KATEGORI KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS

•Terencat Akal

•Kecacatan fizikal

•Masalah

•Disleksia,diskalkulia, disagrafia

•Autistik

•Lewat Perkembangan

•Hiperaktif

•Pintar Cerdas Dan Berbakat

•Masalah Emosi Dan Tingkah Laku

Konsep Kanak-kanak

Berkeperluan Khas

KATEGORI MASALAH

PERUBATAN

- Kanser, jantung berlubang

PEMBELAJARAN

- Disleksia, kecelaruan pertuturan dan bahasa

PERKEMBANGAN

- Autisme, down syndrom

TINGKAH LAKU

- ADHD, ADD, hiperaktif

KESIHATAN MENTAL

-kemurungan

MASALAH KHUSUS

MASALAH PENDENGARAN, PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN

MASALAH TINGKAH LAKU, PERTUTURAN,SPASTIK

TERENCAT AKAL DAN CACAT ANGGOTA

TERENCAT AKAL ( Intelligent Quotent)

KONSEPAmerican Association of mental Deficiency (AAMD)

Batasan dlm fungsi intelek dan kemahiran2 penyesuaian spt komunikasi, penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan,

akademik, riadah dan kerja (Eggen & Kauchak 2004)

CIRI-CIRI•Kadar pembelajaran rendah•Kemajuan terhad•Sukar faham idea-idea abstrak•Lemah kemahiran bahasa•Lemah pindah maklumat•Masalah mengingat•Sosial yang kurang matang

PERKARA PERLU DIAMBIL KIRA

•Kadar pembelajaran lambat•Arahan mesti ringkas•Arahan perlu dipecah-pecahkan dan diulang•Kemahiran baru perlu diulang•Aktiviti berdasarkanpengalaman•Guru buat RPI

• Ketidakupayaan melihat, mendengar dan menerimamaklumat melalui ransanganderia dan masalah kecacatanfizikal yang menghadkankeupayaan psikomotor murid.

MasalahKerosakan

Sensori

Masalah Kecacatan Fizikal

Kerosakan pada

otak dan

psikomotor.

kesukaran dalam

pergerakan serta

koordinasi tubuh.

Berlaku

disebabkan

kecederaan pada

otak sebelum dan

semasa kelahiran

Masalah Cerebral Palsy

Sederhana :

Menunjukkan

kecemerkapan

dalam

pergerakan.

Serius :

Menunjukkan

ciri-ciri spastik

seperti

kekejangan

otot.

Kerosakan sel-

sel otot.

Bersifat

progresif,lemah

dan menjadi

lumpuh.

Kecacatan pada

tulang belakang.

Disebabkan

oleh

perkembangan

fetal yang tidak

normal.

Melibatkan pergerakan badan yang

tersentak-sentak dan diluar kawalan.

Disebabkan oleh aktiviti neurokimia

yang tidak normal pada bahagian otak.

Melibatkan sebahagian besar

otak, mengganggu pernafasan dan hilang

kawalan usus besar dan pundi kencing.

Melibatkan sebahagian kecil otak,tidak

menumpukan perhatian,gagal beri

respon,tidak sedar tentang keadaan sekeliling.

Sawan

Serius

rendah

Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-muriddengan masalah penyakit sawan :-

Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilikdarjah tentang keadaan rakan mereka.

Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlusentiasa menyoal dan mengulang.

Sekira murid mengalami epilepsy letakkan dia atas lantai dankepalanya di sendeng ke tepi. Letakkan selimut atau kain di bawahkepala murid tersebut.

Alihkan semua objek untuk mengelakkan murid tersebutmencederakan diri.

Guru tidak harus menghenti pergerakkan murid tetapilonggarkan tali pinggang,tudung kepala,tali leher,butangbaju untuk memudahkan pernafasan. Jika tidak pulih mintabantuan perubatan.

Kerosakan visual yang boleh

mengganggu pembelajaran bilik

darjah .

Visual penglihatan:-

Normal - 20/20

Buta - 20/200

Masalah

penglihatan - 20/70 dan

20/200

CIRI-CIRI MASALAH PENGLIHATAN

Kesilapan membaca pada papan

putih

Mata kanak-kanak kadang-kadang

merah dan berair

Sering mengadu sakit kepala

Sering menggosok mata

Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid dengan

masalah penglihatan

Susunan

bilik darjah

harus

konsisten.

Perabot atau

alatan yang

mungkin

menghalang atau

membahayakan

pergerakan murid-

murid ini harus

diletakkan di

tempat yang sesuai

Tempat

duduk yang

paling

hadapan,men

ggalakkan

murid

menggunaka

n pita

rakaman

ataupun

komputer

Murid

dibekalkan

dengan

bahan

bacaan yang

mempunyai

kualiti

cetakan yang

baik dan

besar.

Masalahkomunikasi

Masalahbahasa

Fonologi/morfologi/sintaksis

semantik pragmatik

Masalahpertuturan

suara

kefasihan

sebutan

kefasihan

Faktor

Masalah

pendengaran

Separa

pendenga-

ran

pekak

Ciri-ciri

PBD yang libatkan

murid masalah

pendengaranPBD yang libatkan

murid masalah

pertuturan

Masalah

pembelaja

ran

Masalah

membaca

Masalah

menulis

Masalah

komunikasi

Masalah

mengira

Disleksia

(Dyslexia)

Diskalkulia

(Dyscalculia)

Disgrafia

(Dysgraphia)

AUSTIST

IK

CIRI-CIRI KANAK-

KANAK AUTISTIK

-Mengasingkan diri

-Enggan bercakap

-Lemah kemahiran sosial

-Suka mengulangi

perbuatan

-Lewat perkembangan

PENGURUSAN BILIK DARJAH

-Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiranmurid autistik

-menyiasat tingkah laku murid tersebut-Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif-Guna strategi pengurusan tingkah laku-Kaedah kumpulan kecil-dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas

MURID

LEWAT

PERKEMBA

NGAN

CIRI-CIRI

-Ketidakupayaan

menggerakkan motor halus

dengan baik.

-Imbangan badan yang

kurang

-Lemah menguasai bahasa

-Masalah interaksi sosial

•Penggunaan teknologi

•Perubatan

•Fizikal terapi

•Makanan seimbang

Perkhidmatan psikologi

INTERVERSI AWAL

HIPERAKTIF

(ADHD &

ADD)

CIRI-CIRI

•Tidak tetap melakukan

aktiviti

•Cepat merasa bosan

dengan aktiviti

•Tidak memberikan

perhatian kepada butir-butir

khusus

PENGURUSAN BILIK DARJAH

•Memberikan pertimbangan khas semasa

memilih tempat duduk.

•Memastikan murid ini jelas akan peraturan

dalam bilik darjah

•Memberi peluang kepada anak murid untuk

terlibat dalam aktiviti bilik darjah

Masalah Pintar Cerdas

atau Berbakat

Konsep

Masalahutama

Cara Mengenalpasti

Cara Membantu

Jabatan PendidikanUnited State (1993)

Indvdu y dptmnunjukkn potensi pd thp y tinggi berbanding

rkn sbya y lain.

Davis & Rimm- Gemar bekerja.

- tekun dalam menghadapitugasan yg mncabar.

- sering bosan dengan kerjarutin

Sampel hasiltugasan

Prestasiakedamik

Pandangandaripada guru

dan pakar

Masalahpenyesuaian

Masalahkurang sabar

Masalahsukar

bekerjasama

Program Penggayaan

Program ekspres

Aktiviti yg dpt berikefahaman yg lebih

terjadap sesuatu topik

Aktiviti yg bersifatpenyiasatan.

Cth: projek, temudugatulis laporan.

Melibatkanpembelajaran

kendiri

Beri peluang muridbelajar ikut kadar

kendirinya.

Pisahkan muriddaripada rakan

sekelas

Beri peluang muridbekerjasama dengan

murid yanag lebihtua

Masalah Emosi dan

Tingkah Laku

Konsep

Ciri-ciri

Kesan/akibat

Cara urus

Avramidist, Bayliss & Burden (2000)

Murid y mempunyaimasalh t/laku amat sukar

diajar di dalam kelas.

Prestasi-Menjejaskan

keupayaaninterpersonal.- menjejaskn

keupayaan belajar

Mengangguperkembangan

murid ataukehidupansekitarnya

Sentiasakelihatan

tidak bahagiadan murung

Estim kendiriy rendah

Hubunganinterpersonal

y rendah

Pencapaianakedamik y

rendah

Maklumkan kepadamurid tentang

peraturan kelasdan ia perlu sesuai

dgn umur murid

Guru berkerjasamadgn ibubapa

dan kaunselor

Cenderungmenunjukkan

t/laku y kurangsesuai dlm

situasi normal dan tidakmengikuti

norma sepertikanak2 lain.

Merekodmaklumat

t/laku murid didalam kelas.

Beri peluang kepadamurid untuk

membaiki kesilapanmereka

Tidak endahkelakuan disruptif y

ditunjukkan

Ajar teknikpengurusan

diri

Berihukuman y

setimpal

Beripeneguhan

positif

Masalahkelakuan.

Masalahkerisauan

Masalahkurang

matanag

Masalahsosial negatif