3-sikap muallaf cina terhadap konsep fardhu ain di kajang

8/9/2019 3-Sikap Muallaf Cina Terhadap Konsep Fardhu Ain Di Kajang

http://slidepdf.com/reader/full/3-sikap-muallaf-cina-terhadap-konsep-fardhu-ain-di-kajang 1/11

1

SIKAP MUALLAF CINA TERHADAP KONSEP FARDHU AIN DI KAJANGOleh

Razaleigh Muhamat @ Kaa!git

A"#t$a%

Fardhu Ain bermaksud wajib melakukan sesuatu perkara yang disuruh olehIslam. Dalam kaitannya dengan Muallaf Cina di Kajang, fardhu Ain adalahdilihat sebagai satu penghalang terutama selepas memeluk Islam. Ini keranaada sebahagian yang dibenarkan oleh agama yang dianuti sebelum ini tetapiditegah dalam Islam. Artikel lapangan ini melihat sikap mereka terhadapkonsep Fardhu Ain ini. Kajian mendapati konsep Fardhu Ain ini perlu diajar dan dijelaskan kepada golongan Muallaf Cina terutama di Daerah Kajang,elangor se!ara hikmah

&' Pe!(ahulua!

Mayer dan Cobb (2000) mendefnisikan kecerdasan sikap pembelajaransebagai kebolehan memproses maklumat berkaitan emosi danmentakrikannya sebagai persepsi, sikap, memendam perasaan dan jugapengurusan emosi !anitah dalam Mohd "#har (200$) berpandangan sikappembelajaran mempunyai peranan penting dalam bidang pendidikan,menjadi pendukung kepada kecerdasan intelek dan menjamin kualiti produkyang dihasilkan dalam setiap peringkat pendidikan sama ada kanak%kanakatau orang de&asa "hmad !hukri dalam Mohd "#har (200$) pula melihatsistem pendidikan di Malaysia adalah berorientasikan akademik dan aspek%aspek teknikal yang bersiat logikal dan analitikal 'eliau berpandangankeadaan ini kurang sesuai dengan keperluan masa kini, indiidu yang

mempunyai pencapaian yang cemerlang dalam akademik perlu jugamempunyai sikap pembelajaran untuk berjaya dalam kehidupan berkerjayadan kehidupan peribadi ni disokong dengan pandangan Mayer et al (1***)menyatakan baha&a kecemerlangan indiidu bergantung pada sikappembelajarannya

+ajian ini cuba melihat sikap pembelajaran berdasarkan kecerdasanemosi mengikut model +ecerdasan mosi yang dikemukakan oleh -oleman(1**.) Menurut beliau dalam mengharungi hidup ini, ketakutan, kerisauandan mempengaruhi manusia dari hari ke hari ndiidu yang mempunyaitahap sikap pembelajaran yang tinggi adalah seorang indiidu yang boleh

menga&al perasaan dan tindakan sendiri, mempunyai daya ketahanan untukmencapai matlamat hidup, boleh mengurus perasaan negati serta mudahmenjalin persahabatan dengan orang lain (-oleman, 1**/) !ikappembelajaran ini memainkan peranan yang penting dalam kesejahteraan,kebahagiaan dan kecemerlangan seseorang sama ada dalam kehidupannyasecara personel ataupun secara proesional (-oleman, 1**. rakas ao,2001)



2

)' O"*e%ti+ Ka*ia!

3bjekti kajian ini adalah4

1 Mengenal pasti profl responden Mualla Cina dari segi jantina danpencapaian kursus 5ardu "in2 Mengenal pasti profl tahap sikap pembelajaran Mualla Cina di 6abatan

"gama slam 7egeri , daerah +ajang8 Melihat hubungan antara sikap pembelajaran responden dengan

pencapaian kursus 5ardhu "in

,' Ke$a!g%a K-!#e.tual Ka*ia!

+erangka konseptual kajian ini adalah adaptasi model teori sikap osenbergdan 9oland (1*/0) seperti kerangka di ba&ah4

ajah 14 :eori !ikap osenberg dan 9oland (1*/0)

!umber4 osenberg dan 9oland (1*/0)

/' Met-(-l-gi Ka*ia!

+ajian ini merupakan kajian kes yang dijalankan menggunakan reka bentukkuantitati esponden kajian yang dipilih adalah ;0 orang Mualla Cinadaripada $<8 orang Mualla Cina di 6abatan "gama slam, daerah +ajangnstrumen yang digunakan adalah adaptasi "mira !huhaida (200*)mengandungi 2 bahagian utama iaitu 'ahagian " (maklumat =emograf) dan'ahagian C (!ikap embelajaran) yang menggunakan skala >ikert . matadalam menilai maklum balas responden kajian

:ingkah >aku

• :ingkah >aku7yata

• ernyataan?erbal

+ogniti

• -erak 'alasersepsi

• ernyataan?erbal

"ekti

• -erak !ara!impatik

• ernyataan

?erbal

!+"

ansangan

• ndiidu

• !ituasi

• su !osial

• +umpulan !osial



8

=ata dianalisis secara statistik deskripti dan inerensi menggunakantatisti!al "a!kages for o!ial !ien!es (") ersi 11. =ata diuji nilaisignifkannya pada satu tahap ke ertian yang ditetapkan (p@00.) bagimengurangkan risiko melakukan ralat sebagaimana yang dicadangkan olehCohen dan CohenAs (1*<.) ekali alpha +oeBsien Cronbach digunakan telah

diklasifkasikan mengikut indeks kebolehpercayaan oleh 7ori#an (2008) dan"#har (200/) seperti berikut 4

6adual 14 ekali "lpha +oeBsien Cronbach

ndikator 7ilai "lphaCronbach

!angat :inggi :inggi!ederhanaendah

0*00<0 D 0;*080 D 0/*080

!umber4 "nalisis !oal !elidik

9asil analisis kebolehpercayaan instrument ini secara keseluruhanadalah seperti berikut4

6adual 24 eliability !tatistics

engukuranCronbachE

s "lpha

CronbachAs "lpha 'asedon

!tandardi#ed tems

7 o tem

s

+ecerdasanmosi 0;0.$ 0;0/1 .0

!ikapembelajara

n0;$2* 0;.;; 2/


"nalisis statistik deskripti digunakan untuk melaporkan dapatan sikappembelajaran, menggunakan min, sisihan pia&ai dan peratus dandiinterpretasikan menggunakan nilai indeks seperti berikut4

6adual 84 "nalisis !tatistik =eskripti !ikap embelajaran

7ilai eratus F nterpretasi

;1G % 100G :rait kecerdasan emosi yang &ujud dalam diri seseorang

merupakan kekuatan bagi dirinya dan sepatutnyadigunakan sepenuhnya

/1G % ;0G :rait kecerdasan emosi yang perlu dicari dalam diri



$

seseorang boleh menjadi kekuatan bagi dirinya, namun iaperlu dicari dalam diri indiidu tersebut

$1G % /0G :rait kecerdasan emosi yang diperlukan dalam diri

seseorang perlu dibina kerana ke&ujudannya adalah ditahap yang lemah

+urang dari$0G

:rait kecerdasan emosi yang perlu ada dalam diriseseorang berada di tahap yang sangat lemah dan perlu

dibina secepat mungkin


"nalisis statistik deskripti juga digunakan untuk melaporkan dapatandari segi sikap pembelajaran menggunakan min dan sisihan pia&ai Min yangdiperoleh ditasirkan menggunakan cara interpretasi dapatan statistikdeskripti yang dicadangkan oleh !umarni (2000) dan 6amil (2002) seperti jadual $ berikut 4

6adual $ 4 nterpretasi !kor Min 'agi Melaporkan =apatan =eskripti !tatistik

!kor Min nterpretasi100 D 28828$ D 8//8/< D .00

endah!ederhana

:inggi


=ata juga akan dianalisis menggunakan kolerasi earson untukmenjelaskan arah dan magnitud hubungan antara pembolehubah yang dikajiberdasarkan nilai pekali kolerasi (r ) untuk melihat sama ada terdapathubungan yang signifkan antara pembolehubah%pembolehubah yang dikaji,sekiranya pekali kolerasi bernilai positi bermaksud hubungan berkadar terusantara pembolehubah yang dikaji dan sebaliknya (Mohd Majid 200.) "nalisisdata akan diinterpretasikan menggunakan anggaran kekuatan hubunganantara pembolehubah 6oseph 5 9ealey et al (1**<) seperti berikut4

6adual .4 "nalisis +ekuatan 9ubungan antara embolehubah

+ekuatan9ubungan

ekali +olerasi

>emah!ederhana

+uat

'a&ah 010011 D 080081 ke atas



.


0' Ha#il Ka*ia!

9asil kajian dibentangkan merangkumi aspek selari dengan objekti kajian=apatan kajian tersebut boleh diteliti berdasarkan kepada laporan yangdiberikan diba&ah4

.1 rofl !ampel +ajian dari !egi 6antina dan encapaian +ursus

5ardhu "in

rofl !ampel +ajian yang dimaksudkan dijelaskan berdasarkan jadualdiba&ah4

6adual /4 rofl !ampel +ajian dari !egi 6antina dan encapaian +ursus 5ardhu"in

+ategori rofl+ekerap

aneratu

s

6antina>elaki 8* $;;G

erempuan $1 .18G!kor

encapaian +ursus

5ardhu"in

" 1< 218G"% 2/ 82.G'H 2$ 800G

' ke ba&ah 18 1/2G


6adual di atas menunjukkan komposisi dan perincian profl responden yangterlibat dalam kajian ini dari segi jantina dan skor pencapaian

.2 rofl !ikap embelajaran esponden +ajian

=ari segi sikap pembelajaran pula, profl responden adalah seperti dalam jadual di ba&ah4

6adual <4 rofl !ikap embelajaran esponden



/

=omain !ikapembelajaran

7 Min!isihania&ai

nterpretasi

+ogniti dan engetahuan ;0 $11$; 08.1;/ :inggiekti dan erasaan ;0 $0.2. 08<1<; :inggi

:ingkah laku ;0 8*0.0 0.<$.$ :inggi

Min urata $02$1 :inggi


!ecara keseluruhannya, dapat dilihat berdasarkan jadual di atasbaha&a sikap pembelajaran responden kajian ini bagi semua domain adalahtinggi ni menunjukkan baha&a Mualla Cina ini mempunyai sikappembelajaran yang sangat tinggi kepada kursus 5ardhu "in =aripada sinidapat disimpulkan, mereka sangat berminat untuk mengetahui apa jugabentuk pengajaran yang diajar dalam kursus tersebut

.8 erbe#aan rofl !ikap embelajaran esponden +ajian 'erdasarkan 6antina

=ari segi sikap pembelajaran Mualla Cina yang menjadi responden kajianberdasarkan jantina (lelaki 8* orang dan perempuan $1 orang) adalahseperti dalam jadual berikut4

6adual ;4 erbe#aan rofl !ikap embelajaran berdasarkan jantina

=omainF

ia&ai 6antina 7 Min

!isihan

ia&ai

7ilait

!ig

=imensi+esedara

n =iri

>elaki8*

$2000

0$082; 0<*

;0$2

<erempuan

$1

$18$1

082*10

=imensiegulasi

+endiri

>elaki8*

$0000

0882$.

%1*;

2

00.

1erempuan $1 $1$;; 088;$<

=imensiMotiasi+endiri

>elaki8*

$0<$$

0$.2*0

%00<

1

0*$$erempu

an$1

$0;0.

081$;2

=imensimpati

>elaki8*

$0;<2

08.*22

%0;;

;

08<<

erempu $ $1./ 088$<



<

an 1 1 0

=imensi+emahiran !osial

>elaki8*

$120.

0$2*81

%180

1

01*<erempu

an$1

$22*8

0811/$

!ignifkan pada aras pI00.


+eputusan ujian t berdasarkan jadual di atas menunjukkan tidakterdapat perbe#aan yang signifkan sikap pembelajaran berdasarkan jantinadi kalangan responden kajian berdasarkan jantina =aripada jadual diatasdapat disimpulkan baha&a sikap pembelajaran samada responden lelakiatau perempuan terhadap kursus 5ardhu "in tidak menjadi penyebab kepadaminat atau tidak terhadap kursus yang diajar +esemua mereka mempunyaiminat yang tinggi dan samarata

.$ erbe#aan rofl Minat esponden +ajian 'erdasarkan 6antina dalam+ursus 5ardhu "in

=ari segi minat Mualla Cina yang menjadi responden kajian berdasarkan jantina (lelaki 8* orang pelajar dan perempuan $1 orang pelajar) terhadapkursus yang diajar adalah seperti dalam jadual berikut4

6adual *4 rofl Minat esponden 'erdasarkan 6antina :erhadap +ursus 5ardhu"in

=omain

!ikapembelajar

an

6antina 7 Min!isiha

nia&ai

7ilait

!ig

+ogniti dan

engetahuan

>elaki8*

$1212

08*$2. 01.

*0;<

$erempuan

$1

$10;/

081110

ekti danerasaan

>elaki8*

$0./$

08//20 00*

10*2

;erempuan

$1

$0$$;

08;1.2

:ingkah

laku

>elaki8*

8*281

0/*/<; 02<

8

0<;

/erempuan

$1

8;;<;

0$8/00

!ignifkan pada aras pI00.


+eputusan ujian t berdasarkan jadual di atas menunjukkan tidak terdapatperbe#aan yang signifkan minat responden berdasarkan jantina kepada



;

kursus 5ardhu "in yang diajar ni menunjukkan baha&a kesemua respondenlelaki dan perempuan semuanya mempunyai minat yang sama dan tinggidan ini mengukuhkan lagi dapatan kajian dari 6adual ; sebelumnya yangmenyimpulkan baha&a perbe#aan jantina bukan penyebab kepada tinggiatau rendahnya sikap pembelajaran terhadap kursus 5ardhu "in yang diajar

kepada mereka

.. 9ubungan "ntara !ikap embelajaran esponden +ajian denganencapaian +ursus 5ardhu "in

"nalisis hubungan antara !ikap embelajaran pelajar dengan pencapaiankursus 5ardhu "in adalah seperti jadual berikut4

6adual 104 9ubungan "ntara !ikap embelajaran esponden dengan

encapaian +ursus 5ardhu "in

9ubungan embolehubah

7ilai +olerasi(r )

"ras !ignifkan(p)

6umlahesponden

+ogniti danengetahuan

%001/ 0;;< ;0

ekti danengetahuan

00*/ 08*; ;0

:ingkah >aku %001; 0;<2 ;0"ras !igniikan, J @ 001 (2 hujung)


6adual di atas menunjukkan hubungan antara !ikap embelajaranMualla Cina dengan pencapaian kursus 5ardhu "in 'agi mencari hubungantersebut, aras signifkan J @ 1G atau J @ 001 telah dipilih +esemuanilai p yang dicatat adalah lebih besar daripada nilai J @ 001 nimenunjukkan tidak ada hubungan yang signifkan antara sikap pembelajaranpelajar dengan pencapaian kursus 5ardhu "in di kalangan responden kajian=engan lain perkataan, kursus 5ardhu "in bukan menjadi penyebab kepadatinggi atau rendahnya sikap pembelajaran Mualla Cina 6ika diambil darisikap ini, boleh disimpulkan baha&a, &alau apapun kursus yang diajar, sikap

pembelajaran mereka sememangnya tinggi !ecara psikologinya kesimpulanini ada benarnya kerana sebagai golongan Mualla mereka menghargai danmempunyai minat yang sangat tinggi terhadap apa juga pengajaran yangberkaitan slam yang diajar kepada mereka

1' Ke#im.ula!



*

9asil analisis daripada kajian yang diperoleh secara keseluruhannyamenunjukkan baha&a tahap sikap pembelajaran dalam kalangan respondenkajian adalah tinggi :idak terdapat perbe#aan yang signifkan sikappembelajaran dalam kalangan sampel kajian berdasarkan gender dan tidakterdapat perbe#aan yang signifkan dari kesemua domain sikap

pembelajaran =apatan kajian ini juga menunjukkan baha&a, tidak terdapathubungan di antara sikap pembelajaran dengan pencapaian pelajar kursus5ardhu "in 3leh kerana itu, golongan Mualla, tidak kira dari bangsa apapunmereka sememangnya mempunyai sikap pembelajaran dan minat yangsangat tinggi terhadap apa juga bentuk maklumat dan ilmu yang berkaitandengan slam !ebagai golongan KbaruA dalam slam, mereka akan cubauntuk mencari apa juga maklumat berkaitan slam terutama melalui prosespengajaran dan pembelajaran 3leh yang demikian, pihak%pihak yangbertanggungja&ab terhadap golongan ini, terutama 6abatan "gama slam7egeri seharusnya merancakkan lagi proses percernaan ilmu%ilmu slam inikepada golongan Mualla ini

Ru*u%a!

"hmad !hukri Mohd 7ain 200$ #$ Memudahkan "engurus =alam Mohd"#har "bd 9amid 200$ anduan meningkatkan kecerdasan emosi'entong 4 :! ublications L =istributors !dn 'hd

"mira !huhaida ainuddin 200* Ke!erdasan #mosi Dan ikap "embelajaran#konomi Asas erta Implikasinya %erhadap "en!apaian& Kajian DiDaerah Kemaman rojek enyelidikan ja#ah !arjana endidikan,5akulti endidikan, Nniersiti +ebangsaan Malaysia

"#har "hmad 200/ trategi "embelajaran Dan "engaturan Kendiri

"endidikan Islam Dan "enghayatan Akhlak "elajar ekolah Menengah :esis h=, Nniersiti +ebangsaan Malaysia

"#i#i Oahaya, !hahrin 9ashim, Ouso 'oon L 7ordiana Mohd 7or 2000'ubungan Ke!erdasan #mosi Dengan "restasi "en!apaian Akademik 6urnal endidikan 5akulti endidikan N:M

Cohen, 6 L Cohen, 1*<. Applied Multiple (egression) Correlation Analysisfor the *eha+ioral !ien!es 7e& 6ersey4 >a&rence rlbaum "ssociates,ub

-oleman, = 1**. #motional Intelligen!e & hy It Can Matter More %han I$ 7e& Oork 4 'antam 'ooks

-oleman, = 1**/ hat-s ou #motional I$/ eaderAs =igest May, hal 1<%

20-oleman, = 1*** orking ith #motional Intelligen!e 7e& Oork 4 'antam

'ooks9abibah lias dan 7oran 5au#iah Oaakub 1**< "sikologi "ersonaliti +uala

>umpur4 =e&an 'ahasa dan ustaka 6ames, oon :eng att 2002 #motional Intelligen!e& For 'uman (esour!e

Managers Management esearch 7e&s 2. (11) .<%<$



10

6amil "hmad 2002 emupukan 'udaya enyelidikan =i +alangan -uru =i!ekolah4 !atu enilaian :esis ja#ah +edoktoran, 5akulti endidikan,Nniersiti +ebangsaan Malaysia

6oseph, 5 9, arl, ' dan 5reud, 9 1**< #0plaining o!ial Issues >ondon4ine 5orge ress

+ementerian endidikan Malaysia 1**0 Falsafah "endidikan 1egara +uala>umpur 4 =e&an 'ahasa dan ustakaMayer, 6 =, Caruso, L !aloey, 1*** #motional Intelligen!e Meets

%radisional tandards For An Intelligen!e ntelligence 2<4 2/<%2*;Mayer, 6 = dan Cobb, C = 2000 #du!ational "oli!y 2n #motional

Intelligen!e & Does It Make ense/ ducational psychology reie& 12 41/8 D 1;8

Mohd "#har "bd 9amid (200$) #$ "anduan Meningkatkan Ke!erdasan#mosi, iri "embangunan Diri 'entong ahang :! ublications

Mohd Majid +onting 200. Kaedah "enyelidikan "endidikan +uala >umpur4=e&an 'ahasa dan ustaka

Mohd 7ajib -haar 2000 Kestabilan #mosi 3uru& "erbandingan Antara"ensyarah Dan "elajar 6urnal :eknologi 82 82 ()4 1%10

Mohd 7a#ar Mohamed 1**2 engantar sikologi4 !atu engenalan "saskepada 6i&a dan :ingkahlaku Manusia +uala >umpur4 =e&an 'ahasadan ustaka

7orasmah 3thman 2001 Keberkesanan "rogram Keusahawanan (emaja Diekolah Menengah :esis h = Nniersiti utera Malaysia

7oriah, M , uria, M, !iti ahayah, " 200. 4nderstanding #motionalIntelligen!e 2f Malaysian %ea!hers roceeding untuk 12 thnternational Conerence (!"::) 200. 4 $.$%$/1

7oriah, M , uria, M, !iti ahayah, ", amli, M, uhi#an, M O, 7or#aini,

", L uslin, " 200$ " Pecutie eport M3!:7ori#an "bdul a#ak 2008 Computer Competen!y 2f In5er+i!e #6

%ea!hers In Malaysian e!ondary !hool :esis =r 5alsaah, Nniersiti+ebangsaan Malaysia

7ur "syiQin 7ajmuddin 200. ikap Dan Kerisauan "elajar Matrikulasi%erhadap "engajaran Dan "embelajaran Matematik Dalam *ahasaInggeris :esis !arjana 5akulti endidikan, Nniersiti +ebangsaanMalaysia

rakas ao "pparao 2001 "erkaitan Di Antara Ke!erdasan #mosi Dengan"restasi Akademik Mahasiswa Dan Mahasiswi di 4%M rojek !arjanaMuda N:M

osenberg, M 6 L 9oland, C 1*/0 Attitude 2rgani7ation and Change7e& 9aen4 Oale Nniersity ress

!anitah Mohd Ouso 200$ "eranan #$ dalam "endidikan. Dalam Mohd A7har Abd 'amid. 899:. "anduan Meningkatkan Ke!erdasan #mosi 'entong4:! ublications L =istributors !dn 'hd

!umarni 6unin 2000 Kebimbangan dan "un!a5"un!a Kebimbangan DiKalangan "elajar ebuah ekolah Menengah 'arian Kuala 6umpur :esis !arjana Nniersiti Malaya



11

ainuddin 'in 9aji OusoR (2000) 'ubungan Ke!erdasan #mosi DenganKepimpinan& %injauan Di Kalangan "emimpin5pemimpin "elajar 4ni+ersiti %eknologi Malaysia, kudai rojek !arjana Muda N:M :idak=iterbitkan

3-sikap muallaf cina terhadap konsep fardhu ain di kajang

Documents