7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

1/9

7. Konsepsi KurikulumPembangunan Semula Masyarakat

Social reconstructionists berminat denganperhubungan antara kurikulum dan sosial,politik dan perkembangan ekonomi masyarakat.

Aspek reconstructionism wujud dalampemikiran kurikulum Amerika dalam tahun1920an dan 1930an. Harold Rugg sebagaicontoh telah mengambil berat tentang nilai-nilaiyang perlu ditangani oleh pihak sekolahBeliau mahukan pelajar menggunakan konsepbaru yang berkembang daripada sains sosialdan aestatik untuk mengenalpasti danmenyelesaikan masalah sosial.

7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

2/9

Konsepsi Kurikulum

Pembangunan Semula MasyarakatCiri-Ciri Kurikulum : TujuanTujuan asas kurikulum pembangunan semula

masyarakat adalah untuk mencabar (confront)

pelajar dengan masalah-masalah tenat/teruk(severe problems) yang dihadapi oleh bangsamanusia. Masalah-masalah ini bukannya perkarayang perlu dipertimbangkan khas oleh kajian sosial

sahaja, malah untuk semua disiplin ilmu, termasukekonomi, kimia dan matematik iaitu masalah-masalah bangsa manusia mestilah ditekankandalam kurikulum.

7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

3/9

Pembangunan Semula

MasyarakatCiri-Ciri Kurikulum: Objektif & Isi

Kurikulum pembangunan semula masyarakat

walaubagaimanapun tidak mempunyai objektifdan isi yang universal. Sebagai contoh, kurikulumdi tahun pertama diperuntukkan (devoted) untukmemformulasikan matlamat untuk pembangunanpolitik dan masyarakat. Objektif-objektif di tahun-tahun yang berikutnya termasuk mengenalpastimasalah, kaedah, keperluan dan matlamat dalamsains dan sastera; penilaian tentang kaitan antarapendidikan dan hubungan manusia; danmengenalpasti strategi untuk perubahan.

7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

4/9

Pembangunan Semula

MasyarakatPeranan Guru

Guru mesti mengaitkan tujuan-tujuan (purposes) dunia,

negara, dan tempatan kepada matlamat para pelajar.Pelajar dengan yang demikian boleh menggunakanminat mereka untuk menyelesaikan masalah sosialyang ditekankan dalam kelas mereka.

Guru menekankan kerjasama dengan komuniti dansumber-sumbernya. Pelajar sebagai contoh, bolehmelibatkan diri dengan projek-projek kesihatan yangdijalankan dalam komuniti/masyarakatnya (untukkelas sains) atau dalam lakonan dan penulisan yangdijalankan dalam masyarakatnya (untuk kelas sastera

7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

5/9

Pembangunan Semula

Masyarakat Juga sebagai individu sumber dan pemangkin

(catalyst), guru mencari peluang untuk

remaja bekerjasama dengan orang dewasadalam projek-projek sosial dan aktiviti-aktivitipolitik.

Social reconstructionist menyakini bahawa

semua guru adalah orang-orang politik yangperlu memilih samaada untuk berkhidmat(serve) kepada pemerintah atau memberialternatif/pandangan lain kepada mereka.

7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

6/9

Pembangunan Semula

MasyarakatAsas Pemilihan Pengalaman Pembelajaran

Untuk social reconstructionist pengalaman

pembelajaran mesti memnuhi 3 kriteria:1. Ia mestilah benar, 2. Memerlukan

tingkahlaku/action, 3. Ia mengajarkan nilai

Pertamanya, pelajar harus menumpukan kepada satu

aspek dalam masyarakat yang mereka yakini dapatdilakukan perubahan dan di mana mereka dapatmencurahkan bakti/usaha mereka. Dengan yangdemikian, pelajar-pelajar ini mempunyai peluang

untuk mengenali kepentingan yang sebenarnyaberhubun a a an mereka lakukan.

7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

7/9

Konsepsi Kurikulum Pembangunan

Semula MasyarakatKeduanya, pelajar seharusnya bertindak ke atas

satu isu atau masalah, dan bukan hanyamempelajarinya. Tindakan yangbertanggungjawab (responsible action) keatas satu perkara yang menjadi tumpuanmasyarakat umum termasuk bekerja dalamkumpulan-kumpulan masyarakat,mengingatkan masyarakat tentang masalahsosial, dan mengambil pendirian berhubungisu-isu kontroversi.

7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

8/9

Pembangunan Semula

MasyarakatKetiga, pelajar seharusnya membina satu

sistem nilai yang jelas. Aktiviti pembelajaran

seharusnya menawarkan peluang agarpelajar dapat merasakan apa yang betul dansalah, apa yang diinginkan atau yang tidakdiinginkan dan juga membolehkan pelajar

memperoleh hala tuju dan asas untuk usaha-usaha yang dijalankan secara individu atausecara berkumpulan.

7/31/2019 7. Konsepsi Kurikulum Pembangunan Semula Masyarakat

9/9

Konsepsi Kurikulum Pembangunan

Semula MasyarakatPenilaian

Penilaian meliputi spektrum yang luas berhubung

kebolehan pelajar pertuturan yang jelastentang sesuatu isu, menjanapenyelesaian/jawapan untuk persoalan-persoalan, mendefinisikan semula pandanganalam mereka, kerelaan untuk mengambiltindakan ke arah pencapaian sesuatu yangsempurna. Pelajar-pelajar jugadiharapkan/diminta untuk menilai pembelajaranmereka sendiri dan membuat refleksi dalam

kumpulan berhubung tindakan-tindakan