aktiviti pengajaran per banding an kapasiti isipadu cecair
Post on 07-Apr-2018
322 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
1/26
AKTIVITI PENGAJARAN PERBANDINGAN KAPASITI ISIPADU CECAIR.
AKTIVITI 1 : Untuk Pelajar-Pelajar Pintar.
Topik : Isipadu Cecair
Subtopik : Pengenalan Kepada Isipadu CecairKemahiran : Membandingkan dua isipadu cecair menggunakan perbandingan secara terus.Hasil Pembelajaran : Murid-murid akan dapat menyukat dan membandingkan jumlah isipadu
cecair dengancara perbandingan terus.
Strategi P & P : Demonstrasi dan tunjuk-cara.KBKK : Membanding-beza
Nilai : Berkerjasama dan yakinBBM : Pinggan Plastik, Cawan Teh, botol plastik, corong air, air oren dan besen air.
Perbendaharaan Kata : Isipadu, banyak, setengah, sedikitProsedur :
1. Sediakan dua cawan teh yang kosong, pinggan plastik, botol plastik dain air oren yang
disimpan di dalambesen yang diletakkan di atas meja.
2. Arahkan dua orang murid untuk memasukkan air oren dengan menggunakan cawan teh daridalam besen
ke dalam pinggan dan botol sehingga penuh.3. Minta pelajar di dalam kelas untuk mencatatkan berapa cawankah isipadu air yang digunakan
untukmengisi sehingga pinggan dan botol tersebut penuh. Guru jangan memberitahu betul atau
salah pada
peringkat ini.4. Guru memberi peluang kepada pelajar untuk memperjelas akan jawapan mereka.5. Selepas semua pelajar terpilih tadi menyebut dan menerangkan jawapan mereka, barulah guru
membuatkesimpulan akan jawapan mereka tadi.
6. Rumusan guru perlu merangkumi :i. Tidak semestinya bekas yang lebad atau tinggi akan mempunyai kapasiti isipadu cecair
yang banyak.Ia adalah bergantung kepada penuh, setengah atau sedikit cecair yang digunakan.
ii. Lihat dengan teliti terlebih dahulu isipadu cecair di dalam bekas yang dibandingkansebelum membuat
keputusan dan memberikan jawapan.
AKTIVITI 2 : Untuk Pelajar-Pelajar Lemah.
Topik : Isipadu Cecair
Subtopik : Pengenalan Kepada Isipadu Cecair
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
2/26
Kemahiran : Membandingkan dua isipadu cecair menggunakan perbandingan secara terus.
Hasil Pembelajaran : Murid-murid akan dapat menyukat dan membandingkan jumlah isipadu
cecair dengan
cara perbandingan terus.
Strategi P & P : Membuat pemerhatian dan tunjuk-cara.
KBKK : Membanding-beza dan membuat rumusan
Nilai : Berkerjasama dan yakin
BBM : Bikar, Pinggan Plastik, botol plastik, air strawberi, besen air dan corong air.
Perbendaharaan Kata : Isipadu, banyak, sama jenis, sedikit
Prosedur :
1. Sediakan bikar, pinggan plastik, botol plastik dan air strawberi yang disimpan di dalam
besen yang diletakkan di atas meja.2. Arahkan dua orang murid untuk memasukkan air strawberi dengan menggunakan bikar dari
dalam besenke dalam pinggan dan botol sehingga penuh.
3. Minta pelajar di dalam kelas untuk menyebut tentang bekas yang manakah yang mengandungikapasiti
isipadu air yang banyak. Guru jangan memberitahu betul atau salah pada peringkat ini.4. Guru memberi peluang kepada pelajar untuk memperjelas akan jawapan mereka.
5. Guru meminta dua orang murid untuk ke depan kelas. Kedua-dua mereka diminta untukmenuangkan air
strawberi dari dalam pinggan dan diikuti dengan air dari botol plastik ke dalam besenmenggunakan bikar yang sama saiznya. Sediakan corong air untuk aktiviti ini bagi
mengelakkan airstrawberi dari tumpah ke tempat lain.
6. Minta pelajar yang menjadi pemerhati aktiviti tersebut untuk memerhatikan aktiviti denganbaik dan perlu
dimaklumkan juga kepada pelajar bahawa mereka perlulah membuat kesimpulan terhadapisipadu air yang
manakah lebih banyak dari yang satu lagi.7. Akhir sekali, guru perlu membuat rumusan berkaitan aktiviti ini. Rumusan guru perlu
merangkumi :i. Tidak semestinya bekas yang lebad atau tinggi akan mempunyai kapasiti isipadu cecair
yang banyak.Ia adalah bergantung kepada penuh, setengah atau sedikit cecair yang digunakan.
ii. Lihat dengan teliti terlebih dahulu isipadu cecair di dalam bekas yang dibandingkan
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
3/26
sebelum membuatkeputusan dan memberikan jawapan.
Posted by ALFRED KENDIM at 7:01 AMEmail ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Google Buzz
Labels: Dua Aktiviti Pengajaran Isipadu Cecair
0 comments:
Post a Comment
MEMBANDING DAN MENGUKUR ISIPADU CECAIR
Definisi Isipadu Cecair
Isipadu cecair membawa maksud kandungan air yang dapat di muatkan dalam sesuatu
bekas, contohnya cawan, jug, bikar, baldi atau bekas bekas lain. Ianya boleh di takrifkan dalam
2 skala unit iaitu unit bukan piawai (lebih atau kurang) dan unit piawai seperti dalam millimeter
(ml) dan liter (l) dalam sistem metrik. Pengujian boleh di buat untuk membezakan jumlah cecair
yang boleh diisi kedalam bekas yang berlainan bentuk dan saiz . Guru boleh menggunakan
bahan-bahan yang mudah di dapati seperti cawan, baldi, botol air mineral, jug air, mangkuk dan
lain-lain untuk memudahkan murid memahami dengan lebih jelas tentang sukatan dan
kandungan isipadu cecair. Pada peringkat kanak-kanak, kesilapan biasa berlaku dalam hal
kandungan isipadu cecair, ini kerana kanak-kanak tidak dapat memahami berkaitan jumlah
isipadu dalam sesuatu bekas dengan tepat. kebanyakan kanak-kanak mengetahui beberapa
konsep panjang, pendek, besar, kecil dan beberapa kosa kata yang berkaitan dengannya. Tetapi
mereka tidak mempunyai pengetahuan berkaitan dengan kapasiti. Walaupun perbandingan
persepsi boleh dibuat di antara dua bekas, kanak-kanak biasanya membuat perbandingan
mengenai panjang bekas sahaja berbanding kapasiti. Apabila ditanya tentang bekas mana yang
mempunyai lebih isi, sama ada bekas yang lebih tinggi ataupun bekas yang pendek,
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
4/26
kebanyakkan kanak-kanak akan memilih bekas yang lebih tinggi walaupun bekas yang pendek
itu mempunyai lebih isi. Oleh itu, guru mestilah memberi penekanan kepada konsep kapasiti
dengan menggunakan kaedah perbandingan secara konkrit.
Untuk membolehkan kanak-kanak memahami dengan lebih jelas mengenai kapasiti air
dalam sesuatu bekas, beberapa aktiviti dapat di jalankan, cadangan saya sebagaimana berikut:-
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
Aktiviti 1: Menggunakan Unit Bukan Piawai
Topik : Mengukur dan membanding Isipadu Cecair
Objektif :
Selepas sesi pengajaran, murid-murid sepatutnya dapat mengukur dan membanding isipadu
cecair dengan menggunakan unit bukan piawai dengan betul.
Pengetahuan Sedia ada :- murid biasa dengan peralatan yang di gunakan dalam sesi pengajaran.
-Murid-murid telah belajar bagaimana membanding sesuatu objek : lebih atau kurang, banyakatau sedikit, tinggi atau rendah dalam tajuk lepas.
Bahan Bantu Belajar:
-Bekas yang berlainan saiz: cawan, jug air, tuperware,
-satu baldi air
Kosa kata :
lebih, kurang, kosong, separuh, penuh,tinggi, rendah
Langkah pengajaran :1. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan yang mempunyai 4 orang ahli untuk menjalankanaktiviti pembelajaran secara kooperatif.
2. Meminta seorang murid menjadi pencatat dalam setiap kumpulan.3. Guru mengedarkan 3 jenis bekas yang berlainan saiz, sebaldi air dan sati jug kosong kepada
setiap kumpulan.
4.Setiap kumpulan akan mencatat bilangan bekas yang berisi air yang diperlukan untukmemenuhi jug yang diberi dalam jadual yang disediakan.
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
5/26
Aktiviti 2 : Menggunakan unit bukan piawai.
Topik: Menyukat isipadu cecair
Hasil Pembelajaran : Murid seronok dan dapat menyukat isipadu cecair menggunakan unit-unit
bukan piawai dan melihat perbezaan kapasiti air dari berbagai bentuk bekas.
Bahan-bahan : Pelbagai bekas kecil berlainan saiz ( bekas plastik tinggi, jug, gelas kaca, botol
susu baby dan tuperware),
Langkah-langkah :
1. Murid bergerak dalam kumpulan berempat.
2. setiap kumpulan mempunyai seorang perekod.
3. Berikan satu set bekas yang berlainan saiz dan satu bekas tinggi kepada setiap kumpulan.
4. Minta murid mengisikan bekas yang berlainan saiz ( tuperware, gelas kaca) tersebut dengan air
yang sirap.
5. Minta murid mengisi bekas tinggi untuk membuktikan perbezaan kapasiti air dari dua bekas yang
berbeza bentuk.
7. Ulang dengan bekas-bekas yang lain.
8. Minta murid menjawab soalan berikut; ( bulatkan jawapan yang betul)
Isipadu air di dalam botol susu adalah ( sama / tidak sama ) dengan kapasiti air dalam
tuperware
Isipadu air di dalam botol susu ( lebih / kurang ) daripada isipadu air dalam tuperware.
10. Minta murid berbincang mengenai ketiga-tiga jenis bekas tersebut (bekas plastik tinggi, botol
susu, dan tuperware), yang mana satu mempunyai kapasiti paling kecil.
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
6/26
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
7/26
Kesimpulan:
Sesuatu konsep yang hendak di terapkan khususnya kepada kanak-kanak memerlukan daya
kreativiti guru yang tinggi, penggunaan alat yang menarik banyak membantu dalam hal ini.
Untuk aktiviti ini murid-murid ditanamkan dalam minda mereka bahawa isipadu cecair boleh
diubah berdasarkan bekas yang digunakan. Semakin besar bekas yang digunakan, semakin
banyak kuantiti air yang boleh diisi ke dalamnya. Setelah memahami konsep isipadu, lebihmudah untuk murid membuat sebarang anggaran berkaitan kapasiti air dan juga boleh di
aplikasikan dalam kehidupan seharian mereka.
sipadu Cecair
1.0 Pengenalan
Salah satu daripada topik baru bagi murid tahun 2 ialah isipadu cecair . Isipadu cecair
adalah banyaknya cecair di dalam sesuatu bekas tertentu. Sebelum memasuki alam
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
8/26
persekolahan, kanak-kanak sudah biasa dengan cecair. Pengalaman ini dilalui sejak mereka
mula menyusu, Selain susu, kanak-kanak juga sudah biasa dengan cecair lain seperti air, minyak,
sirap dan ubat. Kanak-kanak sudah mengenali beberapa jenis bekas seperti botol , baldi , sudu
dan sebagainya , yang digunakan mengisi cecair tersebut.
Jumlah cecair yang boleh memenuhi sesuatu bekas disebut kapasiti(muatan ) bekas itu.
Bekas yang berlainan bentuk dan saiz mungkin mempunyai kapasiti yang sama.
Kanak-kanak biasanya sudah terkeliru dengan bentuk bekas yang digunakan . Mereka
menganggap bahawa bekas yang tinggi mempunyai kapasiti yang besar dan bekas yang rendah
mempunyai kapasiti yang kecil.
Kemahiran membanding beza isipadu cecair di antara dua bekas yang berlainan saiz
merupakan salah satu kemahiran yang agak sukar dikuasai oleh murid. Penggunaan bahan
konkrit dan aktiviti yang memusatkan murid harus dipakai guna dalam membantu murid dengan
memahami kemahiran ini dengan lebih mendalam.
Berikut merupakan beberapa alat bantu mengajar dan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang dicadangkan bagi membolehkan murid memahami dengan lebih mendalam
dalam membanding beza isipadu cecair bagi dua bekas yang berlainan saiz .
Bahan Bantu Mengajar Pertama
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
9/26
Bahan Bantu Mengajar Kedua
Subjek : Matematik
Kelas : Tahun 2
Topik : Isipadu cecair
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
10/26
Kemahiran : Membanding beza isipadu cecair antara dua bekas
ktif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat mengukur isipadu cecair
dengan menggunakan units yang standard.
Alat Bantu mengajar kedua
- Bekas yang mempunyai pelbagai jenis saiz seperti berikut
- silinder penyukat
- cawan plastik
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
11/26
Aktiviti pengayaan
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
12/26
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
13/26
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
14/26
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
15/26
Aktiviti Pengukuhan
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
16/26
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
17/26
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
18/26
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
19/26
Rumusan
Pada keseluruhan, guru memainkan peranan penting dalam mendidik murid untuk
menguasai asas kemahiran matematik . Menguasai asas matematik adalah penting dalam
memastikan murid mengikut pelajaran yang seterusnya setelah mereka pergi ke tahun 3 dan tidak
ketinggalan ke belakang.
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
20/26
Dalam merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini, guru harus mengenalpasti
pengetahuan sedia ada murid , memilih alat bantu yang sesuai dan merancangkan aktiviti yang
berpusatkan murid dan mengikut kebolehan murid agar dapat menarik perhatian murid. Segala
perancangan guru adalah penting dalam memastikkan murid mengikut pelajaran guru,dan
menarik minat guru dalam pencapaian objektif pembelajaran kita.
Rujukan internet
http://www.youtube.com/watch?v=iPkZlce84ag&feature=player_embedded
http://www.youtube.com/watch?v=Wl6VDFaNn10&feature=related
http://mykisshar.blogspot.com/2009/10/measure-and-compare-volume-of-liquid.html
Rujukan buku
Lee Tak Sing ,Mathematics ,Teks book ( Part 2) Hypersurf Corporation Sdn. Bhd ,2003
Lee Tak Sing , Matematik Tahun 1 ,activity book (Part 2) Hypersurf Corporation Sdn. Bhd
,2003
Toh Sing Ho Matematik Tahun 2, Buku Teks ,( Jilid 2) The Malaya Press Sdn Bhd
Toh Sing Ho Matematik Tahun 2, Buku latihan dan aktiviti , (Jilid 2) The Malaya Press Sdn
Bhd
Murugiah s/o Velayutham and Kao Thuan Keat , HMBT2103 TeachingMathematics in Year
Two, Meteor Doc. Sdn ,Bhd
Maksud Isipadu Cecair
Isipadu cecair merujuk kepada kapasiti cecair di dalam sebuah bekas.Kapasiti boleh di ukur dengan
menggunakan bekas yang tidak besistematik dan diukur secara sistematik. Unit sistem metrik yang
digunakan untuk mengukur isipadu cecair ialah millimeter dan liter. Untuk mengukur isipadu cecair,kita
boleh menggunakan bekas yang mempunyai bentuk dan saiz yang berbeza. Aktiviti ini juga boleh
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
21/26
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
22/26
3. Perkenalkan perkataan kosong, separuh penuh dan penuh.4. Semasa memperkenalkan perkataan tersebut guru memaparkan gambar gelas
kosong, gambar gelas air separuh penuh dan gambar gambar gelas air penuh.
5. Guru meminta murid melekatkan perkataan di bawah gelas gelas tersebutmengikut kesesuaiannya.
6. Selepas itu guru meminta murid datang kehadapan untuk mengisi air mengikutperkataan yang ditunjukkan oleh guru.
7. Guru meminta pelajar lain pula tampil kehadapan dan menyusun gelas-gelastersebut mengikut turutan dari kosong ke penuh.
8. Ulang aktiviti tersebut dengan menggunakan mangkuk, dan cawan.Aktiviti 2
ii. Alat Bantu Mengajar 2
Aktiviti 2 ( Mengukur isipadu cecair dengan menggunakan sistem metrik )
Hasil Pembelajaran : Menyukat isipadu bekas dengan menggunakan unit piawai.
Bahan-bahan : Selinder penyukat, satu jag air yang besar, 1 gelas minuman, 1 teko, 1 mangkuk,
dan 1 cawan.
Langkah-langkah :
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
23/26
1. Bahagikan murid kepada 6 kumpulan.2. Lantik seorang murid menjadi pencatat.3. Berikan satu set bekas kepada setiap kumpulan.4. Guru meminta murid mengisi jag, gelas, teko, mangkuk dan cawan dengan air.5. Kemudian guru meminta murid menuang air di dalam jag ke dalam selinder penyukat.6. Murid merekodkan bacaan di dalam jadual yang disediakan.7. Murid diminta untuk mengulang aktiviti tersebut menggunakan bekas yang lain.8. Murid merekod menggunakan seperti jadual di bawah :
Bekas Bacaan dalam Mililiter / liter
jaggelas
teko
mangkuk
cawan
9. Guru meminta murid membincangkan bekas mana yang mempunyai isipadu yang palingkecil.
10.Guru meminta murid menyusun bekas secara menurun dari kapasiti paling besar ke yangpaling kecil.
11.Guru meminta murid lain menyusun bekas secara menaik dari kapasiti paling kecil keyang paling besar.
Kesimpulan
Melalui aktiviti-aktiviti tersebut pelajar akan dapat membuat perbandingan dengan menggunakan
bekas yang berlainan saiz dan bentuk dengan lebih jelas lagi. Pelajar juga dapat mengukur
dengan menggunakan unit system metric dan pelajar dapat mengukur dengan tepat dan
mengambil bacaan dengan tepat.
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
24/26
Di dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam tajuk mengukur isipadu cecair ini juga
kadangkala terdapat salah konsep di kalangan pelajar. Dengan itu, guru perlu lebih berhati-hati di
dalam mengajar tajuk ini. Aktiviti yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran ini
perlulah sesuai dengan pelajar dan persekitarannya. Kaedah yang digunakan juga mestilah
senang difahami oleh pelajar supaya mereka lebih memahami konsep mengukur isipadu cecair
ini dengan lebih jelas lag
Pengenalan
Masalah konsepsi isipadu cecair boleh kita definisikan sebagai kesilapan penaakulan
pelajar terhadap kapasiti isipadu dalam dua bekas yang berbeza. Seseorang pelajar akanmenganggap tinggi kapasiti air sebagai penanda aras banyaknya air di dalam sesuatu bekasseperti gambar yang di bawah.
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
25/26
Pengenalan
Masalah konsepsi isipadu cecair boleh kita definisikan sebagai kesilapan penaakulanpelajar terhadap kapasiti isipadu dalam dua bekas yang berbeza. Seseorang pelajar akan
menganggap tinggi kapasiti air sebagai penanda aras banyaknya air di dalam sesuatu bekasseperti gambar yang di bawah.
Proses menyukat isipadu cecairSememangnya tidak dapat dinafikan bahawa saiz bekas yang berbeza dapat mengelirukan
kita dalam menentukan isipadu cecair. Oleh demikian, kita pada hari ini amat bertuah keranadapat menggunakan unit standard untuk menentukan perkara ini. Pelajar sebenarnya pernah
-
8/6/2019 Aktiviti Pengajaran Per Banding An Kapasiti Isipadu Cecair
26/26
melihat ukuran standard isipadu cecair seperti yang terdapat pada botol ataupun tin minumannamun mereka tidak sedar akan perkara ini. Dengan memberikan bimbingan dan tunjuk ajar,
maka seseorang guru akan dapat membantu mereka dengan sebaik mungkin.Terdapat dua sukatan yang kita dapat gunapakai dalam menyukat isipadu cecair pada
tahap sekolah rendah iaitu milliliter (ml ) dan liter (l ). Dengan adanya unit ini, maka dapatlah
kita mengurangkan masalah konsep pelajar terhadap perbezaan isipadu dalam dua atau lebihbekas yang berbeza saiz. Antara alat yang kita boleh gunakan ialah seperti bikar, silinderpenyukat dan sebagainya.
Setiap silinder penyukat adalah mempunyai skala yang sama dengan silinder penyukatlain. Biarpun saiz sesebuah silinder itu berbeza, namun kapasiti dalamnya tetap tepat kerana
ianya standard. Sebelum menyukat isipadu, pastikan kita berada pada sebuah permukaan yangrata seperti sebuah meja. Penggunaan silinder penyukat amat sesuai untuk pelajar sekolah rendah
kerana ianya boleh didapati di makmal sains sekolah.1
Bagi proses menyukat pula, kita bolehlah menuangkan air ke dalamnya dan membuatkiraan yang tepat. Peranan kedudukan mata amatlah penting dalam memastikan ketepatan
bacaan. Bacaan yang tepat adalah kedudukan mata berada selari dengan skala sukatan bukanyaSebagaimana yang telah ditunjukkan pada gambar ini, proses bacaan perlulah berada
selari dengan aras cecair yang hendak disukat. Terdapat beberapa kemungkinan jawapan yangmemusykilkan pelajar iaitu garisan aras cecair agak tebal. Namun demikian, adalah ditegaskan
bahawa garis yang paling di bawah itulah merupakan jawapan yang paling tepat untukmenentukan aras cecair dalam silinder. Oleh demikian, adalah tanggungjawab seorang guru
untuk menjelaskan perkara ini dengan lebih terperinci kepada pelajar kita agar mereka lebihfaham dan masalah konsepsi dapat diatasi.
Bahan bantu mengajar Isipadu cecairBagi mengajar topik ini, bahan yang sesuai amatlah penting untuk menerang konsep
isipadu cecair kepada pelajar. Sebagaimana matapelajaran yang lain, kriteria bahan yangdigunakan perlulah diambilkira terlebih dahulu. Kesesuaian bahan bantu mengajar yang sesuai
perlulah memiliki ciri seperti mudah didapati. Perkara ini membolehkan guru senang untukmendapatkan bahan tersebut dan sekaligus menjimatkan masa guru. Selain daripada itu, bahan
yang akan digunakan juga perlulah bersifat ekonomi dan tidak terlau mahal. Perkara ini akanmembolehkan seseorang guru mendapatkan bahan tersebut dengan senang dan mudah.
Selain daripada itu, bahan bantu mengajar yang digunakan juga perlulah berkaitandengan kehidupan seharian pelajar supaya ianya lebih konkrit dan dapat diingat oleh pelajar jika
dijadikan contoh. Tambahan pula, bahan bantu mengajar hendaklah sesuatu yang dikenalpastioleh guru tersebut untuk direka dan digunakan. Aras pelajar juga perlulah diambilkira oleh gur
top related