DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................

B. Tujuan ..............................................................................................

C. Ruang Lingkup .................................................................................

BAB II. KONSEP DASAR PEMBELAJARAN TEMATIK

A. Pengertian ........................................................................................

B. Landasan .........................................................................................

C. Model-model ....................................................................................

D. Karakteristik .....................................................................................

E. Prinsip-prinsip ..................................................................................

BAB III. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN TEMATIK

A. Perencanaan ....................................................................................

B. Pelaksanaan ....................................................................................

C. Penilaian ..........................................................................................

BAB IV. PETA KOMPETENSI DAN TEMA ..............................................................

BAB V. PEMBUATAN JARINGAN TEMA ...............................................................

BAB VI. STRATEGI PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ......................................

DAFTAR PUSTAKA

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomer 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan mengharuskan adanya pengembangan standar pendidikan yang

meliputi antara lain standar isi dan standar proses. Standar proses meliputi perencanaan,

pelaksanaan, penilaian, dan pengawasan proses pembelajaran. Amanat Permendiknas

Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 41 tahun 2006 tentang

Standar Proses menyatakan bahwa pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran di

kelas I, II, dan III SD menggunakan pendekatan tematik. Hal ini dikarenakan

mempertimbangkan bahwa peserta didik di Sekolah Dasar pada umumnya melihat sesuatu

secara utuh (holistik), sehingga pembelajaran dilakukan dengan konteks yang bertautan dan

utuh. Pembelajaran tematik akan membantu peserta didik melihat hubungan antar mata

pelajaran serta memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sesuai dengan

gaya belajarnya lewat pengalaman belajar yang variatif. Akibatnya, peserta didik akan dapat

mengaitkan apapun yang mereka pelajari dengan contoh-contoh dalam kehidupan nyata.

Proses pembelajaran seperti ini akan sangat membantu terwujudnya empat

pilar pendidikan yang dicanangkan oleh UNESCO, yaitu learning to know, learning

to do, learning to be, dan learning to life together in peace and harmony. Empat pilar

pendidikan tersebut memberdayakan siswa untuk secara mandiri mampu

melakukan pengembangan potensi diri sehingga itu dapat disumbangkan ke menuju

transformasi sosial, menuju kehidupan bermasyarakat yang lebih baik. Pelaksanaan

pembelajaran tematik tidak terbatas pada ruang-ruang atau masa-masa di kelas,

sehingga dapat mewujudkan lima pilar proses belajar: belajar untuk mengetahui,

belajar untuk berbuat, belajar untuk hidup bersama, belajar untuk menjadi diri

sendiri, belajar untuk mengembangkan diri dan masyarakat di lingkungannya. Kenyataan menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran tematik yang terjadi

selama ini masih menghadapi berbagai permasalahan dan kendala. Beberapa

permasalahan tersebut antara lain guru mengalami kesulitan memadukan berbagai mata

pelajaran sesuai tema yang terpilih, memetakan SK/KD, membuat jaringan tema, memilih

2

tema yang sesuai dengan konteks daerah dan sekolah, melaksanakan penilaian, menyusun

jadwal pelajaran serta menyajikan pembelajaran yang bermakna.

Panduan edisi baru ini diharapkan dapat dijadikan acuan terutama bagi guru kelas

awal sekolah dasar baik dengan cara mengadopsi, mengadaptasi, maupun melakukan

inovasi dalam pembelajaran tematik sesuai dengan karakteristik peserta didik, kemampuan

guru, lingkungan sekolah, dan perkembangan jaman.

B. TujuanSecara umum panduan ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan

keterampilan kepada tenaga pendidik, khususnya yang mengajar di kelas awal Sekolah

Dasar untuk merencanakan, melaksanakan, menilai, dan mengawasi pembelajaran

tematik. Secara khusus, panduan ini bertujuan untuk :

1. Memotivasi guru untuk melaksanakan pembelajaran tematik;

2. Memberi pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran tematik, baik bagi guru

maupun pihak terkait lain sehingga memberikan dukungan terhadap kelancaran

pelaksanaan pembelajaran tematik;

3. Memberi keterampilan untuk melaksanakan pembelajaran tematik;

4. Memberi sumber inspirasi untuk mengembangkan pembelajaran tematik.

C. Ruang Lingkup Ruang lingkup panduan ini meliputi:

1. Lingkup materi

Materi yang disajikan dalam panduan ini meliputi: konsep dasar pembelajaran tematik

(pengertian, landasan, model-model pembelajaran tematik, karakteristik, dan prinsip-

prinsip), langkah-langkah pembelajaran tematik (perencanaan, pelaksanaan, penilaian),

peta kompetensi dan tema, pembuatan jaringan tema, strategi pembelajaran dan

penilaian.

2. Lingkup sasaran

Panduan ini diperuntukkan bagi tenaga pendidik khususnya guru kelas awal (Kelas 1, 2,

dan 3) SD, kepala sekolah, pengawas, Dinas Pendidikan pada Bidang Pendidikan Dasar

dan pihak terkait lainnya. Panduan ini dimaksudkan juga menjadi sumber inspirasi bagi

tenaga kependidikan di Pendidikan Khusus (SLB).

3

BAB II

KONSEP DASAR PEMBELAJARAN TEMATIK

A. PengertianPembelajaran interdisipliner merupakan pembelajaran dalam rangka melaksanakan

kurikulum terpadu. Pembelajaran interdisipliner adalah pembelajaran yang

menghubungkan berbagai gagasan, konsep, keterampilan, sikap dan nilai baik antar mata

pelajaran maupun dalam satu mata pelajaran. Pembelajaran tematik merupakan salah satu

model pembelajaran interdisipliner yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa

mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna bagi peserta didik.

Pembelajaran tematik mensyaratkan pemilihan suatu tema yang spesifik yang sesuai

dengan materi pelajaran, untuk mengajar satu atau beberapa konsep yang memadukan

berbagai informasi.

Secara pedagogis pembelajaran tematik berdasarkan pada eksplorasi terhadap

pengetahuan dan nilai-nilai yang termuat dalam tema sehingga peserta didik memiliki

pemahaman yang utuh. Peserta didik diposisikan sebagai pengeksplor sehingga mampu

menemukan hubungan-hubungan dan pola-pola yang ada di dunia nyata dalam konteks

yang relevan. Pembelajaran tematik juga merupakan salah satu cara untuk

mengembangkan kemampuan literasi seperti membaca, menulis, berhitung, dan sain ke

dalam konteks dunia nyata yang dibawa kedalam proses pembelajaran secara kreatif.

B. Landasan 1. Landasan Filosofis

Pembelajaran tematik berdasar pada filsafat konstruktivisme yang berpandangan

bahwa pengetahuan yang kita miliki merupakan hasil bentukan kita sendiri melalui

interaksi dengan lingkungan, bukan hasil bentukan orang lain. Proses pembentukan

pengetahuan tersebut berlangsung secara terus menerus sehingga pengetahuan yang

dimiliki menjadi semakin lengkap.

2. Landasan Teoritis Secara psikologis diyakini bahwa peserta didik, lebih-lebih anak usia dini,

memandang diri dan alam sekitar secara utuh. Pembelajaran dengan objek nyata yang

terpadu akan sangat membantu peserta didik menyusun pola dan hubungan antar 4

konsep dan gagasan. Belajar mereka akan efisien jika dilakukan dalam konteks yang

bertautan, koheren, holistik/menyeluruh, dan dikaitkan dengan kehidupan nyata. Hal ini

akan terwujud melalui pembelajaran tematik.

Pembelajaran tematik sesuai dengan cara kerja otak yang melibatkan emosi.

Semakin pembelajaran sesuai dengan cara kerja otak, belajar peserta didik akan

semakin baik. Penelitian menunjukan bahwa otak bekerja secara tidak linier, bahkan

hasil penelitian menyatakan bahwa pembelajaran tematik akan mengembangkan sikap

peserta didik dan kebiasaan yang baik dalam bekerja. Pembelajaran tematik juga

bermanfaat untuk mendorong peserta didik untuk bereksplorasi dan menerapkan

keterampilan yang dikuasainya. Dengan demikian informasi yang diperoleh mengendap

lebih lama.

Peserta didik kelas awal merupakan peserta didik yang masih berada pada taraf berfikir konkrit. Mereka masih memiliki kesulitan memahami konsep yang abstrak.

Penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran yang baik harus mendorong

peserta didik untuk dapat menghubungkan dan memadukan gagasan dengan membawa

permasalahan nyata ke situasi pembelajaran. Mereka juga masih melihat segala

sesuatu sebagai satu keutuhan (berpikir holistik) dan memahami hubungan antara

konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek

konkret dan pengalaman yang dialami secara langsung. Hal ini sesuai dengan tahapan

perkembangan anak. Pembelajaran yang menyajikan mata pelajaran secara terpisah

akan menyebabkan kurang mengembangkan anak untuk berpikir holistik.

3. Landasan YuridisPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi pada Bab II Struktur Kurikulum

menyatakan, bahwa “Pembelajaran pada kelas I s.d III dilaksanakan dengan

menggunakan pendekatan tematik, sedangkan pada kelas IV s.d VI dilaksanakan

dengan menggunakan pendekatan mata pelajaran”. Hal tersebut dipertegas lagi dalam

Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses, bahwa “Pembelajaran tematik digunakan untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 SD/MI”; serta dinyatakan

pula bahwa “ ... RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik,

keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya”.

C. Model Pembelajaran Tematik

5

Ada berbagai macam model pembelajaran interdisipliner. Forgaty menyebut sepuluh

model, yaitu fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, threaded,

integrated, immersed, dan networked. Sedangkan Jacobs menyebut lima model, yaitu

discipline based, parallel, multidisciplinary, interdisciplinary, dan integrated. Pada tahun

1997, Tim Pengembang D-II PGSD memilih tiga model untuk dikembangkan yaitu model

jaring laba-laba (webbed), model terhubung (connected), dan model terpadu (integrated).

Model jaring laba-laba yang juga dikenal dengan pembelajaran tematik menjadi dasar

konseptual dalam pengembangan panduan ini.

Model pembelajaran tematik adalah model pembelajaran yang pengembangannya

dimulai dengan menentukan tema. Setelah tema disepakati, selanjutnya dikembangkan

menjadi subtema (jika perlu) dengan memperlihatkan keterkaitan antar mata pelajaran.

Setelah itu dikembangkan berbagai aktivitas pembelajaran yang mendukung.

Gambar 1: Model Jaring Laba-labaKeunggulan model ini antara lain faktor motivasi berkembang karena adanya pemilihan tema

yang didasarkan pada minat peserta didik. Mereka dapat dengan mudah melihat bagaimana

kegiatan dan ide yang berbeda dapat saling berhubungan dan memiliki kemudahan untuk lintas

semester. Kelemahan model ini antara lain kecenderungan untuk mengambil tema sangat

dangkal sehingga kurang bermanfaat bagi peserta didik. Selain itu seringkali guru terfokus pada

kegiatan sehingga materi atau konsep menjadi terabaikan. Perlu ada keseimbangan antara

kegiatan dan pengembangan materi pelajaran. Contoh rinci pengembangan pembelajaran

tematik khusus model ‘webbed’ disajikan pada bab selanjutnya.

Jika perencanaan tematik ini tidak mampu menghubungkan semua KD dari berbagai mata

pelajaran, maka ada cara lain yang bisa dilakukan yaitu dengan menggunakan dua tipe, yaitu

6

tematik hanya berisi satu mata pelajaran, dan tematik yang berpusat pada materi tertentu dalam

satu pelajaran. Teknik ini digunakan jika KD tidak dapat masuk dalam tema dan perlu waktu

khusus untuk membelajarkannya. Contoh dalam matematika seperti pada Gambar 2 dan

Gambar 3.

Gambar 2: Tematik Hanya Berisi Matematika

Gambar 3: Tematik Matematika Berpusat pada MatematikaD. Karakteristik Pembelajaran Tematik

Pembelajaran tematik memiliki karakteristik sebagai berikut:7

MateriPecahan

Sepak Bola

sejarah Kartu pecahan

subkonsep-1

subkonsep-3

subkonsep-5

dll

subkonsep-4subkonsep-

2 s

Sepak bolaSepak Bola

statistic penontonsekoring

harga tiket /uang masukdsb

banyaknya pertandingan

pepepertandingan

banyak kesebelasanbanyaknya

pemain

Banyak kesebelasan

1. Berpusat pada peserta didik

Pembelajaran tematik berpusat pada peserta didik (student centered), hal ini sesuai

dengan pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan peserta didik

sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator.

2. Memberikan pengalaman langsung

Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik

(direct experiences). Dengan pengalaman langsung ini, peserta didik dihadapkan pada

sesuatu yang nyata (konkrit) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak.

3. Memadukan konsep-konsep antar mata pelajaran

Dalam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu

nampak. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling

dekat dengan kehidupan peserta didik.

4. Menyajikan konsep dalam satu proses pembelajaran

Dengan pembelajaran tematik peserta didik mampu memahami konsep-konsep secara

utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu memecahkan masalah-masalah yang dihadapi

dalam kehidupan sehari-hari.

5. Bersifat fleksibel

Pembelajaran tematik bersifat luwes. Guru dapat mengaitkan materi dari satu mata

pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan mengaitkannya dengan keadaan

lingkungan dimanapun peserta didik berada.

6. Pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik

Peserta didik diberi kesempatan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki sesuai

dengan minat dan kebutuhannya.

7. Menggunakan prinsip belajar yang menyenangkan

Suasana dalam pembelajaran diupayakan berlangsung secara menyenangkan baik bagi

peserta didik maupun guru. Menyenangkan bisa dibangun dengan berbagai kegiatan

yang bisa mengakomodasi kegemaran peserta didik, misal bermain teka-teki, tebak

kata, bernyanyi lagu anak-anak, menari atau kegiatan lain yang disepakati bersama

dengan peserta didik. Menyenangkan tidak dimaksudkan banyak tertawa atau nyanyi-

nyanyi. Menyenangkan lebih dimaksudkan ‘mengasyikan’. Jadi, bisa saja muka peserta

didik seperti ‘cemberut’ karena terlalu serius/asyik terhadap pelajaran yang sedang

dipelajarinya.

8. Bersifat holistik (menyeluruh)

8

Suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran diamati dan dikaji

dari beberapa mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terpisah-pisah.

9. Pembelajaran bermakna

Pemahaman baru terjadi melalui pengaitan konsep baru dengan konsep yang sudah

dimilikinya, sehingga bermanfaat untuk memecahkan masalah-masalah nyata di dalam

kehidupannya.

10. Pengetahuan yang otentik

Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh merupakan hasil pengalaman belajar

yang dialaminya secara langsung.

11. Peserta didik aktif

Peserta didik terlibat baik fisik maupun mental dalam proses pembelajaran sejak

perencanaan hingga evaluasi pembelajaran.

D. Prinsip-prinsip Pembelajaran TematikPembelajaran tematik memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. Peserta didik bebas dari kecemasan.

2. Beberapa mata pelajaran atau beberapa konsep dalam satu mata pelajaran dipadukan

dalam satu tema.

3. Tema ditentukan sebelum atau sesudah pengkajian materi/kompetensi.

4. Sumber belajar tidak terbatas pada buku.

5. Apabila tidak mungkin, suatu konsep tidak dipaksakan untuk dipadukan dengan konsep

lain.

Dalam model pembelajaran tematik, peserta didik dapat bekerja secara mandiri maupun

secara berkelompok. Guru harus merencanakan agar pembelajaran dapat mengakomodasi

peserta didik yang memiliki perbedaan tingkat kecerdasan, pengalaman, dan ketertarikan

terhadap suatu topik.

9

BAB IIILANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN TEMATIK

A. Perencanaan

1. Perencanaan Pembelajaran Perencanaan pembelajaran tematik perlu melibatkan peserta didik dalam

menentukan tema, prioritas bahan/masalah yang akan dipelajari, menghubungkan

keterampilan dan pengetahuan, dan merencanakan kegiatan di dalam kelas, serta

perencanaan penilaian. Penentuan tema bisa dilakukan oleh guru bersama peserta didik

atau sekolah. Tema yang dipilih sebaiknya tidak terlalu luas, bermakna, otentik, sesuai

dengan kurikulum, sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik, sesuai dengan

minat peserta didik, dan ketersediaan sumber belajar. Guru mengintegrasikan tema

dengan kurikulum, sehingga memungkinkan peserta didik memiliki ketrampilan dan

menguasai pengetahuan yang diharapkan. Pengembangan disain pembelajaran dan

perencanaan ko-kurikuler, antara lain mengorganisir sumber belajar dan kegiatan ekstra

kurikuler untuk memantapkan tema yang telah ditetapkan misalnya dengan studi

lapangan, kunjungan ke museum, kegiatan di luar kelas, dsb. Kegiatan kelompok dan

diskusi yang memungkinkan peserta didik berpartisipasi dalam menentukan tema akan

berguna untuk menetapkan kegiatan eksplorasi yang kreatif berkaitan dengan materi

pelajaran.

Perencanaan pembelajaran tematik meliputi analisis SK dan KD untuk

menentukan tema, pemetaan SK dan KD, jaringan KD dan indikator, menyusun silabus,

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan penilaian pembelajaran. Penjelasan lebih

lanjut akan dibahas pada bab berikutnya.

2. Langkah-langkah Perencanaan Tema yang ditetapkan memberi kesempatan kepada guru untuk menemukan konsep,

keterampilan, atau sikap yang akan diintegrasikan. Berikut langkah-langkah

perencanaan pengembangan model pembelajaran tematik:

a. Menentukan tema (bisa diperoleh dari hasil diskusi antar guru, diskusi dengan peserta didik atau berdasarkan ketetapan sekolah). Tema ditulis di bagian tengah jaring.

b. Menentukan tujuan/kompetensi dasar dari beberapa mata pelajaran yang dapat dicapai melalui tema yang dipilih. Misalnya, apabila tema cuaca dipilih untuk

10

diberikan kepada peserta didik, maka guru harus bisa memikirkan apa yang dapat dipelajari peserta didik dari cuaca, dan bagaimana elemen-elemen yang ada dalam cuaca bisa memahamkan konsep-konsep yang ada di matematika. Kompetensi dasar ini bisa diletakkan/ditulis di jaring-jaring tema sesuai mata pelajaran yang ditentukan.

c. Memilih kegiatan awal untuk memperkenalkan tema secara keseluruhan, misalnya guru membacakan buku tentang cuaca atau mengajak peserta didik untuk menonton film tentang cuaca. Kegiatan awal penting dilakukan agar peserta didik memiliki pengetahuan awal untuk meningkatkan rasa ingin tahu mereka sehingga diharapkan peserta didik dapat mengajukan banyak pertanyaan tentang tema yang sedang dibahas.

d. Mendesain pembelajaran dan kegiatan yang bisa mengkaitkan antara tema dengan kompetensi (pengetahuan, keterampilan dan sikap) yang ingin dicapai. Misalnya, guru meminta peserta didik untuk mengamati cuaca hari itu dan menuangkannya dengan memilih gambar cuaca mendung, cerah atau berawan yang sudah disiapkan. Setelah satu minggu berjalan, peserta didik bisa menghitungnya dan mengambil kesimpulan dari data yang ada.

e. Menghubungkan semua kegiatan agar peserta didik dapat memahami materi lebih jelas dengan melihatnya dari berbagai aspek. Misalnya, mendatangkan nara sumber yang bisa memberi informasi tentang cuaca atau melihat seluruh pekerjaan peserta didik yang terkumpul beberapa waktu di papan pajangan untuk dibahas bersama. Contoh pajangan bisa dilihat di bawah ini.

Gb. 4 Hasil Karya Peserta didik pada Tema “Cuaca”

3. Pengelolaan Kelas

11

Lingkungan kelas sangat berperan dalam menciptakan suasana yang mendorong peserta didik untuk belajar. Penataan lingkungan kelas bisa berupa pengaturan peserta didik dan ruang kelas termasuk di dalamnya pengaturan meja-kursi peserta didik, penataan sumber dan alat bantu belajar, dan penataan pajangan hasil karya peserta didik. a. Pengorganisasian Peserta didik

1) KlasikalStrategi ini biasanya dipakai pada saat kegiatan awal, dimana peserta didik dan guru bersama–sama berdiskusi atau guru menjelaskan apa yang akan dilakukan sebelum kegiatan inti dimulai. Klasikal dapat pula digunakan untuk menutup pelajaran.

2) Kegiatan kelompokKegiatan ini sangat baik dipakai pada saat peserta didik perlu berdiskusi untuk menyelesaikan tugasnya atau dipakai pada saat guru memberikan tugas yang berbeda untuk anak–anak tertentu dalam waktu yang bersamaan. Kegiatan kelompok dapat juga digunakan pada saat guru memberikan tugas dengan tingkat kesulitan atau materi yang berbeda; atau dipakai sesuai dengan tujuan pelajaran, misalnya di kelas rangkap 3 dan 4, guru mengelompokan peserta didik berdasarkan tingkat kelasnya, kemampuannya, atau campuran antara kedua tingkat kelas tersebut.

3) Kegiatan IndividualStrategi ini dapat dipakai pada saat guru memberikan tugas yang sesuai dengan setiap individu. Kegiatan individual dapat pula dipakai untuk menyelesaikan tugas–tugas yang diperlukan untuk pelajaran tertentu, misalnya tulisan (laporan, puisi, karangan) matematika, atau penelitian (hasil pengamatan).

b. Pengaturan Ruang KelasUntuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif, guru perlu menata ruangan kelas sedemikian rupa sehingga kelas dapat dijadikan tempat belajar yang nyaman, aman, dan menyenangkan. Penataan meja-kursi peserta didik paling sedikit memenuhi 4 hal: 1) Mobilitas, memudahkan peserta didik untuk bergerak dari satu pojok ke pojok lain, 2) Aksesibilitas, memudahkan peserta didik mengakses sumber dan alat bantu belajar, 3) Interaksi, memudahkan peserta didik untuk berinteraksi dengan sesama teman atau gurunya, dan 4) Variasi kegiatan, memudahkan peserta didik melakukan berbagai kegiatan yang beragam, misal berdiskusi, melakukan percobaan, dan presentasi.Sebaiknya disediakan pusat belajar (‘learning centre’) yang dapat ditempatkan di ruang kelas. Ruang kelas juga diatur sedemikian rupa sehingga mendukung tema yang dipilih. Salah satu contoh pajangan, seperti pada gambar 5.

12

Gambar 5 Sumber belajar dalam kelas

4. Pemanfaatan Sumber Belajar

Salah satu kegiatan dalam proses pembelajaran adalah penggunaan sumber belajar oleh peserta didik. Hal penting yang perlu diperhatikan guru adalah bahwa penggunaan sumber belajar hendaknya beragam, lebih dari satu jenis sumber belajar, tidak hanya buku paket. Penggunaan sumber belajar yang beragam diharapkan dapat menghindarkan peserta didik dari kebosanan dalam belajar sekaligus memperluas wawasan peserta didik. Hal ini sangat penting karena berkaitan dengan motivasi belajar, dan motivasi belajar sangat berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar. Sumber belajar bahan cetakan, selain buku paket, yang dapat digunakan antara lain majalah, surat kabar, brosur/selebaran, ‘leaflet’, dan kartu undangan. Selain itu, lingkungan sekitar, baik lingkungan fisik seperti sekolah itu sendiri, warung/toko, pasar, pesawahan, dan pegunungan; maupun lingkungan sosial seperti RT/RW, kegiatan di pasar, dan nara sumber (tokoh masyarakat, dunia usaha/industri, ahli, tukang), sangat baik untuk dijadikan sumber belajar peserta didik. Lingkungan sebagai sumber belajar memiliki keunggulan lebih dibandingkan dengan bahan cetakan mengingat lingkungan merupakan sumber pertama yang memungkinkan peserta didik memiliki pengetahuan lebih dan mengembangkan daya amat yang lebih tajam. Misal, bila peserta didik mengamati daun secara langsung dari suatu pohon, pengetahuan dan hasil pengamatannya akan lebih banyak daripada melihat sebuah gambar daun dalam buku. Warna asli dan tekstur daun dapat dilihat dah diraba oleh peserta didik. Dengan kata lain, indera raba dapat turut aktif selain indera penglihatan dalam pengamatan daun secara langsung.

13

Taman di halaman sekolah dapat menjadi

sumber belajar yang kaya

Petani menjadi sumber belajar bidang pertanian

Gambar 6 Lingkungan sebagai Sumber Belajar(Sumber: Paket Pelatihan Guru, MBE-USAID, 2004)

5. Pengaturan Jadwal pelajaran Sesuai dengan karakteristiknya, maka jadwal untuk pembelajaran tematik

diharapkan bersifat luwes sehingga guru mampu melaksanakan pembelajaran yang

sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik, yakni pemisahan antar mata pelajaran

tidak nampak dan menyajikan beberapa konsep mata pelajaran dalam satu proses

pembelajaran. Guru dapat merancang jadwal yang mengacu pada tema yang sedang

dibelajarkan merujuk pada karakteristik pembelajaran tematik. Hal ini tidak menyalahi

aturan, karena dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi, hanya

mencantumkan jumlah jam per minggu saja dengan pengelolaan pembelajaran yang

diserahkan sepenuhnya pada guru kelas agar. Berikut ini struktur kurikulum di SD seperti

yang termuat dalam Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006.

14

Struktur Kurikulum SD/MI

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

I II III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran

Pendekatan tematik

31. Pendidikan Agama

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2

3. Bahasa Indonesia 5

4. Matematika 5

5. Ilmu Pengetahuan Alam 4

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3

7. Seni Budaya dan

Keterampilan

4

8. Pendidikan Jasmani, Olahraga

dan Kesehatan4

B. Muatan Lokal 2

C. Pengembangan Diri 2*)

Jumlah 26 27 28 32

*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

Guru kelas bersama dengan guru mata pelajaran pendidikan agama, guru pendidikan Jasmani dan guru muatan lokal perlu bersama-sama menyusun jadwal pelajaran. Hal ini untuk memudahkan administrasi sekolah khususnya dalam penjadwalan. Contoh jadwal yang dapat dikembangkan sebagai berikut:

15

JADWAL PELAJARAN

TEMA : DIRI SENDIRI

ALOKASI WAKTU 4 MINGGU MINGGU KE I

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

07.15-07.50

Upacara

07.50-10.10 (Tematik)

Membilang banyak benda

(Matematika),

Membiasakan berprilaku baik (PPKn) dan

Membedakan berbagai bunyi bahasa, kata, dan kalimat (B. Indonesia)

07.15-08.25

Penjas

Penjas

08.25-10.10 (Tematik)

Membilang banyak benda (Matematika),

Mengidentifikasi identitas diri (IPS), dan

Mengenal bagian-bagian anggota tubuh (IPA)

07.15-10.10 (Tematik)

Membedakan berbagai bunyi, bahasa, kata, dan kalimat (B. Indonesia), Mengenal bagian-bagian anggota tubuh dan kegunaannya (IPA), dan Mengidentifikasi unsur rupa pada benda di alam sekitar (SBK)

07.15-08.25

PAI

PAI

08.25-10.10 (Tematik)

Mengidentifikasi identitas diri (IPS), Mengidentifikasi unsur rupa pada benda di alam sekitar (SBK), dan Membedakan berbagai bunyi, bahasa, kata, dan kalimat (B. Indonesia)

07.15-09.35 (Tematik)

Membilang banyak benda

(Matematika)

Membedakan berbagai bunyi, bahasa, kata, dan kalimat (B. Indonesia)

07.15-09.00

Mulok

Mulok

Keterangan : 1. Jadwal pelajaran tematik ini disusun dengan tema dan KD yang terpadu disesuaikan dengan kondisi dan situasi masing-masing sekolah

2. Alokasi waktu disesuaikan dengan alokasi waktu wajib perminggu perkelas (Permendiknas Nomor 22 Tahun2006)

16

6. Tahapan kegiatan

Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan menggunakan tiga tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan/awal/pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Alokasi waktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan pembukaan kurang lebih satu jam pelajaran (1 x 35 menit), kegiatan inti 3 jam pelajaran (3 x 35 menit) dan kegiatan penutup satu jam pelajaran (1 x 35 menit)

a. Kegiatan Pendahuluan/awal/pembukaan

Kegiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan suasana awal pembelajaran untuk mendorong peserta didik menfokuskan dirinya agar mampu mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

Sifat dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan. Pada tahap ini dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak tentang tema yang akan disajikan. Beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita, kegiatan fisik/jasmani, dan menyanyi

b. Kegiatan Inti

Dalam kegiatan inti difokuskan pada kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk pengembangan kemampuan baca, tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan berbagai strategi/metode yang bervariasi dan dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, ataupun perorangan.

c. Kegiatan Penutup/Akhir dan Tindak Lanjut

Kegiatan penutup bertujuan agar peserta didik memahami inti dan makna materi pelajaran. Sifat dari kegiatan penutup adalah untuk menenangkan. Beberapa contoh kegiatan akhir/penutup yang dapat dilakukan adalah menyimpulkan/mengungkapkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan, mendongeng, membacakan cerita dari buku, pantomim, pesan-pesan moral, musik/apresiasi musik.

Contoh jadwal pelaksanaan pembelajaran perhari dapat dijabarkan menjadi:

Contoh 1:

Kegiatan Jenis kegiatanKegiatan pembukaan

Anak berkumpul bernyanyi sambil menari mengikluti irama musik

Kegiatan inti Kegiatan untuk pengembangan membaca Kegiatan untuk pengembangan menulis Kegitan untuk pengembangan berhitung

Kegiatan penutup Mendongeng atau membaca cerita dari buku cerita

17

Contoh 2:

Kegiatan Jenis kegiatanKegiatan pembukaan

Waktu berkumpul anak menceritakan pengalaman, menyanyi, melakukan kegiatan fisik sesuai dengan tema.

Kegiatan inti Pengembangan kemmapuan menulis (kegiatan kelompok besar) Pengembangan kemampuan berhitung (kegiatan kelompok kecil atau berpasangan) Melakukan pengamatan sesuai dengan tema, misalnya mengamati jenis kendaraan yang lewat pada tema transporasi, menggambar hewan hasil pengamatan, dsb

Kegiatan penutup Mendongeng Menyampaikan pesan-pesan moral Menyanyi, memainkan alat-alat musik, menari

c. Penilaian

Penilaian adalah pengumpulan bukti yang diilakukan secara sengaja, sistematis, dan berkelanjutan serta digunakan untuk menilai kompetensi peserta didik. Guru yang profesional selalu mengumpulkan dan mencatat informasi dengan berbagai cara, misalnya; melalui observasi, percakapan-percakapan, tes, dsb.

Tujuan Penilaian

Memberikan umpan balik mengenai kemajuan belajar peserta didik selama proses belajar-mengajar dalam kaitannya dengan kompetensi-kompetensi yang dicapainya.

Memberikan informasi kepada para guru dan orang tua mengenai capaian kompetensi peserta didik.

Dalam kaitannya dengan pembelajaran tematik, guru dapat memilih beberapa alat penilaian dengan mempertimbangkan KD dari beberapa mata pelajaran. Berikut adalah contoh dari beberapa alat penilaian yang bisa digunakan dalam pembelajaran tematik.

Lembar Pengamatan

Alat ini dapat digunakan guru pada saat ingin mengumpulkan bukti–bukti dengan cara melihat langsung peserta didik. Penilaian ini termasuk penilaian terfokus yang dilaksanakan dengan menentukan peserta didik dan aspek yang ingin dilihat. Berikut adalah salah satu contoh penilaian dengan fokus sikap anak di sekolah dengan mencentang (√) jika pernyataan sesuai dengan kenyataan.

Lembar Pengamatan18

Nama Peserta didik : ............................................................................Waktu Pengamatan : ............................................................................Kelas : .............................................................................

Pada saat belajar, peserta didik mudah terganggu oleh peserta didik lain, suara bising atau kegiatan-kegiatan di sekelilingnya.

Peserta didik mengalami kesulitan menunggu giliran.

Peserta didik sering memotong guru pada saat guru menerangkan atau ingin menarik perhatian temannya pada saat belajar.

Peserta didik sulit memahami pelajaran

Peserta didik seringkali menjawab pertanyaan sebelum pertanyaan selesai diajukan.

Peserta didik sering lupa barang-barang milik pribadinya.

Peserta didik sering melampiaskan kemarahannya saat kecewa.

Peserta didik terkadang menggunakan kekerasan fisik pada saat kesal atau marah.

Peserta didik masih memerlukan bantuan guru untuk mengingatkan agar pekerjaannya diselesaikan tepat waktu.

Peserta didik sering menolak pekerjaan dan tanggung jawab yang diberikan guru.

Peserta didik sulit bekerjasama

Komentar guru (kalau ada):………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tugas Kinerja/performance taskTugas kinerja diterapkan untuk mendapatkan bukti otentik bagaimana peserta didik berproses dalam belajar. Cara ini meminta peserta didik untuk mencari jawaban atau membuat produk yang menunjukkan pengetahuan, keterampilan atau pun sikapnya.

19

Tugas kinerja berbeda dengan alat penilaian lainnya yang masih bersifat tradisional yang membutuhkan peserta didik untuk memilih jawaban yang benar atau mengisi kalimat kosong. Dalam menyusun suatu tugas kinerja, guru perlu memperhatikan hal berikut : Peserta didik berpartisipasi aktif dalam menyelesaikan tugasnya, bukan sekedar

memilih jawaban benar salah. Hasil yang diharapkan guru jelas, dengan adanya petunjuk kriteria yang diharapkan. Peserta didik memiliki kesempatan untuk menunjukkan kompetensinya. Hasil yang ditunjukkan dari tugas kinerja merupakan bukti otentik peserta didik. Bahasa disesuaikan dengan tingkatan usia peserta didik.

RubrikDalam menerapkan tugas kinerja, perlu ditunjang suatu instrumen yang bisa mengukur kriteria yang ditetapkan. Rubrik memiliki komponen:

Kriteria yang akan diukur Karakteristik kinerja yang ditunjukkan dengan tingkatan /level

Berikut adalah contoh tugas kinerja beserta rubriknya.

Mata Pelajaran: Matematika , Bahasa Indonesia

Kelas : 3Kompetensi Dasar Matematika :

2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan fungsi dan akurasinya Kompetensi Dasar B Indonesia : 2.2 Menjelaskan urutan membuat atau melakukan sesuatu dengan kalimat yang runtut dan mudah dipahami Tugas Kinerja

Ukurlah berat dan panjang benda–benda yang kalian bawa dengan memperhatikan alat ukur yang sesuai dan ketepatan hasil. Setelah selesai peserta didik harus menceritakan bagaimana melakukan pengukuran dengan runtut.

Aspek

Tingkatan

3 2 1

Kesesuaian alat ukur dan pemakaian

Pemilihan alat ukur yang digunakan telah

Pemilihan alat ukur yang digunakan sudah

pemilihan alat ukur belum sesuai dengan

20

sesuai dan tepat pemakaiannya sesuai dengan fungsinya

sesuai namun kurang tepat pemakaiannya.

fungsinya.

Ketepatan hasil pengukuran

Hasil pengukuran tepat sesuai dengan berat dan panjang yang ditunjukkan

Hasil pengukuran kurang tepat namun peserta didik terlihat berusaha untuk menyeimbangkannya

Tidak ada kesesuaian antara berat yang ditimbang dan panjang yang diukur dengan pengukurnya dan peserta didik belum mengetahui bagaimana menyeimbangkannya.

Mengkomunikasikan hasil pengukuran

hasil pengukuran dikomunikasikan dengan menunjukkan seluruh proses pengukuran dari awal sampai akhir

Hasil pengukuran dikomunikasikan dengan menunjukkan dua langkah kegiatan.

Hasil pengukuran dikomunikasikan namun hanya menyebutkan satu langkah kegiatan saja

Penilaian Diri Peserta didik

Penilaian diri merupakan salah satu alat penilaian yang sangat baik untuk mengetahui sejauh mana peserta didik memahami apa yang telah dipelajarinya. Lewat alat penilaian ini guru dapat memperbaiki apa saja yang dapat membuat pembelajaran lebih efektif. Kegiatan penilaian diri dilakukan setelah peserta didik belajar selama satu hari penuh, satu minggu atau bahkan setiap setelah peserta didik belajar satu mata pelajaran tertentu. Guru dapat membimbing peserta didik dalam membuat penilaian diri dengan mengajukan beberapa pertanyaan sebagai berikut:

Apa yang sudah kalian pelajari hari ini? Kemampuan apa yang kamu peroleh hari ini? Apa yang menarik dari kegiatan hari ini? Apa yang masih membingungkan ? Apa yang ingin dipelajari lagi?

Portofolio Portofolio merupakan kumpulan kerja peserta didik yang menggambarkan usaha-usaha, kemajuan, dan prestasi peserta didik dalam kawasan materi tertentu, mencakup partisipasi peserta didik, kriteria dalam memilih, kriteria dalam memilih kegunaannya, dan bukti-bukti refleksi peserta didik. Portofolio digunakan untuk mengumpulkan dan menyimpan bukti perjalanan belajar peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Isi portofolio merupakan hasil pekerjaan peserta didik untuk setiap mata pelajaran (tulisan peserta didik) yang dipilih secara berkala dan menunjukkan peningkatan dari sisi kualitas. Wujudnya antara lain berupa tulisan, foto, barang, laporan kinerja, biodata, apa yang diinginkan dan usaha yang telah dilakukan peserta didik serta hasil-hasilnya. Portofolio peserta didik hanya diperuntukkan bagi mereka yang memiliki kepentingan. Manfaat portofolio :

21

Bagi guru, hasil belajar peserta didik yang ada dapat dijadikan sebagai umpan balik untuk menyusun program pengembangan potensi peserta didik secara sistematis.

Bagi peserta didik, hasil belajar yang ada dapat dijadikan sebagai motivasi dan refleksi diri untuk mencapai hasil akademik yang lebih baik.

Bagi orang tua, kumpulan hasil kerja dapat dijadikan sebagai dasar untuk membantu belajar anak di rumah.

Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian Kompetensi dasar dan indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema tersebut. Dengan demikian penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan sudah terpisah-pisah sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator mata pelajaran. Nilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang terdapat pada kelas I, II dan III Sekolah Dasar, yaitu: Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan, dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Penilaian di kelas I, II dan III mengikuti aturan penilaian mata pelajaran lain di Sekolah Dasar. Mengingat bahwa peserta didik kelas I SD belum semuanya lancar membaca dan menulis, maka cara penilaian di kelas I tidak ditekankan pada penilaian secara tertulis. Kemampuan membaca, menulis dan berhitung merupakan kemampuan yang harus dikuasai oleh peserta didik kelas I - III. Oleh karena itu, penguasaan terhadap ketiga kemampuan tersebut adalah prasyarat untuk kenaikan kelas. Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator dari masing-masing kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran dan mencakup penilaian terhadap proses dan hasil belajar peserta didik.

BAB IVPETA KOMPETENSI DAN TEMA

22

Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. Kegiatan yang dilakukan adalah:

1. Penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar kedalam indikator

Melakukan penjabaran indikator dari Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran di luar mata pelajaran pokok yaitu: IPA, IPS, Seni Budaya dan Keterampilan. Dalam mengembangkan indikator perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Dirumuskan dalam kata kerja oprasional yang terukur dan/atau dapat diamati

2. Penetapan Tema

a. Strategi Penetapan TemaDalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni:

Cara pertama, mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai (Model Terpadu/’Integrated’);

Cara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema tersebut, guru dapat bekerjasama dengan peserta didik sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak (Model Jaring/’Webbed’)

b. Kriteria Penetapan TemaDalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu:

Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa: Dari yang termudah menuju yang sulit Dari yang sederhana menuju yang kompleks Dari yang konkret menuju ke yang abstrak. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri

siswa Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa,

termasuk minat, kebutuhan, dan kemampuannya

3. Daftar Tema

Berbagai tema yang dapat dipilih dalam pembelajaran tematik adalah:1. Diri Sendiri

23

2. Keluargaku3. Lingkungan4. Pengalamanku5. Kegemaran6. Transportasi7. Komunikasi8. Peristiwa Alam

4. Identifikasi dan analisis Standar Kompetensi, Kompetensi dasar dan Indikator ke dalam Tema

Buatlah tabel pemetaan SK, KD, Indikator dan tema dengan cara melakukan identifikasi dan analisis untuk setiap Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator terbagi habis

Berikut ini adalah tabel pemetaan hubungan SK, KD, Indikator dan Tema:

24

KELAS I

No

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Diri sendiri

Keluarga

Lingkungan

Pengalamanku

Kegemaran

Transportasi

Komunikasi

Peristiwa Alam

MATEMATIKA

KELAS I

1.Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan asli sampai 20 dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah

1.1 Membilang banyak benda

1.2 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak benda

1.3 Merepresentasikan bilangan dengan sejumlah benda atau gambar

1.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20

1.5 Mengenal pola-pola bilangan sederhana menggunakan gambar-gambar/benda kongkrit.

a. Menyebut banyaknya sekumpulan bendab. Menyebut banyaknya benda dengan ciri

tertentu dari sekumpulan benda

a. Mengatur sekumpulan benda dengan urutan naik

b. Mengatur sekumpulan benda dengan urutan turun

a. Menyebut dan menunjukkan banyak benda untuk mempresentasikan suatu bilangan.

b. Membaca dan menuliskan bilangan dari kumpulan benda atau gambar.

a. Menulis model/kalimat matematika dari kegiatan/kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan

b. Menyebut/membaca penjumlahan dua bilangan

c. Menjumlah bilangan sampai 20d. Mengurang bilangan sampai 20e. Menentukan pasangan bilangan dengan

jumlah tertentu, sampai 20f. Menghafal/mengingat hasil penjumlahan

atau pengurangan sampai 20g. Menunjukkan dengan contoh bahwa hasil

penjumlahan dapat dilakukan dengan urutan sembarang.

1.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan sampai 20

1.7. Merancang persolaan sehari-hari yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan sampai 20

2.1 Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam (bulat) terkait dengan aktivitas sehari-hari

a. Membuat pola bilangan dengan benda atau gambar

b. Menyebutkan/menuliskan pola bilangan dari sekumpulan benda.

a. Menentukan unsur/apa yang diketahui dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan

b. Menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan

c. Menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan pengurangan

d. Menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan.

a. Mencari permasalahan yang sesuai berdasarkan kalimat matematika tentang penjumlahan yang diberikan.

b. Mencari permasalahan yang sesuai berdasarkan kalimat matematika tentang pengurangan yang diberikan

a. Mendeskripsikan atau menceritakan kejadian/kegiatan yang biasa dilakukan di pagi, siang atau malam hari

b. Menentukan hari dari kejadian sehari-hari

c. Mendeskripsikan atau menceritakan kejadian/kegiatan yang biasa dilakukan di hari libur atau hari tertentu lainnya

Allson 7 Juni 2012

2.3 Mengenal ukuran panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya

2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu dan

d. Mengurutkan dan mengingat nama-nama hari

e. Mengenal istilah kemarin, besok dan lusa melalui kejadian sehari-hari

f. Menentukan unsur atau bagian-bagian dari jam analog/digital (jarum pendek, jarum panjang, angka jam dan menit)

g. Menentukan tanda waktu (jam) yang ditunjukkan oleh jam analog/digital

h. Menggambar/melukis posisi jarum pendek dan panjang yang menunjukkan waktu tertentu pada jam analog

i. Mendeskripsikan atau menceritakan kejadian/kegiatan/aktifitas sehari-hari yang biasa dilakukan pada jam tertentu

j. Menuliskan tanda waktu dari kejaidan/aktifitas sehari-hari

a. Memberi contoh suatu kejadian/aktifitas sehari-hari yang lebih lama atau lebih pendek dari kejadian lainnya

b. Mendeskripsikan atau memberi contoh kejadian/kegiatan/aktifitas sehari-hari yang berlangsung sebentar atau tidak lama

c. Mendeskripsikan atau memberi contoh kejadian/kegiatan/aktifitas sehari-hari yang berlangsung lama

d. Mengukur dan menentukan dengan stopwatch/jam lamanya kejadian/kegiatan/aktifitas sehari-hari

Allson 7 Juni 2012

Geometri dan Pengukuran2 .Menggunakan pengukuran waktu dan panjang dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah

panjang

3.1 Menentukan model bangun ruang dari sekelompok benda atau bangun dalam kehidupan sehari hari

a. Memberi contoh benda yang lebih panjang atau lebih pendek dari benda lainnya

b. Mengukur panjang benda dengan satuan tidak baku (jengkal, langkah, dsb).

a. Menentukan unsur/apa yang diketahui dari masalah yang berkaitan dengan waktu atau panjang benda

b. Menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan waktu

c. Menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan panjang benda berkaitan dengan panjang benda

d. Menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan waktu atau panjang benda

Mengidenifikasi berbagai benda di sekitar sebagai model bangun ruanga. Menyebutkan nama-nama bangun ruang

tertentu dari benda-benda sekitar.

a. Memberi contoh suatu benda-benda balok, prisma, tabung, bola, atau kerucut

b. Menyebutkan ciri-ciri benda berbentuk balok, prisma, tabung, bola, atau kerucut (sisi, sudut atau lainnya)

c. Mengelompokkan berbagai benda ke dalam kelompok benda berbentuk balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut

Allson 7 Juni 2012

3.2 Mengelompokkan berbagai model bangun ruang (balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut) berdasarkan bentuknya

4.1 Membilang banyak benda

4.2 Mengurutkan bilangan

berdasarkan banyak benda

4.3 Menentukan letak bilangan pada garis bilangan

d. Membentuk atau membuat benda berbentuk balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut

e. Menggambar/melukis benda berbentuk balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut

f. Menggambar/melukis pola atau paduan balok, prisma, tabung, bola, atau kerucut (menggunakan perangkat IT)

a. Menyebut banyak dari sekumpulan bendab. Menyebut banyak benda dengan ciri tertentu

dari sekumpulan benda

a. Mengatur sekumpulan benda dengan urutan naik

b. Mengatur sekumpulan benda dengan urutan turun

a. Membuat garis bilanganb. Membandingkan dua bilangan

berdasarkan letaknyac. Melakukan penjumlahan pada garis

bilangand. Melakukan pengurangan pada garis

bilangan

a. Menuliskan bilangan dua angka ke bentuk panjang (sebagai jumlah puluhan dan satuan)

b. Menentukan nilai tempat sebuah angka dari suatu bilangan dua angka

c. Membentuk bilangan dengan nilai terbesar atau terkecil dari dua angka yang diberikan.

a. Menulis model/kalimat matematika dari

Allson 7 Juni 2012

4.4 Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan

4.5 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan

kegiatan/kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan

b. Menyebut/membaca penjumlahan dua bilangan

c. Menjumlah bilangan dua angkad. Mengurang bilangan dua angkae. Menentukan pasangan bilangan dengan

jumlah tertentuf. Menghafal/mengingat hasil pen jumlahan

atau pengurangang. Membentuk penjumlahan atau

pengurangan dengan hasil terbesar atau terkecil dari angka-angka dan simbol operasi yang diberikan

a. Menunjukkan dengan contoh bahwa hasil penjumlahan dua dan tiga bilangan dapat dilakukan dengan urutan sembarang

b. Mencongak hasil penjumlahan bilangan dua angka dengan menggunakan sifat pertukaran/pengelompokan

c. Mencongak hasil pengurangan bilangan dua angka.

a. Memberi contoh benda yang lebih berat atau lebih ringan dari benda lain dengan membandingkannya secara manual (memegang) atau menggunakan alat

b. Mengukur berat benda dengan satuan tak baku menggunakan timbangan, jungkat jungkit, atau neraca

c. Menaksir benda yang lebih berat atau lebih ringan dari benda lain.

a. Menentukan unsur/apa yang diketahui dari masalah yang berkaitan dengan berat benda

Allson 7 Juni 2012

3. Mengenal beberapa bangun ruang

b. Menyajikan model/diagram dari masalah yang berkaitan dengan berat benda

c. Menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan berat benda

a. Memberi contoh suatu benda-benda berbentuk segitiga, segi empat, atau lingkaran

b. Menyebutkan ciri-ciri segitiga, segi empat, atau lingkaran (sisi, sudut atau lainnya)

c. Menggambar/melukis segitiga, segi empat, dan lingkaran

d. Menggambar/melukis pola atau paduan segitiga, segi empat, atau lingkaran (dapat menggunakan perangkat IT)

e. Menggambar/melukis bangun datar berdasarkan deskripsi atau ciri-ciri yang diberikan

a. Menggambar/melukis berbagai bentuk segitiga berdasarkan ukuran sisi, sudut atau lainnya

b. Menggambar/melukis berbagai bentuk segi empat berdasarkan ukuran sisi, sudut atau lainnya

c. Menggambar/melukis berbagai bentuk lingkaran berdasarkan ukuran jari-jari

d. Mengelompokkan berbagai bangun datar berdasarkan ciri tertentu (ukuran, sudut atau lainnya)

Allson 7 Juni 2012

4.6 Menggunakan sifat pertukaran dan pengelompokan pada operasi bilangan

5.1 Membandingkan berat benda (ringan, berat)

5.2 Menyelesaikan

Mendengarkan berbagai bunyi bahasa, kata dan kalimat

Memeragakan dan mengucapkan berbagai bunyi bahasa, kata dan kalimat

Membedakan berbagai bunyi bahasa, kata dan kalimat

Mendengarkan contoh-contoh kaliamt perintah atau petunjuk

Memahami isi perintah atau petunjuk sederhana

Melaksanakan perintah atau petunjuk sederhana

Mengemukakan kata-kata pujian, ajakan dan pemberitahuan

Mengungkapkan kalimat pujian, ajakan dan pemberitahuan

Menanggapi pujian, ajakan dan pemberitahuan dengan bahasa yang santun

Menyebutkan nama benda yang mempunyai bentuk yang sama

Allson 7 Juni 2012

Billangan4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang sampai dua angka dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah

Geometri dan Pengukuran

5. Menggunakan Pengukuran berat dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah

6. Mengenal bangun datar

masalah yang berkaitan dengan berat benda

6.1 Menentukan model bangun datar (segitiga,

Menceritakan ciri-ciri benda berdasarkan gambar

Menghubungkan antara ciri benda dengan benda

√

√

Allson 7 Juni 2012

sederhana

BAHASA INDONESIA KELAS 1

mendengarkan

Memahami bunyi bahasa , ungkapan perasaan, pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah

segiempat, dan lingkaran) dari benda-benda atau bangun-bangun dalam kehidupan sehari-hari

6.2 Mengelompokkan berbagai model bangun datar berdasarkan bentuk

1.1 membedakan berbagai bunyi bahasa, kata dan kalimat

1.2 Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana

Menyebutkan watak tokoh yang dapat ditiru. Memeragakan tokoh dongeng di depan kelas. Menyimpulkan isi dongeng.

Mendengarkan dongeng tentang binatang Menceritakan kembali isi dongeng dengan

kalimatnya sendiri

Menyebutkan data diri dengan kalimat sederhana yang santun

Melakukan perkenalan dengan teman sebangku

Menyebutkan data keluarga dengan kalimat

√

Allson 7 Juni 2012

sederhana,deskripsi benda-benda di sekitar, dan dongeng binatang/fabel)

2. Berbicara

Mengungkapkan pikiran, perasaan , pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, pertanyaan, dan informasi secara lisan dalam bentuk berkenalan dan

1.3 Menanggapi pujian, ajakan, dan pemberitahuan dengan bahasa yang santun

1.4 Menebak benda-benda yang dideskripsikan

1.5 Menyebutkan tokoh- tokoh dalam cerita anak

sederhana yang santun Mengungkapkan kalimat sapaan Menyapa orang lain dengan kata sapaan yang

tepat

Menyebutkan rasa, bentuk atau aroma dari tanaman, masakan dan sebagainya

Menjelaskan rasa, bentuk atau aroma dari tanama, makanan dan sebagainya

Mengucapkan kalimat ajakan yang dapat

diucapkan sesuai gambar yang disajikan Melakukan dan mengucapkan kalimat ketika

mengajak teman pegri ke sekolah

Menjelaskan isi dongeng yang disajikan

Menceritakan kembali isi dongeng yang disajikan dengan kalimat sederhana

Mengemukakan pujian terhadap sesuatu yang disukai

Menyampaikan ajakan Memberitahukan sesuatu yang disuaki atau

tidak disukai Mengemukakan kalimat perintah Melakukan Tanya jawab sederhana Memberitahukan suatu hal atau kegiatan

Memeragakan sikap membaca yang benarAllson 7 Juni 2012

tegur sapa, menjelaskan isi informasi, dan mengandaikan diri sebagai tokoh yang disukai 1.6 Menceritakan kembali

dongeng tentang binatang/fabel dengan bahasa sendiri

2.1Memperkenalkan diri sendiri dengan bahasa sendiri

2.2 Menyapa orang lain dengan menggunakan kata sapaan yang tepat

2.3 Menjelaskan (rasa, bentuk, aroma) buah, tanaman, masakan, dan

Memeragakan cara memegang buku dan cara membalik halaman buku dengan benar

Mengenal huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata

Membaca nyaring suku kata dengan lafal yang tepat.

Mengenal huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata-kata dan kalimat sederhana

Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat

Mendengarkan cara membaca nyaring dengan lapal dan tekanan yang tepat

Membaca nyaring kata dengan lafal dan tekanan yang tepat

Mendengarkan bacaan lancar teks pendek Membaca lancar kalimat sederhana dengan

intonasi yang tepat

Mendengarkan dongeng Menceritakan kembali isi dongeng dengan

bahasa sendiri

Memperagakan cara duduk yang benar

√

Allson 7 Juni 2012

3. Membaca

Membaca permulaan dalam bentuk membaca nyaring kata dan kalimat sederhana, membaca lancar bacaan (5-6 kalimat/25 kata),

sebagainya

2.4 Menjelaskan isi cerita bergambar

2.5 Mengemukakan apa yang akan dilakukan seandainya menjadi salah satu tokoh dalam cerita

2.6 Menyampaikan pujian, ajakan, pemberitahuan, pertanyaan (apa, siapa, di mana, kapan), perintah, rasa suka atau tidak suka tentang suatu hal atau kegiatan

Memperagakan cara memegang pensil dan buku dengan benar

Menjiplak berbagai bentuk gambar dan lingkaran

Menjiplak berbagai bentuk huruf dengan rapid an tepat

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

Menebalkan berbagai bentuk gambar dan lingkaran

Menebalkan berbagai bentuk huruf dengan rapi dan tepat

Mencontoh huruf dengan benar

Mencontoh kata dari buku atau papan tulis

Mengamati gambar Melengkapi kata yang belum selesai

berdasarkan gambar

Menyalin/mencontoh huruf sambung berdasarkan gambar

Menyalin/mencontoh kata berdasarkan gambar

Menyalin/mencontoh huruf lepas dari buku atau papan tulis dengan huruf lepas dan huruf

√

√

Allson 7 Juni 2012

dan membaca penggalan dongeng/fabel

3.1 Membiasakan sikap membaca yang benar (jarak mata dengan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku)

3.2. Membaca nyaring kalimat sederhana dengan intonasi yang tepat

3.3. Membaca nyaring kata dengan lafal dan tekanan yang tepat

3.4 Membaca lancar teks pendek (kalimat sederhana) dengan intonasi yang tepat

tegak bersambung Menyalin/mencontoh kata dari buku atau

papan tulis dengan huruf lepas dan huruf tegak bersambung

Menyalin/mencontoh kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan huruf lepas dan huruf tegak bersambung

Mampu mengetahui cara memperkenalkan identitas diri dengan bahasa yang sopan

Mengetahui cara menyapa orang tua di rumah

Mengetahui cara menyapa orang yang lebih tua dilingkung an sekolah.

Mampu menunjukan bagian sayap, ekor , bulu dada dari burung garuda.

Mampu menunjukkan gambar pada bagian dada burung garuda.

Mampu menunjukkan pita yang dicengkeram oleh kaki burung garuda.

Mampu berbicaradengan guru sambil tersenyum Mampu menyapa temannya dengan sopan

Allson 7 Juni 2012

4. Menulis

Menulis permulaan melalui membiasakan menulis yang benar, menebalkan, mencontoh, dan menyalin suku kata, kata, dan kalimat sederhana dengan huruf lepas dan tegak bersambung serta melengkapi kalimat dengan kata

3.5 Menceritakan kembali dongeng dengan bahasa sendiri

4.1 Membiasakan menulis yang benar (cara memegang pensil, cara memegang buku)

4.2 Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf

4.3 Mencontoh huruf, kata, atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar

Mampu datang ke sekolah tepat waktu .

Mampu menjawab pertanyaan guru jam berapa mereka tiap hari bangun pagi .pulang sekolah dan tidur malam .

Mampu menjawab pertanyaan guru berapa kali biasanya mereka mandi dalam satu hari.

Mampu menunjukkan dimana biasanya mereka bermain ketika berada di sekolah.

Mampu menjawab pertanyaan dengan santun siapapun yang membutuhkan jawaban .

Menceritakan perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan,tata tertib .tradisi ,dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah

Menjelaskan kebiasaan berbudi pekerti dalam kehidupan keluarga dan sekolah.

Menyebutkan kebiasaan berbudi pekerti yang baik dalam kehidupan keluarga dan

√

√

Allson 7 Juni 2012

4.4 Melengkapi kata yang belum selesai berdasarkan gambar

4.5 Menulis kalimat berdasarkan gambar dengan huruf tegak bersambung

4.6 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf lepas dan huruf tegak bersambung

Mengenal tutur kata dan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga

sekolah.

Menceritakan kebiasaan berbudi pekerti dalam keluarga

Menyebutkan arti keragaman di lingkungan keluarga.

Menjelaskan keragaman di lingkungan keluarga

Menceritakan contoh keragaman di lingkungan keluarga

Menyebutkan keberagaman di lingkungan sekolah

Menjelaskan arti keberagaman di lingkungan sekolah.

Menyebutkan contoh keberagaman di lingkungan sekolah.

Menyebutkan warna bendera indonesia .Menyebutkan lambang negara Indonesia

Menjelaskan arti warna merah putih pada bendera Indonesia

√

√

Allson 7 Juni 2012

PPKN

Membiasakan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

dan sekolah (sila 1 dan 2)

Mengenal bentuk simbol-simbol dalam burung Garuda Pancasila (sila 1, 2, 3, 4, 5)

Membiasakan berperilaku baik dalam kehidupan sehari-hari (misal: jujur, santun, hormat menghormati , senyum, sapa, salam, menghargai, disiplin, taat, dan toleransi) (sila 1, 2, 3, 4, 5)

Menyebutkan nama presiden IndonesiaMenyebutkan nama wakil Presiden Indonesia

Menunjukkan foto Presiden dan Wakil

presiden Indonesia

Menerangkan bagian-bagian tubuh misalnya mata, telinga, hidung, lidah, kulit, dan gigi

Menceritakan kegunaan bagian-bagian tubuh yang diamati

Membiasakan merawat tubuh

Menunjukkan cara merawat tubuh

Menyebutkan makanan sehat untuk pertumbuhan

Menceritakan perlunya air, makanan, pakaian, udara, dan lingkungan bersih untuk tumbuh sehat

Menggosok gigi sehabis makan dan

√

√

Allson 7 Juni 2012

Mengenal kebiasaan, tata tertib, tradisi, dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah

Mengenal perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan, tata tertib, tradisi,dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah

Membiasakan berbudi pekerti dalam kehidupan keluarga dan sekolah

sebelum tidur

Mencuci tangan sebelum makan

Melakukan olahraga, beristirahat, dan tidur agar tubuh sehat dan kuat.

Membuang sampah atau meludah pada tempatnya

Menyebutkan manfaat lingkungan sehat

Menyebutkan akibat lingkungan tidak sehat

Menyebutkan ciri-ciri lingkungan sehat

Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tidak sehat

Menunjukkan keadaan lingkungan yang bersih dan cukup ventilasi

Menjelaskan air kotor, tumpukan sampah, asap merupakan kondisi lingkungan kurang baik bagi kesehatan

Merawat tanaman atau hewan peliharaan

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

Menampilkan perilaku sesuai norma dalam kehidupan keluarga dan sekolah

1. Mengenal keberagaman di lingkungan keluarga

2. Mengenal keberagaman di lingkungan sekolah

Menceritakan alasan perlunya merawat dan memelihara lingkungan

Menceritakan bentuk, ukuran, warna, bau, kasar atau halus, dan rasa benda atau objek

Menentukan persamaan dari benda yang berbeda

Memberi contoh benda yang dapat berubah bentuk

Membandingkan bentuk benda

Menceritakan hasil pengamatan perubahan bentuk benda

Menjelaskan kegunaan benda di rumah, di sekolah, dan tempat lain

Mendemonstrasikan hasil penggunaan beberapa benda

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

Mengenal keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah

1. Mengenal bendera, dan lambang negara

2. Mengenal Presiden dan Wakil Presiden

Membedakan bentuk benda yang mudah bergerak dan sulit bergerak

Memperagakan cara menggerakan benda

Mengenal bentuk gerak

Menjelaskan penyebab gerak

Menunjukkan baterai, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet sebagai sumber energi

Memberi contoh benda-benda langit

Menceritakan benda-benda langit yang terlihat waktu siang hari dan malam hari

Menggambarkan benda-benda langit yang dapat terlihat waktu siang hari dan malam hari

Menceritakan tanda-tanda akan

√

Allson 7 Juni 2012

Mengenal simbol-simbol negara dan kehidupan bernegara

1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya

1.2 Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan,

turunnya hujan

Menjelaskan perbedaan suhu pada musim hujan dan musim kemarau

Menceritakan pakaian yang sesuai pada musim panas dan musim hujan

Membandingkan ciri-ciri musim hujan dan musim kemarau

Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan

Menyebutkan nama ayah dan ibu atau wali

Menyebutkan alamat tempat tinggal

Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah

Menceriterakan pengalaman yang pernah dialaminya dalam keluarga

√

Allson 7 Juni 2012

ILMU PENGETAHUAN ALAM

Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan

M 1. Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya, serta cara perawatannya

air, pakaian, udara, lingkungan sehat)

1.3 Membiasakan hidup sehat

2.1 Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat

2.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak sehat

2.2 Menceritakan perlunya merawat

Menceritakan hubungan kasih sayang antar anggota keluarga

Memberi contoh kemajemukan dalam keluarga (misal: jenis kelamin, agama, suku bangsa, kebiasaan)

Menjelaskan manfaat hidup rukun dan tidak menjaga kerukunan dalam keluarga

Menyebutkan peristiwa yang pernah dialami

Menceritakan peristiwa penting yang pernah dialami sendiri di lingkungan keluarga

Mengidentifikasi ruang dalam rumah

Menceritakan tentang fungsi dari setiap ruang

Menyebutkan ciri-ciri rumah sehat

Menceritakan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

2. Mengenal cara memelihara lingkungan agar tetap sehat

tanaman, hewan peliharaan, dan lingkungan sekitar

3.1 Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan

3.2 Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya

3.3 Mengidentifikasi kegunaan benda di lingkungan sekitar

Mengelompokkan berbagai jenis: bintik, garis, bidang, warna, dan bentuk pada benda di alam sekitar

Mengelompokkan berbagai ukuran: bintik, garis, bidang, warna, dan bentuk pada benda di alam sekitar

Mengungkapkan perasaan tentang objek imajinatif yang diamati dari berbagai unsur rupa pada benda di alam sekitar

Memilih objek benda alam yang indah dari segi unsur rupa

Membuat gambar ekspresi berbagai obyek imajinatif melalui unsur-unsur rupa dari alam sekitar

Membuat gambar ekspresi berbagai tema imajinatif dengan unsur-unsur rupa

Membuat benda mainan/hiasan

√

Allson 7 Juni 2012

Benda dan Sifatnya

3. Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui pengamatan

4.1 Membedakan gerak benda yang mudah bergerak dengan yang sulit bergerak melalui percobaan

4.2 Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)

5.1 Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan

dengan teknik lipat (origami), potong dan rekat

Membuat benda mainan dengan teknik merangkai/menyusun menggunakan bahan daur ulang (kemasan kertas, bahan alam)

Menentukan sumber bunyi

Membedakan kuat dan lemahnya bunyi dengan gerakan/tepukan

Membedakan menguat dan melemahnya bunyi dengan gerakan/tepukan

Membedakan bunyi alam dan buatan

Membedakan panjang dan pendeknya bunyi

Menceritakan perbedaan bunyi panjang dan pendek

Menunjukkan kesesuaian gerakan atau tepukan dengan rangkaian bunyi yang diperagakan

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

perubahan bentuk benda

Energi dan Perubahannya

4. Mengenal berbagai bentuk energi dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

5.2 Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita

5.3 Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia

1.1 Mengidentifikasi identitas diri, keluarga, dan kerabat

1.2 Menceriterakan pengalaman diri

Melanjutkan irama yang diperdengarkan

Menunjukkan dengan memperagakan tepukan atau gerakan sesuai dengan lagu

Menunjukkan panjang pendeknya nada-nada pada akhir lagu dengan gerakan

Menyanyikan lagu dengan teknik vokal yang benar

Memainkan alat musik atau sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia

Melafalkan lagu dengan benar

Menyanyikan lagu dengan syair yang benar

√

Allson 7 Juni 2012

Bumi dan Alam Semesta

5. Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam (cuaca dan musim) serta pengaruhnya terhadap kegiatan manusia

ILMU PENGETAHUAN

1.3 Menceriterakan kasih sayang antar anggota keluarga

1.4 Menunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga

2.1 Menceritakan kembali peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga

2.2 Mendeskripsikan letak rumah

2.3 Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Menyebutkan bermacam-macam gerak di tempat berdasarkan fungsinya

Mengidentifikasi gerak kaki dan tangan sesuai fungsinya iringan tepukan/hitungan

Melakukan tari dengan iringan musik/nyanyian

Melakukan gerak tari dengan iringan tepukan/hitungan

Melakukan tari dengan iringan musik/nyanyian

Menunjukkan kesesuaian gerak dan iringan

Memilih unsur gerak tari yang sesuai dengan iringan

√

Allson 7 Juni 2012

SOSIAL

1. Memahami identitas diri dan keluarga, serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga

2. Mendeskripsikan lingkungan rumah

1.1. Mengidentifikasi unsur rupa pada benda di alam sekitar

1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur rupa pada benda di alam sekitar

2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar ekspresif

Melakukan tarian pendek secara perorangan

Memperagakan tarian pendek secara kelompok

Mengelompokkan berbagai jenis: bintik, garis, bidang, warna, dan bentuk pada benda di alam sekitar

Mengelompokkan berbagai ukuran: bintik, garis, bidang, warna, dan bentuk pada benda di alam sekitar

Mengungkapkan perasaan tentang objek imajinatif yang diamati dari berbagai unsur rupa pada benda di alam sekitar

Memilih objek benda alam yang indah dari segi unsur rupa

Membuat gambar ekspresi berbagai obyek imajinatif melalui unsur-unsur rupa dari alam sekitar

Membuat gambar ekspresi berbagai tema imajinatif dengan unsur-unsur rupa

√

Allson 7 Juni 2012

SBK

Seni Rupa

1.Mengapresiasi karya seni rupa

2.2 Mengekspresikan diri melalui teknik menggunting/menyobek

3.1. Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia

3.2. Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia

3.3. Menunjukkan sikap

Membuat benda mainan/hiasan dengan teknik lipat (origami), potong dan rekat

Membuat benda mainan dengan teknik merangkai/menyusun menggunakan bahan daur ulang (kemasan kertas, bahan alam)

Menentukan sumber bunyi

Membedakan kuat dan lemahnya bunyi dengan suara alam seperti ombak, gemericik air, angin, dan lain-lain

Membedakan menguat dan melemahnya bunyi dengan suara alam

Membedakan bunyi alam dan buatan

Membedakan panjang dan pendeknya bunyi

Menjelaskan rangkaian bunyi dan detak melalui peragaan

Menyebutkan nada-nada yang sama

√

√

Allson 7 Juni 2012

2. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa

Seni Musik

3. Mengapresiasi karya seni musik

apresiatif terhadap sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia

4.1 Menampilkan permainan pola irama sederhana

4.2. Mengekspresikan diri melalui vokal

4.3. Mengekspresikan diri melalui alat musik atau sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia

4.4. Melafalkan lagu anak-anak

tingginya dari melodi yang diperdengarkan

Menyebutkan nada-nada yang berbeda tinggi rendahnya dan panjang pendeknya dalam melodi yang diperdengarkan

Menunjukkan panjang dan pendeknya nada-nada pada akhir lagu dengan gerakan

Mengungkapkan perasaan yang dialami tentang perubahan tempo pada lagu melalui gerak

Mengungkapkan perasaan yang dialami tentang perubahan dinamik pada lagu secara lisan

Melakukan tepuk bervariasi

Memainkan alat musik sederhana

Menyanyikan lagu dengan syair yang benar

Menyanyikan lagu sesuai dengan tanda dinamiknya

√

Allson 7 Juni 2012

4. Mengekspresikan diri melalui karya seni musik

4.5. Menyanyikan lagu anak-anak secara individual, kelompok maupun klasikal

5.1. Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat

5.2. Menampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah

Menyebutkan bermacam-macam gerak berpindah tempat

Mengidentifikasi gerak kaki dan tangan sesuai fungsinya

Melakukan gerak tari dengan iringan tepukan/hitungan

Melakukan tari dengan iringan musik/nyanyian

Menunjukkan kesesuaian gerak dan iringan

Memilih unsur gerak tari yang sesuai dengan iringan

Melakukan gerak tari dengan iringan tepukan/hitungan

Melakukan tari dengan iringan musik/nyanyian

√

Allson 7 Juni 2012

Seni Tari

5. Mengapresiasi karya seni tari

5.3. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah

6.1. Menanggapi rangsangan bunyi dengan gerakan spontan

6.2.Menampilkan unsur gerak tari di depan penonton

7.1. Mengidentifikasi unsur rupa pada benda di alam sekitar

7.2. Menyatakan sikap

Melakukan tarian pendek secara perorangan

Memperagakan tarian pendek secara kelompok

√

√

Allson 7 Juni 2012

6. Mengekspresikan diri melalui karya seni tari

Seni Rupa

7. Mengapresiasi karya seni rupa

apresiatif terhadap unsur rupa pada benda di alam sekitar

8.1. Mengekspresikan diri melalui karya seni gambar ekspresif

8.2.Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa dua dimensi dengan teknik menempel

9.1. Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan alam

√

√

Allson 7 Juni 2012

8. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa

9.2. Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumber bunyi yang dihasilkan alam

9.3 .Mengidentifikasi irama dan melodi sederhana

10.1 .Menampilkan permainan pola irama dan melodi sederhana

10.2. Memeragakan dinamik sederhana

10.3. Mengekspresikan

√

√

Allson 7 Juni 2012

Seni Musik

9. Mengapresiasi karya seni musik

diri melalui vocal, alat musik atau sumber bunyi sederhana

10.4. Menyanyikan lagu anak-anak dan lagu wajib

11.1. Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak berpindah tempat

11.2.Menampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah

11.3. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah

√

√

Allson 7 Juni 2012

10. Mengekspresikan diri melalui karya seni musik

12.1.Menanggapi dengan gerakan spontan rangsangan bunyi

12.2. Merangkaikan gerak tari sesuai iringan bunyi

12.3. Mengekspresikan diri melalui gerakan sendiri

√

√

Allson 7 Juni 2012

Seni Tari

11. Mengapresiasi karya seni tari

√

√

Allson 7 Juni 2012

12. Mengekspresikan diri melalui karya seni tari

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

Allson 7 Juni 2012

√√

√

Allson 7 Juni 2012

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

√

Allson 7 Juni 2012

√

√

Allson 7 Juni 2012

BAB V

PEMBUATAN JARINGAN TEMA

Jaringan tema dibuat untuk menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan tema pemersatu. Dengan jaringan tema tersebut akan terlihat kaitan antara tema, kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. Jaringan tema ini dapat dikembangkan sesuai dengan alokasi waktu setiap tema. Jaringan tema tersebut dibuat dengan memilih tema yang ada pada tabel tabel hubungan SK, KD, Indikator dan Tema.

Berikut ini adalah jaringan tema dari tema-tema yang dikembangkan:

Allson 7 Juni 2012

Allson 7 Juni 2012

DIRI SENDIRI

IPA

Mengenal bagian-bagian anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya.

IPS

Mengidentifikasi identitas diri, keluarga, dan kerabat

MATEMATIKA

-Membilang banyak benda

-Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak benda

-Mempresentasikan bilangan dengan sejumlah benda atau gambar

BAHASA INDONESIA

-Membedakan berbagai bunyi bahasa, kata, dan kalimat.

-Memperkenalkan diri dengan bahasa sendiri.

-Membiasakan sikap membaca yang benar ( jarak mata dengan buku, cara memegang buku, cara membalik buku, cara membalik halaman buku.

-Membiasakan menulis yang benar ( cara memegang pensil, cara memegang buku).

PPKN

Membiasakan berprilaku baik dalam kehidupan sehari-hari ( jujur, santun,hormat, senyum, sapa, salam, menghargai, taat, dan toleransi

SBK

-Mengidentifikasi unsur rupa pada benda di alam sekitar.

-Mengidentifikasi unsur elemen musik dari berbagai sumber yang dihasilkan tubuh manusia.

-Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melakukan gerak ditempat menurut tingkatan yang lebih rendah.

-Menyanyikan lagu anak-anak dan lagu wajib.

-Mengekspresikan diri melalui gerakan sendiri

Allson 7 Juni 2012

KELUARGAKU

MATEMATIKA

Melakukan penjumlahan dan pengurangan sampai 20

IPS

Menunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan dalam keluarga

IPA

Membiasakan hidup sehat

BAHASA INDONESIA

Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana.

Menyapa orang lain dengan menggunakan kata sapaan yang tepat.

Membaca nyaring kalimat sederhana dengan intonasi yang tepat.

Mencontoh huruf, kata, atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf.

PPKN

-Mengenal tata tertib, tradisi, adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah.

- Mengenal keberagaman di lingkungan keluarga

-Mengenal hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan sehari-hari ( keluarga )

SBK

-Mengekspresikan diri melalui gambar ekspresif.

-Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumber bunyi yang dihasilkan oleh manusia.

Menampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah.

Allson 7 Juni 2012

LINGKUNGAN

IPA

Menceritakan perlunya merawat tanaman, hewan peliharaan,, dan lingkungan sekitar.

Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak sehat.

PPKN

Mengenal tutur kata dan prilaku yang baik dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga dan sekolah.

Mengenal keberagaman di lingkungan sekolah.

BAHASA INDONESIA

-Membedakan berbagai bunyi bahasa.

-Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun.

-Mendeskripsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat yang sederhanaMATEMATIKA

Mengenal pola-pola bilangan sederhana menggunakan gambar-gambar atau benda kongkrit

Menyelesaikan masalah Yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan sampai 20

Merancang persoalan sehari-hari yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan sampai 20

Melakukan penjumlahan dan penngurangan bilangan.

IPS

Menceritakan kasih sayang anggota keluarga.

SBK

Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur rupa pada benda di alam sekitar

Menunjukkan sikap afresiatif terhadap sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia.

Allson 7 Juni 2012

PENGALAMAN

MATEMATIKA

Menentukan waktu (pagi, siang, malam) hari dan jam bulat

Terkait dengan aktivitas sehari-hari.

Menentukan lama suatu kejadian sehari-hari berlangsung.

BAHASA INDONESIA

Menyampaikan pujian, ajakan, pemberitahuan, pertanyaan (apa, siapa,dimana, kapan)perintah, rasa suka atau tidak suka tentang suatu hal atau kegiatan

Menjelaskan isi cerita bergambar.

IPA

Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar bertdasarkan cirinya melalui pengamatan.

Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya.

IPS

Menceritakan pengalaman

Menceritakan kembali peristiwa yang pernah dialami sendiri di lingkungan keluarga.

SBK

Mengidentifikasi gerak tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat.

Menampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi rendahnya.

PPKN

Membiasakan prilaku baik dalam kehidupan sehari-hari senyum, sapa, salam, menghargai, disiplin, taat, , jujur, santun, hormat, dan toleransi.

Allson 7 Juni 2012

KEGEMARAN

MATEMATIKA

-Menentukan model bangun ruang dan sekelompok benda atau bangun dalam kehidupan sehari-hari.

-Mengelompokkan berbagai model bangun ruang ( balok, prisma, bola, dan kerucut berdasarkan bentuknya.

PPKN

-Membiasakan berbudi pekerti dalam kehidupan keluarga dan sekolah.

BAHASA INDONESIA

-Menanggapi pujian, ajakan, dan pemberitahuan dengan bahasa yang santun.

-Membaca nyaring kata dengan lafal dan tekanan yang tepat.

-Menjelaskan ( rasa, bentuk, aroma buah, tanaman, masakan,dsb )

IPA

-Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya.

-Mengidentifikasikan guna benda di lingkungan sekitar.

-Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat ( makanan, air, pakaian, udara dan lingkungan sehat.

SBK

-Mengekspresikan diri melalui vocal.

-Mengekspresikan diri melalui alat musik atau sumber bunyi yang dihasilkan oleh tubuh manusia.

-Menanggapi rangsangan bunyi dan gerakan spontan.

-Mengekspresikan diri melalui teknik menggunting dan menyobek-Menampilkan unsur gerak tari di depan penonton.

Allson 7 Juni 2012

TRANSPORTASI

MATEMATIKA

2.3. Mengenal ukuran panjang suatu

benda melalui kalimat sehari-hari.( pendek dan panjang) dan membandingkannya.

2.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan panjang dan waktu.

4.1. Membilang banyak benda

4.2.Mengurutkan bilangan

BAHASA INDONESIA

1.5. Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita anak.

1.4. Menebak benda-benda yang dideskripsikan.

2.5.Mengemukakan apa yang dilakukan seandainya menjadi salah satu dari tokoh dalam cerita.

4.4.Melengkapi kata yang belum selesai berdasarkan gambar.

SBK

Mengekspresikan diri melalui karya seni gambar ekspresif

Mengekspresikan diri melalui vocal, alat musik,atau sumber bunyi sederhana.

Merangkaikan gerak tari sesuai iringan bunyi.

Menampilkan permainan pola irama

Sederhana.

PPKN

Mengenal perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan, tata tertib, tradisi, dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah.

IPA

4.1. Membedakan gerak benda yang mudah bergerak dengan yang sulit bergerak melalui percobaan

4.2. Mengidentifikasi penyebab benda bergerak ( baterai, pegas, dorongan tangan, dan magnet).

Berdasarkan banyak benda.

Allson 7 Juni 2012

KOMUNIKASI

PPKN

Mengenal bendera dan lambang negara

Mengenal Presiden dan wakil presiden

MATEMATIKA

6.1. Menentukan model bangun datar (segitiga, segiempat, dan lingkaran) dari benda-benda atau bangun-bangun dalam kehidupan sehari-hari.

6.2.Mengelompokkan berbagai model bangun datar berdasarkan bentuk.

BAHASA INDONESIA

6.6. Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf tegak bersambung.

Membaca lancar teks pendek ( kalimat sederhana dengan intonasi yang tepat )

IPA

3.1. Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya malalui pengamatan.

SBK

-Menyatakan sikap apresiatif terhadap unsur rupa pada benda di alam sekitar.

-Mengidentifikasi unsur atau elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan.

-Mengidentifikasi irama melodik sederhana.

-Menampilkan permainan pola irama

dan melodi sederhana.

IPS

Mendeskripsikan letak rumah

Allson 7 Juni 2012

PERISTIWA ALAM

IPS

Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan prilaku dalam menjaga kebersihan rumah

MATEMATIKA

4.7. Menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan, serta pola bilangan 2 angka.

5.1. Membandingkan berat benda

5.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat benda.

BAHASA INDONESIA

3.5. Menceritakan kembali dongeng dengan bahasa sendiri.

4.5. Menulis kalimat berdasarkan gambar dengan huruf tegak bersambung.

PPKN

Mengenal bentuk-bentuk simbol dalam burung garuga pancasila.

( sila 1,2,3,4,5 )

IPA

5.1.Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan.

5,2. Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita.

5.3. Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan dengan kegiatan manusia.

SBK

Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumber bunyi yang dihasilkan alam.

Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah.

Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa 2 dimensi dengan teknik menempel.

Memeragakan dinamik sederhana.

Melapalkan lagu anak-anak

Menyanyikan lagu anak-anak secara sederhana

BAB VITabel Pengembangan Pembelajaran dan Penilaian

Tema: DIRI SENDIRICatatan Tema ini diperkirakan membutuhkan waktu 4 minggu. Dalam tema ini, mata pelajaran yang diintegrasikan adalah PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika IPA, IPS, dan SBK Pendidik untuk pembelajaran tema ini menetapkan urutan kegiatan untuk mencapai KD-KD dengan mempertimbangkan karakteristik KD dan kemudahan pencapaian KD bagi peserta

didik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara luwes, aktif, kreatif, menarik dan menyenangkan Tema ini ditempatkan pada awal karena tena ini yang sangat dekat dengan anak

Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan IPS

Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga.

Mengidentifikasi identitas diri , keluarga, dan kerabat.

Menyebutkan nama lengkap dan panggilan besreta usia.

Menceritakan alamat tempat tinggal dan alamat sekolah .

Menyebutkan nama ayah dan ibu, serta anggota keluarga yang tinggal di rumah.

Kegiatan pembelejaran pada tema ini dimulai dengan tanya jawab antara pendidik dan peserta didik tentang identitas diri

Identitas diri adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan diri sendiri seperti nama lengkap, nama panggilan, usia, keluarga dan kerabat.

Pada tubuh kita terdiri dari bagian-bagian tubuh yang memiliki kegunaan masing-masing dalam kehidupan kita, karena bagian-bagian tubuh itu sangat penting sehinga peserta didik harus mengetahui cara merawat bagian-

Contoh kegiatan pada pertemuan pertama:Mata pelajaran :

1. Matematika2. IPS3. PPKn.

Langkah Pembelajaran:A. Kegiatan awal

Salam dan berdoa Menyanyikan lagu sesuai dengan

tema seperti lagu dua mata saya Pendidik memimpin yel-yel semangat Tanya jawab tentang identititas diri

B. Kegiatan inti Peserta didik Saling bertanya tentang

nama lengkap, nama panggilan dan alamat di dalam kelompok

Ketua kelompok melaporkan secara bergiliran nama teman-teman

IPA Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya.

Mengenal bagian-bagian anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya.

Menunjukkan bagian-bagian tubuh ( mata, hidung, telinga, gigi, dll)

Menceritakan kegunaan bagian-bagian tubuh yang diamati.

Menunjukkan cara merewat tubuh.

Membiasakan merawat tubuh agar tumbuh sehat dan

Allson 7 Juni 2012

kuat. bagian tubuh

Berbicara/bertutur kata yang baik adalah berbicara dengan bahasa dan sikap yang sesuai dengan orang yang diajak bicara (tidak terlalu keras, terlalu lantang, terlalu cepat dan ekspresi yang kurang menyenangkan) , Perilaku yang baik adalah sikap-sikap yang sesuai dengan aturan dan norma yang berlaku baik dalam keluarga maupun sekolah

Terdapat dua konsep membilang, yaitu sebagai banyak benda (misal: 2 pensil, 3 jeruk, dsb) dan sebagai bilangan bertingkat atau ordinal (misal: antri ke-1, ke-2, ke-3, dsb)

Pembelajaran membilang dimulai dengan menyebut banyak benda oleh Peserta didik, menunjuk kelompok benda dengan jumlah tertentu, membilang secara urut dari terkecil atau terbesar, melakukan permainan membilang, membilang loncat (pengayaan). Dilanjutkan dengan membilang bertingkat (ke-1, ke-2, ke-3, dst) pada barisan orang, benda atau objek lainnya.

Teknik penilaian kelas dilakukan dengan:

(1) unjuk kerja (misal: Peserta didik diminta menyebut/melafal banyak

kelompok masing-masing Peserta didik dalam kelompok saling

menyapa dengan tutur kata dan prilaku yang baik

Dalam kelompok peserta didik membilang jumlah angota tubuh (sambil menjelaskan konsep membilang),

Peserta didik dalam kelompok membilang bilangan dengan media gambar anggota tubuh contoh gambar hidung menunjukann 1 (satu)

C. Kegiatan penutup Pendidi menyimpulkan pelajaran. Pendidik memotivasi Peserta didik

agar bertingkah laku baik. Salam dan berdoa

D. Penilaian

Penilaian Performenece test selama proses pembelajaran dan unjuk kerja, Peserta didik mampu menyebutkan nama, lengkap, nama panggilan, dan alamat, peserta didik berperilaku dan bertutur kata yang baik, dan membilang angka sampai 20

PPKn Membiasakan piatan erilaku baik dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

1. Mengenal tutur kata dan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga dan sekolah (sila 1 dan 2)

Mampu mengethui cara memperkenalkan identitas diri dengan bahasa yang sopan

Mengetahui cara menyapa orang tua di rumah

Mengetahui cara menyapa orang yang lebih tua dilingkung an sekolah.

Matematika Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20.

Membilang banyak benda .

Mengurutkan banyak benda

Menyebutkan banyak benda. Membandingkan dua

kumpulan benda melalui istilah lebih banyak dan lebih sedikit.

Membaca dan menulis lambing bilangan.

Mengurutkan sekelompok bilangan yang berpola teratur dari yang terkecil.

Mengurutkan sekelompok bilangan yang berpola teratur mulai dari yang terbesar.Membilang loncat 2, 3, dan 4

Allson 7 Juni 2012

benda atau gambar yang ditunjukkan, melafal bilangan secara urut

(2)tertulis (misal: menulis angka/lambang bilangan dari banyak benda atau gambar yang ditunjukkan.

Jumlah atau variasi bentuk soal/tugas yang diberikan, disesuaikan dengan indikator pencapaian.

Membilang banyak benda berawal dari mengamati kumpulan gambar dan peserta didik menyebutkan secara urut gambar yang diamati

Membdakan berbagai bunyi bahasa, kata, dan kalimat merupakan proses melatih Peserta didik melalui mendengarkan sehingga Peserta didik mampu membedakan bunyi bahasa, kata, da kalimat.

Menyanyikan lagu a, b, c, d Melafalkan huruf vokal (a, i, u, e, dan

o) secara bergantian. Melafalkan huruf konsonan yang

hampir sampir sama bunyinya (d dan t serta b dan p)

Melengkapi huruf vokal dalam kata dan kalimat.

Melengkapi huruf konsonan dalam kata dan kalimat.

Membedakan Penilaian Penilaian dilakukan dengan unjuk

Bahasa Indonesia

Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan.Berbicara : Mengungkapkan fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas.Membaca : Memahami teks pendek dengan membaca nyaring.Menulis : Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.

Membedakan bunyi bahasa.

Memperkenalkan diri dengan bahasa yang santun.

Mendeskripsikan benda-benda sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana.

Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf.

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf.

Mencocokkan gambar dengan informasi.

Mendengarkan cerita gambar seri tentang persiapan pergi ke sekolah.

Mendengarkan dan menyanyikan lagu.

Menyebutkan data diri dan identitas keluarga dengan kalimat sederhana.

Menyebutkan warbna, bentuk dan permukaan benda.

Menyebutkan nama anggota

Allson 7 Juni 2012

kerja, yaitu Peserta didik mendemontrasikan pelafalan huruf vokal dan konsonan

Unsur seni rupa adalah bagian-bagian dari seni rupa yang berada di lingkungan peserta didik seperti bintik, garis, warna dan bentuk benda dua dimensi

Seni Budaya dan Keterampilan

Mengapresiasi karya seni rupa.Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa.

Mengidentifikasi unsur rupa pada benda alam sekitar.

Mengekspresikan diri melalui teknik menggunting / menyobek..

Mengelompokkan berbagai jenis bintik, garis, warna dan bentuk pada benda dua dimensi di alam sekitar.

Mengelompokkan berbagai ukuran bintik, garis, bidang, warna dan bentuk pada hasil karya dua dimensi di alam sekitar.

Allson 7 Juni 2012

Tema: KELUARGAKUCatatan Tema ini diperkirakan membutuhkan waktu 4 minggu. Dalam tema ini, mata pelajaran yang diintegrasikan adalah PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika IPA, IPS, dan SBK Pendidik untuk pembelajaran tema ini menetapkan urutan kegiatan untuk mencapai KD-KD dengan mempertimbangkan karakteristik KD dan kemudahan pencapaian KD bagi peserta didik

sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara luwes, aktif, kreatif, menarik dan menyenangkan Tema ini ditempatkan pada awal karena tena ini yang sangat dekat dengan anak

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

IPS Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga.

Menunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.

Memberi contoh kemajemukan keluarga ( jenis kelamin, suku bangsa, agama, kebiasaan, dll )

Menjelaskan manfaat hidup rukun dalam keluarga .

Kegiatan pembelejaran pada tema ini dimulai dengan tanya jawab antara pendidik dan peserta didik tentang kerukunan

Kerukunan adalah sikap yang mau belajar untuk selalu memahami dan mengerti orang lain melalui sikap kedamaian dan ketentraman (tidak mempertajam perbedaan, saling mengejek dst)

Lingkungan sehat adalah lingkungan yang bersih, tidak banyak sampah, teratur, tidak bau, banyak pepohonan, dan segar

Contoh kegiatan pada pertemuan pertama:Mata pelajaran :1. Matematika2. IPA3. B. Indonesia

Langkah Pembelajaran:A.Kegiatan awal Salam dan berdoa Menyanyikan lagu sesuai dengan tema

seperti lagu “kasih ibu” Pendidik memimpin yel-yel semangat Tanya jawab tentang kerukunan

keluarga

B.Kegiatan inti Peserta didik mengelompokan gambar-

gambar lingkungan yang sehat dan yang tidak sehat

IPA Mengenal cara mememlihara lingkungan agar tetap sehat

Membedakan lingkungan sehat dan tidak sehat.

Mengemukakan ciri-ciri lingkungan yang sehat dan ciri ciri lingkungan yang tidak sehat.

Menjelaskan bahwa air kotor tumpukkan sampah, asap kendaraan merupakan kondisi lingkungan kurang baik bagi kesehatan

Membiasakan membuang sampah pada tempatnya.

Allson 7 Juni 2012

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

Membiasakan berperilaku baik seperti tidak mencontek, jujur, bertutur kata yang sopan, menghormati dalam kehidupan sehari-hari baik di rumah mau pun di sekolah. Kebiasaan jujur bisa dicontohkan dengan peserta didik menyampaikan pesan dengan benar dll, membiasakan baik di rumah mau pun di sekolah bertutur kata yang baik

Konsep mengurut bilangan merupakan urutan bilangan berdasarkan nilainya, dimulai dengan membandingkan suatu bilangan dengan bilangan lain (misal: 2 kurang dari 3 karena 2 pensil lebih sedikit dari 3 pensil sehingga Peserta didik dapat menyimpulkan bahwa jika diurutkan bilangan 2 lebih dulu ditulis dari 3)

Pembelajaran mengurutkan bilangan dimulai dengan mengurutkan banyak benda berdasar banyaknya. Peserta didik dapat mengurut dari terkecil atau terbesar dari sekumpulan bilangan yang diberikan, melakukan permainan mengurut bilangan dengan urutan yang benar.

Pemanfaatan IT: menulis bilangan-bilangan secara urut, menata bilangan-bilangan agar terurut, menyisipkan bilangan ke dalam barisan agar penulisannya terurut.

Teknik penilaian kelas dilakukan dengan: (1) unjuk kerja (misal: Peserta didik diminta

mengurutkan sekelompok benda atau

Peserta didik menuliskan cirri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat

Peserta didik menempelkan gambar lingkungan sehat dan tidak sehat pada kertas karton yang sudah disiapkan sesuai kolomnya

Peserta didik dalam kelompok di bagi nomor yang berbeda-beda kemudian mengurutkan bilangan sampai 20 melalui permainan di luar kelas

Peserta didik dalam kelompok melakukan sesuai dengan peritah yang diberikan dengan teknik pesan berantai dan yang terakhir harus melaksanakan sesuai dengan isi pesan berantai

Peserta didik merayakan kemenangan dan bernyanyi lagu aku anak sehat

B.Kegiatan penutup Pendidi menyimpulkan pelajaran. Pendidik memotivasi Peserta didik agar

bertingkah laku baik. Salam dan berdoa

C.Penilaian

Penilaian Performenece test selama proses pembelajaran dan unjuk kerja, Peserta didik mampu menyebutkan ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak , mengurutkan bilangan dan melaksanakan perintah sesuai perintah

PPKn Membiasakan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

1. Membiasakan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari (misal: jujur, santun; hormat menghormati (senyum, sapa, salam); menghargai; disiplin; taat; toleransi) (sila 1, 2, 3, 4, 5)

Mampu berbicara dengan guru sambil tersenyum Mampu menyapa temannya

dengan sopan Mampu datang ke sekolah

tepat waktu .

Matematika Menggunakan pengukuran waktu dan panjang

Menentukan lama suatu kejadian berlangsung.

Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari. ( pendek panjang ) dan membandingkannya.

Memberi contoh kegiatan sehari-hari yang dilakukan sebentar.

Memberi contoh kegiatan sehari-hari yang dilakukan lama.

Menyebutkan panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari ( pendek , panjang )

Memberi contoh benda yang panjang dan benda yang pendek.

Membandingkan panjang suatu benda ( lebih panjang, lebih pendek

Mengenal jarak dekat dan jauh.

Allson 7 Juni 2012

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

gambar berdasarkan banyaknya)(2) tertulis (misal: menulis barisan bilangan

berdasar banyak benda atau gambar yang ditunjukkan.

Jumlah atau variasi bentuk soal/tugas yang diberikan, disesuaikan dengan indikator pencapaian.

Mendengarkan adalah keterampilan berbahsa yang paling sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan indra pendengaran, dengan kegiatan mendengar yang baik dan efektif peserta didik akan mampu melaksanakan perintah sesuatu sesuai perintah atau permintaan guru, menceritakan kembali isi dongeng dengan kalimatnya sendiri, menjawab pertanyaan dan menjelaskan isi dongeng, memperagakan tokoh dongeng di depan kelas.

Membaca nyaring ( didengar Peserta didik )

Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat.

Mengenali huruf – huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata –kata dan kalimat sederhana.

Menjiplak berbagai bentuk huruf dan gambar.

Menebalkan berbagai bentuk gambar, dan bentuk huruf.

Menyalin / mencontoh huruf kata , kalimat, dari papan tulis atau buku dengan benar dengan menggunakan

DemontrasiDiskusi kelompokKegiatan pembelejaran di mulai dengan membagi kelompok, tiap kelompok 5 anak, Pada tema ini harus dijelaskan terlebih

dahulu, konsep hidup rukun seperti sikap saling menghormati dan menghargai di dalam keluarga karena perbedaan usia ada adik, kakak, ayah, ibu

Peserta didik di dalam kelompok mengelompokan gambar-gambar lingkungan yang sehat dan yang tidak sehat (peserta didik akan menemukan konsep lingkungan yang sehat dan lingkungan tidak sehat melalui gambar)

Di dalam kelompok peserta didik bernyanyi lagu “Aku anak sehat”

Peserta didik dalam kelompok saling menyapa dengan tutur kata dan prilaku yang baik sebagai proses pembiasaan berprilaku baik

Dalam kelompok peserta didik memilah gambar-gambar kegiatan yang memerlukan waktu lama dan sebentar (peserta didik dalam prosesnya memahami konsep waktu)

Peserta didik dalam kelompok menggunting-gunting gambar anggota badan

Dari guntingan gambar tersebut peserta didik mendengarkan cerita persiapan pergi ke sekolah, kemudian menyebutkan data diri dan identitas keluarga.

Bahasa Indonesia

Mendengarkan Memahami

bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan.

Berbicara : Mengungkapkan

fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas.

Membaca : Memahami teks

pendek dengan membaca nyaring.

Menulis : Menulis

permulaan dengan menjiplak menebalkan,

Melaksanakn sesuatu sesuai dengan perintah dan petunjuk guru.

Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita.

Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat.

Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf.

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf.

Mencontoh huruf , kata, atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar.

Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar

Melakukan sesuatu sesuai perintah atau permintaan guru.

Menceritakan kembali isi dongeng dengan kalimatnya sendiri

Menjawab pertanyaan dan menjelaskan isi dongeng.

Memperagakan tokoh dongeng di depan kelas.

Membaca nyaring ( didengar Peserta didik )

Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat.

Mengenali huruf – huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata –kata dan kalimat sederhana.

Menjiplak berbagai bentuk huruf dan gambar.

Menebalkan berbagai bentuk gambar, dan bentuk huruf.

Menyalin / mencontoh huruf kata , kalimat, dari papan tulis atau buku dengan benar dengan menggunakan huruf lepas.

Menyalin / mencontoh kalimat

Allson 7 Juni 2012

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

mencontoh, melengkapi, dan menyalin.

dari buku atau papan tulis yang ditulis guru dan menyalinnya pada buku sendiri dengan menggunakan huruf tegak bersambung.

Melengkapi kalimat yang belum selesai sesuai dengan gambar

huruf lepas. Menyalin / mencontoh kalimat dari buku

atau papan tulis yang ditulis guru dan menyalinnya pada buku sendiri dengan menggunakan huruf tegak bersambung.

Melengkapi kalimat yang belum selesai sesuai dengan gambar

Apresiasi gerak tari adalah suatu sikap mempraktekan dan menghargai gerakan yang dilakukan oleh peserta didik dengan iringan bunyi yang berasal dari tubuh

Pendidik menutup kegiatan pembelajaran melalui bernyanyi bersama dan yel-yel semangat

Penilaian Performenece test selama proses pembelajaran dan unjuk kerja melalui kegiatan mengelompokan lingkungan sehat dan tidak sehat, membiasakan bertutur kata yang baik di dalam kelas, membedakan waktu yang sebentar dan lama dan menggunting gambar anggota badan.

Seni Budaya dan Keterampilan

Mengapresiasi karya seni tari.

Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak tari menurut tingkat tinggi

Mengelompokkan gerak tari sesuai level.

Mengidentifikasi gerak keseimbangan pola lantai.

Mengidentifikasi bentuk iringan tari dengan menggunakan bunyi yang bersumber dari tubuh. (internal ).

Allson 7 Juni 2012

Tema: LINGKUNGANKUCatatan Tema ini diperkirakan dilakukan dalam jangka waktu 5 minggu/1 bulan, 1 minggu Dalam tema ini, mata pelajaran yang diintegrasikan adalah PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika IPA, IPS, dan SBK Pendidik untuk pembelajaran tema ini menetapkan urutan kegiatan untuk mencapai KD-KD dengan mempertimbangkan karakteristik KD dan kemudahan pencapaian KD bagi peserta didik

sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara luwes, aktif, kreatif, menarik dan menyenangkan Kegiatan pembelejaran pada tema ini dimulai dengan tanya jawab antara pendidik dan peserta didik tentang kasih sayang

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

IPS Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga.

Menunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.

Memberi contoh kemajemukan keluarga ( jenis kelamin, suku bangsa, agama, kebiasaan, dll )

Menjelaskan manfaat hidup rukun dalam keluarga .

Kasih sayang adalah sikap memberikan perhatian yang positif terhadap sesorang atau apa saja bentuknya yang diimplementasikan baik dalam bentuk perkataan, tindakan maupun perbuatan

Memelihara adalah kegiatan menjaga, merwat, dan melindungi terhadap sesuatu yang menjadi pokok perhatian seperti merwat binatang pemeliharaan, tanaman, dan lingkungan sekitar

Contoh kegiatan pada pertemuan pertama:

Mata pelajaran :

1. Matematika2. SBK3. Bahasa Indonesia

Langkah Pembelajaran:

A.Kegiatan awal

Salam dan berdoa Menyanyikan lagu sesuai dengan

tema seperti lagu “satu-satu aku sayang ibu”

Pendidik memimpin yel-yel semangat

Tanya jawab tentang kasih sayang

IPA Mengenal cara mememlihara lingkungan agar tetap sehat

Membedakan lingkungan sehat dan tidak sehat.

Mengemukakan ciri-ciri lingkungan yang sehat dan ciri ciri lingkungan yang tidak sehat.

Menjelaskan bahwa air kotor tumpukkan sampah, asap kendaraan merupakan kondisi lingkungan kurang baik bagi kesehatan

Membiasakan membuang sampah pada tempatnya.

Allson 7 Juni 2012

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

Kebiasaan berbudi pekerti yang baik adalah sikap yang ditunjukan baik dalam perkataan maupun berperilaku yang sesuai dengan norma dan nilai yang berlaku di keluarga maupun di sekolah

Pemecahan/penyelesaian masalah merupakan kompetensi strategik dalam memahami masalah, memilih informasi yang relevan dalam mengidentifikasi masalah, menyajikan suatu rumusan masalah secara matematis dalam berbagai bentuk, memilih pendekatan dan strategi yang tepat, menggunakan atau mengembangkan strategi, dan menafsirkan hasil jawaban yang diperoleh dalam pemecahan masalah, serta menyelesaikan masalah, baik yang rutin maupun yang tidak rutin

Pembelajaran penyelesaian masalah yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan difokuskan dalam: menentukan informasi yang diketahui dari masalah, menyajikan rumusan masalah dalam berbagai bentuk (diagram, gambar, tabel, sketsa, atau cara lainnya), menulis model/kalimat

B.Kegiatan inti

Peserta didik mengelompokan gambar-gambar kasih sayang ibu, ayah, kakak, adik dan guru

Peserta didik menempelkan gambar-gambar tersebut sesuai dengan contoh kasih sayang ayah, ibu dan guru

Peserta didik menyanyikan lagu menanam jagung dan bertepuk tangan

Peserta didik dalam kelompok membunyikan anggota badan sambil bergerak dan bertepuk tangan

Peserta didik membaca tek tentang cara-cara merawat tanama, dan hewan

Peserta didik menebak nama hewan atau tumbuhan yang dideskripsikan

Peserta didik dalam belajar menanam biji kacang ijo dengan media gelas bekas air mineral dan menyiramnya

Peserta didik merayakan kemenangan dan bernyanyi lagu lihat kebun ku

B.Kegiatan penutup

Pendidi menyimpulkan pelajaran. Pendidik memotivasi Peserta didik

agar bertingkah laku baik. Salam dan berdoa

C.Penilaian

Penilaian Performenece test selama proses

PPKn Membiasakan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

2. Membiasakan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari (misal: jujur, santun; hormat menghormati (senyum, sapa, salam); menghargai; disiplin; taat; toleransi) (sila 1, 2, 3, 4, 5)

Mampu berbicara dengan guru sambil tersenyum Mampu menyapa temannya

dengan sopan Mampu datang ke sekolah

tepat waktu .

Matematika Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20

Menyelesaikan masalah yang terkait penumlahan sampai dengan 20.

Menentukan waktu ( pagi, siang, malam) hari dan jam ( secara bulat)

Memecahkan masalah sehari-hari yang yang terkait penjumlahan sampai dengan 20.

Memecahkan masalah sehari-hari yang terkait pengurangan sampai 20.

Mengurangkan bilangan dengan bilangan itu sendiri sehingga hasilnya 0.

Mengenal konsep waktu melalui kegiatan sehari-hari yang sebentar dan lama.

Allson 7 Juni 2012

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

matematika atau operasi hitung yang sesuai dari masalah, serta melakukan prosedur penyelesaian, operasi hitung atau operasi aljabar untuk mendapat penyelesaian masalahnyaTeknik penilaian kelas dapat dilakukan dengan: tertulis dengan beberapa tahap soal atau tugas, yaitu: (1) Peserta didik diminta menyatakan

masalah ke bentuk diagram, gambar, tabel, sketsa, atau model/kalimat matematika,

(2) Peserta didik diminta menentukan hasil operasi hitung dari kalimat matematikanya,

(3) Peserta didik diminta menentukan penyelesaian dari masalahnya .

Jumlah atau variasi bentuk soal/tugas yang diberikan, disesuaikan dengan indikator pencapaian.

Menebak benda-benda yang dideskripsikan merupakan proses melatih Peserta didik melalui mendengarkan sehingga Peserta didik mampu menebak benda-benda yang dideskrisikan.

Peserta didik mengamati benda dan

pembelajaran dan unjuk kerja, Peserta didik mampu member contok bentuk kasih sayang , menebak nama hewan/binatang dari sesuatu yang dideskripsikan

Bahasa Indonesia

Mendengarkan : Memahami

bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan.

Berbicara : Mengungkapkan

fikiran, perasaan, dan informasi

Melaksanakn sesuatu sesuai dengan perintah dan petunjuk guru.

Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita.

Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat.

Mendemontrasikan sesuatu sesuai perintah atau permintaan guru.

Menceritakan kembali isi dongeng dengan kalimatnya sendiri.

Menjawab pertanyaan dan menjelaskan isi dongeng.

Memperagakan tokoh dongeng di depan kelas.

Allson 7 Juni 2012

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas.

Membaca : Memahami teks

pendek dengan membaca nyaring.

Menulis : Menulis

permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.

Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf.

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf.

Mencontoh huruf , kata, atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar.

Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar

Menyapa teman sebaya, guru, dan orang lain serta orang yang lebih tua dengan bahasa cara yang santun

Bercerita berdasarkan gambar. Memasangkan gambar buah

dengan nama dan ciri-cri yang tepat.

Mengenali huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata-kta dan kalimat sederhana.

Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat.

Membaca teks pendek dengan intonasi dan lafal yang benar

Menjiplak berbagai bentuk gambar dan bentuk huruf.

Menebalkan berbagai bentuk gambar, dan bentuk huruf.

Menyalin / mencontoh huruf kata , kalimat, dari papan tulis atau buku dengan benar.

Menyalin / mencontoh kalimat dari buku atau papan tulis yang ditulis guru dan menyalinnya pada buku sendiri.

Melengkapi kalimat yang belum selesai sesuai dengan gambar.

mendeskripsikan, serta menyebutkan ciri atau sifat benda itu

Mendengarkan adalah keterampilan berbahsa yang paling sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan indra pendengaran, dengan kegiatan mendengar yang baik dan efektif peserta didik akan mampu melaksanakan perintah sesuatu sesuai perintah atau permintaan guru, menceritakan kembali isi dongeng dengan kalimatnya sendiri, menjawab pertanyaan dan menjelaskan isi dongeng, memperagakan tokoh dongeng di depan kelas.

Membaca nyaring ( didengar Peserta didik )

Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat.

Mengenali huruf – huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata –kata dan kalimat sederhana.

Menjiplak berbagai bentuk huruf dan gambar.

Menebalkan berbagai bentuk gambar, dan bentuk huruf.

Menyalin / mencontoh huruf kata , kalimat, dari papan tulis atau buku dengan benar dengan menggunakan huruf lepas.

Menyalin / mencontoh kalimat dari buku atau papan tulis yang ditulis guru dan menyalinnya pada buku sendiri dengan menggunakan huruf tegak bersambung.

Seni Budaya dan Keterampilan

Mengapresiasi karya seni musik.

Mengidentifikasi unsur/ elemen musik dari berbagai sumber

Menentukan sumber bunyi. Membedakan bunyi alam dan

bunyi buatan.Allson 7 Juni 2012

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran

dalam Satu Kali Pertemuan

bunyi yang dihasilkan tubuh manusia

Membedakan panjang dan pendeknya bunyi.

Menjelaskan rangkaian bunyi dan detak melalui peragaan

Melengkapi kalimat yang belum selesai sesuai dengan gambar

Sumber bunyi yang dihasilkan tubuh adalah anggota tubuh yang menghasilkan bunyi/suara

Allson 7 Juni 2012

Tema: PENGALAMAN

Catatan Tema ini diperkirakan dilakukan dalam jangka waktu 5 minggu/1 bulan, 1 minggu Mata pelajaran yang diintegrasikan IPS, PPKn, B. Indonesia, IPA, Matematika, dan SBK Pendidik untuk pembelajaran tema ini menetapkan urutan kegiatan untuk mencapai KD-KD dengan mempertimbangkan karakteristik KD dan kemudahan pencapaian

KD bagi peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara luwes, aktif, kreatif, menarik dan menyenangkan Kegiatan pembelejaran pada tema ini dimulai dengan tanya jawab antara pendidik dan peserta didik tentang kasih sayang

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran dalam Satu Kali

Pertemuan

IPS

IPA

Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga.

Menceritakan pengalaman

Menceritakan kembali pengalaman waktu kecil berdasarkan cerita orang tua.

Menceritakan pengalaman pergi , di sekolah atau pulang sekolah

Menceritakan kesan hari pertama masuk Sekolah Dasar.

Pengalaman adalah peristiwa yang pernah dialami yang baik dan ada yang tidak baik

Contoh kegiatan pada pertemuan pertama:

Mata pelajaran :

1. Matematika2. IPA3. B. Indonesia

Langkah Pembelajaran:

A.Kegiatan awal

Salam dan berdoa Menyanyikan lagu sesuai dengan

Mengenal

Allson 7 Juni 2012

berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui pengamatan perubahan bentuk benda

Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan

Mengenal benda yang dapat diubah bentuk

Menunjukkan nama makanan sehat yang berguna bagi tubuh.

Menjelaskan perlunya air, makan, pakaian, udara dan lingkungan untuk

tumbuh sehat. Membedakan jenis air,

makanan, pakaian, udara, dan lingkungan yang baik untuk tumbuh sehat.

Identifikasi benda yang ada di sekitar peserta didik adalah satu proses peserta didik memilah benda yang ditemukan kemudian peserta didik dapat menemukan ciri-ciri nya seperti batu memiliki cirri-ciri keras, berat, padat dan bias berubah

Kepatuhan terhadap kebiasaan adalah satu sikap dan perilaku untuk

tema seperti lagu “empat sehat lima sempurna”

Pendidik memimpin yel-yel semangat

Tanya jawab tentang pengalaman

B.Kegiatan inti

Peserta didik mengelompokan gambar-gambar makanan yang sehat yang dibutuhkan tubuh

Peserta didik menempelkan pada kolom gambar-gambar tersebut sesuai dengan contoh

Peserta didik menuliskan kegunaan makan untuk tubuh

Peserta didik dalam kelompok saling memuji dengan bahasa sendiri, kemudian menulis kalimat yang isinya memuji terhadap teman

Peserta didik bernyanyi lagu matahari terbenam

Peserta didik dalam kelompok saling bertanya tentang bangun tidur, berangkat ke sekolah, pulang dst.

Peserta didik merayakan kemenangan dan yel-yel

B.Kegiatan penutup

Pendidi menyimpulkan pelajaran.

PPKn

Menampilkan perilaku sesuai norma dalam kehidupan keluarga dan sekolah

1. Mengenal perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan, tata tertib, tradisi,dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah

Mampu menjawab pertanyaan dengan santun siapapun yang membutuhkan jawaban .

Menceritakan perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan,tata tertib .tradisi ,dan adat dalam kehidupan

Allson 7 Juni 2012

keluarga dan sekolah. selalu mengikuti atau berdasarkan terhadap kebiasaan yang berlaku

Pendidik memotivasi Peserta didik agar bertingkah laku baik.

Salam dan berdoaC.Penilaian

Penilaian Performenece test selama proses pembelajaran dan unjuk kerja, Peserta didik mampu menaannya, menentukan waktu, membuat pujian

Allson 7 Juni 2012

Terdapat dua konsep yang berkaitan dengan waktu, yaitu lama kejadian (durasi), aktifitas atau peristiwa (detik, menit, jam, hari, dsb) dan saat atau waktu kejadian (misal: pukul 19.00, siang hari, pagi hari, hari senin, tanggal 26 Maret 2012, abad 21, dsb).

Pembelajaran waktu dimulai dengan mengenal kegiatan, peristiwa, aktifitas di pagi hari, dini hari, siang hari, sore hari, dan malam hari serta lama kejadian atau peristiwa sehari-hari (sebentar, tidak lama, lama, sangat lama). Dilanjutkan dengan

Allson 7 Juni 2012

Matematika

mengenal hari ini, kemarin, besok, lusa, tanggal kejadian sehari-hari atau aktifitas rutin, mengukur lama kegiatan sehari-hari menggunakan hitungan maju/mundur, alat ukur waktu (stop watch, jam secara digital atau analog), mengenal komponen atau unsur dari alat ukur waktu serta permainan melibatkan waktu atau lama kejadian. Tidak termasuk dalam pembelajaran ini adalah: belajar tentang satuan waktu, belajar tentang tanda waktu sampai

Pendidik memberikan contoh kata pujian, ajakan, pertanyaan, dan pemberitahuan

Peserta didik diminta untuk mengungkapkan pujian, ajakan, pertanyaan, dan pemberitahuan kepada teman.

Melakukan

Allson 7 Juni 2012

penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20.

Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20.

Menerjemahkan bentuk penjumlahan dan pengurangan sampai 20 ke dalam kalimat sehari-hari.

Membaca dan menggunakan simbol +, -, dan = dalam mengerjakan hitung sampai 20

Menghapal fakta dasar penjumlahan dan pengurangan sampai dengan 20.

Menjumlah bilangan 3 angka hasil sampai 20.

Mendengarkan : Memahami

bunyi bahasa, perintah dan dongeng yang dilisankan.

Berbicara : Mengungkap

kan fikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan perkenalan dan tegur

Membedakan bunyi bahasa.

Menyapa orang lain dengan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun..

Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat.

Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf.

Menebalkan berbagai bentuk

Membedakan berbagai bunyi / suara Tertentu secara tepat.

Menirukan bunyi/ suara tertentu seperti, kendaraan atau suara benda.

Menyapa teman sebaya, guru, dan orang lain serta orang yang lebih tua dengan bahasa dan cara yang santun.

Mengenali huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata –kata dan kalimat sederhana

Allson 7 Juni 2012

sapa, pengenalan, benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamas.

Membaca : Memahami

teks pendek dengan membaca nyaring.

Menulis : Menulis

permulaan dengan menjiplak menebalkan, mencontoh, melengkapi, dan menyalin.

gambar, lingkaran, dan bentuk huruf.

Mencontoh huruf, kata atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar.

Menjiplak berbagai bentuk gambar dan bentuk huruf.

Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf.

Menyalin / mencontoh huruf, kata, kalimat dari buku atau papan tulis dengan benar.

Menyalin / mencontoh kalimat dari buku atau papan tulis yang ditulis guru dan menyalinnya pada buku sendiri..

Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak makna setiap anggota tubuh memiliki fungsi ritmis jika dibuat pola irama sesuai anggota tubuh untuk mendukung gerak

Mengapresiasi karya seni tari. Menidentifikasi

fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat.

Menampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah.

Menyebutkan bermacam-macam gerak di tempat maupun berpindah tempat.

Mengidentifikasi gerak kaki dan tangan sesuai fungsinya.

Mengidentifikasi gerak tiruan hewan yang dapat terbang

Allson 7 Juni 2012

Bahasa Indonesia

Seni Budaya dan Keterampilan :

Mengidentifikasi gerak tiruan tumbuhan.

Tabel Pengembangan Pembelajaran dan Penilaian

Tema: TRANSPORTASI

Allson 7 Juni 2012

Catatan Tema ini diperkirakan membutuhkan waktu 4 minggu. Dalam tema ini, mata pelajaran yang diintegrasikan adalah PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika IPA, IPS, dan SBK Sebelum tema ini dimulai, siswa ditugaskan untuk membawa mainan mobil, motor, sepeda, pesawat, kereta api atau yang lainnya.

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran dalam

Satu Hari

PKn

Bahasa Indonesia

Menampilkan perilaku sesuai norma dalam kehidupan keluarga dan sekolah

1. Mendengarkan Memahami bunyi bahasa ,

ungkapan perasaan, pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah sederhana,des kripsi benda-benda di sekitar,

Mengenal perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan, tata tertib, tradisi,dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah

1.5 Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita anak

Mampu menjawab pertanyaan dengan santun siapapun yang membutuhkan jawaban

Menceritakan perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan,tata tertib .tradisi ,dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah.

Menyebutkan watak tokoh yang dapat ditiru.

Memeragakan tokoh dongeng di depan kelas.

Menyimpulkan

Pembelajaran dimulai dengan menyanyikan lagu “Naik kereta api” sambil bertepuk dan melakukan gerak tari sesuai irama lagu

Berlatih membaca not angka

Menyanyikan lagu “Naik kereta api” dengan pianika atau yang lainnya

kemudian tanya jawab antara siswa dan guru tentang : alat transportasi di

darat, laut, dan udara kendaraan beroda 2, 3,

dan 4 Sebutan untuk

pengemudi mobil, pesawat, kereta api, dan delman

Siswa mengamati alat

Contoh kegiatan pada pertemuan satu hari yang meliputi mata pelajaran :

1. SBK2. Matematika3. Bahasa Indonesia.

Langkah Pembelajaran:

E. Kegiatan awal- Salam dan berdoa

- Menyanyikan lagu “Naik kereta api”

- Siswa melakukan gerakan sesuai dengan irama lagu.

F. Kegiatan inti- Siswa mengamati

alat transportasi dan gambar alat transportasi

- Tanya jawab tentang :

alat transportasi

Allson 7 Juni 2012

Matemati

dan dongeng binatang/fabel)

2. BerbicaraMengungkapkan pikiran, perasaan , pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, pertanyaan, dan informasi secara lisan dalam bentuk berkenalan dan tegur sapa, menjelaskan isi informasi, dan mengandaikan diri sebagai tokoh yang disukai

4. MenulisMenulis permulaan melalui membiasakan menulis yang benar, menebalkan, mencontoh, dan menyalin suku kata, kata, dan kalimat sederhana dengan huruf lepas dan tegak bersambung serta melengkapi kalimat dengan kata

Geometri dan Pengukuran2. Menggunakan pengukuran

2.5 Mengemukakan apa yang akan dilakukan seandainya menjadi salah satu tokoh dalam cerita

4.4 Melengkapi kata yang belum selesai berdasarkan gambar

2.3 Mengenal ukuran panjang suatu benda

isi dongeng.

Menjelaskan isi dongeng yang disajikan

Menceritakan kembali isi dongeng yang disajikan dengan kalimat sederhana

Mengamati gambar

Melengkapi kata yang belum selesai berdasarkan gambar

Memberi contoh benda yang lebih panjang atau lebih pendek dari benda lainnya

Mengukur panjang benda

transportasi dan gambar alat transportasi

Siswa menggambar alat transportasi seperti mobil, motor, sepeda, pesawat, kereta api atau yang lainnya

Siswa mewarnai gambar yang telah dibuatnya

Siswa membandingkan panjang 2 alat transportasi misalnya kereta api lebih panjang dari pada mobil, motor lebih pendek dari pada pesawat, dan lain-lain

Siswa mengukur panjang alat transportasi dengan jengkal misalnya panjang kereta api 3 jengkal , panjang mobil 1 jengkal, dan lain-lain

Penjelasan tentang cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang

Siswa berlatih menentukan unsur/apa yang diketahui dari masalah yang berkaitan dengan waktu atau panjang benda (contoh : Syifa pulang sekolah naik

di darat, laut, dan udara

kendaraan beroda 2, 3, dan 4

Sebutan untuk pengemudi mobil, pesawat, kereta api, dan delman

- Siswa menggambar alat transportasi seperti mobil, motor, sepeda, pesawat, kereta api atau yang lainnya

- Siswa mewarnai gambar yang telah dibuatnya

- Siswa membandingkan panjang 2 alat transportasi misalnya kereta api lebih panjang dari pada mobil, motor lebih pendek dari pada pesawat, dan lain-lain

- Siswa mengukur panjang alat transportasi dengan

Allson 7 Juni 2012

ka waktu dan panjang dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah

melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya

2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang

dengan satuan tidak baku (jengkal, langkah, dsb).

Menentukan unsur/apa yang diketahui dari masalah yang berkaitan dengan waktu atau panjang benda

Menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan waktu

Menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan panjang benda

Menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan waktu atau panjang benda

mobil pukul 11.00, sampai di rumah pukul 12.00. Berapa lama perjalanan Syifa? Unsur yang diketahui adalah Syifa pulang sekolah naik mobil pukul 11.00, sampai di rumah pukul 12.00.)

Siswa berlatih menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan waktu dan panjang benda (contoh : Syifa pulang sekolah naik mobil pukul 11.00, sampai di rumah pukul 12.00. Berapa lama perjalanan Syifa? kalimat matematikanya : lama perjalanan Syifa dari sekolah ke rumah adalah 12-11= 1 jam)

Siswa menghitung banyak roda dari 5 mobil-mobilan

Siswa menghitung banyak roda dari motor-motoran dan mobil-mobilan

Siswa mengurutkan alat transportasi dari yang ukurannya paling kecil sampai yang paling besar

jengkal misalnya panjang kereta api 3 jengkal , panjang mobil 1 jengkal, dan lain-lain

- Siswa mendengarkan cerita tentang “Sopir yang jujur”

- Siswa menyebutkan watak tokoh yang dapat ditiru dari cerita tersebut

- Siswa memeragakan tokoh dongeng di depan kelas.

- Siswa menyimpulkan isi dongeng.

- Siswa menuliskan hasil kesimpulannya

G. Kegiatan penutup- Guru dan siswa

menyimpulkan pelajaran.

- Guru memotivasi siswa agar bertingkah laku baik.

- Salam dan berdoa.

Allson 7 Juni 2012

IPA

Bilangan4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang sampai dua angka dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah

Energi dan Perubahannya

4. Mengenal berbagai bentuk energi dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari

4.1 Membilang banyak benda

4.2 Mengurutkan bilangan berdasarkan banyak benda

4.1 Membedakan gerak benda yang mudah bergerak dengan yang sulit bergerak melalui percobaan

Menyebut banyak dari sekumpulan benda

Menyebut banyak benda dengan ciri tertentu dari sekumpulan benda

Mengatur sekumpulan benda dengan urutan naik

Mengatur sekumpulan benda dengan urutan turun

Membedakan bentuk benda yang mudah bergerak dan benda yang sulit

(motor-mobil-kereta api)

Siswa mengurutkan alat transportasi dari yang ukurannya paling besar sampai yang paling kecil (kereta api -mobil- motor)

Siswa mengamati bagian-bagian dari mobil mainan/gambar mobil seperti roda, setir, jendela, dan lain-lain

Siswa menyebutkan bentuk benda yang mudah bergerak, contoh : lingkaran (roda, setir, dan lain-lain)

Siswa menyebutkan bentuk benda yang sulit bergerak, contoh : persegi (jendela dan lain-lain)

Siswa memperagakan cara menggerakkan roda, mobil-mobilan, dan lain-lain

Siswa mengenal bentuk gerak seperti roda berputar,

Allson 7 Juni 2012

Seni Budaya Ketrampilan

Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa

4.2 Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)

Mengekspresikan diri melalui karya seni gambar ekspresif

Mengekspresikan diri melalui vocal, alat musik atau sumber bunyi sederhana

bergerak

Memperagakan cara menggerakkan benda

Mengenal bentuk gerak

Menjelaskan penyebab gerak

Menunjukkan batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet sebagai sumber energi

Membuat gambar ekspresi berbagai tema imajinatif dengan unsur-unsur rupa

Mewarnai gambar yang telah dibuatnya

bola menggelinding, dan lain-lain

Siswa menjelaskan penyebab gerak seperti mobil-mobilan bergerak karena didorong, ditarik, memakai batere, dan lain-lain

Siswa membawa benda-benda yang menggunakan energi batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet

Siswa menunjukkan benda-benda yang menggunakan energi : batere (mobil-

mobilan, jam dinding, remot, dan lain-lain)

per/pegas (pulpen, pensil mekanik, mainan ayam-ayaman)

dorongan tangan (mobil-mobilan, meja, dan lain-lain)

magnet (tempat pensil, tas, dompet, ikat pinggang,

Allson 7 Juni 2012

Merangkaikan gerak tari sesuai iringan bunyi

Melakukan tepuk variasi

Memainkan alat musik sederhana

Melakukan gerak tari dengan iringan tepukan/hitungan

Melakukan tari dengan iringan musik / nyanyian

hiasan kulkas, dan lain-lain)

Siswa mendengarkan cerita tentang “Sopir yang jujur”

Siswa menyebutkan watak tokoh yang dapat ditiru dari cerita tersebut

Siswa memeragakan tokoh dongeng di depan kelas.

Siswa menyimpulkan isi dongeng.

Siswa menjelaskan isi dongeng yang disajikan

Siswa menceritakan kembali isi dongeng yang disajikan dengan kalimat sederhana

Siswa mengamati gambar alat transportasi

Siswa melengkapi kata yang belum selesai berdasarkan gambar

Penjelasan dan contoh tentang cara menjawab pertanyaan dengan santun siapapun yang membutuhkan jawaban

Siswa berlatih menjawab pertanyaan dengan santun siapapun yang

Allson 7 Juni 2012

membutuhkan jawaban (melalui kegiatan bermain peran misalnya : antara sopir, kondektur, tukang ojek, pramugari, petugas loket, penumpang, dan lain-lain)

Penjelasan dan contoh tentang perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan, tata tertib, tradisi ,dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah melalui cerita dan tanya jawab

Siswa menceritakan perlunya kepatuhan terhadap kebiasaan, tata tertib, tradisi, dan adat dalam kehidupan keluarga dan sekolah misalnya :

manfaat mematuhi tata tertib di rumah, sekolah, dan jalan raya

akibat tidak mematuhi tata tertib di rumah, sekolah, dan jalan raya

Penilaian:

Allson 7 Juni 2012

1. Performance (bernyanyi,bercerita, main musik, bermain peran, dan menari)

2. Produk(hasil mewarnai, hasil menggambar)

3. Tertulis

Tabel Pengembangan Pembelajaran dan Penilaian

Tema: PERISTIWA ALAM

Allson 7 Juni 2012

Catatan Tema ini diperkirakan membutuhkan waktu 5 minggu. Dalam tema ini, mata pelajaran yang diintegrasikan adalah PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika IPA, IPS, dan SBK Tema ini diberikan agar siswa dapat memahami fenomena alam sepoerti hujan, banjir, gempa bumi, tsunami, pelangi , dan lain-lain

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran dalam Satu Kali Pertemuan

IPA Bumi dan Alam Semesta

Mengenal berbagai benda langit dan peristiwa alam (cuaca dan musim) serta pengaruhnya terhadap kegiatan manusia.

5.1 Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan

5.2 Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita

5.3 Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia

Memberi contoh benda-benda langit

Menceritakan benda-benda langit yang terlihat waktu siang dan malam hari

Menggambarkan benda-benda langit yang dapat terlihat di waktu siang dan malam hari

Menceritakan tanda-tanda akan turunnya hujan

Menjelaskan perbedaan suhu pada musim panas dan musim hujan

Menceritakan pakaian yang sesuai pada musim panas dan musim hujan

Membandingkan ciri-ciri musim kemarau dan musim

Sebelum tema ini dimulai, siswa ditugaskan untuk membawa gambar-gambar peristiwa alam seperti hujan, banjir, gempa bumi, tsunami, pelangi , dan lain-lain

Pembelajaran dimulai dengan menyanyikan lagu “Bintang Kecil” sambil melakukan gerakan sesuai irama lagu

Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati langit

Tanya jawab tentang benda-benda yang ada di langit

Penjelasan dan contoh guru tentang :- benda langit (matahari,

bulan, bintang, dan lain-lain)

Contoh kegiatan pada pertemuan pertama:(5x35menit)

Mata pelajaran :1. IPA2. PPKn3. IPS

Langkah Pembelajaran:

A. Kegiatan awal- Salam dan berdoa- Menyanyikan lagu “Bintang Kecil” - Siswa melakukan gerakan

sesuai dengan irama lagu.

B. Kegiatan inti- Siswa diajak keluar

kelas untuk mengamati langit

- Tanya jawab tentang benda-benda yang ada di langit

Allson 7 Juni 2012

hujan - bukan benda langit (awan, pelangi, pesawat terbang, burung, dan lain-lain)

Siswa memberi contoh benda-benda langit

Siswa menceritakan benda-benda langit yang terlihat waktu siang dan malam hari

Siswa menggambarkan benda-benda langit yang dapat terlihat di waktu siang dan malam hari

Mengamati gambar hujan Diskusi tentang tanda-

tanda akan turunnya hujan Siswa menceritakan tanda-

tanda akan turunnya hujan Siswa menjelaskan

perbedaan suhu pada musim panas dan musim hujan

Mengamati gambar kegiatan pada musim panas dan musim hujan

Tanya jawab tentang pakaian yang sesuai pada musim panas dan musim hujan

Siswa berlatih membandingkan ciri-ciri musim kemarau dan musim hujan dengan bimbingan

- Penjelasan dan contoh guru tentang :

benda langit (matahari, bulan, bintang, dan lain-lain)

bukan benda langit (awan, pelangi, pesawat terbang, burung, dan lain-lain)

- Siswa memberi contoh benda-benda langit

- Siswa menceritakan benda-benda langit yang terlihat waktu siang dan malam hari

- Siswa menggambarkan benda-benda langit yang dapat terlihat di waktu siang dan malam hari

- Siswa menyimak cerita/tayangan tentang bencana alam

- Tanya jawab tentang sikap yang baik jika terjadi bencana alam seperti menolong korban bencana alam

- Penjelasan bahwa menolong korban bencana alam sesuai dengan pancasila sila ke 2 yang dilambangkan dengan rantai

- Menyanyikan lagu Garuda Pancasila

PPKn Membiasakan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

Mengenal bentuk simbol-simbol dalam burung Garuda Pancasila (sila 1, 2, 3, 4, 5)

Mampu menunjukan bagian sayap, ekor , bulu leher dari burung garuda.

Mampu menunjukkan gambar pada bagian dada burung garuda

Mampu menunjukkan pita yang dicengkeram oleh kaki burung garuda.

IPS 2.Mendeskripsikan lingkungan rumah

Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Menyebutkan ciri-ciri rumah sehat

Menceritakan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Bahasa

Indonesia

MembacaMembaca permulaan dalam bentuk membaca nyaring kata dan kalimat sederhana, membaca lancar b

3.5 Menceritakan kembali dongeng dengan bahasa sendiri

4.5 Menulis kalimat

Mendengarkan dongeng

Menceritakan kembali isi dongeng denganbahasa

Allson 7 Juni 2012

acaan (5-6 kalimat/25 kata), dan membaca penggalan dongeng/fabel

MenulisMenulis permulaan melalui membiasakan menulis yang benar, menebalkan, mencontoh, dan menyalin suku kata, kata, dan kalimat sederhana dengan huruf lepas dan tegak bersambung serta melengkapi kalimat dengan kata

berdasarkan gambar dengan huruf tegak bersambung

sendiri Menyalin/

mencontoh huruf sambung berdasarkan gambar

Menyalin/ mencontoh kata berdasarkan gambar

guru Siswa menyimak

cerita/tayangan tentang bencana alam

Tanya jawab tentang sikap yang baik jika terjadi bencana alam seperti menolong korban bencana alam

Penjelasan bahwa menolong korban bencana alam sesuai dengan pancasila sila ke 2 yang dilambangkan dengan rantai

Menyanyikan lagu Garuda Pancasila

Mengamati model/gambar burung garuda Pancasila

Tanya jawab tentang bagian-bagian dari burung garuda Pancasila seperti bulu sayap, ekor , leher, gambar pada bagian dada, dan pita serta maknanya

Siswa menunjukkan bagian bulu sayap, ekor , leher, gambar pada bagian dada, dan pita pada burung garuda serta menjelaskan maknanya

- Mengamati model/gambar burung garuda Pancasila

- Tanya jawab tentang bagian-bagian dari burung garuda Pancasila seperti bulu sayap, ekor , leher, gambar pada bagian dada, dan pita serta maknanya

- Siswa menunjukkan bagian bulu sayap, ekor , leher, gambar pada bagian dada, dan pita pada burung garuda serta menjelaskan maknanya

- Mengamati gambar banjir

- Diskusi tentang penyebab banjir, seperti membuang sampah sembarangan, tidak menjaga kebersihan rumah

- Tanya jawab tentang ciri-ciri rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

- Siswa menuliskan ciri-ciri rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Matematika Bilangan4. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang sampai dua angka dan menggunakannya dalam menyelesaikan masalah

Geometri dan Pengukuran5. Menggunakan pengukuran berat dan menggunakan nya dalam menyelesaikan masalah

4.7 Menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan, serta pola bilangan dua angka

5.2 Membanding kan berat benda (ringan, berat)

5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat benda

Menentukan unsur/apa yang diketahui dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan

Menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan

Menulis model/kalimat matematika dari

Allson 7 Juni 2012

masalah yang berkaitan dengan pengurangan

Menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan atau pengurangan

Memberi contoh benda yang lebih berat atau lebih ringan dari benda lain dengan membanding kannya secara manual (memegang) atau menggunakan alat

Mengukur berat benda dengan satuan tak baku menggunakan timbangan, jungkat jungkit, atau neraca

Menaksir benda yang lebih berat atau lebih ringan dari benda lain.

Menentukan unsur/apa yang

Mengamati gambar banjir

Diskusi tentang penyebab banjir, seperti membuang sampah sembarangan, tidak menjaga kebersihan rumah

Tanya jawab tentang ciri-ciri rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Siswa menuliskan ciri-ciri rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah

Mendengarkan dongeng tentang “Gunung Merapi”dari kaset/guru

Siswa berlatih menceritakan kembali isi dongeng denganbahasa sendiri

Siswa berlatih menyalin/ mencontoh huruf sambung berdasarkan gambar “Gunung Merapi”

Siswa berlatih menyalin/ mencontoh kata berdasarkan gambar “Gunung Merapi”

C. Kegiatan penutup- Guru dan siswa

menyimpulkan pelajaran.- Guru memotivasi siswa

agar bertingkah laku baik.- Salam dan berdoa.

Allson 7 Juni 2012

diketahui dari masalah yang berkaitan dengan berat benda

Menyajikan model/diagram dari masalah yang berkaitan dengan berat benda

Menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan berat benda

Penjelasan dan contoh tentang cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan (soal tentang peristiwa alam)

Siswa berlatih menentukan unsur/apa yang diketahui dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan

Siswa berlatih menulis model/kalimat matematika dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan

Siswa berlatih menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan

Siswa berlatih memberi contoh benda yang lebih berat atau lebih ringan dari benda lain dengan membanding kannya secara manual (memegang) atau menggunakan alat seperti sapu, kemoceng, lap, timbangan sederhana

SBK Mengapresiasi karya seni music

Mengapresiasi karya seni tari

Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumber bunyi yang dihasilkan alam

Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak tari menurut tingkatan tinggi rendah

Membedakan bunyi alam dan buatan

Menyebutkan contoh bunyi yang merupakan bunyi alam

Menunjukkan kesesuaian gerak dengan iringan

Menunjukkan sikap antusias dan bangga ketika menari

Allson 7 Juni 2012

buatan guru Siswa berlatih mengukur

berat benda dengan satuan tak baku menggunakan timbangan, jungkat jungkit, atau neraca dengan bimbingan guru

Siswa berlatih menaksir benda yang lebih berat atau lebih ringan dari benda lain seperti sapu dengan lap

Penjelasan dan contoh tentang cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat benda (soal tentang peristiwa alam)

Siswa berdiskusi perkelompok menentukan unsur/apa yang diketahui, menyajikan model/diagram, menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan berat benda (soal tentang peristiwa alam)

Siswa berlatih presentasi perkelompok menentukan unsur/apa yang diketahui, menyajikan model/diagram, menentukan penyelesaian

Allson 7 Juni 2012

dari masalah yang berkaitan dengan berat benda (soal tentang peristiwa alam)

Menyanyikan lagu hujan Tanya jawab tentang

suara hujan, petir, suara binatang

Penjelasan dan contoh tentang bunyi alam dan buatan

Siswa berlatih membedakan bunyi alam dan buatan, menyebutkan contoh bunyi yang merupakan bunyi alam dan buatan serta menirukannya

Melakukan gerak sesuai dengan iringan

Menunjukkan kesesuaian gerak dengan iringan

Menunjukkan sikap antusias dan bangga ketika menari

Penilaian:

1. Performance (bercerita, presentasi, dan menari)

2. Produk(hasil mewarnai, hasil menggambar)

Allson 7 Juni 2012

3. Tertulis4. Pengamatan (dengan

lembar pengamatan ketika berdiskusi)

Tema: KEGEMARAN

Catatan Tema ini diperkirakan membutuhkan waktu 4 minggu. Dalam tema ini, mata pelajaran yang diintegrasikan adalah PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika IPA, IPS, dan SBK Pendidik untuk pembelajaran tema ini menetapkan urutan kegiatan untuk mencapai KD-KD dengan mempertimbangkan karakteristik KD dan kemudahan pencapaian KD

bagi peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara luwes, aktif, kreatif, menarik dan menyenangkan

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran dalam Satu Kali Pertemuan

PPKN Membiasakan berbudi pekerti dalam kehidupan keluarga

Membiasakan berbudi pekerti dalam kehidupan keluarga dan sekolah

Menjelaskan kebiasaan berbudi pekerti dalam kehidupan keluarga dan

Pembelajaran dimulai dengan mendata kegemaran siswa di kelas dan keluarga di rumah.

Contoh kegiatan pada pertemuan pertama:Mata pelajaran :

Allson 7 Juni 2012

dan sekolahMembiasakan perilaku baik dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah

sekolah.

Menyebutkan kebiasaan berbudi pekerti.

Bentuknya dengan contoh-contoh tayangan macam-macam kegiatan dan permainan melalui video, ataupun gambar- gambar.

Pendataan dilakukan dengan cara presentasi individu tentang kegemarannya masing-masing di depan kelas ataupun kerja kelompok dengan panduan LKS.

Siswa memainkan salah satu kegemaran yang paling banyak disukai, contoh bermain sepak bola, basket, bola kasti, dll.

Semua siswa mempraktekkan cara memberikan pujian pada siswa yang menang, mengajak siswa untuk bermain, dan memberi tahu informasi tentang permainan yang telah dilakukan.

Penjelasan bagaimana cara menanggapi pujian, ajakan, dan pemberitahuan sesuai dengan tema.

Mempraktekkan cara menanggapi pujian, ajakan, dan pemberitahuan dengan bermain peran sesuai dengan tema.

Menuliskan kalimat memberi

4. Matematika5. PPKN6. Bahasa Indonesia.

Langkah Pembelajaran:H. Kegiatan awal

- Salam dan berdoa- Menyanyikan lagu sesuai

dengan tema- Siswa melakukan gerakan

sesuai dengan irama lagu.

I. Kegiatan inti- Siswa membuat benda-

benda yang berbentuk bola dari plastisin/tanah liat minimal 5 ( berbeda-beda ukuran)

- Siswa Mengelompokkanbenda-benda yang berbentuk bola yang telah dibuat dari yang terbesar sampai yang terkecil.

- Siswa mencari benda-benda lain yang ada dikeranjang yang sudah disiapkan guru yang bentuknya seperti bola dan paling banyak.( dikeranjang ada bola kaki, bola basket, bola kasti, dadu, topi ulang tahun )

Bahasa Indonesia

Mendengarkan Memahami bunyi

bahasa , ungkapan perasaan, pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah sederhana,deskripsi benda-benda di sekitar, dan dongeng binatang/fabel)

Menanggapi pujian, ajakan, dan pemberitahuan dengan bahasa yang santun

Mengemukakan kata-kata pujian, ajakan dan pemberitahuan

Mengungkapkan kalimat pujian, ajakan dan pemberitahuan

Menanggapi pujian, ajakan dan pemberitahuan dengan bahasa yang santun

Matematika 3.Mengenal beberapa bangun ruang Menentukan model bangun

ruang dari sekelompok benda atau bangun dalam kehidupan sehari hari

Mengelompokkan berbagai model bangun ruang (balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut)

Mengidenifikasi berbagai benda di sekitar sebagai model bangun ruang

Menyebutkan nama-nama bangun ruang tertentu dari

Allson 7 Juni 2012

berdasarkan bentuknya benda-benda sekitar

Memberi contoh suatu benda-benda balok, prisma, tabung, bola, atau kerucut

g. Menyebutkan ciri-ciri benda berbentuk balok, prisma, tabung, bola, atau kerucut (sisi, sudut atau lainnya)

h. Mengelompokkan berbagai benda ke dalam kelompok benda berbentuk balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut

i.Membentuk atau membuat benda berbentuk balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut

j.Menggambar/melukis benda berbentuk balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut

k. Menggambar/melukis pola atau paduan balok, prisma, tabung, bola, atau kerucut (menggunakan perangkat IT)

pujian, ajakan, dan pemberitahuan sesuai dengan tema.

Menuliskan kalimat tanggapan terhadap pujian, ajakan, dan pemberitahuan sesuai dengan tema.

Siswa menceritakan kebiasaan –kebiasaan yang baik setelah melakukan kegiatan yang digemari baik di sekolah maupun di rumah.

Siswa bertanya jawab tentang kebiasaan-kebiasaan yang tidak baik ketika melakukan kegiatan yang digemarinya.

Penjelasan manfaat melakukan kebiasaan yang baik di rumah dan di sekolah.

Penjelasan akibat tidak melakukan kebiasaan yang baik di rumah maupun di sekolah,

Penjelasan contoh-contoh benda berbentuk bola, kubus, balok, tabung, dan kerucut.dengan benda asli, model, atau gambar-gambar.(bola kaki, bola voli, bola kasti, bola bekel, dadu, kotak kado, topi ulang tahun ,

tumpeng , dll)

- Salah satu siswa mengambil bola yang paling banyak ada dikeranjang.

- Siswa merapikan alat-alat membuat bentuk menggunakan plastisin ( mengelap, menyapu, mengembalikan alat-alat yang dipinjam)

- Siswa kembali ke kelas.dan semua siswa memberikan ucapan selamat atau kalimat pujian kepada siswa yang menang dalam pertandingan sepak bola.

- Siswa menulis 5 kalimat pujian.

J. Kegiatan penutup- Guru menyimpulkan

pelajaran.- Guru mengadakan

evaluasi.- Guru memotivasi siswa

agar bertingkah laku baik.

Salam dan berdoa.

Allson 7 Juni 2012

Siswa membawa benda-benda yang berbentuk bola, kubus, balok, tabung, dan kerucut dari rumah dan mempresentasikan didepan kelas tentang nama benda, bentuk, warna, dan guna.

Siswa mengelompokkan benda-benda yang berbentuk balok, prisma, tabung, bola, atau kerucut melalui permainan di halaman.

Siswa memilih gambar benda bentuk balok, prisma, tabung, bola, tau kerucut. Mengelompokkan dengan cara mewarnai.

Siswa mencari gambar-gambar bangun ruang di komputer (IT) Secara kelompok atau individu

Siswa menyiapkan lilin mainan atau plastisin, bisa juga menggunakan tanah liat.

Siswa membentuk dari lilin mainan/tanah liat benda-benda yang berbentuk balok, bola, prisma, kubus, tabung dan kerucut. ( dengan teknik mencetak

IPA Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui pengamatan perubahan bentuk benda

Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya

Mengidentifikasi kegunaan benda di lingkungan sekitar

l.Memberi contoh benda yang dapat diubah bentuknya.

m. Membandingkan bentuk benda.

Menceritakan hasil pengamatan perubahan bentuk benda

SBK Mengekspresikan diri melalui karya seni tari

Mengekspresikan diri melalui vokal,alat musik atau sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia

Menanggapi rangsangan bunyi dengan gerakan spontan

n.Melakukan tepuk variasio.Memainkan alat musik

sederhana

p. Memilih unsur gerak tari sesuai iringan.

Allson 7 Juni 2012

atau dengan teknik lain) Siswa mendengar

penjelasan guru tentang benda lain yang dapat diubah bentuknya misalnya ( kayu menjadi lemari, tempat tidur, kursi, meja. KapasDiubah menjadi benang, kain, dan baju) melalui gambar – gambar atau tayangan video.

Siswa menceritakan bentuk-bentuk benda yang di tampilkan oleh guru

Siswa menuliskan kegunaan benda benda sesuai tema.

Siswa menyanyikan lagu sesuai tema kegemaran

Siswa bertepuk tangan sesuai irama lagu.

Siswa membaca notasi Siswa memainkan alat

musik sederhana yang benar.

Siswa menarikan sesuai lagu yang mengiringinya.

Penilaian:4. Performance

( presentasi , bercerita, main musik, dan menari)

Allson 7 Juni 2012

5. Produk( hasil LKS, hasil mewarnai, hasil menggambar, hasilMembuat bentuk-bentuk dari plastisin atau tanah liat)

3.Tertulis

Tema: KOMUNIKASICatatan Tema komunikasi dilaksanakan dalam waktu 5 minggu. Dalam tema ini, mata pelajaran yang diintegrasikan adalah PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika IPA, IPS, dan SBK Pendidik untuk pembelajaran tema ini menetapkan urutan kegiatan untuk mencapai KD-KD dengan mempertimbangkan karakteristik KD dan kemudahan

pencapaian KD bagi peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara luwes, aktif, kreatif, menarik dan menyenangkan

Mata Pelajaran

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran dan Penilaian Contoh Pelaksanaan Pembelajaran dalam Satu Kali Pertemuan

IPS Mendeskripsikan lingkungan rumah

Mendeskripsikan letak rumah

Mengidentifikasi ruang-ruang yang ada di dalam rumah.

Menceritakan fungsi ruang-ruang dalam rumah.

Siswa menuliskan keadaan rumah impiannya dan memasukkannya di dalam amplop untuk dikirimkan kepada salah seorang teman di kelas.

Contoh kegiatan pembelajaran pertemuan 1

Mata pelajaran yang diintegrasikan:

Allson 7 Juni 2012

Menyebutkan benda-benda yang terdapat dalam setiap ruang.

Siswa membaca surat yang telah dikirim temannya

Siswa diperlihatkan gambar-gambar rumah.

Siswa menceritakan nama-nama ruang dalam rumah

Siswa menjelaskan kegunaan /fungsi dari ruang-ruang tersebut.

Siswa ditayangkan gambar benda-benda yang terdapat di dalam ruangan rumah.

Siswa bermain pesan berantai tentang guna benda yang ada di dalam lingkungan rumah.

Siswa menggambar salah satu benda yang ada di dalam rumah

Siswa mewarnai gambar yang telah dibuatnya.

Siswa menuliskan kalimat dari gambar yang telah dibuat dengan huruf tegak bersambung.

Siswa diperlihatkan alat komunikasi : radio, televisi,hand phone, surat, koran, majalah.

Siswa melakukan pengamatan dengan melihat ciri-cirinya, bentuk alat

1. SBK2. IPS3. IPA4. BAHASA

INDONESIA

Langkah-langkah :

A.Kegiatan awal

- Salam dan berdoa

- Menyanyikan lagu yang ada hubungannya dengan alat

komunikasi

- Siswa melakukan gerakan sesuai dengan irama lagu,

- Siswa menceritakan isi lagu.

B. Kegiatan inti

Membuat amplop dengan teknik lipat dari kertas origami.

Siswa menulis surat yang menceritakan

IPA Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui mengamatan perubahan bentuk benda

Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan

Menjelaskan kegunaan benda yang ada di dalam rumah, di sekolah, dan tempat lain.

Mendemonstrasikan cara penggunaan beberapa benda di dalam rumah.

Matematika Mengenal bangun datar sederhana

Mengelompokkan berbagai model bangun datar berdasarkan bentuk

Menentukan model bangun datar (segitiga, segiempat, dan lingkaran) dari benda-benda atau bangun-bangun dalam kehidupan sehari-hari

Memberi contoh suatu benda-benda berbentuk segitiga, segi empat, atau lingkaran

Menyebutkan ciri-ciri segitiga, segi empat, atau lingkaran (sisi, sudut atau lainnya)

Menggambar/melukis segitiga, segi empat, dan lingkaran

Menggambar/melukis pola atau paduan segitiga, segi empat, atau lingkaran (dapat

Allson 7 Juni 2012

menggunakan perangkat IT)

Menggambar/melukis bangun datar berdasarkan deskripsi atau ciri-ciri yang diberikan

Menggambar/melukis berbagai bentuk segitiga berdasarkan ukuran sisi, sudut atau lainnya

Menggambar/melukis berbagai bentuk segi empat berdasarkan ukuran sisi, sudut atau lainnya

Menggambar/melukis berbagai bentuk lingkaran berdasarkan ukuran jari-jari

Mengelompokkan berbagai bangun datar berdasarkan ciri tertentu (ukuran, sudut atau lainnya)

komunikasi yang disajikan guru.Misalnya: permukaan radio berbentuk persegi panjang, permukaan televisi berbentuk persegi panjang, surat berbentuk persegi, amplop berbentuk persegi panjang, koran berbentuk persegi panjang, majalah berbentuk persegi atau persegi panjang..

Membuat segitiga pada papan berpaku

Siswa menggambar segitiga Siswa mewarnai segitiga yang

telah dibuatnya, Siswa menggambar segitiga

menggunakan komputer (IT)

Mengelompokkan segitiga dari yang terbesar sampai yang terkecil.

Membuat segi empat pada papan berpaku

Siswa menggambar bentuk segiempat

Siswa mewarnai segi empat yang telah dibuatnya,

Siswa menggambar bentuk segi empat menggunakan komputer (IT)

Mengelompokkan

rumah impian untuk dikirimkan kepada teman dengan huruf tegak bersambung.

Siswa membacakan surat yang telah dibuat temannya..

Menghias surat dengan menggunakan pensil warna/krayon.

Siswa diperlihatkan gambar-gambar rumah.

Siswa menceritakan nama-nama ruang dalam rumah

Menjelaskan kegunaan benda yang ada di dalam rumah,

C.Kegiatan penutup

- Guru menyimpulkan pelajaran.

- Guru mengadakan evaluasi.

- Guru memotivasi siswa agar bertingkah laku baik.

-Salam dan berdoaPPKn Mengenal simbol-

simbol negara dan kehidupan bernegara

3. Mengenal bendera, dan lambang negara

4. Mengenal Presiden dan Wakil Presiden

Menyebutkan warna bendera indonesia .

Menyebutkan lambang negara Indonesia

Menjelaskan arti warna

Allson 7 Juni 2012

merah putih pada bendera Indonesia

Menyebutkan nama presiden Indonesia

Menyebutkan nama wakil Presiden Indonesia

Menunjukkan foto Presiden dan Wakil presiden

segiempat dari yang terbesar sampai yang terkecil.

Mencetak bentuk lingkaran menggunakan benda yang berbentuk lingkaran.

Siswa mewarnai bentuk lingkaran yang telah dibuatnya,

Siswa menggambar bentuk lingkaran menggunakan komputer (IT)

Mengelompokkan lingkaran dari yang terbesar sampai yang terkecil.

Siswa bermain peran sebagai wartawan atau reporter untuk mencari informasi tantang bendera , presiden, wakil presiden, dan lambang negara Indonesia kepada orang lain( guru , kakak kelas,orang tua)

Siswa menuliskan hasil laporannya menggunakan huruf tegak bersambung.

Siswa membacakan hasil

laporannya kepada teman-temannya.

Siswa menggambar bendera negara Indonesia.

IPA Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan

Menyatakan sikap apresiatif terhadap unsur rupa pada benda di alam sekitar

Menjelaskan kegunaan benda yang ada di dalam rumah, di sekolah, dan tempat lain.

Mendemonstrasikan cara penggunaan beberapa benda di dalam rumah.

Bahasa Indonesia

Menulis

Menulis permulaan melalui membiasakan

Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan huruf lepas dan huruf

Menyalin/mencontoh huruf lepas dari buku atau papan tulis dengan huruf lepas dan huruf tegak bersambung

Allson 7 Juni 2012

menulis yang benar, menebalkan, mencontoh, dan menyalin suku kata, kata, dan kalimat sederhana dengan huruf lepas dan tegak bersambung serta melengkapi kalimat dengan kata

tegak bersambung Menyalin/mencontoh kata dari buku atau papan tulis dengan huruf lepas dan huruf tegak bersambung

Menyalin/mencontoh kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan huruf lepas dan huruf tegak bersambung

Siswa mendapatkan tugas mencari gambar presiden , wakil presiden, dan lambang negara.

Penjelasan tentang presiden, wakil presiden, dan lambang negara dari guru.

Guru memberi contoh huruf-huruf sambung yang akan digunakan .

Siswa menuliskan nama-nama alat komunikasi dengan huruf tegak bersambung.

Siswa membuat kalimat tentang alat-alat komunikasi dan rumah dengan huruf tegak bersambung.

Siswa membaca tulisan yang telah dibuat.

Mengungkapkan perasaan tentang benda-benda yang diamati

( alat-alat komunikasi)

Memilih objek yang berhubungan dengan alat-alat komunikasi.

SBK Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa

Mengapresiasi karya seni musik

Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa dua dimensi dengan teknik menempel

Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan alam

Mengungkapkan perasaan tentang objek imajinatif yang diamati dari berbagai sumber unsur rupa pada benda di alam sekitar.

Memilih objek alam yang indah dari segi unsur rupa.

Membuat benda mainan/hiasan dengan teknik lipat (origami), potong, dan rekat.

Menentukan sumber bunyi.

Membedakan kuat lemahnya bunyi dengan gerakan /tepukan

Membedakan kuat dan lemahnya bunyi

Allson 7 Juni 2012

dengan gerakan/tepukan.

Membuat amplop dengan teknik lipat dari kertas origami.

Siswa membuat surat yang menceritakan rumah impian untuk dikirimkan kepada teman

Menghias surat dengan menggunakan pensil warna/krayon.

Melakukan tepuk tangan berdasarkan Kuat-lemahnya bunyi

Sesuai dengan lagu yang berkaitan dengan komunikasi.

Penilaian:

- Tertulis (menulis huruf tegak

bersambung)

-performance

Menceritakan Membaca Menyanyi dengan

Tepuk

-Produk

Allson 7 Juni 2012

Hasil gambar Hasil membuat

amplop

Allson 7 Juni 2012

DAFTAR PUSTAKA

Abrantes, P. 1993. Project work in school mathematics. In J. De Lande, I. Huntley, C. Keitel, & M. Niss (Eds.), Innovation in maths education by modelling and applications (pp. 355-364). London: Ellis Horwood.

Barton, K.C. & Smith, L.A. 2000. Themes or motifs? Aiming for coherence through interdisciplinary outlines. The Reading Teacher, September 54(1), 54 – 63.

Caine and Caine, 1991. Making Connection : Teaching and the Human Brain. Alexandria, VA : Association for Supervision and Curriculum Development.

Fogarty, R. 1991. The Mindful School : How to Integrate the Curricula. Palatine, Illinois: IR/Skylight Publising, Inc.

Fogarty, R. Ten Ways to Integrate Curriculum, Educational Leadership volume 49 No. 2 Oktober 1991.

Freeman, C & Sokoloff. 1995. Children learn to make a better world: Exploring themes. Childhood Education, 73, pp. 17-22.

Gardner, J. Emmett, et al. Enhancing interdisciplinary instruction in general and special education: thematic units and technology. http://www.questia.com

Guba, Egon G. 1981. Metode Inkuari Naturalistic.(penerjemah-Sutan Zanti Arbi). Jakarta: Jambatan.

Henderson, R.W. & Landesman, E.M. 1995. Effects of thematically integrated mathematics instruction on students of Mexican descent. Journal of Educational Research, 88(5), pp. 290-300.

Hermawan, A. H., dkk. 2008. Pembelajaran Terpadu di SD. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka

House, E. R.. 1976. Justice in Evaluation. In GV Glass (ed). Evaluation Studies Review Annual. Vol. I Beverly Hill, CA: Sage Publication

Kovalik, Susan. 1994. Integrated Thematic Instruction : The Model. Third Edition. Kent, WA : Books for Educators Covington Square.

MacIver, D. 1990. “Meeting the Need of Young Adolescents : Advisory Groups Interdiciplinary Teaching Teams, and School Transition Programs”. Hi Delta Kappan 71/6 : 458-465

Minister of Education, Victoria. 1988. Learning Through an Integrated Curriculum: Approaches and Guidelines. Melbourne: Minister of Education

Minister of Education, Victoria. 1988. The Mathematics Framework P-10. Melbourne: Minister of Education

Mutohir, T. C, dkk. 1997. Pembelajaran Terpadu D-II PGSD dan S2 Pendidikan Dasar. Bandung: Maulana

Northwest Regional Educational Laboratory, 2001. Integrated or Interdisciplinary Instruction.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses.

Rothlein, Liz and Meinbach, Anita Meyer. 1996. Legacies: Using Children’s Literature in the Classroom. Harper Collins College Publishers.

Shoemaker, B. 1991. Integrative Education: A Curriculum for the Twenty-First Century. OSSC Buletin. Oregon School Study Council. Vol. 39. No. 2.

Vogt, M. 1990. “Cross Curriculum Thematic Instruction”. Current Research in Reading/ Language Arts, 1-8.

Wolfinger, D.M. 1997. Elementary Methods. An Integrated Curriculum. New York: Longman.

……Thematic Instruction. http://www.cpal.net/course/module4/m4_thematic_instruction.html

……Thematic Instructional Sequences. http://mare.lawrencehallofscience.org/curriculum/ teacher-guides/thematic-sequences

Allson 7 Juni 2012