actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Gua:Potenciando mi Experiencia Educativa de primera faseActividad 10.Potenciando Experiencias Educativas con uso de TIC como prcticas innovadoras

DepartamentoAntioquiaMunicipioMedellnInstitucin EducativaVilla del SocorroSede educativaVilla NizaNombres y Apellidos del DocenteCLARA RUTH TORO GAVIRIA

Objetivo de la actividad: ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase como prctica innovadora que reconoce nuevas tendencias y enfoques.

Desarrollo de la actividad: docente tenga en cuenta las siguientes acciones para diligenciar la presente gua:

Revise nuevamente los 10 puntos del Declogo de un Proyecto Innovador definidos por Fundacin Telefnica

Retome los aspectos conceptuales abordados en la actividad 6. Identificando tendencias y enfoques para la innovacin educativa con uso de TIC, para seleccionar una tendencia o enfoque que le permita re-disear su experiencia, as como mejorar los tpicos identificados con menor puntuacin en la actividad de evaluacin del Declogo de un proyecto innovador.

Analice los siguientes rasgos definidos por la OEI de Republica Dominicana (2011), que destacan a un proyecto o prctica innovadora:

La originalidad, caracterstica ligada a la manera creativa de resolver las situaciones que se presentan.

La especificidad, ya que ante una situacin o problema concreto se requiere una solucin adecuada, especfica e imaginativa.

La autonoma, dado que el problema se debe resolver con los recursos disponibles o con aquellos que de modo independiente pueda conseguir la institucin educativa.

La investigacin, ya que para buscar soluciones se utiliza la consulta y recoleccin de nuevas informaciones para as resolver dudas.

Pasos para ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase como prctica innovadora:

Defina en sus propias palabras que es un Proyecto Innovador:

Es una estrategia que me ayuda como docente a cambiar mis prcticas educativas con el fin de que los estudiantes se sientan motivados y logren solucionar sus dificultades, adquiriendo aprendizajes significativos al igual que una sana convivencia.

Los proyectos educativos innovadores contribuyen a la consolidacin de prcticas, donde docentes y estudiantes se encuentran con gran motivacin y deseo de ensear y aprender. Motivo por el cual, es importante que a partir de los elementos conceptuales, prcticos y metodolgicos que ha apropiado a lo largo del nivel 1, re-disee su experiencia educativa TIC de primera fase, y al mismo tiempo fortalezca los tems que obtuvieron una menor puntuacin en el Declogo de un proyecto innovador:

Para ello tome como punto de referencia las pautas para la formulacin de un Proyecto Innovador, definidos en la Gua para la elaboracin de Proyectos Educativos Innovadores de Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) para re-disear su experiencia:

El bajo rendimiento escolar debido principalmente por la inadecuada interpretacin de textos hace imperiosa la necesidad de crear el hbito por la lectura, escritura y expresin oral en los estudiantes. Por lo anterior se ve la necesidad de desarrollar un proyecto tendiente a promover la la participacin de nios y nias del grado 2 en actividades ldicas y didcticas relacionadas con la lectura y escritura, con el fin de que comprendan que el proceso comunicativo de aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, es agradable y enriquecedor.

I Fase Inicial

Qu problema queremos solucionar?

Para iniciar la formulacin de un proyecto innovador, es recomendable hacer una lluvia de ideas de todas las problemticas que considere relevantes o necesarias de atender y solucionar en su aula.

Recuerde que un proyecto innovador es una oportunidad para que el docente cambie una prctica habitual que no funciona y una oportunidad para promover un trabajo de aula diferente.

La finalidad de este proyecto es generarhbitosde lectura diaria puesto que los estudiantes son pocos esforzados a la hora de tomar lainiciativaal leer. Es probable que la gran cantidad de educandos de este grado, suelen tener falencias al momento de leer, analizar y comprender lecturas. Deallsurgetambinlaproblemticaen cuanto a la escritura, sus argumentos son pobres y la malaortografa se evidencia en cada uno de los contenidos escritos.

II Fase de Formulacin

Los nios y nias no deben estar todo el da pegados del pupitre escribiendo y leyendo para esto dentro del desarrollo de las actividades del proyecto una de las herramientas utilizadas es el computador, que nos permite desarrollar la motricidad fina, su creatividad e imaginacin al escribir, leer, dibujar y pintar.

Ttulo de Proyecto:

EL CUENTO TIENE SU CUENTO

Objetivo general:

Objetivos especficos: - Desarrollar en los alumnos el placer de leer.

-Enfrentar a los alumnos con experiencias comunicativas autnticas.

-Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con sus pares.

Proponer oportunidades reales de comunicacin con propsitos variados.

-Crear un espacio ameno en donde las personas puedan, compartir, divertirse reflexionar.

- Entusiasmar a los nios y nias en el proceso de lecto-escritura mediante aplicaciones tecnolgicas

- Implementar tcnicas de aprendizaje mediante el uso de las tic.

JUSTIFICACION:

La preocupacin por la falta de comprensin lectora est presente en la escuelay en las familias, pero tambin la siente la sociedad en general que asume laimagen de los adolescentes enganchados a lo visual y poco motivados por encontrar sentido y gusto a la lectura, aunque sea por placer.

A pesar de que la aficin por la lectura tiene un valor personal incuestionable, laque cuenten con los mecanismos mentales necesarios para entender y para expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula. Esta afirmacinprimera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir,se distancia de la idea, frecuentemente admitida, de que la lectura comprensivaes objetivo y tarea nica y exclusiva de las humanidades.

Metodologa:

Unametodologaquese consideraefectiva es la realizacin de actividades que permitan el desenvolvimiento propio donde puedan crear espacios de comunicacin y conocimiento, implementadoestrategiasinnovadoraspara que los educandos se acerquen diariamente a la lectura comprensiva yanaltica.

Motivar en la lecturaLa gran dificultad a la hora demotivar al nio en la lecturareside en la falta de conocimiento, que tienen muchos padres, a la hora de situar a su hijo en este camino. El inters por la lectura puede ser sugerido al nio de una forma sencilla, espontnea y duradera, si tu hijo empieza a tener contacto con los libros desde muy pequeo, antes incluso de aprender a leer. Si los nios estn familiarizados con los libros, segn algunas investigaciones, se encontrarn ms preparados para tener xito en losestudios.El acto de leer o simplemente de ojear un libro estimularlainteligencia, la imaginaciny la creatividad de los nios. Empieza hoy mismo a construir ese hbito diario tan enriquecedor para l y haz de tu casa una gran biblioteca. Motiva a tus hijos a que lean!.

Consejos para fomentar la lectura en los nios

1.Predicar con el ejemplo. Para empezar, es necesario que tu hijo te vea, siempre que sea posible, con un libro en la mano. Los nios sentirn msinterspor leer un libro si ven que este hbito est presente en su entorno. Piensa que a los nios les encantan copiar eimitan como una forma de aprendizaje. Si ellos notan que te gusta leer y que tratas los libros con cuidado y respeto, ellos probablemente, harn lo mismo.

2.Fomentar el contacto con el libro.Es necesario estar convencido de que la lectura debe ser empleada como una forma ms dediversiny no como unaobligacin. Los libros no deben ser introducidos en el entorno cotidiano del nio slo cuando empiece la escuela o estaprendiendo a leer. El contacto con los libros debe empezar antes.

4.Leerleen voz alta. Cuando ya sea ms mayorcito, lo ideal es leerle en voz alta, siguiendo siempre las historias del libro. Actualmente, muchos libros se venden con CD, una idea genial que encanta a los ms pequeos. Dedica un rato todos los das para compartir con tus hijos enbrazosel placer deleer un cuento, lejos de las distracciones de la televisin. Empieza con los cuentos tradicionales, clsicos, pero fundamentalmente elige libros que le agraden. Si un libro resulta aburrido, olvdalo y busca otro que sea ms interesante.

5.Llvarlo a la biblioteca. Cuando tu hijo pueda estar quieto en un lugar cerrado, llvale a visitar unabiblioteca. As, el nio tendr la oportunidad de familiarizarse con los libros, aprendar a manejarlos y estar construyendo una amistad y un lazo con la lectura. Desear volver muchas veces para elegir el libro que quiera.

6.Regalarlelibros.Otra forma de estimular el inters del nio por los libros, es convertir un libro en unpremio. Cada vez que tengas quepremiarlo por algo importante., reglale un libro sobre su tema preferido.

7.Anmale a participar de la lectura. Cuando termines de leer el cuento, pdele que te cuente lo que pas con algn personaje, o incluso anima a tu hijo a adivinarlo que pasar al final. Aprovecha para hacer comentarios sobre las situaciones buenas y malas, y compara un fragmento de la historia con sus experiencias, hacindole preguntas como: "qu haras en su lugar?, a qu nos ocurri lo mismo un da?".

-IMPLEMENTAR Lectura COMPARTIDA.

La Lectura compartida es una estrategia para la enseanza y el aprendizaje de la Lectura, a travs de la cual el profesor y los alumnos comparten la tarea de leer y aprender, utilizando un texto visible para todos.

La Lectura compartida tiene tres pasos:

-PRESENTACION DEL TEXTO.

1. Rena a toda la clase de manera que los nios estn cerca y vean el texto. La cercana Fsica ayudara a mantener la atencin de los nios y an ms importante, promover la participacin en la Lectura.

2. Si se trata de un libro gigante, muestre a los nios la portada, autor y discutan la ilustracin y el ttulo. Invtelos a predecir sobre qu pueda tratarse el libro, la trama de la Historia, personajes. A crear Historias a partir de los dibujos, a inventar nuevos personajes en la Historia, a cambiar los finales y los roles de los personajes. (el lobo en la Historia de Caperucita se vuelve bueno) y finalmente a compartir oral o en forma escrita sus creaciones

3 .Invite a los nios a interrogar el texto, observando las pistas que trae el libro.

RELEER EL TEXTO.

1. Releer el texto con los alumnos cuantas veces sea necesario.

2. Destacar algunas palabras con el fin de desarrollar destrezas, por ejemplo sonidos, palabras que riman, sinnimo, significado por contexto.

LECTURA INDEPENDIENTE

1. Dedicar tiempo de la hora de clase para que se realice una Lectura individual.

2. Fomento de la Lectura individual en casa. De ser posible se prestaran los Libros para llevar a casa.

3. Fomentar la visita y el prstamo de Libros de la Biblioteca.

- Utilizar los recursos Semiticos de las Imgenes que contengan los Libros.

Mostrar a los nios la portada del libro, autor y discutir la ilustracin y el ttulo. Invitarlos a predecir sobre qu pueda tratarse el libro, la trama de la Historia, personajes, etc.

- REALIZACION DE TALLERES DE COMPRENSION LECTORA

Los talleres deben tener las siguientes caractersticas:

Fragmentos de la Lectura.

Diseo de preguntas basadas en cada fragmento del texto seleccionado.

Actividad que permita evidenciar la comprensin lectora. (juego de roles, ensayos, Exposiciones orales, mesa redonda.)

Conclusin del taller por parte del docente y el estudiante (puesta en comn).

Diseo de preguntas tipo saber, donde se evidencien las habilidades adquiridas por el taller.

- PRESENTACION ARGUMENTATIVA EN FORMA ORAL Y ESCRITA

Presentaciones orales y creaciones escritas

Representaciones graficas de lo entendido en la Lectura

Describir en forma breve lo entendido

Contar en forma oral la moraleja de la Lectura

Realizar en el computador las acciones anteriores.

-INTERDISCIPLINARIEDAD EN LOS Libros ESCOGIDOS.

Que los Libros no sean de una sola materia

Que tengan contenidos didcticos

Que estn de acorde a los niveles educativos

-UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS TECNOLGICAS QUE APOYEN EN EL DESARROLLO DE ESTAS TCNICAS.

Dar a conocer las herramientas Informticas para que puedan expresar sus creaciones

Demostrar que estas herramientas son fciles de manipular y que estn para mejorar su desarrollo acadmico.

ACTIVIDADES:

DIVERSAS TCNICAS DE CONOCIMIENTO Y DESTREZAS QUE DEBE ADQUIRIR EL NIO

1. EL BINOMIO FANTSTICO (EXPRESIN ORAL)

Los nios buscan 2 palabras de significado muy diferente. A partir de esta estrategia se cuenta una Historia en la que deben aparecer las 2 palabras. Se pueden ubicar en mesa redonda, comienza el maestro y van siguiendo los dems en forma oral, luego se les solicita que escriban el cuento creado y que realicen dibujos en el cuaderno (pueden existir variaciones de l, al escribirlo).

Ej. PERA Y CUCHILLO. Palabras escogidas.

Posible nombre del cuento: La pera y el cuchillo.

Inicia el docente: Una vez, salieron unos nios al campo, y

Contina otro nio: paseando se encontraron un cuchillo, uno de ellos dijo:

Contina otro nio: voy a recogerlo, de pronto nos encontramos un oso. Siguieron caminando, y

Contina otro nio: de pronto, vieron una pera muy provocativa en un rbol,

As consecutivamente, hasta formar un hermoso cuento.

2. QUE PASARA SI..?

El profesor o los estudiantes, imaginan hiptesis absurdas, utilizando el, Qu pasara si:

Ej.: Qu pasara si llovieran caramelos?

Qu pasara si el sol se apagara?

Qu pasara si nos hiciramos pequeitos?

A partir de una de las pregunta se inicia la creacin de un cuento:

aquella maana nos sorprendi, al salir a la calle, ver las aceras y tejados llenos de caramelos. Los nios corran felices y sus mejillas se vean gorditas de tantos dulces que tenan en sus bocas

As contina el cuento.

3. CUENTOS CON TRES FINALES

El docente propone Historias sencillas, realiza el planteamiento y el nudo del argumento, en este momento para, a partir de entonces, en forma individual o en grupos, los estudiantes crean finales diferentes del cuento. Se socializan dichos finales, se escriben en el cuaderno y se hacen dibujos de acuerdo al cuento realizado.

4. CUENTOS A PARTIR DE PREGUNTAS

Se presentan seis o ms propuestas a las que el alumno debe responder coherentemente y usando conectores. La suma de las respuestas nos dar una narracin.

Quin? Haba una vez un cerdito llamado piel rosado(Descripcin).

Dnde? Viva muy feliz en una granja(descripcin).

Qu haca? El cerdito coma y beba y se echaba buenas siestas

Qu dijo? Soy tan guapo - se dijo un da.

Qu dijo la gente? Una nia pas y dijo: que mal huele este puerco

Cmo termin?........y el cerdito decidi desde ese da baarse muy juicioso. Fin

NOTA: las preguntas podrn variar, disminuir o aumentar para realizar la creacin.

5. CUENTOS A PARTIR DE UNA IMAGEN

El docente presenta una imagen y realiza algunos comentarios sobre la poca y sobre aspectos a tener en cuenta en la narracin. El estudiante contina el cuento siempre teniendo en cuenta la imagen que se va a presentar.

Ejemplo: ante una imagen de mascaras y personas danzando, el maestro puede hablar del carnaval de Barranquilla y el estudiante inicia:

En una ciudad muy lejana

6. DESARROLLO INSLITO DE UNA PALABRA (ACRSTICO)

Se toma una palabra al azar, teniendo en cuenta que en el acrstico existan sustantivos, adjetivos calificativos y verbos.

P epa

A yudar

R ebelde

A burrido

G ato

U as

A nimales

S alvar

Utilizando las palabras del acrstico, se crea un cuento.

Ejemplo,

Pepa era una nia muy linda y simptica pero tena un problemita que era muy rebelde.

NOTA: en todas estas creaciones se debe tener muy en cuenta la coherencia y el uso correcto de los signos de puntuacin de los escritos. As mismo su Creatividad, la capacidad de expresarlo oralmente y escribirlo, ms que lo extenso de los cuentos.

Nota: el proyecto se realizo durante el tercer periodo

III Fase del Desarrollo e Ejecucin del Proyecto

En esta fase es muy importante siempre tener el objetivo en mente. Es decir, tener presente cul es el objetivo del proyecto innovador que se est ajustando, siempre estar atento si todas las actividades estn contribuyendo a ese objetivo, y estar en la disposicin y creatividad de hacer cambios o ajustes en las actividades, si es necesario.

IV Fase de evaluacin

Se realizar teniendo en cuenta los siguientes aspectos1. Desarrollo del proyecto siguiendo las orientaciones y utilizando los instrumentos recomendados.

2. Produccin escrita de cada uno de los estudiantes, en forma de cuentos, descripciones, narraciones, Historias, cartas, mensajes electrnicos (twiter, correo, chat, entre otros) descripciones, rimas, fbulas, reglamentos, textos fantsticos instructivos, textos teatrales, coplas, mas media (crnicas, biografas, noticias, entrevistas, cartas de lectores, textos informativos) y ensayos.

3. Nmero de estudiantes que se inician en un proceso lector, calidad y cantidad de Libros ledos durante el periodo o ao escolar.

4. Creacin y uso del Rincn Lector en las sedes de primaria.

El rediseo de la Experiencia Educativa TIC de primera fase, debe realizarse en el formato original en el que se encuentra, y su versin ajustada debe ser compartida en un archivo insertado desde Google Drive en el siguiente cambio:

Aqu tenga en cuenta que:Para que el formador pueda acceder al enlace, cuando inserte el archivo desde Drive, cerciorase de elegir la opcin de cmo compartir archivos con "Cualquier usuario que tenga el enlace".

Para mayor informacin, revise el siguiente enlace: https://support.google.com/mail/answer/2487407?hl=es

Justifique cul fue la tendencia educativa que le permiti redisear su Experiencia de primera fase como una prctica innovadora.

Se bas en las experiencias significativas que trae sus estudiantes desde el da a da.

Este proyecto se desarrollar a partir del aprendizaje invisible, como tendencia educativa innovadora, integrando nuevas herramientas y estrategias como: Visualizacin de videos, canciones y coreografas, cuentos virtuales, asociacin de imgenes con texto, relacin de sonidos con imagen, realizacin de afiches.

.Importante:Cada docente deber subir a la plataforma Blackboard la Gua: Potenciando mi Experiencia Educativa de primera fase.