KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN HARIAN

SAINS TINGKATAN 1

BAB 1: Pengenalan kepada penyiasatan saintifik [Buku Teks: M.S. 1 – 38] Minggu:STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

KURIKULUMPRAKTIS DSKP (M.S. 1 – 9)1.1 Sains adalah sebahagian daripada kehidupan Harian1.1.1 Menghubungkaitkan aktiviti harian dengan Sains.1.1.2 Mengitlak maksud Sains.

Cadangan Aktiviti (M.S. 1)1. Guru menunjukkan kad gambar yang berkaitan aktiviti harian kepada murid dan menanyakan soalan. Contoh soalan: (a) Apakah yang kamu perhatikan daripada kad gambar tersebut? (b) Adakah aktiviti tersebut berkaitan dengan sains?2. (a) Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. (b) Dengan menggunakan kad gambar, guru menjalankan aktiviti sumbang saran dan perbincangan tentang perkara yang berikut. (i) Definisi sains (ii) Fenomena semula jadi yang berkaitan dengan sains selain kad gambar tersebut. (c) Guru meminta murid membina peta i-Think daripada hasil perbincangan mereka.

1.1.3 Merumuskan kepentingan bidang Sains tersebut dalam kehidupan harian.1.1.4 Memerihalkan bidang Sains.1.1.5 Berkomunikasi mengenai kerjaya dalam bidang Sains.1.1.6 Menghubungkait subjek yang perlu dipelajari dengan kerjaya bidang sains yang diminati.

Cadangan Aktiviti (M.S. 2)1. Guru menjalankan aktiviti sumbang saran dengan murid dengan membincangkan topik yang berikut. (a) Kepentingan sains dalam bidang (inovasi teknologi) komunikasi, pembinaan, pertanian dan perubatan. (b) Bidang sains – fi zik, kimia, biologi, geologi, astronomi, meteorologi (c) Kerjaya dalam bidang sains – doktor, guru, ahli forensik, jurutera, ahli zoologi2. Guru menjalankan aktiviti perbincangan. (a) Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. (b) Setiap kumpulan perlu mencari satu contoh inovasi teknologi yang memudahkan kehidupan harian.

1

Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai definisi Sains, makmal sains,kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatansaintifik.

Bahan Bantu Mengajar (BBM)- Buku teks- Kad gambar- Buku rujukan- Kertas mahjung- Modul 21 HEBAT Sains- Komputer riba

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi- Kreativiti dan inovasi

Nilai Murni- Bekerjasama- Ikram- Ketekunan

i-Think- Peta pokok

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti sumbang saran dan perbincangan- Aktiviti Rally Robin- Aktiviti Quick Quiz- Aktiviti Gallery Tour- Projek STEM- Eksperimen- Aktiviti Shout Out

2

Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

3

Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik untuk melaksanakan tugasan mudah.

4 Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dalam kontekspenyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

1

(c) Bincangkan bagaimana inovasi teknologi itu dapat menyelesaikan masalah kehidupan harian. (d) Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan mereka di hadapan kelas dengan menggunakan persembahan multimedia.

1.1.7 Memerihalkan inovasi teknologi.

1.2 Makmal sains anda1.2.1 Mengenal pasti dan menyatakan fungsi radas.1.2.2 Mengenal pasti simbol dan contoh bahan berbahaya dalam makmal.1.2.3 Melukis dan melabel radas yang biasa digunakan dalam makmal dan mengelas berdasarkan kegunaannya.

Cadangan Aktiviti (M.S. 3)Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Rally Robin tentangsimbol bahan berbahaya.(a) Guru meminta murid membentuk kumpulan yang terdiri daripada dua orang murid.(b) Guru meminta murid dalam setiap kumpulan memberikan respons lisan secara bergilir-gilir.(c) Guru meminta pasangan yang satu lagi membetulkan jawapan yang salah.

1.2.4 Mewajarkan peraturan dan langkah keselamatan dalam makmal.

1.3 Kuantiti fizik dan unitnya1.3.1 Mengenal pasti dan menggunakan unit yang betul bagi kuantiti fizikal yang berbeza.1.3.2 Mengenal pasti maksud simbol dan nilai simbol bagi imbuhan yang digunakan dalam pengukuran.1.3.3 Menukar unit kuantiti asas iaitu jisim, panjang dan masa seperti gram kepada kilogram, sentimeter kepada meter, saat kepada jam dan sebaliknya.1.3.4 Mewajarkan kepentingan penggunaan unit S.I. dalam kehidupan harian.

Cadangan Aktiviti (M.S. 4)1. Guru menjalankan aktiviti mengumpul dan mentafsir data tentang simbol dan nilai simbol bagi nilai imbuhan, iaitu nano-, mikro-, mili_, senti_, kilo_, mega_, giga _.2. Guru membuat persembahan multimedia tentang implikasi ketidakseragaman unit dalam kehidupan harian.

5

Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkahyang boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaanalat pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian masalah dan membuatkeputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ dramadengan cara kreatif dan inovatif menggunkan pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisiSains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkahdalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusandengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

2

1.4 Penggunaan alat pengukur, kejituan, kepersisan, kepekaan dan ralat1.4.1 Menggunakan alat pengukur yang betul dan dengan cara yang betul, untuk mengukur dengan persis dan jitu kuantiti panjang, jisim, masa, suhu dan arus elektrik.1.4.2 Menggunakan alat pengukuran yang lebih jitu bagi membandingkan kejituan, kepersisan dan kepekaan dalam pengukuran.1.4.3 Menerangkan bagaimana mengatasi ralat sistematik dan ralat rawak.

Cadangan Aktiviti (M.S. 5)Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Quick Quiz.(a) Guru menunjukkan alat pengukur seperti pembaris, angkup vernier dan tolok skru mikrometer.(b) Guru memberi beberapa soalan dalam kuiz 5 minit. Contoh soalan: (i) Perbandingan fungsi alat pengukur (ii) Perbandingan kejituan alat pengukur

1.4.4 Menganggar panjang, luas, jisim atau isi padu sesuatu objek dengan membuat anggaran sebelum membuat pengukuran sebenar.1.4.5 Menjelas dengan contoh inovasi dalam alat pengukuran melalui pelbagai jenis persembahan multimedia.

1.5 Ketumpatan1.5.1 Menyusun mengikut urutan bahan berdasarkan ketumpatan.1.5.2 Meramalkan sama ada bahan akan terapung dan tenggelam berdasarkan ketumpatan.1.5.3 Mendefinisikan secara operasi maksud ketumpatan.1.5.4 Mengira ketumpatan menggunakan rumus (ketumpatan = jisim/isi padu) dan dengan kaedah sesaran air.

Cadangan Aktiviti (M.S. 6)Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Gallery Tour.(a) Guru mengarahkan murid membentuk empat kumpulan.(b) Guru meminta setiap kumpulan berbincang untuk mereka cipta cara penambahbaikan yang boleh dilakukan berdasarkan konsep ketumpatan dalam kehidupan harian. Contoh: Membuat rakit dengan menggunakan botolbotol plastik terpakai.

3

(c) Guru meminta setiap kumpulan menulis hasil dapatan mereka pada kertas mahjung.(d) Guru meminta setiap kumpulan melihat hasil dapatan kumpulan lain dan memberi komen pada kertas mahjung tersebut.

1.5.5 Menerangkan fenomena yang berkaitan dengan perbezaan ketumpatan dalam kehidupan harian.1.5.6 Membuat inovasi objek, makanan atau minuman menggunakan konsep ketumpatan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 7)1. Guru meminta murid menjalankan aktiviti untuk membina model kapal selam bagi memahami konsep ketumpatan.2. Guru perlu membimbing murid untuk menghasilkan model kapal selam. (a) Guru menerangkan setiap prosedur dalam membina model kapal selam. (b) Guru perlu mengaitkan konsep ketumpatan dengan model kapal selam yang dibina oleh murid.

1.6 Langkah dalam penyiasatan saintifik1.6.1 Membezakan setiap kemahiran proses sains.1.6.2 Membuat urutan langkah dalam menjalankan penyiasatan saintifik mengikut urutan yang betul.1.6.3 Menjalankan satu penyiasatan saintifik bagi menyelesaikan satu masalah yang mudah.

Cadangan Aktiviti (M.S. 8)Guru meminta murid menjalankan eksperimen.(a) Guru membahagikan murid kepada empat kumpulan.(b) Guru memberikan setiap murid lembaran kerja, iaitu soalan di halaman ini.(c) Guru meminta murid melengkapkan ruang kosong dalam lembaran kerja yang diedarkan ini.(d) Guru bersama-sama murid menyemak jawapan dalam lembaran kerja yang diberi.

1.7 Sikap saintifik dan nilai murni dalam menjalankan penyiasatan saintifik1.7.1 Menyokong sikap saintifik dan nilai murni yang diamalkan oleh ahli sains.1.7.2 Mewajarkan keperluan mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni dalam menjalankan penyiasatan.

4

Cadangan Aktiviti (M.S. 9)1. Guru menerangkan sikap saintifi k dan nilai murni dalam menjalankan penyiasatan saintifi k dengan menggunakan Microsoft PowerPoint kepada murid.2. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Shout Out. (a) Guru menyatakan beberapa contoh sikap apabila berada di dalam makmal sains. PRAKTIS PT3 (M.S. 10 – 13) Fokus KBAT (M.S. 14 -15) Aktiviti PAK-21 (M.S. 7) EKSPERIMEN WAJIB 1 (M.S. 101 - 102)

BAB 2: Sel sebagai unit asas hidupan [Buku Teks: M.S. 44 – 69] Minggu:STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

KURIKULUMPRAKTIS DSKP (M.S. 16 – 21)2.1 Sel – struktur, fungsi dan organisasi 2.1.1 Menerangkan benda hidup dibina daripada sel yang menjalankan fungsi hidup dan mengalami pembahagian sel.2.1.2 Menunjuk cara penyediaan slaid sel haiwan dan sel tumbuhan mengikut prosedur yang betul.

Cadangan Aktiviti (M.S. 16)1. Guru menerangkan kepada murid langkah-langkah untuk mengkaji struktur sel haiwan dan sel tumbuhan.2. Murid diminta menjalankan aktiviti secara berpasangan atau berkumpulan untuk mengendalikan mikroskop.3. Guru boleh menggunakan lembaran kerja ini sebagai aktiviti penutup untuk menguji kefahaman murid.4. Murid diminta berkongsi jawapan di dalam sesi perbincangan bersama guru.

2.1.3 Berkomunikasi mengenai fungsi setiap struktur dalam sel dan membanding dan membezakan sel haiwan dengan sel tumbuhan.

1

Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asaskehidupan.

Bahan Bantu Mengajar (BBM)- Buku teks- Gambar- Buku rujukan- Modul 23, 24 HEBAT Sains

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi- Pendidikan alam sekitar

Nilai Murni- Bekerjasama- Ikram-Bertanggungjawab- Bersyukur

i-Think- Peta alir

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti Quick

2

Memahami sel sebagai unit asas kehidupan serta dapatmenjelaskan kefahaman tersebut.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asaskehidupan untuk melaksanakan tugasan mudah.

5

Cadangan Aktiviti (M.S. 17)1. Guru menggunakan lembaran ini sebagai bahan PBD.2. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Shout Out di dalam kelas. (a) Guru melukis sel haiwan dan sel tumbuhan di atas papan tulis. (b) Guru akan menunjukkan struktur-struktur yang terdapat pada sel haiwan dan sel tumbuhan. (c) Murid digalakkan menyatakan struktur dan fungsinya dengan laungan yang kuat dalam sesi sumbang saran.

2.1.4 Menjelaskan dengan contoh ciri organisma unisel dan multisel bagi kedua-dua haiwan dan tumbuhan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 18)1. Guru menggunakan lembaran ini sebagai bahan PBD.2. Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Quick Quiz. (a) Guru menunjukkan beberapa gambar organisma di papan tulis. (b) Guru memberi beberapa soalan kepada murid. Contoh soalan: (i) Apakah maksud organisma unisel dan organisma multisel? (ii) Kelaskan organisma-organisma yang diberikan di papan tulis kepada organisma unisel atau organisma multisel.

2.1.5 Membezakan jenis dan fungsi sel haiwan dan sel tumbuhan.2.1.6 Mengkonsepsikan pembentukan tumbuhan dan haiwan mengikut urutan tahap organisasi sel → tisu→organ→sistem→organisma.

Cadangan Aktiviti (M.S. 19)Guru boleh menjalankan aktiviti PembelajaranAbad Ke-21 (PAK-21), iaitu aktiviti Mix-N-Match didalam kelas.(a) Guru menulis beberapa organ dan sistem manusia di atas beberapa keratan kertas dan memberikannya kepada murid.(b) Murid akan bergaul dan bergerak mencari perkara yang boleh dipadankan dengan bahan yang ada pada mereka.(c) Murid akan membincangkan perkara yang mereka hasilkan.

Quiz- Aktiviti Gallery Walk- Aktiviti Shout Out-Aktiviti Mix-N- Match

4

Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5

Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatifdan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unitasas kehidupan dalam konteks penyelesaian masalah danmembuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

6

2.1.7 Mengagumi dan menghargai kewujudan pelbagai organisma.

2.2 Respirasi sel dan fotosintesis 2.2.1 Berkomunikasi mengenai respirasi sel.2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses fotosintesis.

Cadangan Aktiviti (M.S. 20)1. Guru menerangkan maksud respirasi sel dan fotosintesis kepada murid.2. Guru menuliskan persamaan perkataan untuk menunjukkan proses respirasi sel dan fotosintesis kepada murid.3. Guru mengadakan perbincangan dengan murid tentang jawapan bagi soalan dalam lembaran ini.

Cadangan Aktiviti (M.S. 21)Guru menjalankan aktiviti Pembelajaran Abad Ke- PRAKTIS PT3 (M.S. 22 – 25) Fokus KBAT (M.S. 26 -27) EKSPERIMEN WAJIB 2 (M.S. 103 – 104)

BAB 3: Koordinasi dan Gerak Balas [Buku Teks: M.S. 70 – 87] Minggu:

7

STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

KURIKULUMPRAKTIS DSKP (M.S. 28 – 29)3.1 Homeostasis dalam benda hidup 3.1.1 Berkomunikasi maksud homeostasis.

Cadangan Aktiviti (M.S. 28)1. Guru menerangkan maksud homeostasis melalui tayangan multimedia yang menunjukkan contoh-contoh seperti: (a) Seorang buruh yang bekerja di bawah Matahari berpeluh dengan banyak. (b) Seseorang yang menggigil di dalam keadaan yang sejuk. (c) Orang yang banyak meminum air akan membuang air kencing dengan kuantiti yang banyak.2. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan bahawa homeostasis adalah pengekalan keadaan persekitaran dalam badan.3. Guru boleh menggunakan lembaran kerja ini sebagai aktiviti penutup untuk menguji kefahaman murid.4. Murid diminta berkongsi jawapan dalam sesi perbincangan bersama guru.

3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem yang terlibat dengan homeostasis dalam manusia dan haiwan.3.1.3 Menjelaskan dengan contoh sistem yang terlibat dengan homeostasis dalam tumbuhan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 29)1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Think-Pair-Share. (a) Guru menunjukkan beberapa contoh gambar haiwan kepada murid. (b) Guru memberi beberapa soalan seperti yang berikut: (i) Bagaimanakah haiwan di dalam gambar mengekalkan homeostasis terhadap perubahan suhu? (ii) Bagaimanakah tumbuhan mengekalkan kandungan air dalam cuaca panas dan sejuk? (c) Murid diberikan masa untuk berfi kir dan berbincang dengan ahli kumpulan secara berpasangan. (d) Semua murid akan berkongsi jawapan kepada soalan yang diberikan.2. Guru mengadakan sesi perbincangan jawapan dengan murid.

3.1.4 Menghargai kepentingan homeostasis kepada manusia dan benda hidup.

1

Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi/ gerak balas.

Bahan Bantu Mengajar (BBM)- Buku teks- Gambar- Projektor

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi

Nilai Murni- Bersyukur

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti Think- Pair-Share - Berkomunikasi

2

Memahami koordinasi/ gerak balas serta dapatmenjelaskan kefahaman tersebut.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi/ gerak balas untuk melaksanakan tugasan mudah.

4

Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai koordinasi/ gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5

Menilai pengetahuan mengenai koordinasi/ gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatifdan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi/ gerak balas dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

8

PRAKTIS PT3 (M.S. 30 – 32) EKSPERIMEN WAJIB 3 (M.S. 105 – 106)

BAB 4: Pembiakan [Buku Teks: M.S. 88 – 134] Minggu:STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

KURIKULUMPRAKTIS DSKP (M.S. 33 – 43)4.1 Pembiakan seks dan aseks 4.1.1 Membanding dan membezakan pembiakan seks dan aseks bagi haiwan dan tumbuhan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 33)1. Guru menerangkan maksud pembiakan seks dan pembiakan aseks.2. Guru meminta murid menghasilkan peta i-Think untuk menunjukkan persamaan dan perbezaan pembiakan seks dan aseks.3. Guru menunjukkan video mengenai pembiakan aseks dengan menggunakan projektor. (a) Belahan dedua – amoeba dan paramecium (b) Pertunasan – hydra dan yis (c) Penjanaan semula – tapak sulaiman dan planaria (d) Pembentukan spora – alga dan kulat (e) Pembiakan vegetatif – lobak merah dan bawang4. Guru memberi lembaran kerja pada halaman ini sebagai latihan pengukuhan dan pentaksiran.

4.1.2 Menaakul kepentingan pembiakan.4.1.3 Mensyukuri kebolehan membiak untuk menyambung zuriat sebagai kurniaan Tuhan.

Cadangan Aktiviti (M.S. 34)1. Guru menerangkan kepada murid tentang kajian serta Presentation yang perlu dilakukan oleh murid secara berkumpulan.2. Guru meminta murid mencari maklumat melalui pelbagai sumber seperti Internet, majalah, surat khabar dan pelbagai sumber lain untuk menyiapkan tugasan.3. Pembentangan dijalankan selepas setiap kumpulan selesai menyiapkan tugasan yang

1

Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai pembiakan.

Bahan Bantu Mengajar (BBM)- Buku teks- Projektor- Internet- Kertas mahjung- Buku rujukan- Gambar

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi- TMK

Nilai Murni- Bersyukur- Ketekunan- Kerjasama

KBAT- Menganalisis- Menilai

Peta i-Think- Peta alir

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti Think- Pair-Share - Projek STEM- Aktiviti Quadrat- Aktiviti Think- Pair-Share - Aktiviti Table Talkers- Aktiviti Using Large Picture

2

Memahami pembiakan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai pembiakan untuk melaksanakan tugasan mudah.

4

Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai pembiakan dalam konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5

Menilai pengetahuan mengenai pembiakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatifdan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai pembiakan dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

9

diberikan selama dua minggu.

4.2 Sistem pembiakan manusia4.2.1 Mengenal pasti struktur dan fungsi sistem pembiakan lelaki dan perempuan.4.2.2 Berkomunikasi mengenai perubahan fizikal yang berlaku semasa akil baligh.

Cadangan Aktiviti (M.S. 35-36)1. Guru menggunakan soalan dalam lembaran ini sebagai bahan PBD.2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Quadrat di dalam kelas. (a) Guru membahagikan murid kepada kumpulan berempat. (b) Satu bulatan dilukis ditengah-tengah kertas mahjung. Di luar bulatan, guru membahagikan kertas kepada empat bahagian (satu bahagian untuk satu murid). (c) Setiap murid menulis pandangan/jawapan kepada soalan yang diberikan. (d) Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menulis jawapan yang telah dipersetujui semua ahli kumpulan dalam bulatan.3. Guru membincangkan jawapan di dalam kelas sambil membetulkan kesilapan murid.4. Guru perlu menerangkan dengan lebih jelas tentang jawapan untuk pemahaman murid.

4.2.3 Membanding dan membezakan gamet jantan dengan gamet betina dalam sistem pembiakan.

4.3 Kitar haid 4.3.1 Berkomunikasi mengenai kitar haid dan urutan perubahan pada dinding uterus semasa haid.4.3.2 Menghubungkaitkan waktu subur kitar haid dengan proses persenyawaan.4.3.3 Mewajarkan kepentingan mengurus kebersihan diri semasa haid.

Cadangan Aktiviti (M.S. 37)1. Guru menggunakan soalan dalam lembaran ini sebagai bahan PBD.2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Think–Pair–Share di dalam kelas. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. (b) Guru meminta murid menjawab soalan secara individu.

Card

10

(c) Selepas selesai menjawab soalan, murid akan berbincang dengan rakan secara berpasangan. (d) Murid akan berkongsi maklumat atau hasil perbincangan bersama pasangan di dalam kelas.3. Guru membincangkan jawapan di dalam kelas sambil membetulkan kesilapan murid.

4.4 Persenyawaan dan kehamilan4.4.1 Berkomunikasi mengenai proses persenyawaan dan penempelan embrio.4.4.2 Mewajarkan kepentingan dan fungsi plasenta dan tali pusat.4.4.3 Memerihalkan perkembangan zigot kepada embrio dan seterusnya kepada fetus dalam tempoh kehamilan sehingga kelahiran.

Cadangan Aktiviti (M.S. 38-39)1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Quick Quiz di dalam kelas.2. Guru akan memberikan soalan kepada murid. Contoh: (a) Apakah maksud persenyawaan? (b) Nyatakan urutan perkembangan zigot dalam uterus. (c) Apakah fungsi amnion, plasenta dan tali pusat?3. Guru membincangkan jawapan di dalam kelas sambil membetulkan kesilapan murid.4. Guru perlu menerangkan dengan lebih jelas tentang jawapan untuk pemahaman murid.

4.5 Faktor yang mempengaruhi perkembangan fetus dan bayi4.5.1 Menghubungkait kepentingan pengambilan makanan yang berkhasiat kepada kesihatan ibu dan fetus semasa kehamilan.4.5.2 Mewajarkan kepentingan mengelak daripada mengambil bahan yang boleh memudaratkan fetus.4.5.3 Mewajarkan kebaikan penyusuan susu ibu kepada perkembangan bayi berbanding susu formula.

Cadangan Aktiviti (M.S. 40-41)1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Table Talkers di dalam kelas. (a) Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan. (b) Guru menyediakan topik yang ditulis di atas kad dan diletakkan di atas meja.

11

Contoh: Pengambilan makanan berkhasiat oleh ibu hamil, gaya hidup wanita hamil serta penyusuan susu ibu. (c) Murid akan berbincang mengenai topik yang terdapat pada kad sama ada secara lisan atau bertulis.2. Guru membincangkan jawapan di dalam kelas sambil membetulkan kesilapan murid.3. Guru perlu menerangkan dengan lebih jelas tentang jawapan untuk pemahaman murid.

4.5.4 Menyedari bahawa setiap makhluk yang bernyawa mempunyai hak untuk hidup walaupun dalam kandungan.

4.6 Kemandulan dan pencegahan Kehamilan4.6.1 Berkomunikasi mengenai kemandulan dan cara mengatasinya4.6.2 Membezakan kaedah pencegahan kehamilan.4.6.3 Menyedari kepentingan mengamalkan pemeriksaan kesihatan dan mendapat rawatan segera apabila menghadapi masalah sistem pembiakan.4.6.4 Mengkritik penyalahgunaan pengetahuan tentang kaedah pencegahan kehamilan dan kesannya kepada masyarakat.

4.7 Pembiakan tumbuhan4.7.1 Berkomunikasi mengenai struktur dan fungsi setiap bahagian bunga.4.7.2 Mewajarkan proses pendebungaan.4.7.3 Memerihalkan proses persenyawaan dan menerangkan pembentukan biji benih dan buah pada tumbuhan.4.7.4 Memerihalkan proses percambahan biji benih

Cadangan Aktiviti (M.S. 42-43)1. Guru meminta murid membawa pelbagai jenis bunga untuk topik ini.2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Using Large Picture Card di dalam kelas. (a) Setiap kumpulan dikehendaki menghasilkan gambar rajah besar tentang struktur bunga di atas sehelai kertas mahjung putih yang ditampalkan di atas meja kumpulan masing-masing. (b) Setiap ahli perlu melabel struktur bunga yang telah dilukis. (c) Mereka juga perlu menjelaskan fungsi setiap struktur yang dilabel itu.3. Guru menunjukkan gambar besar tentang struktur buah kelapa sawit dan

12

percambahan biji benih secara berasingan untuk membimbing murid menjawab soalan 7(b) dan 7(c).4. Guru memberikan beberapa contoh hasil pendebungan kacuk dalam bidang pertanian seperti buah kelapa sawit Tenera, buah betik Eksotika Malaysia dan jagung PRAKTIS PT3 (M.S. 44 – 47) Aktiviti PAK-21/Projek STEM (M.S. 34) EKSPERIMEN WAJIB 4 (M.S. 107 – 108)

BAB 5: Jirim [Buku Teks: M.S. 136 – 161] Minggu:STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

KURIKULUMPRAKTIS DSKP (M.S. 48 – 50)5.1 Jirim dalam alam5.1.1 Menyatakan bahawa hampir semua benda yang wujud dalam alam adalah jirim.5.1.2 Membuktikan bahawa benda hidup dan bukan hidup mempunyai jisim dan memenuhi ruang.5.1.3 Membezakan sifat fizik dan sifat kimia jirim.

Cadangan Aktiviti (M.S. 48)1. Guru menggunakan lembaran ini sebagai bahan PBD.2. Guru menerangkan ciri-ciri jirim, iaitu memenuhi ruang dan mempunyai jisim.3. Guru menerangkan kepada murid bukan semua benda terdiri daripada jirim, seperti contoh gelombang bunyi dan haba.

Cadangan Aktiviti (M.S. 49)Guru menjalankan aktiviti kolaborasi denganmenggunakan lembaran kerja ini.(a) Murid-murid di dalam kelas dibahagi kepada tiga kumpulan.(b) Kumpulan-kumpulan ini akan menjalankan Aktiviti I, Aktiviti II dan Aktiviti III secara berasingan.(c) Pemerhatian yang diperoleh daripada aktiviti ini akan dikongsikan bersama

1

Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirim.

Bahan Bantu Mengajar (BBM)- Buku teks- Nota

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi

Nilai Murni- Ketekunan- Kerjasama

KBAT- Mengaplikasi

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti Table Cloth

2

Memahami jirim serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

3

Mengaplikasikan pengetahuan jirim untuk menerangkan kejadian ataufenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

4

Menganalisis pengetahuan mengenai struktur jirim dalam kontekspenyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5

Menilai pengetahuan mengenai jirim konteks penyelesaian masalah danmembuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekabentuk persembahan pelbagai

13

kumpulan-kumpulan lain.(d) Perbincangan dijalankan di dalam kelas.

5.1.4 Mengelaskan bahan dari pelbagai ciri.

5.2 Tiga keadaan jirim5.2.1 Mengitlak bahawa jirim terdiri daripada zarah.5.2.2 Membanding dan membezakan tiga keadaan jirim berdasarkan teori kinetik dari segi susunan dan pergerakan zarah- zarah.5.2.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa bagi membezakan kadar resapan dalam tiga keadaan jirim.5.2.4 Memerihalkan perubahan keadaan jirim dari segi pergerakan zarah-zarah akibat daripada penyerapan dan pembebasan haba berdasarkan teori kinetik.

Cadangan Aktiviti (M.S. 50)

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatifdan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirim dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan denganmengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

PRAKTIS PT3 (M.S. 51 – 54) EKSPERIMEN WAJIB 5 (M.S. 109 – 110) EKSPERIMEN WAJIB 6 (M.S. 111 – 112)

BAB 6: Jadual Berkala [Buku Teks: M.S. 162 – 193] Minggu:

STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

14

PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI KURIKULUMPRAKTIS DSKP (M.S. 55 – 57)6.1 Pengelasan unsur6.1.1 Merumuskan semua jirim terdiri daripada atom.6.1.2 Membezakan antara atom dan molekul serta unsur dan sebatian.6.1.3 Mengenal pasti kedudukan logam, bukan logam dan gas nadir dalam jadual berkala.6.1.4 Membezakan ciri-ciri logam dengan bukan logam.

Cadangan Aktiviti (M.S. 55)1. Guru menerangkan tentang atom dan molekul.2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Dramatisation di dalam kelas. (a) Guru membahagikan murid kepada dua kumpulan besar. (b) Guru menyediakan kad-kad berlabel subatom untuk setiap murid. (c) Murid diminta memainkan peranan mengikut rajah struktur atom yang ditunjukkan dengan mempersembahkannya dalam bentuk drama. (d) Murid lain membuat penilaian setelah sesi persembahan tamat.3. Guru memberi lembaran kerja halaman ini sebagai latihan pengukuhan dan pentaksiran murid.

6.1.5 Menghargai unsur yang wujud dalam alam bagi membolehkan manusia menyusun ketertiban ini dalam bentuk jadual.

6.2 Campuran 6.2.1 Berkomunikasi mengenai contoh campuran dalam kehidupan harian.6.2.2 Menyelesaikan masalah untuk mengasingkan campuran melalui aktiviti berdasarkan perbezaan ciri bahan dengan kaedah fizikal.

Cadangan Aktiviti (M.S. 56)1. Murid diminta menghubungkaitkan pengetahuan yang diperoleh daripada aktiviti HEBAT Sains, Modul 28.2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti I See, I Think, I Wonder di dalam kelas.

1Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jadual berkala.

Bahan Bantu Mengajar (BBM)- Buku teks- Modul 6, 28 HEBAT Sains

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi

Nilai Murni- Ketekunan- Kerjasama

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti Dramatisation - Aktiviti I See, I Think, I Wonder - Aktiviti Cafe

2Memahami jadual berkala serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

3

Mengaplikasikan pengetahuan jadual berkala untuk menerangkan kejadian ataufenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

4

Menganalisis pengetahuan mengenai struktur jadual berkala dalam kontekspenyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5

Menilai pengetahuan mengenai jadual berkala dalam konteks penyelesaian masalah danmembuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatifdan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jadual berkala dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan denganmengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

15

Guru menggunakan rajah pada buku latihan dan murid diminta: (a) senaraikan/bincang apa yang mereka lihat (See). (b) fi kirkan apa yang mereka lihat dan kaitkan dengan kehidupan harian (Think). (c) bertanya soalan-soalan berkaitan apa yang telah dipelajari sebelum ini (Wonder).

6.3 Sebatian6.3.1 Berkomunikasi mengenai sebatian dalam kehidupan harian.

Cadangan Aktiviti (M.S. 57)1. Guru menggunakan lembaran kerja ini sebagai bahan PBD.2. Murid diminta menjawab soalan secara individu sebelum aktiviti dimulakan.3. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Café di dalam kelas. PRAKTIS PT3 (M.S. 58 – 61)

BAB 7: Udara [Buku Teks: M.S. 194 – 218] Minggu:STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

KURIKULUM

16

PRAKTIS DSKP (M.S. 62 – 66)7.1 Komposisi Udara7.1.1 Merancang dan merekodkan komposisi udara.7.1.2 Mencerakinkan komposisi udara daripada carta pai.

Cadangan Aktiviti (M.S. 62)1. (a) Guru menggunakan persembahan Microsoft PowerPoint tentang pengenalan yang dapat membantu pemahaman konteks dan latar kajian tentang komposisi udara. (b) Guru juga boleh menggunakan persembahan Microsoft Powerpoint daripada Modul 16 HEBAT Sains yang menunjukkan komposisi udara dalam bentuk carta pai. (c) Guru menanyakan soalan kepada murid. Contoh soalan: Nyatakan komposisi udara.2. Guru memberi lembaran ini sebagai latihan pengukuhan dan pentaksiran.

7.1.3 Mewajarkan kepentingan gas oksigen, karbon dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam kehidupan harian.7.1.4 Menghargai dan mengagumi kitar karbon dan kitar oksigen dalam mengekalkan kandungan gas dalam udara.7.1.5 Menyelesaikan masalah apabila terdapat gangguan pada kitar oksigen atau kitar karbon di Bumi.

7.2 Pembakaran7.2.1 Merumuskan syarat untuk berlaku pembakaran.7.2.2 Menghubungkaitkan antara syarat pembakaran dengan prinsip yang digunakan dalam pembuatan alat pemadam api.7.2.3 Mengamalkan sikap berjaga-jaga bagi mengelakkan berlakunya kebakaran yang boleh mengakibatkan kemusnahan nyawa dan harta benda.

Cadangan Aktiviti (M.S. 63-64)1. Aktiviti Perbentangan (a) Guru membahagikan murid kepada empat kumpulan.

1

Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai udara.

Bahan Bantu Mengajar (BBM)- Buku teks- Modul 16 HEBAT Sains

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi- Pendidikan Alam Sekitar

Nilai Murni- Bekerjasama- Bersyukur

KBAT- Mengaplikasi- Menganalisis- Menilai

Peta i-Think- Peta bulatan

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti Perbentangan- Aktiviti Brainstorming

2

Memahami udara serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

3

Mengaplikasikan pengetahuan tentang udara untuk menerangkan kejadian ataufenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan mudah.

4

Menganalisis pengetahuan mengenai udara dalam kontekspenyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5

Menilai pengetahuan mengenai udara dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatifdan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai udara dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan denganmengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

17

(b) Guru memberi setiap kumpulan gambar sebuah alat pemadam api yang berbeza. (c) Guru bertanyakan soalan. (i) Apakah jenis alat pemadam api itu? (ii) Apakah punca kebakaran yang boleh dipadamkan oleh alat pemadam api? (iii) Nyatakan langkah-langkah penggunaan alat pemadam api itu. (d) Guru meminta wakil setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas. (e) Guru membetulkan dan memurnikan kesilapan konsep murid, jika ada.2. (a) Guru meminta setiap murid mencari maklumat tentang punca kebakaran dan langkah-langkah untuk mencegah kebakaran daripada sumber media cetak dan media elektronik. Beberapa contoh laman sesawang yang boleh dirujuk:

• http://glam.my/glam-deko/10- penyebabkebakaran-di-rumah/

• https://sukaviral.net/langkah- mencegahkebakaran-di-rumah/

(b) Guru meminta setiap murid menyediakan bahan seperti poster untuk memberi kesedaran kepada komuniti sekolah tentang punca kebakaran dan langkah-langkah pencegahan.3. Guru menjalankan aktiviti untuk membuktikan oksigen, haba dan bahan api diperlukan untuk pembakaran berlaku.

7.3 Pencemaran Udara7.3.1 Mentakrifkan maksud pencemaran udara dan bahan pencemar udara.7.3.2 Berkomunikasi mengenai bahan pencemar udara dan puncanya.7.3.3 Mewajarkan langkah untuk mencegah dan mengawal pencemaran udara.7.3.4 Menyelesaikan masalah kesan buruk akibat pencemaran udara.

18

Cadangan Aktiviti (M.S. 65-66)1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Brainstorming. (a) Menggunakan soalan-soalan dalam lembaran ini, guru meminta murid memberi idea-idea yang bernas. (b) Guru boleh membetulkan/menambah maklumat mengenai topik yang dibincangkan untuk murid memahami dengan lebih baik.2. Guru menjalankan aktiviti perbincangan kumpulan mengenai topik pencemaran udara. (a) Murid dibahagikan dalam beberapa kumpulan kecil. PRAKTIS PT3 (M.S. 67 – 70)

BAB 8: Cahaya dan Optik [Buku Teks: M.S. 220 – 252] Minggu:STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

KURIKULUMPRAKTIS DSKP (M.S. 71 – 79) 1 Mengingat kembali Bahan Bantu

19

8.1 Penggunaan cermin8.1.1 Membezakan antara imej sahih dan imej maya.8.1.2 Berkomunikasi mengenai ciri imej dalam cermin satah, cermin cekung dan cermin cembung.8.1.3 Menyatakan bahawa jarak objek adalah sama dengan jarak imej dalam cermin satah.

Cadangan Aktiviti (M.S. 71)1. Guru menggunakan lembaran kerja ini sebagai bahan PBD.2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu Aktiviti Think-Pair-Share di dalam kelas. (a) Guru membahagikan murid secara berpasangan. (b) Murid akan menjawab soalan dalam lembaran kerja ini secara individu. (c) Kemudian, murid akan berbincang jawapan dengan pasangan masing- masing. (d) Hasil perbincangan dengan pasangan akan dikongsi bersama rakan-rakan di dalam kelas.

8.1.4 Menggunakan cermin satah untuk mengaplikasi konsep pantulan cahaya.8.1.5 Mewajarkan aplikasi cermin cekung dan cermin cembung dalam kehidupan.8.1.6 Membina alat optik dan menghargai penggunaan alat optik untuk meningkatkan keupayaan deria manusia.8.1.7 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi cermin satah, cermin cekung dan cermin cembung.

8.2 Sifat cahaya8.2.1 Berkomunikasi mengenai sifat cahaya.

8.3 Pantulan cahaya8.3.1 Menyatakan ciri imej cermin satah.8.3.2 Berkomunikasi mengenai hukum pantulan.8.3.3 Melukis gambar rajah sinar pantulan cahaya.8.3.4 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian dengan mengaplikasi konsep pantulan cahaya.

Cadangan Aktiviti (M.S. 72-73)1. Guru membawa murid keluar dari kelas dengan cermin yang disediakan dan meminta murid membuat pantulan cahaya

pengetahuan dan kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri cahaya/pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cahaya/penambahan danpenolakan cahaya.

Mengajar (BBM)- Buku teks- Modul 27 HEBAT Sains- Cermin muka- Slaid PowerPoint- Prisma

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi

Nilai Murni- Bekerjasama

Peta i-Think- Peta alir

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti Think-Pair-Share- Aktiviti Quick Quiz- Aktiviti Gallery Walk- Aktiviti Three Stray, One Stay

2

Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebarancahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan cahaya serta dapat menjelaskan kefahamantersebut.

3

Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebarancahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk melaksanakan tugasanmudah.

4

Menganalisis pengetahuan mengenai penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasancahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam kontekspenyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5 Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasancahaya/penyebaran

20

menggunakan cahaya matahari.2. Murid diminta menggunakan cermin untuk membuktikan hukum pantulan.3. Murid berkongsi pemerhatian mereka kepada kelas secara pembentangan ringkas.4. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Quick Quiz di dalam kelas. (a) Guru akan mengemukakan beberapa soalan untuk menguji kefahaman murid tentang apa yang dipelajari. Contoh soalan: • Apakah ciri-ciri imej yang terbentuk pada cermin satah? • Jelaskan hukum pantulan. • Lukis rajah sinar pantulan cahaya pada cermin satah. (b) Murid akan menjawab dengan menulis jawapan dalam buku latihan.5. Murid diminta menyiapkan lembaran kerja ini secara perbincangan kumpulan.6. Guru memilih murid untuk berkongsi jawapan.

8.4 Pembiasan cahaya8.4.1 Mengitlak bahawa pembiasan cahaya berlaku apabila cahaya bergerak melalui medium yang berbeza ketumpatan.8.4.2 Melukis gambar rajah sinar pembiasan cahaya apabila cahaya melalui medium berbeza ketumpatan.8.4.3 Merumuskan hubungan antara sudut tuju, i dan sudut biasan, r apabila cahaya bergerak dari medium kurang tumpat ke lebih tumpat.

Cadangan Aktiviti (M.S. 74-75)1. Guru menunjukkan gambar-gambar fenomena pembiasan cahaya melalui tayangan slaid dengan menggunakan MS PowerPoint.2. Murid diminta memberikan respon tentang fenomena tersebut berdasarkan maklumat daripada buku teks/nota efektif.3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan guru menunjukkan cara melukis rajah sinar pembiasan cahaya.4. Murid bekerja secara berkumpulan untuk menyiapkan lembaran kerja ini.5. Guru memberikan penerangan dan ulasan jawapan kepada murid.

8.4.4 Mewajarkan aplikasi pembiasan cahaya dalam kehidupan.

8.5 Penyebaran cahaya8.5.1 Berkomunikasi mengenai penyebaran

cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam dalamkonteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatifdan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains penggunaan cermin/ ciricahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan cahaya/penambahandan penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan denganmengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

21

cahaya.8.5.2 Menjelaskan dengan contoh penyebaran cahaya dalam kehidupan seharian.

Cadangan Aktiviti (M.S. 76-77)1. Guru membawa murid keluar dari kelas dan meminta murid menghasilkan pelangi menggunakan prinsip pantulan cahaya daripada cermin yang diletakkan di dalam bekas berisi air.2. Murid diminta membezakan hasil pantulan tanpa air dan pantulan dari dalam air.3. Guru meminta murid menghasilkan pecahan warna dari penyebaran cahaya di atas kertas putih dan ditampal di dinding kelas.

Rujuk Video YouTube:https://www.youtube.com/watch?v=5ta8bQWi5n4

4. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Bus Stop. (a) Guru menampal soalan-soalan daripada lembaran kerja ini di beberapa tempat di dalam kelas. (b) Murid akan bergerak dari satu hentian ke satu hentian secara berkumpulan dan berbincang tentang soalan berkenaan. (c) Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan maklumat yang diperoleh.

8.6 Penyerakan cahaya8.6.1 Berkomunikasi mengenai penyerakan cahaya.8.6.2 Menjelaskan dengan contoh penyerakan cahaya dalam kehidupan harian.

Cadangan Aktiviti (M.S. 78)Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktivitiGallery Walk di dalam kelas.(a) Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil.(b) Setiap kumpulan akan diberikan satu tajuk perbincangan. • Fenomena kebiruan langit • Fenomena kemerahan matahari terbenam pada waktu senja(c) Setiap kumpulan perlu mencatatkan hasil perbincangan di atas kertas mahjung dan ditampal pada dinding untuk dilihat oleh kumpulan lain.(d) Murid daripada kumpulan lain akan

22

memberikan komen tentang hasil kerja kumpulan lain dengan menampal sticker note pada kertas mahjung tersebut.

8.7 Penambahan dan penolakan cahaya8.7.1 Mengenal pasti warna primer.8.7.2 Mengenal pasti penambahan warna- warna primer bagi membentuk warna sekunder.

Cadangan Aktiviti (M.S. 79)1. Guru menggunakan bahan dari Modul 27 HEBAT Sains untuk sesi pengajaran.2. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu Aktiviti Three Stray, One Stay. (a) Guru membahagikan murid kepada empat ahli pasukan. (b) Murid akan membincangkan topik penambahan dan penolakan cahaya. PRAKTIS PT3 (M.S. 80 – 83) FOKUS KBAT (M.S. 84) EKSPERIMEN WAJIB 7 (M.S. 113 – 114) EKSPERIMEN WAJIB 8 (M.S. 115 – 116)

BAB 9: Bumi [Buku Teks: M.S. 254 – 277] Minggu:STANDARD KANDUNGAN, STANDARAD PEMBELAJARAN DAN CADANGAN AKTIVITI TP STANDARD PRESTASI PENGISIAN

KURIKULUMPRAKTIS DSKP (M.S. 85 – 90)9.1 Sistem dan struktur Bumi

1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran

Bahan Bantu Mengajar

23

9.1.1 Berkomunikasi mengenai sistem Bumi.

Cadangan Aktiviti (M.S. 85)1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Rainbow Groups di dalam kelas. (a) Guru membahagikan murid kepada Empat kumpulan besar. (b) Murid berada dalam kumpulan (Home Group) dan setiap kumpulan diberikan tajuk perbincangan yang berbeza (empat komponen utama, atmosfera, biosfera, hidrosfera dan geosfera). (c) Setelah selesai perbincangan kumpulan, murid akan membina kumpulan baharu (Colour Group). Kumpulan ini terdiri daripada seorang ahli daripada setiap kumpulan yang berlainan. (d) Murid akan menyatakan hasil perbincangan kepada kumpulan baharu mereka.2. Guru memberi lembaran kerja ini sebagai latihan pengukuhan dan pentaksiran.

9.1.2 Menjelaskan perbezaan antara lapisan bumi berdasarkan komposisi dan sifat fizik.9.1.3 Menyedari bahawa keadaan fizik yang sesuai menampung kehidupan hanya wujud di Bumi.

9.2 Bahan Bumi9.2.1 Menerangkan jenis dan ciri batuan.9.2.2 Berkomunikasi bagi membezakan proses pembentukan batuan.

9.3 Proses Utama Bumi9.3.1 Menjelaskan perbezaan proses-proses Bumi yang memberi kesan terhadap perubahan di atas Bumi.9.3.2 Berkomunikasi mengenai proses eksogen dan endogen.

Cadangan Aktiviti (M.S. 86)1. Guru memainkan video dari laman sesawang yang berikut tentang proses eksogen dan endogen:

• https://www.youtube.com/watch?v=Ar1QR_t4qnw

sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumberBumi.

(BBM)- Buku teks- Modul 15 HEBAT Sains

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)- Sains dan teknologi- Pendidikan Alam Sekitar

Nilai Murni- Bekerjasama- Bersyukur- Ketekunan

KBAT- Mengaplikasi- Menganalisis- Menilai

Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21)- Aktiviti Rainbow Groups- Aktiviti Bus Stop - Aktiviti Table Talkers

2

Memahami struktur bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

3

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai struktur bumi/geobencana/sumberBumi untuk melaksanakan tugasan mudah.

4

Menganalisis pengetahuan mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam kontekspenyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

5

Menilai pengetahuan mengenai struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam kontekspenyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

6 Merekabentuk persembahan pelbagai media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara kreatifdan inovatif dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai strukturbumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusandengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

24

• https://www.youtube.com/watch?v=T4eadJI8NzM

2. Murid diminta memberikan respons tentang fenomena tersebut berdasarkan maklumat daripada buku teks/nota efektif.3. Murid membincangkan jawapan secara berkumpulan.4. Guru memberikan respons bagi jawapan murid.

9.4 Fenomena geobencana9.4.1 Berkomunikasi mengenai geobencana.9.4.2 Menjana idea bagaimana sains dan teknologi digunakan untuk menghadapi geobencana.

Cadangan Aktiviti (M.S. 87-88)1. Guru menjalankan aktiviti PAK-21, iaitu aktiviti Bus Stop di dalam kelas. (a) Guru akan menampal beberapa topik mengenai geobencana di beberapa tempat di dalam kelas. (b) Murid akan bergerak dari satu hentian ke hentian yang lain secara berkumpulan dan berbincang mengenai topik geobencana yang berkenaan. (c) Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan maklumat yang diperoleh.2. Guru memberi lembaran kerja ini sebagai latihan pengukuhan dan pentaksiran.3. Guru mengadakan sesi perbincangan jawapan dengan murid.4. Guru boleh membuat tayangan video tentang tsunami yang berlaku di Malaysia pada tahun 2004.

https://www.youtube.com/watch?v=FFpcDC3KHzA

5. Guru memberitahu kesan tsunami yang berlaku dan langkah-langkah yang perlu diambil ketika berlaku tsunami.

9.4.3 Menyedari bahawa bencana alam memberi impak terhadap kehidupan alam sekitar

9.5 Usia Bumi9.5.1 Berkomunikasi mengenai skala masa

25

geologi.9.5.2 Menerangkan kaedah penentuan usia bumi.9.5.3 Berkomunikasi mengenai fosil.9.5.4 Menaakul kepentingan fosil kepada perkembangan sains kini.

9.6 Sumber Bumi & Geologi Gunaan9.6.1 Menerangkan mengenai air permukaan dan risikonya.9.6.2 Menerangkan air bawah tanah dari segi kepentingan dan risikonya.9.6.3 Berkomunikasi mengenai mineral ekonomi.9.6.4 Menerangkan pembentukkan petroleum dan arang batu.9.6.5 Berkomunikasi mengenai hidroterma.9.6.6 Menyelesaikan masalah kesan buruk daripada aktiviti manusia yang tidak dirancang dengan baik kepada semua hidupan dii Bumi. PRAKTIS PT3 (M.S. 91 – 74)

PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 117)

26