Adakah anda akan rasa “sibuk, seronok, baik” mengajar PJ/Sains

Sukan?Spektrum Stail Pengajaran Mosston

dan Ashworth

I. AXIOM: Tingkah laku pengajaran adalah berdasarkan rantaian dalam membuat

II. ANATOMI se tiap STAIL:

PRAIMPAK Set-set dalam membuat keputusan

IMPAK

PASCAIMPAK

III. PEMBUAT KEPUTUSAN:

Guru: Maksimum ---------------------- -- ----------------------------------------- Minimum

Murid: Minimum ---------------------------------------------------------------- - Maksimum

IV. SPEKTRUM: A B C D E F G H I J K

V. KLUSTER: A---------------------E F-------------------------K

VI. SALURAN PERKERKEMBANGAN:

Saluran Fizikal ______________________________________

Saluran Sosial ______________________________________

Saluran Emosi _______________________________________

Saluran Kognitif _______________________________________

KESAN PERKEMBANGAN P&P

Minima MaksimumKOGNITIF________________SOSIAL__________________EMOSI___________________FIZIKAL__________________MORAL/ETIKA_____________

Spektrum Stail Pengajaran Mosston

• Satu hieraki stail pengajaran berpusatkan guru dan juga berpusatkan pelajar

• Setiap stail mempunyai anatomi dan ciri yang unik

• Setaip stail mempunyai kekuatan dan kelemahan

• Brgantung kepada guru untuk memilih kaedah yang sesuai berdasarkan konteks dan konten.

Spektrum

A B C D E F G H I J K

Discovery Threshold

Reproduksi Produksi

GuruPelajar

MAKmin

minMAk

Mosston, M., & Ashworth, S. (2002) Teaching Physical Education, 5th Edition. San Francisco: Pearson Education, Inc.

Anatomi Stail

• Membuat Keputusan antara guru dengan pelajar bagi semasa setiap unit pelajaran.• Praimpak: membuat keputusan sebelum

pelajar masuk kelas. PERANCANGAN• Impak: Keputusan melaksana

• Melaksanakan keputusan praimpak• Membuat penyesuaian semasa mengajar

• Pascaimpak: Keputusan pentaksiran• Peniliaian Prestasi Pelajar• Pentaksiran P&P

Anatomi dan Stail

• Persoalan perlu dijawab:• Apa yang saya nak capai?• Bagaimana nak capai objektif?

• Susunan tugasan • Masa (Mula/Berhenti)• Rentak • Lokasi• Jeda • Postur

• Bagaimana nak capai objektif?• Adakah berjaya capai objektif?

Teaching Styles

A. ArahanB. LatihanC. ResiprokalD. Semak-kendiriE. Inklusi

A B C D E F G H I J KTeacherLearner

MAKmin

minMAK

F. Penemuan berbimbing

G. Penemuan berpusatH. Penemuan mencapahI. Stail program individu-

reka bentuk pelajarJ. Stail pembelajaran

terdorongK. Pengajaran kendiri

Stail Pengajaran

A. Arahan: Semua pelajar melakukan perkara yang sama atas arahan guru.

Peranan guru: membuat segala keputusanPeranan pelajar: ikut guru berdasarkan

cuePraimpak Impak Pascaimpak

T T T

A B C D E F G H I J K

STAIL ARAHAN (A)• PRAIMPAK, IMPAK DAN PASCAIMPAK GURU

MEMBUAT KEPUTUSAN• KETEPATAN DALAM PRESTASI• KADAR KELAJUAN & IRAMA, MEMBERI KIU

KEKUATAN STAIL A• MENGHASIL SEMULA SEBUAH MODEL• MENCAPAI KETEPATAN• PRESTASI SEGERAK• MENGUASAI SESATU KEMAHIRAN• MENGGUNAKAN MASA SECARA EFISYEN• MENGAWAL KUMPULAN, BANGKITKAN SEMANGAT ESPRIT DE CORPS

• GURU MENGAWAL SUBJECT MATTER (LOKASI, POSTUR, MASA, KADAR KELAJUAN, MAKLUM BALAS)• PENGHASILAN SEMULA PRESTASI SEPERTIMANA

DIAJAR MENGIKUT KUE, RENTAK SECARA SEGERAK (SYNCHRONIZE)

Stail Pengajaran

B. Latihan: individu berlatih dgn maklum balas.

Peranan guru: membuat semua keputusan dan memberi maklum balas

Peranan pelajar: melakukan tugasan dan membuat 9 keputusan

Praimpak Impak Pascaimpak T L T

A B C D E F G H I J K

STAIL LATIHAN (B)•PRAIMPAK (G), IMPAK (M) DAN PASCAIMPAK (G)•MURID SECARA INDIVIDU MELAKUKAN LATIHAN MENGIKUT TUGASAN YG DIBERIKAN DAN MEMBUAT 9 KEPUTUSAN• (1.LOKASI, 2. SUSUNAN AKT TUGASAN, 3. MASA MEMULAKAN AKT, 4. KADAR KELAJUAN DAN RITMA, 5. MASA TAMAT AKT,6.MASA REHAT 7. MENYOAL GURU UNTUK KEPASTIAAN 8.PAKAIAN DAN PENAMPILAN SERTA 9. POSTURAL

Teaching Styles

C. Resiprokal: Berpasangan (peer tutoring)Peranan guru: membuat segala keputusan dan memberi

maklum balas kepada observersPeranan (doer)’s : Melakukan tugasanPeranan (observer)’s : memberi maklum balas serta

merta menggunakan helaian kriteria Praimpak Impak Pascaimpak

T L(doer) L(observer)

A B C D E F G H I J K

SEMAK BERGANDING (C)

• ANATOMI-PRAIMPAK (T)-IMPAK (Ld)-PASCAIMPAK (Lo)

• CIRI UTAMA DALAM STAIL INI, MEMBINA INTERAKSI SOSIAL, PENGUKUHAN PEMBELAJARAN MELALUI PEMBERIAAN DAN PENERIMAAN MAKLUM BALAS SERTA MERTA. DIBANTU DENGAN KRITERIA YANG DISEDIAKAN OLEH GURU

C

STAIL C• GURU MEMBUAT SEGALA KEPUTUSAN ISI KANDUNGAN

PELAJARAN, KRITERIA PENILAIAN, MEMBERI MAKLUM BALAS KEPADA PEMERHATI

• TUGAS PELAJAR MELAKUKAN TUGASAN DENGAN BERKERJASAMA DENGAN RAKAN

• SEORANG PELAJAR (DOER) AKAN MELAKUKAN TUGASAN DENGAN MENGGUNAKAN 9 KEPUTUSAN PEMBELAJARAN

• SEMENTARA RAKAN BERTINDAK SEBAGAI PEMERHATI BERTINDAK MEMBERI MAKLUM BALAS SERTA MERTA BERDASARKAN KRITERIA YANG DITENTUKAN OLEH GURU.

• SELEPAS LATIHAN SET PERTAMA, DOER DAN PEMERHATI AKAN MENUKAR PERANAN IAITU DOER MENJADI PEMERHATI DAN PEMERHATI MENJADI DOER

Stail Pengajaran

D. Semak kendiri: Pelajar belajar secara bebas dan semak prestasi kendiri berdasarkan kriteria yang disediakan oleh guru

Praimpak Impak Pascaimpak

T L L

A B C D E F G H I J K

SEMAK KENDIRI

SEMAK KENDIRI (D)

PRAIMPAK (G)IMPAK (L)PASCAIMPAK (L)• CIRI UTAMA STAIL INI INDIVIDU MELATIH DIRI SENDIRI

MENGGUNAKAN DAYA INGATAN DAN MELIBATKAN DIRI PENILAIAN KENDIRI BERDASARKAN KRITERIA YANG DISEDIAKAN OLEH GURU

Stail Pengajaran

E. Inklusi: Pelajar dalam pelbagai tahap kemahiran menyertai aktiviti yang sama dengan memilih tahap kesukaran yang sesuai dengan mereka

Praimpak Impak Pascaimpak

T L L

A B C D E F G H I J K

STA

• PERANAN GURU MEMBUAT KEPUTUSAN BAGI MENYEDIAKAN SUBJECT MATTER DALAM BENTUK TUGASAN

• PERANAN PELAJAR KAJI TAHAP TUGASAN YANG SESUAI DENGAN MEREKA, PILIH TUGASAN YANG SESUAI, BUAT LATIHAN DAN MENILAI PRESTASI SENDIRI BERDASARKAN KRITERIA YANG DIBERI OLEH GURU

• STAIL INI JUGA DIKENALI SEBAGI SLANTY ROPE  • MEMBERI PELUANG KEPADA SEMUA PELAJAR

Stail PengajaranA B C D E F G H I J K

TeacherLearner

MAKmin

minMAK

F. Penemuan berbimbing: Guru mengetuai penemuan “discovering” dengan menyediakan rangkian soalan-soalan.

Praimpak Impak Pascaimpak

T T/L T/L

Stail Penemuan berbimbing

• Guru kemukan lebih daripada satu soalan secara langkah demi langkah

• Bagi menemui sesuatu konsep, prinsip atau pergerakan

• Jangan beritahu jawapan• Guru harus beri maklum balas (Ya,

Tidak)

Stail Penemuan berbimbing

KEMAHIRAN BOLASEPAK• Q1: Sekiranya kawan berada jauh apa

tendangan yang anda gunakan• P: Tendangan jauh (Betul)• Q2: Katakan ada lawan dihadapan anda dan

kawan berada jauh. Tendangan apa yang boleh sampai kepada kawan

• P: Tendangan lambung(Ya)• Q4: Bagaimana anda melakukan tendangan

lambung• P:

Teaching StylesA B C D E F G H I J K

G. Penemuan berpusat: sama seperti F kecuali guru memberi satu soalan memaksa pelajar terlibat dalam proses takulan, penyoalan, hubungan logik antara fakta dalam menemui satu jawapan sahaja .

Praimpak Impak Pascaimpak

T T/L L/T

Stail PengajaranA B C D E F G H I J K

H. Penemuan Mencapah: Respon dan penyelesaian pelbagai bagi satu soalan atau situasi yang diberikan oleh guru

Praimpak Impak Pascaimpak

T L /T L/T

Stail PengajaranA B C D E F G H I J K

I. Program stail reka-bentuk individu: Pelajar membuat keputusan bagaimana menyelesaikan masalah dan membentuk kriteria prestasi

Guru sediakan topik/topik khusus dalam bentuk persoalan. Sediakan logistik

Pelajar tentukan proses dan prosedurPraimpak Impak Pascaimpak

T L L

Stail PengajaranA B C D E F G H I J K

J. Stail dorongan pelajar: Pelajar mendorong diri dan bertanggungjawab dalam mereka bentuk pembelajaran dari mula hingga tamat.

Pelajar sediakan topik dan subtopikPeranan guru: memberi sokongan dan fasiliti apabila

diminta oleh pelajarK. Stail Pengajaran Kendiri: Stail ini tidak boleh wujud

dalam kelas.

Harus kreatif dan berseronoklah!

• Spektrum Stail Pengajaran adalah sejagat sesuai pelbagai peringkat umur, konten, gender, tingkatan dan tahap kemahiran

• Spektum melibat proses pertukaran membuat keputusan (praimpak, impak, pascaimpak).

• Setiap stail ada kekuatan dan kelemahan.• Gunakan pelbagai stail