5 factors using lls

LANGUAGE LEARNING STRATEGIES (LLS)PROF.DATO’ DR. MOHAMED AMIN EMBI

BY: SITI NOR HAFIZAH ZAKARIA P76243

5 FAKTOR PENGGUNAAN

LLS

1. MOTIVASI-Motivasi dan sikap merupakan sumber utama yang membawa kepada pembelajaran bahasa seseorang

Motivasi terbahagi kepada 4 komponen:

matlamat usaha kemahua

n sikap

GARDNER, 1985

Integratif-kemahuan dan minat seseorang dalam interaksi sosial bersama rakan yang juga mempelajari bahasa kedua

-berlaku apabila pelajar benar-benar ingin menguasai bahasa itu

2 ELEMEN DALAM MOTIVASI :

Instrumental-lebih kepada berteraskan kendiri (self-oriented)

-berlaku apabila pelajar hanya mempelajari bahasa bertujuan untuk semata-mata lulus peperiksaan @ mendapatkan pekerjaan, dll.

RESEARCH FINDINGS:× Terdapat hubungan positif antara motivasi

seseorang dengan penggunaan strategi bahasa yang sesuai. (Macaro,2001; Ehrman,1990; Oxford, 1989)

× Pelajar yang bermotivasi tinggi cenderung menggunakan strategi bahasa yang sesuai berbanding pelajar yang rendah motivasi.

(McIntyre& Noels, 1996; Oxford & Nyikos, 1989)

× Pelajar yang bermotivasi tinggi lebih banyak menggunakan strategi metakognitif berbanding pelajar yang yang rendah motivasi.

(Khamkhien, 2010)

2. GENDER-Perbezaan gender @jantina memainkan peranan besar dalam penggunaan strategi.

-Pelajar perempuan cenderung menggunakan banyak strategi yang sesuai dalam pembelajaran berbanding dengan pelajar lelaki.(Zare,2010;Green & Oxford,1995; Politzer,1983)

GENDER

m, (Hong-Nam & Leavell, 2006).Perempuan- banyak menggunakan

strategi sosial

- kurang menggunakan strategi secara memori

Lelaki- banyak menggunakan

strategi metakognitif dan compensation

- Kurang menggunakan strategi afektif iaitu strategi yang melibatkan tindakan

perasaan

(Hong-Nam & Leavell, 2006).

RESEARCH FINDINGS:× Pelajar perempuan menggunakan lebih banyak strategi

pembelajaran bahasa menerusi pendengaran dan penulisan di dalam dan luar kelas serta dalam peperiksaan.

(Zamri, 2004).

× Namun, terdapat beberapa kajian yang mendapati bahawa pelajar lelaki menggunakan lebih banyak strategi pembelajaran bahasa berbanding perempuan.

(Wharton, 2000; Tran, 1988).

× Tiada perbezaan yang signifikan antara penggunaan strategi pembelajaran bahasa antara pelajar lelaki dan perempuan. (Chou, 2002; Chang, 1990).

3. KEFASIHANPROFICIENCY LEVEL

ADVANCE BEGINNERSINTERMEDIATE

RESEARCH FINDINGS

-Pelajar yang lebih fasih berbahasa cenderung menggunakan kedua-dua strategi; direct (langsung) dan indirect (tidak langsung). (Rahimi et al., 2008; Chen, 2002; Park, 1997; Green & Oxford, 1995; Chang, 1990).

-Strategi kognitif dan metakognitif mempunyai hubungan yang tinggi dengan aras kefasihan bahasa.(Peacock & Ho, 2003; Ku, 1995).

-Strategi secara terjemahan (translation) banyak digunakan oleh pelajar di peringkat permulaan (beginners), manakala strategi contextualization banyak digunakan oleh pelajar peringkat pertengahan (intermediate).(O’ Malley et al., 1985).

…RESEARCH FINDINGS

-Pelajar yang kurang fasih banyak menggunakan strategi komunikasi berbanding dengan pelajar fasih yang kebanyakannya menggunakan strategi komunikasi beasaskan bahasa (linguistic-based communication strategies )(Chen, 1990).

-Strategi secara compensation banyak digemari oleh pelajar yang kurang fasih.(Chen, 2002).

4. USIA-Kanak-kanak cenderung menggunakan strategi dalam bentuk tugas khusus ( task-specific manner)

- Pelajar yang lebih dewasa banyak menggunakan strategi yang berbeza serta fleksibel.(Ellis, 1994).

5. CARA PEMBELAJAR

ANPemilihan kaedah pembelajaran atau learning styles seseorang boleh mempengaruhi jenis strategi yang akan digunakan.

“Pelajar yang gemar belajar secara berkumpulan menunjukkan lebih banyak menggunakan strategi sosial dan interaktif.

Contoh: bekerjasama bersama rakan, bertanya soalan untuk meminta penjelasan lanjut, dll.

Kamarul Shukri, M. T. & Mohamed Amin, E. (2010). Strategi Pembelajaran Bahasa. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya

Karim, S. & Zainab, A. K. (2013). Learners’ starting age of learning EFL and use of language learning strategies. English Language Teaching, 6(1), pp. 28-34.

Khamkhien, A. (2010). Factors affecting language learning strategy reported usage by Thai & Vietnamese EFL learners. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 7(1), pp. 66-85.

Rahimi, M., Riazi, A. & Saif, S. (2008). An investigation into the factors affecting the use of language learning strategies by Persian EFL learners. Canadian Journal of Applied Linguistics, 11(2), pp. 31-60.

RUJUKANBuku, artikel dan jurnal

Terima Kasih!Soalan?Cari saya di :

×sitinorhafizahzakaria91@ gmail.com

BYE!