4.0 esei tentang kemahiran bernilai tambah

5.0 KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

Kemahiran bernilai tambah telah disepadukan dalam kurikulum bahasa Malaysia untuk

memenuhi keperluan semasa pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran bernilai tambah ini

mengutamakan pengalaman di bilik darjah sesuai dengan situasi kehidupan dunia sebenar

murid serta senario dunia yang global. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan, ialah:

Rajah 5.1: Kemahiran Bernilai Tambah

Kemahiran Bernilai Tambah

Kemahiran berfikir

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran belajar cara

belajar

Kajian masa depan

Kecerdasan pelbagai

Pembelajaran konstruktivisme

Pembelajaran kontekstual

a) Kemahiran Berfikir

b) Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Soalan dan aktiviti yang diberikan memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

Berfikir dari aspek mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan.

Penting untuk kehidupan seharian dan kerjaya murid pada masa depan.

Kemahiran TMK

Supaya murid boleh menggunakan

komputer

Tujuan Komunikasi

Menghantar dan menerima e-mel

Menggunakan aplikasi perisian untuk

menyempurnakan tugasan harian

Memperoleh maklumat yang terdapat dalam

internet.

c) Kemahiran belajar cara belajar

d) Kajian Masa Depan

Mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

Membolehkan murid

mengemaskini pengetahuan.

Teknik belajar cara belajar. Cekap bertindak.

Kajian Masa Depan

Membolehkan murid menyedari sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa

kini dan masa depan.

Murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat,

serta mengendalikan perubahan supaya murid

dapat manfaat yang maksimum.

e) Kecerdasan Pelbagai

f) Pembelajaran Konstruktivisme

Merangkumi verbal-linguistik, logik-matematik, muzik, kinestetik,

visual-ruang, interpersonal,

intrapersonal dan naturalis.

Guru mengembangkan

potensi kecerdasan

pelbagai dalam diri murid.

Menggunakan gaya

pembelajaran yang sesuai.

Minat, kecerdasan,

kebolehan dan kecenderungan

setiap murid berbeza.

Dapat melahirkan murid yang boleh

membina pemahaman dan pengetahuan baru

Berdasarkan pengetahuan dan

pengalaman sedia ada dalam diri murid.

Menjadikan murid berasa seronok , lebih faham dan lebih yakin

untuk belajar sepanjang hayat.

g) Pembelajaran Kontekstual

Kaedah yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian murid, masyarakat dan alam pekerjaan.

Disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit, serta melibatkan latih amal dan berfikir.

Murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna

dan menghayati kesesuaian atau kerelevenan pembelajaran dengan

kehidupan mereka.