Unit Pendidikan MoralBahagian Pembangunan Kurikulum*KONSEP KBAT KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

*

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global*Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)Kemahiran memimpinIdentiti nasionalKemahiran dwibahasaEtika dan KerohanianKemahiran berfikirPengetahuan6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.DEFINISI*KPM, 2013

Bagaimana hendak mengajar KBAT?Tingkatkan soalan aras tinggi Pembelajaran berasaskan projekMenggunakan alat berfikirAktiviti penyelesaian masalahTeknik menyoalAktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teksDari sudut pandangan JPN/PPD/Guru*

i-THINK*

Program i-THINK merupakanProgram untuk mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan murid berfikiran kreatif dan kritis serta inovatif.

i-THINK membawa maksud innovative THINKing (Pemikiran Inovatif). Murid perlu dibekalkan dengan kemahiran berfikir

*

OBJEKTIF:*

Dengan cara*Menggunakan alat berfikir seperti lapan peta pemikiran oleh guru dan murid dalam PdP

Teknik menyoal dan menaakul untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi Blooms taksonomi dan Versi Lorin Anderson

Apakah yang diharapkan dari Program i-THINK?*Menaakul

KONSEP PROGRAM i-THINK*

6 TITIK PERMULAAN*PenyoalanReflektifKemahiran BerfikirPeta VisualRangkaian KolaborasiMembangunkan Kecenderungan PeribadiMembentuk persekitaran

I THINK Peta bulatPeta buihPeta buih bergandaPeta pokokPeta dakapPeta alirPeta pelbagai alirPeta titi

8 KUNCI KEMAHIRAN/PROSES PEMIKIRAN:Sumbang saran / mendefinisi mengikut konteks Menerangkan membanding beza membuat pengelasan Hubungan seluruh-bahagian Urutan Sebab dan akibat Analogi (hubungan yang sama)

Mendefinisi mengikut konteksPETA BULATAN

Membantu aktiviti sumbang saran dan menyenaraikan semua yang diketahui tentang perkara atau idea tertentu supaya perkara tersebut boleh diteroka.

Peta BulatanCircle Map

Adapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

mendefinisi mengikut konteksPeta Bulatan

Adapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995Topik utama

mendefinisi mengikut konteksPeta Bulatan

Adapted from Thinking Maps - Tools for Learning 199514 Nilai Universal

Menerangkan PETA BUIH:

Membantu menerangkan sesuatu perkara atau idea dengan menyenaraikan kata adjektif supaya boleh menerang dan memahami sesuatu dengan lebih baik.

PETA BUIHBUBBLE MAPAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

Untuk menerangkan (adjektif)Peta BuihAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995 KonseputamaAdjektif1 Adjektif4 Adjektif2 Adjektif3 Adjektif5 Adjektif6

Peta BuihUntuk menerangkan, guna adjektifAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

jujur

rajin

Amanah baik hati

ikhlas budi bahasa

Krishnan

PETA BUIH BERGANDA:

Membantu menyenaraikan persamaan dan perbezaan antara dua perkara atau idea supaya dapat membezakan kedua-duanya dengan membanding & membeza

Membanding beza

PETA BUIH BERGANDADOUBLE BUBBLE MAPAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

Untuk banding bezaPETA BUIH BERGANDAAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995 konsep 1 konsep 2 sama beza sama beza beza bezabeza beza sama

Untuk banding bezaPETA BUIH BERGANDA

Adapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

BPK THAN

VELU IndiaUPMThn BaruCinaBuddha CinaDeepavali Hindu SAINS SOSIAL

Membuat Pengelasan PETA POKOK: Membantu menyusun maklumat supaya berada dalam kumpulan yang berbeza agar boleh memahami maklumat tersebut dalam gambaran besar secara menyeluruh.

PETA POKOK TREE MAPAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

Membuat PengelasanPETA POKOKAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

Membuat PengelasanPETA POKOKAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995Reading Skills: Main Ideas & Details; TaxonomyPendidikan Moral

Hubungan Seluruh- bahagian PETA DAKAP:

Membantu memecahkan sesuatu kepada ciri-ciri selanjutnya supaya dapat memahami cara sesuatu benda berfungsi.

PETA DAKAPBRACE MAPAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

Hubungan seluruh & bahagianPETA DAKAPAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995Fokus PM Sek RenPerasaan PenaakulanTindakantanggungjawabakauntabilitiPerlakuanmental menaakulperlakuan baik/jahatsalah/benar

PETA ALIR:

Membantu menyenaraikan langkah-langkah yang terlibat dalam sesuatu proses supaya dapat memahami apa yang perlu dilakukan untuk mencapai sesuatu.

Urutan

PETA ALIRFLOW MAPAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

URUTANPETA ALIRAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

UrutanPETA ALIR

Adapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

Sebab dan Akibat PETA PELBAGAI ALIR:

Membantu melakarkan sebab dan akibat sesuatu peristiwa agar boleh memahami akibat tindakan-tindakan yang diambil dan cara untuk mengubahnya.

PETA PELBAGAI ALIRMULTI FLOW MAPAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995

Sebab dan akibatPETA PELBAGAI ALIRAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995Masalah/isuSebab 2Sebab 1Akibat 1Akibat 2

suka bantu keluargaRajin belajarSuka tolong kawanHock SengDisayangi rakan-rakanCemerlang dalam pelajaranDisayangikeluarga SEBAB AKIBAT

Analogi (hubungan yang sama, mencari faktor penghubungan) PETA TITI: Membantu menyenaraikan beberapa pasangan butiran yang berkaitan antara satu sama lain supaya dapat memahami perkara-perkara di dunia yang mempunyai hubungan yang serupa (analogi).

PETA TITIBRIDGE MAPAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995Sama seperti

AnalogiPETA TITIAdapted from Thinking Maps - Tools for Learning 1995 Sama seperti

tokong kuil gereja vihara Taoist as Hindu as Kristian as Buddhist

Faktor Penghubungan: tempat ibadat dengan penganutnya

LATIHAN &BENGKEL KERJA

Lakarkan 8 peta minda yang telah dipelajari.

Namakan proses pemikiran bagi setiap Peta minda tersebut.

Kerja Kumpulan1. Pilih satu peta pemikiran dan hasilkan satu tugasan yang berkaitan dengan Pendidikan Moral?

six thinking hats

Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc. 1998 The McQuaig GroupCara penggunaan Topi:Individu (i.e., berfikir sendiri) Dalam perbualan Dalam mesyuarat Laporan dan pembentangan

Enam Topi Pemikiran

Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc. 1998 The McQuaig GroupEnam topiEnam warnaEnam cara berfikirTopi ialah pandu arah, bukan penerangan mengenai pemikiranSetiap pemikir harus dapat menggunakan semua topi

THINKING HATS

Cari maklumat terperinci mengenai sesuatu projek/aktivitit yang diberiNyatakan emosi yang timbul berdasarkan projek/aktiviti yang diberiFokus pada aspek positif yang timbul

Fokus pada refleksi, metakognisi (Berfikir dalam pemikiran yang diperlukan) dan keperluan untuk memahami gambaran yang lebih besarMengkaji masalah yang timbul akibat dari projek/aktivitiMemerlukan kreativiti, imaginasi and pemikiran lateral berkaitan dengan projek/aktiviti yang diberi

Enam Topi Pemikiran

Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc. 1998 The McQuaig GroupTopi putih Apa informasi yang ada? Apa informasi yang kita perlu? Bagaimana kita hendak mendapatkan informasi yang tidak ada?

enam topi pemikiran

Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc. 1998 The McQuaig Grouptopi merah Apa perasaan saya sekarang? Apakah naluri saya sekarang? Apa reaksi saya?

enam topi pemikiranPublished by Advanced Practical Thinking Training, Inc. 1998 The McQuaig Grouptopi hitam Apa masalah yang mungkin timbul? Apa masalah yang kita akan hadapi? Apa yang perlu kita beri perhatian? Apa risikonya?

enam topi pemikiran

Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc. 1998 The McQuaig Grouptopi kuning Apa faedahnya? Apa yang positif? Apa nilainya? Bolehkah ia dilaksanakan?

enam peta pemikiran

Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc. 1998 The McQuaig Grouptopi hijauApa idea kreatif yang kita ada?Ada alternatif yang lain ke?Bagaimana kita mengatasi masalah topi hitam?

enam topi pemikiran

Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc. 1998 The McQuaig Grouptopi biru Di mana harus kita mula? Apa agendanya? Apa objektifnya? Topi mana yang harus kita guna? Bagaimana kita buat rumusan? Apa langkah yang seterusnya?

Perbincangan1. Merancang satu projek gotong-royong untuk kawasan perumahan anda?2. Gunakan 6 topi pemikiran dalam menyelesaikan tugasan anda?

Edward de Bono:With creativity, there still lingers the unfortunate and dangerous notion that creativity is just about being liberated and freed-up - and then the creative thoughts will flow. This old-fashioned notion has done more damage to creativity than anything else.

**

Sekian, terima kasih*

*Circle maps are used for defining in contextIf you want to find out what kids know about cells put cells in the inner circle.Putting a box around the circle focuses the thinking e.g. the box says eukaryote so the thinking about cells is limited to eukaryotes. Replaces KWL charts*Circle maps are used for defining in contextIf you want to find out what kids know about cells put cells in the inner circle.Putting a box around the circle focuses the thinking e.g. the box says eukaryote so the thinking about cells is limited to eukaryotes. Replaces KWL charts*Circle maps are used for defining in contextIf you want to find out what kids know about cells put cells in the inner circle.Putting a box around the circle focuses the thinking e.g. the box says eukaryote so the thinking about cells is limited to eukaryotes. Replaces KWL charts*Bubble maps build the adjective associated with somethingThe circles are NOT supposed to be characteristics rather, they should be the adjectives that would help students write about the subject in the middle circle.The number of circles varies with the topic.*Bubble maps build the adjective associated with somethingThe circles are NOT supposed to be characteristics rather, they should be the adjectives that would help students write about the subject in the middle circle.The number of circles varies with the topic.*Bubble maps build the adjective associated with somethingThe circles are NOT supposed to be characteristics rather, they should be the adjectives that would help students write about the subject in the middle circle.The number of circles varies with the topic.*Double bubble synonymous to a Venn diagram

*Double bubble synonymous to a Venn diagram

*Double bubble synonymous to a Venn diagram

*Tree Map for classifying *Tree Map for classifying *Tree Map for classifying *Brace Map 0 a tree map on its side that is used for going from macro tro micro, or micro to macro / parts to whole or whole to parts*Brace Map 0 a tree map on its side that is used for going from macro tro micro, or micro to macro / parts to whole or whole to parts*Flow maps are for sequencing Good for proceduresThe 1a & 1b are called sub-flow maps. e.g. If you ask students to sequence out the steps of a lab.If step 1 says pour 25 ml into a beaker Step 1 a would say get a source of waterStep 1 b get a graduated cylinder etcThis allows for differentiation and more details*Flow maps are for sequencing Good for proceduresThe 1a & 1b are called sub-flow maps. e.g. If you ask students to sequence out the steps of a lab.If step 1 says pour 25 ml into a beaker Step 1 a would say get a source of waterStep 1 b get a graduated cylinder etcThis allows for differentiation and more details*Flow maps are for sequencing Good for proceduresThe 1a & 1b are called sub-flow maps. e.g. If you ask students to sequence out the steps of a lab.If step 1 says pour 25 ml into a beaker Step 1 a would say get a source of waterStep 1 b get a graduated cylinder etcThis allows for differentiation and more details*Multi-flow cause ad effect OR stimulus response mechanisms *Multi-flow cause ad effect OR stimulus response mechanisms *Bridge map analogies / metaphors probably the most difficult Electricity is to a machine as sunlight is to chloroplastInvolves higher order thinkingVery useful for explaining complex concepts*Bridge map analogies / metaphors probably the most difficult Electricity is to a machine as sunlight is to chloroplastInvolves higher order thinkingVery useful for explaining complex concepts**Get butcher paper, and fold it into e boxesStart from left to right to create maps as you present themWorking in groups . . *Get butcher paper, and fold it into e boxesStart from left to right to create maps as you present themWorking in groups . . *Get butcher paper, and fold it into e boxesStart from left to right to create maps as you present themWorking in groups . . **