar seperti semasa kuliah, ceramah, penerangan, temuduga, membaca buku atau bahan lain.

i. Menulis Laporanii. Menulis Cepat

Menulis cepat ditafsirkan sebagai kemahiran

menulis dengan kepantasan yang tinggi dan

tulisannya boleh dibaca oleh orang lain. Oleh

itu, menulis cepat memerlukan unsur:• Kelajuan menulis• Tulisan yang boleh dibaca• Kandungannya difahami

d. Kemahiran Menulis

e. Mengingat

• Mengingat ialah proses pembelajaran yang berkaitan dengan kefahaman dan penggunaan deria dengar dan deria dengar dan deria lihat yang baik.

• Mengingat juga ialah satu kemahiran untuk mengingat kembali dengan menyebut atau menulis fakta dan kejadian yang telah berlaku selepas beberapa jam.

KEMAHIRAN MAKLUMAT

Definisi MaklumatMaklumat ialah pengetahuan, data, butiran, fakta, keterangan, maklumat atau cerita tentang sesuatu

perkara atau seseorang.

Definisi Kemahiran Maklumat

Keupayaan seseorang mengenal pasti keperluan maklumat mencari dan

mengumpulkan, mengurus dan mengolah maklumat dan membekalkan maklumat bagi

memenuhi keperluan tertentu.

Kemahiran maklumat terdiri daripada:

Kemahiran perpustakaan

Kemahiran belajar

Kemahiran penyelidikan

Kemahiran komunikasi dan penyampaian

SUMBER

MAKLUMAT

Bahan bercetak

Bahan audiovisual

Sumber berasaskan komputer Contohnya buku, majalah, monograf, surat

khabar, jurnal dan laporan.

Contohnya filem, video, aset, cakera laser, mirofilem, mikrofis, pita magnetik

Contohnya dalam talian dan luar talian, cakera padat, dan internet.

Contohnya ibu bapa, guru, pakar bidang, tokoh dan

sebagainya.

Sumber berasaskan manusia

SUMBER MAKLUMAT

JENIS SUMBER/BAHAN

1. Jurnal 2. Laporan /Statistik3. Kertas Kerja4. Paten5. Standard/Piawaian6. Tesis/Disertasi7. Katalog Perdagangan8. Ensiklopedia9. Kamus10.Tesaurus11.Atlas/Peta12.Gazetiar13.Brosur/risalah14.Akhbar15.Majalah/Buletin16.Buku teks/rujukan

17. Buku Tahunan18. Monograf19. Buku log/diari20. Kitab suci/Hadith21. Almanak22. Indeks23. Abstrak24. Bibliografi25. Ulasan/Resensi26. Direktori27. Biografi28. Buku Panduan/Manual29. Pangkalan Data Dalam

Talian30. Internet31. CD-ROM

Kemahiran Menemu Ramah

Maklumat boleh didapati dengan menemu ramah individu tertentu seperti tokoh, pakar dalam

bidang berkenaan, orang kenamaan atau orang yang terlibat secara langsung dalam sesuatu

peristiwa.

 Dalam era ledakan maklumat, terlalu banyak maklumat yang perlu diingati. Oleh itu, kita

perlu mengetahui cara mengesan maklumat dengan cekap tanpa perlu mengingat

semuanya.

KEMAHIRAN MEMBUAT RUJUKAN

KAEDAH MENGESAN MAKLUMAT DAN MERUJUK KEPADA BAHAN DI PSS

menggunakan dengan

kad katalog pembaca mikrofis

  dengan komputer OPAC

  Pada amnya, pusat sumber sekolah menggunakan Sistem Perpuluhan Dewey. Berdasarkan sistem ini, terdapat sepuluh kelas maklumat iaitu:

000-099 Karya Am100-199      Falsafah200-299      Agama300-399      Sains Kemasyarakatan400-499      Bahasa 500-599 Sains Tulen600-699 Teknologi700-799 Kesenian dan Hiburan800-899      Kesusasteraan900-999     Geografi, Sejarah dan Biografi

Mengenal Maklumat Bahagian Dalam Buku

Setiap bahagian buku iaitu kulit hadapan, kulit

belakang, halaman judul, halaman kandungan, indeks, bibliografi dan daftar kata/glosari menawarkan maklumat yang tertentu .

Pilih jilid yang mengandungi perkataan atau huruf yang pertama yang dicap dengan huruf besar yang berkaitan dengan maklumat yang hendak dikesan seperti SUNGAI, TOKOH, TEMPAT, dan KEJADIAN.

KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA ENSIKLOPEDIA

Ensiklopedia ialah bahan (berbentuk buku atau CD ROM) yang mengandungi maklumat bagi

semua bidang ilmu pengetahuan.

 KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA KAMUS

Kamus ialah bahan koleksi perkataan dan maklumat tentang perkataan dalam satu atau

lebih daripada satu bahasa seperti definisi atau makna, asal usul, ejaan, sebutan, silabikasi, penggunaan dan kedudukan semasa yang

disusun mengikut urutan abjad.

Terdapat dua jenis kamus:

• kamus umum

• kamus khas atau kamus istilah.

Fabulous  fabulous – wonderful a fabulous dayIt was a fabulous week. Everything went well

entrifrasa

ayat Keterangan makna

Buka terus halaman yang bermula dengan huruf pertama kata yang ingin dicari

maknanya. Setelah dapat halaman, cari perkataannya.

Senarai enjin pencarian:

KEMAHIRAN MENCARI MAKLUMAT MELALUI INTERNETKEMAHIRAN MENCARI MAKLUMAT MELALUI INTERNET

• Infoseek (http://www.go.com)

• Alta Vista (http://www.altavista.com)

• Yahoo (http://www.yahoo.com)

• Google (http://www.google.com)

• Lycos (http://www.lycos.com)

• Cari (http://www.cari.com.my)

CONTOH ENJIN PENCARIANCONTOH ENJIN PENCARIAN

STRATEGI METAKOGNITIF

STRATEGI METAKOGNISISTRATEGI METAKOGNISIMetakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang Metakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang kita ketahui dan yang tidak kita ketahui. kita ketahui dan yang tidak kita ketahui.

Costa, A.L.:1981)Costa, A.L.:1981)

Metakognisi ialah kesedaran tentang hal yang diketahui dan apa yang tidak

diketahui. Strategi metakognisi merujuk kepada cara untuk meningkatkan

kesedaran mengenai proses berfikir dan pembelajaran yang berlaku. Apabila

kesedaran ini wujud, seseorang dapat mengawal fikirannya dengan merancang,

memantau dan menilai apa yang dipelajari.

STRATEGI METAKOGNISI  

I.    Merancang apa yang ingin dipelajari.Ii.   Memantau kemajuan pembelajaran diri. Iii   Menilai apa yang dipelajari.

Pelajar Pelajar mengawal pembelajarannya pembelajarannya dengan:dengan:

PROSES MERANCANG

• Meramal

• Menyediakan diri

• Membuat perancangan

i. PROSES METAKOGNITIF

PROSES MEMANTAU

Kemahiran ini memerlukan murid bertanya soalan seperti:

• Adakah ini membawa makna kepada saya?• Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan?• Apakah soalan yang harus saya tanyakan?

PROSES MENILAI

• Bagaimana kemahiran, nilai dan pengetahuan dapat dikuasai ?

• Mengapa saya mudah/sukar menguasainya?

• Apakah tindakan/pengubahsuaian yang harus saya ambil?

Murid perlu membuat refleksi:

CARA MENGAJAR METAKOGNISI

Metakognisi tidak perlu diajar sebagai satu mata pelajaran.

Metakognisi  perlu disisipkan dalam kaedah mengajar, perkembangan staf

dan proses penyeliaan.

STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN METAKOGNISI

a. Merancang• Sebelum aktiviti pembelajaran dimulakan, guru

mengajarkan peraturan yang patut dipatuhi , strategi untuk menanangi masalah dan hala tuju yang harus diikuti.

• Semasa aktiviti itu dilaksanakan, guru perlu memberi peluang kepada murid untuk berkongsi kemajuan, proses pemikiran dan pandangan tingkah laku mereka. • Selepas aktiviti pembelajaran, guru perlu meminta murid menilai sejauh mana peraturan itu dipatuhi .

b. Menyoal Pada Semua Peringkat

• Menyoal ialah satu teknik penting untuk menjelaskan fikiran.

• Galakkan murid menimbulkan soalan kepada diri mereka sendiri sebelum, semasa dan selepas membaca, mendengar, melihat dan menonton sesuatu.

c. Memilih

Bincang dengan murid tentang pemilihan yang dibuat oleh murid dari segi kesan baik

dan buruk sebelum keputusan dibuat.

d. Menilai Dengan Pelbagai Kriteria

Guru harus memberikan peluang kepada murid untuk membuat refleksi dan mengkategorikan tindakan mereka mengikut dua atau lebih kriteria penilaian sama ada

- membantu atau menghalang; - yang disukai dan tidak disukai; atau - baik dan buruk sesuatu aktiviti.

Bagaimanakahtindakan itu

harus diberikan pengiktirafan?

Apakah tindakan ini membanggakan diri

anda?

e. Mengambil Kredit

Guru harus meminta pelajarmendapatkan maklum balas daripada

rakan dengan mengajukan soalan seperti:

Melalui cara ini, murid akan menyedari tingkah laku yang baik dan akan menerapkan tingkah

laku tersebut dalam situasi yang berlainan

Pelajar harus menanyakan beberapa soalan:

f. Mengelak Daripada Menyatakan ‘Saya Tidak Boleh’

• “Apakah informasi yang diperlukan?”

• “Apakah alatan yang diperlukan?”

• “Apakah kemahiran yang diperlukan untuk melakukan tingkah laku berkenaan?”

Soalan ini akan memberikan kesedaran dan pengetahuan kepada pelajar tentang batasan yang diketahui dan apa yang perlu diketahui. Justeru,

keyakinan murid dapat dipertingkatkan.

Melalui cara ini, mereka dibimbing agar menjelaskan, memikirkan semula atau memikirkan idea mereka dengan lebih mendalam.

g. Menggalakkan Idea Daripada Murid

Guru boleh membantu murid dalam metakognisi dengan mengemukakan frasa-frasa tertentu atau memparafrasa pernyataan pelajar untuk menggalakkan mereka berfikir dengan lebih mendalam. Contohnya:

GURU: Apa yang ingin anda nyatakan saya ialah …

GURU: Saya rasa anda ingin memberitahu saya bahawa …

h. Memberikan Label Bagi Sesuatu Tindakan

Guru boleh menyedarkan pelajar tentang tingkah laku kognitif mereka dengan

memberikan label bagi tindakan itu dengan memuji dan memberi kan pengiktirafan seperti:

“Bagus, kamu sedang membuat satu rangka tindakan yang baik bagi …”

“ Apa yang kamu semua buat adalah satu

eksperimen yang baik.” “Kamu sangat memberi kerjasama dan

bantuan kepada rakan dan itu adalah satu sifat yang baik.”

i. Menerangkan Maksud Perkataan

Guru perlu bertanya dan menjelaskan apakah yang dimaksudkan “tidak adil”,

“tidak baik” atau “sangat tegas” kepada murid

Biasanya murid mengeluarkan perkataan seperti “tidak adil’, ‘tidak baik’, “sangat tegas.”

Dengan kaedah main peranan murid dapat membayangkan diri mereka dalam sesuatu watak

dan membuat modifikasi secara metakognitif tingkah laku dan sifat peranan tersebut.

 Simulasi memberi mereka peluang untuk

memikirkan bagaimana seseorang itu akan bertindak dalam situasi berlainan.

j. Main Peranan Dan Simulasi

k. Menyimpan Jurnal

Murid perlu digalakkan mencatat dan mengilustrasikan sesuatu pengalaman dalam buku log/ harian sepanjang pengalaman itu. Ini

membantu murid:

- Mensintesiskan dan menterjemahkan fikiran dan kelakuan mereka dalam bentuk simbolik / grafik. 

      - Melihat kembali persepsi asal mereka dan membandingkan

persepsi asal dengan keputusan baru.

- Mencatatkan proses pemikiran tentang strategi tersebut dan cara

membuat keputusan.

- Mengenal pasti kelemahan dalam tindakan yang diambil dan mengingat kembali kejayaan dan kesulitan yang dialami.

l. Memberikan Teladan

·      Contoh teladan oleh guru dan menjadi ikutan oleh murid adalah proses sangat

berkesan.

·      Untuk tujuan ini, guru hendaklah menunjukkan dengan jelas bagaimana guru

merancang, mengenal pasti dan menilai

sesuatu tingkah lakunya supaya murid dapat

mencontohinya.

Pengurusan Masa dan

Gaya Pembelajaran

PENGURUSAN MASA

Murid yang berjaya biasanya mempunyai:

1. Jadual waktu

2. Perancangan yang tersusun dan

sistematik.

Apakah jadual waktu dan Perancangan ?

Jadual Waktu Pembahagian masa hari ke hari yang terperinci dan merangkumi:

1. Sesi pembelajaran2. Aktiviti-aktiviti lain.

PerancanganPandangan menyeluruh tentang sesi pembelajaran dan aktiviti-aktiviti lain.

Bagaimana menghasilkan jadual waktu persendirian?

• Tentukan masa untuk sesuatu mata pelajaran.

• Pilih keutamaan.• Tumpuan kepada topik sukar.• Pembahagian sama rata hari ke

hari.• Pilih masa yang paling sesuai.• Peruntukan masa untuk aktiviti-

aktiviti lain.

Selain belajar, masa harus diperuntukkan untuk :

• Berehat.

• Membuat kerja rumah.

• Bersukan.

• Membantu ibu bapa

• Aktiviti yang diminati

• Kelas tambahan

Apakah kelebihan mempunyai jadual waktu?

• Mengurangkan pembaziran waktu.

• Fokus pada pelajaran.

• Teratur.

• Mengambil kira semua mata pelajaran.

• Keutamaan.

• Melatih diri supaya tidak menangguhkan kerja.

GAYA PEMBELAJARANMengapa perlu mengenal pasti gaya

pembelajaran?

• Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza.

• Fokus terhadap apa yang dipelajari.• Memaksimumkan hasil pembelajaran.

Apakah Gaya Pembelajaran?

Gaya pembelajaran adalah cara mempelajari sesuatu mengikut kecenderungan individu. Murid perlu mengetahui kepelbagaian gaya pembelajaran supaya mereka dapat mengenal pasti gaya pembelajaran yang sesuai untuk diri mereka

1. Gaya pembelajaran VAK

VISUAL

AUDITORI

KINESTETIK

2. Gaya Dunn & Dunn

Berasaskan beberapa aspek :

Alam Sekitar Emosi Sosiologi Fizikal Psikologi

Alam Sekitar

• Bunyi

• Cahaya

• Suhu

• Pola

Emosi

• Motivasi

• Ketabahan

• Tanggung jawab

• Struktur

Sosiologi

• Sendiri

• Pasangan

• Rakan Sebaya

• Pasukan

• Guru

• Pelbagai cara

Fizikal

• Persepsi

• Makan

• Waktu

• Gerakan

Psikologi

• Global atau Analitik

• Otak Kiri atau Otak Kanan

• Impulsive atau Refleksif

PERSEDIAAN MENGHADAPI PEPERIKSAAN

Peperiksaan memberikan pelbagai pengalaman

RISAU, SUKA, DUKA

KECEWA dan sebagainya….

GURU PERLU:

• Memotivasikan murid supaya tekun belajar.

• Membantu murid untuk memberi tumpuan kepada pelajaran.

• Menggalakkan murid agar berminat dengan kerja sekolah.

• Mengajar murid teknik belajar yang betul

• Mengajar murid cara mengulang kaji dan mengambil nota yang betul

SEBELUM PEPERIKSAAN

• Bersedia dan membuat ulang kaji untuk mengekalkan ingatan jangka panjang

• Tidur secukupnya pada malam sebelum hari peperiksaan

• Hadapi peperiksaan dengan perasaan yakin• Elakkan menduduki peperiksaan dengan perut

yang kosong• Datang awal dengan persiapan secukupnya• Berdoa dan tenangkan diri• Jangan mengulang kaji pada

saat-saat akhir

Murid perlu:

SEMASA PEPERIKSAAN

• Baca arahan dengan teliti

• Anggarkan masa• Teruskan kepada

soalan yang lebih mudah

• Jangan panik• Relaks