3 pembolehubah

8/12/2019 3 pembolehubah

1/39

pembolehubah 1


2/39

PERMULAAN ASAS Penyelidikan bermula dengan

pernyataan isu-isuyangmenghasilkan pernyataanmasalah.

Kenal pasti masalah seharusnyabermula dari isu-isu benar yangmemerlukan pengkajian

Isu ini disokong oleh sorotandan rujukanyang mendalam,meluas dan empirikal (adalaporan bertulis)

Pernyataan masalah perlu jugaberlandaskan kepada teoriyangkukuh (dengan rujukan)

Research begins with discussionof issues

That needs to be investigated Supported by references,

empirical in nature Should be theoretically based


3/39

pembolehubah 3

semak:Adakah terdapat isu yang sesuai,

1. Teori/falsafah yang tidak lengkap2. Peristiwa semasa yang berlawanan/konflik dengan teori/fasafah

sedia ada3. Persoalan yang timbul dari teori/falsafah konvensional4. Persoalan tentang polisi atau tanggapan normal yang diterima

ramai

Ianya disokong oleh sorotandengan rujukan yang betul,Terdapatnya teori/falsafah/ tanggapan normalyang diketengahkanberasaskan ilmu yang sedia ada


4/39

Sources of research problem1. Policy problems related topoverty, mental health, racerelations and crime

2. Social philosophy, intellectual

problems stemming from theconflict between establishedideologies and contemporaryevents

3. Previously accumulatedpropositions, which becamestarting points for establishingmore comprehensive theoriesor models

Clear question statement andlinks with established thinking.

Masalah Dasar yang berkaitandengan kemiskinan, kesihatanmental, hubungan bangsa dan

jenayah

falsafah Sosial, masalahintelektual yang berasal darikonflik antara ideologi sedia adadan peristiwa semasa

Cadangan sebelum yangterkumpul, yang menjadi titikpermulaan untuk membinateori atau model yang lebihcomprehensif

soalan dan kenyataan yang jelasberhubung dengan yangpemikiran yang telah wujud.


5/39

Activity 1 Suggest and justify the origin

(if any) from policy problem,social philosophy orpreviously accumulated

proposition:1. How much or intelligence is

detemined by heredity orenvironment?

2. What is the relationshipbetween crime rate andlevels of employment?

3. Why do people prefer to goon structured holidaysrather than self organizedones?

Sarankan dan beri justifikasi(jika ada) dari masalah dasar,falsafah sosial atau cadanganterkumpul dari masa lepas:

1. Berapa banyak kecerdasanditentukan oleh keturunanatau persekitaran?

2. Apa hubungan antara kadarjenayah dan tahappekerjaan?

3. Mengapa orang lebih sukapergi bercuti yangberstruktur (oleh agensipelancongan) daripada

yang dirancang sendiri?


6/39

Objektif Objektif mengecilkan skop kajian Boleh dibahagi kepada 3 jenis iaitu matlamat am, objektif

umum dan objektif khusus

Ia menerangkan niat kajian dengan mengkhususkanaktiviti kepada:1. Apakah jenis data yang akan dikutip2. Apakah yang akan dibuat kepada data tersebut, iaitu,

menerangkan jenis analisis keatas data

3. Apakah kesimpulan/hasil/ interpretasi ke atas data Sesuatu pernyataan hanya menerangkan sesuatuobjektif

sahaja Data mestilah boleh di takrifdengan jelas dan diukur.


7/39

PERNYATAAN MASALAH

pembolehubah 7


8/39

Statement of research problem: Definitive statement

The major focus of thisresearch is to analyse

The central problem ofthis study is to predict.

The principle goal ofthis study is to identify

Question form:

Is A related to B?

How are A and B relatedto C?

How A is related to Bunder condition C andD?

Minggu 1: Pengenalan


9/39

Statement of objectives/questions Express relationship between

variables: can be observed Stated in unambigious terms in

question form: can beoperationaly defined

Imply the possibility of empiricaltesting: can be tested/ measured

Rationale supported by otherresearch, presented withreferencespublished andempirical: based on theory

Promoting further inquiry,encouraging the expansion ofresearch and effort in the area:contribute new knowledge

menerangkan hubungan antarapemboleh ubah yang boleh diamati

Dinyatakan dengan jelas dalambentuk soalan: boleh ditakrifkansecara operasi

Membolehkan ujian secaraempirikal: boleh diuji / diukur

Rasional disokong oleh laporankajian lain, disajikan denganrujukan yang diterbitkan dan adabukti: didasarkan pada teori

Menggalakkan kajian lanjutan,menggalakkan perluasanpenyelidiakan dan usaha di dalambidang berkenaan:menyumbangkan kepadapengetahuan baru


10/39

Activity 2 Discuss the merit of these researchquestions:

1. Does democratic educationimprove the learning of children?

2. Do encouraging commentsenhance improvement in studentperformance?

3. Is it best to provide financialassistance to the unemployed?

4. Group study contributs to ahigher level of achievement in aclass than independent study

5. The amount of practice requiredto master a skill will have noeffect on motivation to learn

6. Midlde class children more oftenthan lower-class chldren willavoid finger painting tasks

Bincangkan kesesuaian kajian berikut:

1. Adakah pendidikan demokrasimeningkatkan belajar anak?

2. Apakah komen mendorong meningkatkanpeningkatan prestasi pelajar?

3. Apakah yang terbaik untuk memberikanbantuan kewangan kepada parapenganggur?

4. Belajar berkumpulan membawa pengajianke tahap yang lebih tinggi dari segi prestasiberbanding belajar secara independen

5. Jumlah amalan yang diperlukan untuk

menguasai kemahiran tidak akanberpengaruh pada motivasi untuk belajar

6. kanak-kanak kelas pertengahan yang lebihkerap daripada kelas bawah akanmengelakkan tugas lukisan menggunakanjari


11/39

Questions Clearly stated

Testable

Stated in terms ofrelationship betweenvariables

Limited in scope/

realistic Consistent with most

known facts

Jelas dinyatakan

Boleh diuji

Dinyatakan dalamhubungan antarapembolehubah

Terhad dalam lingkup /

realistik konsisten dengan fakta

yang diketahuikebanyakan


12/39

Daripada isu, dikenalpastisemua pemboleh ubah

Kategorikan semua

pemboleh ubahberdasarkan kehendakpengkaji

Pastikan ia dikaitkandengan sorotan dan

rujukan atas kepentingandan rasional

Kaitkan dengan kerangkakonsep dan kerangka teori

From the issues, identifyall variables

Categorize all variables

Relate it/them tosupporting evidences(references etc)

Use it to design conceptualand theoretical framework


13/39

ISUKenalpasti semuapemboleh ubah

Kaitkan dengansorotan dan rujukan

Kaitkan dengankerangka teori dan

konsep

Kategorikan semuapemboleh ubah

berdasarkankehendak pengkaji


14/39


15/39

PEMBOLEH UBAHJenis pembolehubah

Bebas

Bergantung Moderator

Pengacau

Luar

Kawalan

pembolehubah 15


16/39

Pemboleh ubah Adalah peristiwa atau objek yang nilainya boleh

berubah-ubah

Soalan kajian bertanya tentang hubunganantara dua atau lebih pembolehubah.

Hipotesis kajian menyatakan andaian jawapankepada soalan kajian

Soalan dan hipotesis kajian ringkasmengandungi sekurang-kurang satu pembolehubah bebas dan satu pemboleh ubahbergantung

pembolehubah 16


17/39

Jenis pemboleh ubah

pembolehubah 17

BEBAS

BERGANTUNGmoderator

Tambahan luar

kawalan

pengacau


18/39

A. Pembolehubah bebas (tidak bergantung, tidak bersandar) adalah tindakan

atau peristiwa yang dijangka akan menyebabkan

hasil.

Ia bebas dari pemboleh ubah bergantung.

Contoh,kaedah pengajaran tidak bergantungkepada prestasi.

pembolehubah 18


19/39

B. Pemboleh ubah bergantung

(bersandar) adalah hasil atau produk yang dijangka dari sesuatu

tindakan atau perubahan peristiwa.

Ia bergantung kepada perubahan tindakan atau

peristiwa. Contoh, hasil perubahan kaedah pengajaran,

prestasi berubah. Prestasi adalah pemboleh ubahbergantung

pembolehubah 19


20/39

Secara ringkas, dalam kajian eksperimental,pemboleh ubah bebas adalah penyebab(cause) danpemboleh ubah bergantung adalah kesan(effect).

Hubungan ini dipanggil sebab-akibat (cause andeffect).

Contoh objektif / soalan kajian:

pembolehubah 20


21/39


22/39

Hubungan KorelasiKadangkala, hubungan sebab-kesan tidak jelas keranasesuatu tidak menyebabkan sesuatu yang lain.Hubungan ini dipanggil korelasi.

Pemboleh ubah peramaladalah pemboleh ubah bebasdan pembolehubah yang diramaladalah pemboleh ubahbergantung.

Contoh,Kaitan antara prestasi dengan SSE keluarga .SSE adalah peramal kepada prestasi.

Jadi, SSE (peramal) adalah pemboleh ubah bebas,prestasi (diramal) adalah pemboleh ubah bergantung.

pembolehubah 22


23/39

Tahap pemboleh ubah Selalu juga pemboleh ubah terdiri dari beberapa

tahap,

dengan itu hipotesis juga boleh dipecahkankepada beberapa tahap (bukan dipecahkan

kepada beberapa hipotesis).

Contoh: SSE tinggi, sederhana, rendah;

stail kepimpinan otokratik, demokratik,laiserfaire.

pembolehubah 23


24/39

C. Pembolehubah sederhana /

moderator adalah pembolehubah yang mempengaruhi

kesan pemboleh ubah bebaske atas pembolehubah bergantung.

Contoh:pembangunan pesat telah

meningkatkan kesedaran ibubapa tentang

kepentingan pendidikan anak-anak mereka. Polaini lebih ketaradikalangan keluarga bandar darikeluarga luarbandar.

pembolehubah 24


25/39

Analisis faktor: Hipotesis yang mengandungi pamboleh ubah

moderator boleh dikaji menggunakan analisisfaktor

Sesuatuinteraksiberlaku apabila dua pemboleh ubahbergerak sama untuk menghasilkan tindakbalas yangmemberi kesan kepada pemboleh ubah bergantung.

Kesan ini boleh mempengaruhi kesahan dalaman dan

luaran. Apabila dikaji, penyelidik cuba mengasingkan kesan

setiap pemboleh ubah dan mengukur kesan kepada hasil(pemboleh ubah bergantung).

pembolehubah 25


26/39

D. Pemboleh ubah kawalanAdalah faktor yang kawal untuk menghilangkan

kesannya dari mempengaruhi penyelidikan

melalui beberapa kaedah:

i. Disamakan untuk setiap kumpulan

ii. Manipulasi statistik

iii. Di asing atau ditiadakan (tidak memilih

sampel yang mempunyai ciri tersebut)iv. Pemilihan secara rawak

pembolehubah 26


27/39

Contoh:Belajar sastera Melayu dikalangan pelajar sekolah

menengah membolehkan mereka menghayatibudaya Melayu. Perkataan yang bergaris telah

dijadikan pemboleh ubah moderator. Penyelidik boleh menyenaraikan semua pemboleh ubah

yang mungkin mempengaruhi kajian dan mengawalnyamelalui beberapa kaedah yang dinyatakan diatas iaitu

menjadikannya sebagai pemboleh ubah moderator,pemboleh ubah kawalan atau mentiadakannya

pembolehubah 27


28/39

E. Pembolehubah Pengacau/ Pengganggu

(intervening)Adalah andaian tentang pemboleh ubah yang

wujud hasil kesan interaksi pemboleh ubah

bebas dengan pemboleh ubah bergantung.

Pemboleh ubah bebas tidak mempengaruhi

pemboleh ubah bergantung secara terus tetapi

melalui kewujudan pemboleh ubah lain

(pengganggu).

pembolehubah 28


29/39

Contoh:Pembelajaran sastera Melayu tidak menyebabkan

pelajar menghayati budaya secara langsungtetapidisebabkan perubahan hasil pembelajaran

melalui peningkatan literasi bahasa,perbincangan dengan rakan, kesedarankepentingan memelihara budaya dan lain-lainlagi.

Selalunya pemboleh ubah pengganggu ini dinyatakansebagai sebahagian dari pernyataan hipotesis,kadangkala diulas dalam bahagian perbincangan dankesimpulan

pembolehubah 29


30/39

F. Pemboleh ubah Tambahan Luar adalah pemboleh ubah yang memberi kesan tanpa

kawalan dan sukar diramalkan terhadap pemboleh

ubah bergantung.

Strategi penyelidik adalah mengurangkan kesan

pemboleh ubah ini melalui rekabentuk yang

sesuai.

pembolehubah 30


31/39

Melalui penggunaan pembolehubah

menerangkan teori penyelidikan

pembolehubah 31


32/39

menerangkan konsep atau kaitan konsep-konsepyangdigunakan dalam penyelidikan

pembolehubah 32


33/39

Kerangka teori

pembolehubah 33

Teori umum

Model teoretikal

Takrif operasi

Pengujian teori/ hipotesis

Proses deduktif

saintifik

Proses induktifsaintifik


34/39

Contoh kerangka teori:

pembolehubah 34

Kecerdasan emosi (Ruisel, 1920)

Memahami & mengurus manusia (Thorndike, 1920)

Kemahiran interpersonal & intrapersonal (Gardner, 1983)

Keecrdasan emosi (Mayer & Salovey, 1993)

Inventori kompetensi emosi (ECI)

1. Kesedaran kendiri2. Mengurus emosi3. Motivasi kendiri

4. Empati5. Mengendali perhubungan


35/39

Panduan Mudah Kerangka

Teori/Konsep Kenalpasti masalah kajian

Kenalpasti teori umum

Kenalpasti pemboleh ubah-pemboleh ubah dalamteori umum

Kenalpasti kaedah mengukur / mengutip datapemboleh ubah-pemboleh ubah tersebut

Kenalpasti kesan, kaitanantara pemboleh ubah-pemboleh ubah

Kenalpasti kaedah analisis dan interpretasi data

pembolehubah 35


36/39

pembolehubah 36

Peringkat

Pelajar

SekolahPenghayatan budaya

PEMBELAJARAN

SASTERA

PerbincanganDengan

rakan

kesedarankepentingan

memeliharabudaya

Peningkatan

literasibahasa

Contoh 1:


37/39

pembolehubah 37

Contoh 2:

LATIHAN

PERGURUAN

minat prestij Persekitaran

kerjaganjaran pengaruh

MOTIF

MENJADI GURU

Jantina Konsep motif:boleh

dibahagikankepada 5kategori

Teori manamenyatakan

jantina

mempengaruhimotif?

Apakah konsep atauteori manakah yangmenyatakan latihan

perguruan boleh

mengubah motif?


38/39

pembolehubah 38

Contoh 2:

LATIHAN

PERGURUAN

minat prestij Persekitaran

kerjaganjaran pengaruh

MOTIF MENJADI GURUJantina

sebelum

selepas


39/39

Modelteoretikal

Takrifoperasi

PengujianTeori/

hipotesis

Teoriumum

Proses deduktif saintifik Proses induktif saintifik

3 pembolehubah

Documents