Analisis Item & Headcount Langkawi 2013

1

Disampaikan oleh:

PN NORIZA BINTI MOHAMED NASIR

PN ADZ JAMROS BINTI HJ JAMALI

JABATAN PENILAIAN DAN PEPERIKSAAN

INSTITUT AMINUDDIN BAKI CAWANGAN UTARA,

06000 JITRA, KEDAH DARUL AMAN.

TEL.: 04-9147000, FAKS.: 04-9147007

Emel: norizamn@iab.edu.my, HP: 019-5586652

mailto:norizamn@iab.edu.my

Merangka Matlamat

Sekolah yang Jelas

Menyelia dan Menilai

Pengajaran

Melindungi Masa

Pengajaran

Memantau Kemajuan

Murid

Mengekalkan Visibiliti yang

Tinggi

Mengurus Program Instruksional

Membentuk Iklim Sekolah yang Positif

Mempromosi Pembangunan

Profesional

Menjelaskan Matlamat Sekolah

Menyelaras Kurikulum

Memberi Insentif utk

Belajar

Memberi Insentif

kpd Guru

Mendefinisikan Misi Sekolah

MenetapkanStandard Akademik

yang Tinggi

3

Pencongan (skewed) negatif • Ujian terlalu mudah

• Pengajaran guru yang berkesan

• Murid-murid adalah cerdas

• Masa untuk ujian berlebihan

4

Pencongan(skewed)

positif • Ujian agak sukar

• Pengajaran guru kurang berkesan

• Murid-murid tidak bersedia

• Masa untuk ujian tidak mencukupi

5

Lengkung Normal• Ujian agak sederhana sukar

• Pengajaran guru agak berkesan

• Murid-murid bersedia sebahagian

• Masa untuk ujian sederhana

6

Faktor Mempengaruhi Keputusan Ujian

1. Faktor Guru - Contoh: Kualiti pengajaran, sikap

2. Faktor Murid – Contoh: Persediaan, motivasi, kesihatan

3. Faktor Soalan – Contoh: Kualiti soalan, cetakan

4. Faktor Persekitaran – Contoh: Bising, perabot

Students Performance

50 %

0 %

100 %

Age 11 Age 8 Students’

age

Student with high performing’ te

acher

Student with low performing’ teacher

90 %

53 %

37 %

Ciri-ciri ujian yang baik :

mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan skor ujian yang tinggi; dapat mengukur apa yang sepatutnya diukur; membekalkan data yang membolehkan kita membuat keputusan yang berguna;

Dengan erti kata lain, ujian yang baik menghasilkan skor ujian yang sah dan boleh dipercayai.

8

9

Menentukan kesukaran item daya tarikan opsyen bagaimana item mendiskriminatkan

pelajar

10

Setelah dianalisis item itu boleh:• Dikeluarkan• Disimpan• Diperbaiki

Analisis item berguna untuk menganalisispengajaran dari sudut:

Pengajaran yang berkesan Pengajaran tidak berkesan Tiada pengajaran Item terlalu mudah Item terlalu sukar

11

Membolehkan pembina ujian menyusun item dalam kertas ujian. Item mudah diletakkan di awal ujian untuk mengurangkan tekanan/meningkatkan motivasi

Memudahkan pemilihan item dibuat dan menepati objektif ujian. Misalnya jika ujian pemilihan perlu guna item aras tinggi

12

Pengajaran Latihan/pengalaman Perkembangan individu –

umur/kematangan Item tidak berkaitan

13

Awalan Menentukan semua jawapan betul Menetapkan jawapan sama dengan yang diberikan oleh unit

analisis data Mengesan item yang cacat Memastikan jumlah pelajar sekurang-kurangnya 30 orang Menyusun markah dari yang tertinggi kepada yang terendah Bahagi kepada 3

Akhiran Mencari item yang tidak berfungsi yang tidak harus diskor Mungkin jawapan salah ditanda dengan tidak sengaja

14

Pengukuran kesukaran item bagi kumpulan yang diuji – nilai p

Perkadaran pelajar dalam kumpulan yang diuji menjawab betul

Julatnya 0.00 – 1.00 (0% -100%) 0.1 ---- 0.3 ---- 0.5 ---- 0.7 ---- 1.0 sukar sederhana mudah

15

16

Tb + Rb

T + Rp =

p = Indeks aras kesukaran

T = Jumlah murid kumpulan tinggi

R = Jumlah murid kumpulan rendah

Tb = Bilangan murid kumpulan tinggi yang mendapat jawapan yang betul

Rb = Bilangan murid kumpulan rendah yang mendapat jawapan yang betul

X 100%

Indeks kesukaran – Item objektif

17

18

90 + 40

(10x10) +(10x10)P =

P = Indeks aras kesukaran – soalan esei

130

200 = = 0.65

INDEKS ARAS KESUKARAN – SOALAN ESEI

Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan tinggi

Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan rendah

Contoh : kumpulan 30 orang pelajar

10 orang pelajar dari kumpulan tinggi

Markah setiap soalan

Pelajar dari kumpulan rendah

19

50 + 10

(10x10) +(10x10)P =

P = Indeks aras kesukaran –soalan essei

= =

LATIHAN : Indeks aras kesukaran – soalan esei

Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan tinggi

Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan rendah

Contoh solan 3 : kumpulan 30 orang pelajar

10 orang pelajar dari kumpulan tinggi

Markah setiap soalan

Pelajar dari kumpulan rendah

20

150 + 50

( ? x10) +( ? x10)P =

P = Indeks aras kesukaran – soalan esei

= =

LATIHAN : Indeks aras kesukaran – soalan esei

Campur markah ___ orang pelajar dari kumpulan tinggi

Campur markah ___ orang pelajar dari kumpulan rendah

Contoh soalan 4: kumpulan 60 orang pelajar

pelajar dari kumpulan tinggi

Markah setiap soalan

Pelajar dari kumpulan rendah

Kebolehan item mengukur perbezaan individu

Item berdiskriminasi baik: ramai pelajar pencapaian tinggi betul berbanding pelajar pencapaian rendah

21

Sekiranya Indeks

Diskriminasi (D);

Lebih daripada 0.4 0.30 – 0.39 0.20 – 0.29 0.10 – 0.19

Kurang daripada 0.10

Ini bermakna itemadalah…

Amat diskriminasi

Berdiskriminasi

Sederhana diskriminasi

Kurang diskriminasi (perbaiki)

Perlu dibuang22

23

Tb - Rb

TD = atau Tb - Rb

N/2D = Indeks diskriminasi

T = Jumlah murid kumpulan tinggi

R = Jumlah murid kumpulan rendah

Tb = Bilangan murid kumpulan tinggi yang mendapat jawapan yang betul

Rb = Bilangan murid kumpulan rendah yang mendapat jawapan yang betul

N = Jumlah murid (T+R)

Indeks diskriminasi – item objektif

24

25

90 - 40

(10 x10) D =

D = Indeks diskriminasi – soalan esei

50

100 = = 0.5

INDEKS DISKRIMINASI – SOALAN ESEI

Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan tinggi

Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan rendah

Contoh : kumpulan 30 orang pelajar

10 orang pelajar dari kumpulan tinggi

Markah setiap soalan

26

? - ?

(10 x10) D =

D = Indeks diskriminasi – soalan esei

= =

LATIHAN : Indeks diskriminasi – soalan esei

Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan tinggi

Campur markah 10 orang pelajar dari kumpulan rendah

Contoh soalan 3 : kumpulan 30 orang pelajar

10 orang pelajar dari kumpulan tinggi

Markah setiap soalan

27

? - ?

( ? x ? ) D =

D = Indeks diskriminasi –soalan esei

= =

LATIHAN : Indeks diskriminasi – soalan esei

Campur markah __ orang pelajar dari kumpulan tinggi

Campur markah __orang pelajar dari kumpulan rendah

Contoh soalan 4: Kumpulan ___ orang pelajar

Bil pelajar dari kumpulan tinggi Markah setiap

soalan

Pilihan Jawapan O A B* C D

Bil.Murid 0 7 20 7 6

Kesukaran Item (p) 0 0.175 0.5 0.175 0.15

Kumpulan T R T R T R T R T R

Bil.(Baik/Lemah) 0 0 2 5 13 7 3 4 2 4

Diskriminasi (D) 0 -0.15 0.3 -0.05 -0.01

28

Pilihan Jawapan

O A B C D

Bil.Murid 0 7 20 7 6

Kesukaran Item (p)

0 0.175 0.5 0.175 0.15

Kumpulan T R T R T R T R T R

Bil.(Baik/Lemah)

0 0 2 5 7 13 7 0 2 4

Diskriminasi (D)

0 -0.15 -0.01

29

Pilihan Jawapan

O A B C* D

Bil.Murid

Kesukaran Item (p)

Kumpulan T R T R T R T R T R

Bil.(Baik/Lemah)

Diskriminasi (D)

30

Soalan 8

31

HEADCOUNT

PROSES MENGENAL PASTI POTENSI AKADEMIK DAN KERJAYA SETIAP MURID

Merangka Matlamat

Sekolah yang Jelas

Menyelia dan Menilai

Pengajaran

Melindungi Masa

Pengajaran

Memantau Kemajuan

Murid

Mengekalkan Visibiliti yang

Tinggi

Mengurus Program Instruksional

Membentuk Iklim Sekolah yang Positif

Mempromosi Pembangunan

Profesional

Menjelaskan Matlamat Sekolah

Menyelaras Kurikulum

Memberi Insentif utk

Belajar

Memberi Insentif

kpd Guru

Mendefinisikan Misi Sekolah

MenetapkanStandard Akademik

yang Tinggi

LANGKAH 1LANGKAH 1

KAJI PROFIL MURIDKAJI PROFIL MURID

DAPATKAN MARKAH KESELURUHAN SETIAP MURID(Peperiksaan Pertengahan Tahun)

GPK & KETUA BIDANG TENTUKAN TOV & ETR MURID (POTENSI LULUS & CEMERLANG.

GUNAKAN KRITERIA TERTENTU. (GPI ATAU SUBJEK KRITIKAL )

Gred Purata Individu/Gred Purata Murid/Gred Purata Kelas/Gred Purata Pelajar (GPI/GPM/GPK/GPP)

Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP)

Gred Purata Sekolah (GPS)

36

1.0 untuk Gred A

2.0 untuk Gred B

3.0 untuk Gred C

4.0 untuk Gred D

5.0 untuk Gred E 37

0.0 untuk Gred A+ 1.0 untuk Gred A 2.0 untuk Gred A- 3.0 untuk Gred B+ 4.0 untuk Gred B 5.0 untuk Gred C+ 6.0 untuk Gred C 7.0 untuk Gred D 8.0 untuk Gred E 9.0 untuk Gred G

38

LANGKAH 2LANGKAH 2

TREND ANALYSIS TREND ANALYSIS (MENENTUKAN (MENENTUKAN BENCHMARK)BENCHMARK)

40

• Trend Analysis merupakan satu proses untuk meneliti pola pencapaian murid untuk jangka masa tertentu (3 - 5 tahun berturut-turut)

• Keputusan-keputusan yang diperoleh murid dalam mata pelajaran yang berbeza

Trend Analysis

JADUAL PRESTASI CEMERLANG UPSR

TahunJumlah ‘Straight’

A5A/7A

Peratus Lulus(minimum C dalam semua m/p)

GPS

2007 1 72.3 2.4

2008 1 64.52 2.5

2009 2 58.6 2.1

2010 2 62.06 2.4

2011 2 65.09 2.6

2012 1 62.86 2.6

BM BI Sej Geo Math Sains ERT

2009 97.1 88.6 92.5 95.7 89.3 92.5 89.4

2010 96.5 87.0 93.3 92.3 93.0 92.3 91.3

2011 94.8 83.3 90.9 86.0 88.8 86.3 91.4

2012 98.2 92.5 95.7 95.7 98.2 97.8 98.5

42

Peratus Kelulusan PMR (2006 - 2009)

43

Pangkat A 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

8A 7 6 10 3 4 8 13

7A 28 16 12 18 16 19 34

6A 15 10 10 9 12 9 11

5A 10 10 15 16 8 12 13

4A 16 10 15 12 10 14 13

3A 18 16 22 14 18 13 18

2A 23 16 25 23 21 23 24

1A 49 62 44 51 34 42 48

Jumlah Calon dapat A (%)

166(48.9)

146(44.2)

149(45.4)

146(51.6)

123(43.2)

140(42.6)

174(62.4)

Jumlah Calon 339 330 328 283 285 333 279

Calon yang menguasai

minima

25474.9%

24875.2%

24374.1%

21174.6%

21575.4%

21263.7%

23885.3%

BM BI Sej Geo Math Sains ERT

2008 2.40 3.82 3.30 3.38 3.85 3.64 2.54

2009 2.97 3.96 3.66 3.71 3.72 3.88 2.82

2010 2.89 3.83 3.07 3.62 3.66 3.69 2.85

2011 2.28 3.88 2.89 3.16 3.56 3.56 2.75

2012 2.42 4.13 3.04 3.53 3.71 3.72 3.15

201344

GPMP PMR (2008 - 2012)

LANGKAH 3LANGKAH 3

PELUNJURANPELUNJURANTOV/ETR/OTI/OTR/ARTOV/ETR/OTI/OTR/AR

Bil KPI Sasaran Prestasi

1. PERATUS murid Mencapai tahap minimum dalam semua mata pelajaran

• Misalnya mendapat gred minimum C dalam semua mata pelajaran dalam UPSR atau minimum D dalam PMR.

Sebagai contoh 90% murid mencapai tahap minimum dalam UPSR/PMR.

2. PERATUS murid Tidak Mencapai tahap minimum dalam semua mata pelajaran.

• Misalnya mendapat gred D atau E dalam semua mata pelajaran dalam UPSR atau gred E dalam PMR.

Sebagai contoh 10% murid mendapat gred D dan E dalam semua mata pelajaran UPSR/PMR.

3. GRED PURATA yang diperoleh:

• Gred Purata Murid (GPM/GPP) • Gred Purata Mata pelajaran (GPMP)• Gred Purata Sekolah (GPS)

• Gred Purata Murid / Individu (GPM/GPP) iaitu skor purata murid berbanding dengan jumlah mata pelajaran yang diambilnya.

46

Langkah Proses Deskripsi

Langkah 1 Penentuan Take-off-Value (TOV) Pencapaian asas murid. Titik permulaan pencapaian murid.

Langkah 2 Penentuan Benchmark Standard atau penanda aras pencapaian.

Pencapaian terbaik sekolah.

Langkah 3 Penentuan Expected Targeted Result (ETR)

Sasaran atau target yang ingin dicapai.

Objektif yang diingini.

Langkah 4 Penentuan Operational Targeted Increment (OTI)

Kemajuan atau pencapaian yang diperoleh secara incremental

Langkah 5 Merekod Keputusan Sebenar (Actual Result -- AR)

Pencapaian sebenar sama ada pada akhir semester atau semasa pertengahan semester

47

PROSES PROSES HEADCOUNTHEADCOUNT BERDASARKAN BERDASARKAN SASARANSASARAN

48

TOV OTR 1 OTR 2 ETR

1 23

POST-MORTEM

B/M

4

TOV merupakan Pencapaian Asas

(murid Cemerlang dan murid Lulus

Kesemua mata pelajaran) berdasarkan

keputusan peperiksaan sebelum ini.

49

Take-off-Value (TOV)

ETR merupakan sasaran pencapaian

akhir yang berpotensi dicapai oleh murid

(mendapat pencapaian Cemerlang atau

Lulus semua subjek / subjek tertentu)

selepas melalui program-program

intervensi yang dijalankan.

50

Expected Targeted Result (ETR)

OTI merupakan pelunjuran

pencapaian yang mampu dan

seharusnya dicapai oleh murid selepas

melalui program-program intervensi

yang dijalankan oleh pihak sekolah. 51

Operational Targeted Increment (OTI)

TOV OTR1 OTR2 OTR3 OTR4 ETR

10 30

10 14 18 22 26 30

52

Cara Menetapkan Cara Menetapkan OTIOTI

20 ÷ 5 = 4

TOV OTR1 OTR2 OTR3 ETR

10 30

10 15 20 25 30

53

20 ÷ 4 = 5

Cara MenetapkanCara Menetapkan OTI OTI

Kriteria TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 ETR B/MK

PAT2012

PPT TING 3

PEP PERCUBAAN

PMR

Semua A 1 4 7 9 5

7A

MIN. E

TIADA A 15 8 13

ULASAN

TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 ETR B/MK

PAT T.H52012

PTH 2013 PERCUBAAN UPSR

UPSR TAHUN-TAHUN LEPAS

% lulus semua mata

pelajaran

30 43 62 75 60

%dpt A dlm

semua mtp

2 6 11 15 10

gagal dlm semua mtp

30 43 62 75 60

TOV OTI1 AR1 OTI2 AR2 ETR B/MKPAT TH5

2012UPSR

TAHUN-TAHUN LEPAS

%lulus mtp BI

% dpt A dlm

mtp BI

15 + 26

(41)

30

Gagal dlm mtp BI

TAHUN ENAM PERINGKAT SEKOLAH

PANITIA

KEPUTUSAN TERBAIK UPSR

KEPUTUSAN TERBAIK

PANITIA BI

ETR PERLU SAMA ATAU LEBIH BAIK

56

LANGKAH 4LANGKAH 4

POST MORTEMPOST MORTEM

• Suatu proses bedah siasat untuk mengkaji dan mengenal pasti punca sebenar penyakit atau punca masalah.

• Dalam konteks sekolah/pendidikan, PM

diadakan untuk menganalisis keputusan peperiksaan, mengenal pasti kelemahan dan seterusnya menentukan strategi penambahbaikan.

61

POST MORTEMPOST MORTEM PERINGKAT GURU : TOPIK

PERINGKAT PANITIA : GURU

PERINGKAT JKS : MURID

63

CONTOH ANALISIS ITEM

64

CONTOH ANALISIS ITEM

SOALAN 1SOALAN 1

TOPIK : ______TOPIK : ______