universiti teknologi malaysia borang pengesahan … fileiii dedikasi dengan nama allah yang maha...

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL: PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA BERKONSEPKAN

TEORI KONSTRUKTIVISME BAGI LUKISAN TANGEN

SESI PENGAJIAN : 2008/2009

Saya EMY MASTURA BINTI ZULKIFLI___________(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

Pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

Institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( 4 )

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau SULIT kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972) SULIT (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

Disahkan oleh,

_______________________ ___________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap: NOR FADILA BT MOHD AMIN

NO 29, JLN BSE 4/22, (NAMA PENYELIA)

BDR SERI EHSAN,

42700 BANTING, SELANGOR.

Tarikh : _______________________ Tarikh : ______________________

√

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara Penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

1

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kejuruteraan Elektrik).” Tandatangan : ………………………….......

Nama Penyelia : PUAN NOR FADILA BT MOHD AMIN

Tarikh : ………………………….......

PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA BERKONSEPKAN TEORI

KONSTRUKTIVISME BAGI LUKISAN TANGEN

EMY MASTURA BINTI ZULKIFLI

Laporan Projek ini Dikemukakan

Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuteraan Elektrik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2009

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.

Tandatangan : …………………………………..

Nama penuh : EMY MASTURA BT ZULKIFLI

Tarikh : …………………………………..

iii

DEDIKASI

Dengan nama Allah yang maha pemurah lagi maha mengasihani.

Segala pujian atas limpah dan kurnia Allah S.W.T tuhan seluruh alam.

Selawat dan salam ke atas junjungan nabi Muhammad S.A.W.

Buat ayah dan ibuku,

En Zulkifli Bin Ismail, Pn Halimah Bt Yahya

Tiada apa yang dapatku bicarakan hanya doamu mengiringi setiap detik perjalanan

hidup anakandamu ini. Harapanmu lebih sedekad yang lalu kini telah ku tunaikan jua

terima kasih atas segalanya.

Buat ayah dan ibu angkatku,

En Yusop Bin Ibrahim, Pn Siti Asiah Bt Mokhtar,

Segala dorongan, pengorbanan dan keikhlasan bantuanmu tidak

termampu diungkapkan dengan kata-kata. Hanya Allah sahaja yang maha mengetahui

dan membalasnya serta maafkanlah segala kekhilafan yang lalu.

Buat suami tercinta ,

En Mohd Jailani Bin Mohd Yusof

Segala pengorbanan dan keperitan dalam menghadapi dugaan hidup selama ini tetap

menjadi teladan dan kenangan kita bersama .

Semoga Allah memberi hidayah dan membuka pintu rahmatNya.

iv

PENGHARGAAN

Segala puji-pujian kehadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah rahmat dan

hidayahNya, perisian ini dapat disempurnakan seperti yang dicita-citakan. Selawat dan

salam ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W. pesuruh Allah yang amat

dikasihi.

Setinggi-tinggi ucapan penghargaan kepada penasihat penyelidikan, Puan Nor

Fadila Bt Mohd Amin yang tanpa jemu menghulurkan bimbingan, panduan, tunjuk ajar

dan nasihat. Terima kasih yang tidak terhingga dan hanya Allah S.W.T. yang

mengetahui dan membalas jasa-jasa yang sangat besar ini.

Penghargaan ini juga ditujukan khas ayah dan ibu yang tanpa jemu mendoakan

kejayaan saya serta harapan yang tinggi lebih sedekad yang lalu untuk anakmu ini ke

menara gading dan tidak lupa juga buat ayah dan ibu angkat yang banyak memberi

dorongan dan menghulurkan bantuan yang tidak termampu dibalas.

Tidak lupa juga kepada semua rakan-rakan yang banyak membantu dan memberi

komen terutamanya Siti Hasnani, Siti Helmi, Arash, Lely Khalilah, Noratna dan Siti

Noor Azzura. Jasa kalian amat bermakna. Penghargaan juga ditujukan kepada semua

yang terlibat sama ada secara langsung atau tidak langsung dalam membantu

menjayakan perisian ini

Akhir sekali untuk suami tercinta Mohd Jailani Bin Mohd Yusof yang banyak

berkorban untuk merealisasikan impian menjadi kenyataan. Terima kasih di atas segala

pengorbanan, sokongan dan kasih sayang ikhlas tanpa batas.

v

ABSTRAK

Penggunaan perisian multimedia mampu membantu dalam proses pembelajaran

kendiri. Walau bagaimanapun, perisian multimedia lukisan kejuruteraan yang bercirikan

pendidikan tempatan agak sukar untuk didapati dipasaran. Sehubungan dengan itu,

projek ini bertujuan membangunkan perisian multimedia menggunakan strategi

pengajaran Tutorial untuk mata pelajaran lukisan kejuruteraan tingkatan 4 bagi tajuk

tangen. Isi kandungan perisian ini disusun berdasarkan sukatan pelajaran dan buku teks

lukisan kejuruteraan. Bahasa Inggeris telah dijadikan bahasa pengantar di dalam

perisian ini. Gabungan unsur-unsur multimedia seperti teks, grafik, animasi dan audio di

dalam perisian ini dapat meningkatkan motivasi dan minat pengguna. Teori

Konstruktivisme seperti penerokaan, pembelajaran dan persoalan telah diterapkan di

dalam perisian ini. Metodologi pembangunan perisian multimedia ini adalah berasaskan

model rekabentuk pengajaran ADDIE yang mempunyai lima fasa iaitu, Fasa Analisis,

Fasa Rekabentuk, Fasa Pembangunan, Fasa Perlaksanaan dan Fasa Penilaian. Perisian

multimedia ini dibangunkan menggunakan perisian pengarangan Flash 8 dan perisian

sokongan lain seperti Adobe Photoshop dan Sound Forge. Perisian ini dipakejkan dalam

bentuk cakera padat (CD) bagi memudahkan pengguna menggunakannya. Hasil

daripada pembinaan perisian ini diharapkan dapat memberikan satu suasana pengajaran

dan pembelajaran yang berkesan kepada pengguna.

vi

ABSTRACT

Multimedia courseware was found to be a useful learning tool to assist students

in self-direct learning process. However, local multimedia courseware in Engineering

Drawing was not easily available in the market. Therefore, this project was intended to

develop a multimedia courseware using tutorial learning strategy for Form Four syllabus

topic namely tangent. The contents of this courseware were based on the text book and

syllabus of engineering drawing. English language was used as a medium of

instructional in this courseware. The combination of multimedia element such as text,

graphic, animation and audio in this courseware would increase user’s motivation and

interest. Constructivism Theory such as exploring, learning and questioning was applied

in this courseware. The methodology used in the development of this courseware was

based on ADDIE instructional designs which consist of 5 phase namely Analysis,

Design, Development, Implement and Evaluation. This courseware was developed

using Macromedia Flash 8 together with the others supported software such as Adobe

Photoshop and Sound Forge. This courseware then packaged into compact disc (CD)

for an easy use. Hopefully, this courseware will provide an effective teaching and

learning environment for the users.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

BORANG PENGESAHAN STATUS

PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

HALAMAN DEDIKASI iii

HALAMAN PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI SINGKATAN xv

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Perisian 7

viii

1.5 Kepentingan Perisian 7

1.6 Skop Perisian 8

1.7 Difinisi Istilah 8

1.7.1 Pembelajaran Berbantu Komputer (PBK) 9

1.7.2 Lukisan Kejuruteraan (LK) 9

1.7.3 Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) 10

1.7.4 Lukisan Tangen 10

1.7.5 Teori Konstruktivisme 10

2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 11

2.2 Pembelajaran Berbantu Komputer (PBK) 12

2.3 Strategi Pengajaran Dalam Perisian Pembelajaran

Berbantu Komputer 13

2.4 Multimedia 14

2.5 Pendidikan Melalui Multimedia 15

2.6 Elemen-elemen Multimedia 15

2.6.1 Teks 16

2.6.2 Grafik 16

2.6.3 Animasi 17

2.6.4 Video 17

2.6.5 Audio 18

2.7 Teori Pengajaran dan Pembelajaran yang

diterapkan dalam perisian adalah

Teori Konstruktivisme 19

2.8 Multimedia dan Aplikasi dalam Pembelajaran

Lukisan Kejuruteraan 20

ix

3 REKA BENTUK PERISIAN

3.1 Pendahuluan 23

3.2 Proses Utama Perisian 24

3.3 Model Rekabentuk Perisian 24

3.4 Fasa Analisis 26

3.5 Fasa Rekabentuk 27

3.5.1 Pembentukan Objektif Pengajaran 27

3.5.2 Teori Pengajaran yang digunakan 28

3.5.3 Strategi Pengajaran dalam Perisian PBK 28

3.5.4 Kesesuaian Sistem Multimedia 29

3.5.4.1 Teks 29

3.5.4.2 Animasi 30

3.5.4.3 Audio 30

3.6 Fasa Pembangunan 31

3.6.1 Spesifikasi Perkakasan 31

3.6.1.1 Perkakasan (Hardware) 31

3.6.1.2 Perisian yang Digunakan 32

3.6.1.3 Penyediaan Papan Cerita 33

3.6.2 Carta Alir Rekabentuk Perisian 34

3.7 Fasa Perlaksanaan 40

3.8 Fasa Penilaian 40

3.8.1 Penilaian Formatif 40

4 HASIL PEMBANGUNAN

4.1 Pendahuluan 42

4.2 Pempakejan Perisian 43

4.3 Operasi Perisian 43

4.4 Kandungan Perisian Pembekajaran Berbantu

Komputer (PBK) 44

4.4.1 Paparan Montaj (Montage) 44

x

4.4.2 Paparan Menu Utama 45

4.4.3 Paparan Objektif 46

4.4.4 Paparan Ciri-ciri & Konsep 47

4.4.5 Paparan Menentukan Titik Tangen 48

4.4.5.1 Menentukan titik tangen diantara

garis lurus dan bulatan 49


dua garis lurus dan bulatan 50


dua bulatan bersentuh dalam

atau luar 51


bulatan dan dua bulatan lain 52


garis lurus dan dua bulatan

bersentuh di dalam 53


garis lurus dan dua bulatan

bersentuh di luar 54

4.4.6 Paparan Membina Garis Tangen 55

4.4.6.1 Membina garis tangen

apabila diberi titik dililitan

bulatan 56

4.4.6.2 Membina garis tangen

apabila diberi titik diluar

lilitan bulatan 57

4.4.7 Paparan Membina Bulatan Tangen 58

4.4.7.1 Membina bulatan tangen

pada satu garis lurus apabila

diberi jejari bulatan 59

xi


pada dua garis lurus apabila

diberi jejari bulatan 60


pada bulatan lain yang

menyentuh disebelah dalam 61



menyentuh disebelah luar 62


pada dua bulatan lain yang

menyentuh disebelah dalam 63


pada dua bulatan lain yang

menyentuh disebelah luar 64



bersentuh dalaman dan melalui

titik yang diberi 65



bersentuh luaran dan melalui

titik yang diberi 66

4.4.8 Paparan Latihan 67

4.4.9 Paparan Panduan Pengguna 69

4.4.10 Paparan Keluar 70

4.4.11 Paparan Penghargaan 71

xii

5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN PENUTUP

5.1 Pendahuluan 72

5.2 Perbincangan 73

5.2.1 Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme 73

5.2.2 Strategi Pengajaran dalam Perisian PBK 74

5.2.3 Model Pembangunan Perisian 75

5.2.4 Unsur Multimedia 75

5.3 Masalah-masalah yang dihadapi Semasa

Pembangunan Perisian 77

5.3.1 Faktor Kurang Kepakaran 77

5.3.2 Faktor Masa 78

5.3.3 Faktor Kos dan Perkakasan 78

5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 79

5.4.1 Membangunkan Perisian Menggunakan

Dwibahasa 79

5.4.2 Menambahkan Soalan Latihan 80

5.4.3 Penyebaran Melalui Internet 80

5.4.4 Penilaian dan Pengujian Perisian 81

5.5 Penutup 81

BIBLIOGRAFI 83

xiii

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

3.1 Model lima peringkat ADDIE 25

3.2 Papan Cerita 33

3.3 Carta Alir Menu Utama 34

3.4 Carta Alir Objektif 35

3.5 Carta Alir Konsep dan Ciri-ciri 36

3.6 Carta Alir Menentukan Titik Tangen 37

3.7 Carta Alir Membina Garis Tangen 38

3.8 Carta Alir Membina Bulatan Tangen 39

4.1 Paparan Montaj 44

4.2 Paparan Menu Utama 45

4.3 Paparan Objektif 46

4.4 Paparan Ciri-ciri dan Konsep 47

4.5 Paparan Menentukan Titik Tangen 48

4.5.1 Paparan Menentukan Titik Tangen (A) 49

4.5.2 Paparan Menentukan Titik Tangen (B) 50

4.5.3 Paparan Menentukan Titik Tangen (C) 51

4.5.4 Paparan Menentukan Titik Tangen (D) 52

4.5.5 Paparan Menentukan Titik Tangen (E) 53

4.5.6 Paparan Menentukan Titik Tangen (F) 54

xiv

4.6 Paparan Membina Garis Tangen 55

4.6.1 Paparan Membina Garis Tangen (A) 56

4.6.2 Paparan Membina Garis Tangen (B) 57

4.7 Paparan Membina Bulatan Tangen 58

4.7.1 Paparan Membina Bulatan Tangen (A) 59

4.7.2 Paparan Membina Bulatan Tangen (B) 60

4.7.3 Paparan Membina Bulatan Tangen (C) 61

4.7.4 Paparan Membina Bulatan Tangen (D) 62

4.7.5 Paparan Membina Bulatan Tangen (E) 63

4.7.6 Paparan Membina Bulatan Tangen (F) 64

4.7.7 Paparan Membina Bulatan Tangen (G) 65

4.7.8 Paparan Membina Bulatan Tangen (H) 66

4.8 Paparan Latihan 67

4.8.1 Paparan Latihan 5 68

4.8.2 Paparan Hint 1 bagi Latihan 5 68

4.9 Paparan Panduan Pengguna 69

4.10 Paparan Keluar 70

4.11 Paparan Penghargaan 71

xv

SENARAI SINGKATAN

ABM - Alat Bantu Mengajar

CAD - Computer Aided Drafting

CD-ROM - Compact Disc-Read Only Memory

DVD-ROM - Digital Video Disc-Read Only Memory

IPT - Institut Pengajian Tinggi

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

LK - Lukisan Kejuruteraan

MMU - Multimedia University

MSC - Multimedia Super Corridor

PBK - Pembelajaran Berbantu Komputer

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

120GB - 120 Giga Byte

700 MB - 700 Mega Byte

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Teknologi maklumat pada masa kini telah digunakan secara meluas dalam

kehidupan manusia samada di rumah atau di tempat kerja. Antara tempat penggunaan

teknologi maklumat adalah di pejabat, organisasi kerajaan, di pasaraya, hospital,

pendidikan dan sebagainya (Mohd Aizaini Maarof, 2004). Kehadiran teknologi

maklumat ini adalah kenyataan yang harus diterima dan dimanfaatkan sebaiknya.

Teknologi maklumat juga merupakan landasan kepada arus pembangunan negara pada

abad ini.

Teknologi maklumat yang semakin pesat membangun juga telah mempengaruhi

bidang pendidikan dan kerajaan telah mula menerapkan unsur teknologi di dalam bidang

pendidikan. Sebagai permulaan kerajaan telah memperkenalkan mata pelajaran

teknologi maklumat dan penggunaan perisian berbantu komputer ketika sesi pengajaran

2

dan pembelajaran. Menurut Mohd Aizaini Maarof (2004), langkah pertama kerajaan

Malaysia dalam perancangan penggunaan teknologi maklumat di sekolah-sekolah adalah

dengan menubuhkan sekolah bestari sebagai sekolah pertama yang menggunakan

teknologi maklumat keseluruhannya untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran serta

sistem pengurusan sekolah.

Marini Othman et. al. (1999), menyatakan bahawa konsep sekolah bestari mula

menjadi perhatian di Malaysia dan berkembang pesat serta menghampiri sasaran negara

iaitu Wawasan 2020 dan selari dengan pembangunan Koridor Raya Multimedia (MSC).

Kemunculan sekolah bestari di Malaysia telah menyebabkan berlakunya perubahan

dalam pendekatan guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran

(Baharuddin Aris, Rio Sumarni Shariffudin, dan Manimegalai Subramaniam, 2002).

Sekolah bestari yang pertama adalah gabungan empat buah sekolah yang membentuk

Kompleks Sekolah Sri Bintang (Mohd Aizaini Maarof, 2004).

Perkembangan dunia pendidikan pada masa kini telah diwarnai dengan

perkembangan teknologi maklumat. Dalam aspek ini, teknologi maklumat dalam

pendidikan merupakan salah satu pemangkin untuk meningkatkan taraf atau mutu

pendidikan di Malaysia. Oleh yang demikian, sistem pendidikan masa kini juga

memerlukan perubahan seiring dengan perkembangan teknologi.

Dalam konteks pengajaran, teknologi maklumat boleh digunakan sebagai alat

persembahan dan alat demonstrasi. Manakala dalam konteks pembelajaran pula,

penggunaan teknologi maklumat boleh digunakan sebagai alat latih tubi, aplikasi dan

juga komunikasi. Menurut Ismail Zain (2004), senario pendidikan terus berkembang

dengan pengintegerasian teknologi maklumat dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

3

Oleh itu, proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan komputer dan

multimedia perlu direalisasikan sepenuhnya di setiap sekolah mahupun di institusi

pengajian tinggi (IPT) agar proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih

menarik, berkesan, efektif dan berkualiti. Sejajar dengan itu, penggunaan perisian yang

bercirikan multimedia dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah sesuai dengan

arus perubahan teknologi pada masa kini.

1.2 Latar Belakang Masalah

Lukisan Kejuruteraan merupakan satu mata pelajaran wajib kepada pelajar

tingkatan 4 dan 5 yang beraliran teknikal di semua sekolah menengah teknik dan elektif

dalam kumpulan teknik dan vokasional. Mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan ini sangat

penting kerana ianya bertujuan untuk melengkapkan pelajar dengan pengetahuan

teknikal memandangkan Lukisan Kejuruteraan yang berperanan sebagai bahasa

kejuruteraan atau bahasa grafik yang digunakan sebagai media penghubung utama di

dalam bidang kejuruteraan ( Mohd Ramzan Mainal, Badri Abd Ghani dan Yahya

Samian, 1998 ). Disamping itu, mata pelajaran ini juga bertujuan menyediakan generasi

Wawasan 2020 yang mampu menjana negara sebagai sebuah negara perindustrian yang

maju.

“Pelan Tindakan Pengeluaran Tenaga Manusia Teknikal bertujuan

meningkatkan keluaran jurusan teknikal dan jurutera menjelang tahun 2020 dengan

menggunakan satu strategi terancang yang radikal bagi menjurus pelajar ke bidang

teknik semasa di sekolah menengah lagi. Pelan ini melibatkan penawaran mata

pelajaran teknik di beberapa buah sekolah menengah atas pengembangan sekolah

menengah teknik dan politeknik”

4

(Kementerian Pendidikan Malaysia,1996;45 dalam Bukhari Mansor, 2002).

Bagi mencapai matlamat Wawasan 2020, guru perlu pandai dan kreatif dalam

memilih kaedah pengajaran dan mampu mengekalkan tumpuan pelajar untuk mengikuti

pembelajaran sehingga ke akhir waktu. Proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih

berkesan jika guru dapat mempelbagaikan kaedah termasuk cara penyediaan alat bantu

mengajar (Berita Harian, 13 Mei 1999 dalam Ahmad Nohd Sharif , 2001). Menurut

Tyler dalam Khalid Mohd Shah (2002), terdapat lima prinsip pemilihan kaedah

pengajaran yang boleh dijadikan sebagai panduan iaitu :

1. Pelajar diberi peluang untuk melakukan tingkah laku yang dinyatakan dalam

objektif.

2. Kaedah yang digunakan bersesuaian dengan tahap kebolehan pelajar.

3. Mempelbagaikan kaedah yang digunakan untuk mencapai beberapa objektif.

4. Kaedah yang digunakan dapat mewujudkan beberapa hasil.

5. Kaedah yang digunakan meemuaskan hati pelajar.

Hasil tinjauan mendapati bahawa mata pelajaran lukisan kejuruteraan adalah

merupakan mata pelajaran elektif yang memerlukan seseorang pelajar berfikir secara

kreatif dan berimaginasi tinggi. Adalah sukar untuk memahami serta menghayati teori

dan idea yang diterapkan dalam bentuk gambaran tanpa mempunyai asas yang mantap

dalam pembelajaran lukisan kejuruteraan. Bukhari Mansor (2002) dalam tesisnya

menyatakan bahawa pelajar yang lemah menguasai konsep, prinsip serta kemahiran

dalam pembelajaran mata pelajaran lukisan kejuruteraan ini akan memberi kesan yang

negatif di dalam peperiksaaannya.

5

Dalam pembelajaran lukisan kejuruteraan, proses visualisasi adalah satu perkara

yang amat sukar terutamanya bagi pelajar yang mempunyai daya pemikiran yang

rendah. Oleh itu dengan bantuan elemen-elemen multimedia, ia akan dapat membantu

seorang pelajar melakukan proses visualisasi. Hana (1999) berpendapat bahawa sifat

semulajadi media yang menyokong proses interaksi, secara tidak langsung dapat

membantu pelajar dalam membentuk kefahaman. Pengajaran dan pembelajaran

tradisional banyak menggunakan gambar yang statik dan ia kurang memberikan kesan

terhadap pembelajaran

Hasil kajian awal pembangun secara temuramah dengan beberapa pelajar

tingkatan 5 aliran teknikal, mendapati bahawa terdapat beberapa topik yang sukar untuk

digambarkan, contohnya topik lukisan oblik, keratan, tangen, persilangan dan isometri.

Pada amnya isi kandungan pelajaran yang melibatkan lukisan kejuruteraan memerlukan

kefahaman konsep-konsep yang jelas dan teori-teori yang kukuh. Umpamanya bagi

topik tangen ianya memerlukan pelajar untuk memahami konsep dan teori pembinaan.

Kebiasaannya pelajar sukar membayangkan atau mendapat gambaran yang jelas untuk

melukis lukisan yang melibatkan titik tangen.

Para guru semestinya mengetahui setiap jenis cara untuk mendapatkan garis atau

titik tangen. Dalam pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran lukisan

kejuruteraan, kaedah penyampaian amatlah penting kerana ianya memerlukan daya

imaginasi yang tinggi. Selain daripada itu, pengajaran tradisi memakan masa semasa

proses pengajaran.

Kemudahan untuk para guru mendapatkan perisian multimedia tempatan

terutamanya bagi mata pelajaran Lukisan Kejuruteraan adalah terhad. Nadzrah Mohd

Jamil (2003) dalam tesisnya, merujuk kepada kajian yang telah dijalankan oleh Rio

Sumarni Shariffudin (1996), menunjukkan kesanggupan guru untuk membina perisian

6

berbantu komputer adalah tidak menggalakan. Bagi membantu guru-guru dalam proses

pengajaran dan pembelajaran berbantu komputer, pembinaan perisian multimedia yang

berbentuk interaktif adalah bertepatan. Dengan terbinanya perisian multimedia ini, ia

akan memberi lebih banyak pilihan kepada guru sebagai alat bantu mengajar selain

daripada kaedah yang sedia ada dan kepada pelajar sebagai pembelajaran secara kendiri.

1.3 Penyataan Masalah

Perisian multimedia ini memuatkan satu topik kecil iaitu topik tangen dalam

mata pelajaran lukisan kejuruteraan tingkatan 4 aliran teknikal dan akademik. Topik

tangen dipilih kerana, topik ini adalah salah satu daripada topik asas yang penting

sebelum membina lukisan yang lebih kompleks. Topik ini melibatkan tiga bentuk

lukisan iaitu menentukan titik tangen, membina garis tangen pada bulatan dan membina

bulatan pada garis tangen.

Oleh yang demikian, kajian ini adalah bertujuan untuk membangunkan perisian

pembelajaran berasaskan komputer (PBK) bagi tajuk lukisan tangen. Pengajaran topik

kecil ini amat sesuai dengan mengunakan perisian multimedia di mana segala maklumat

dapat di bawa ke bilik darjah dengan lebih mudah. Selain itu ianya sesuai untuk

membantu para pelajar dalam proses pembelajaran dan boleh juga dijadikan sebagai alat

bantu mengajar (ABM) kepada guru-guru.

7

1.4 Objektif Perisian

Objektif utama projek ini adalah untuk membantu pelajar dalam proses

pembelajaran untuk topik lukisan tangen dalam mata pelajaran lukisan kejuruteraan

tingkatan 4. Objektif lain perisian multimedia ini adalah seperti berikut :

a) Membantu menerangkan konsep dan ciri-ciri dalam topik lukian tangen.

b) Membantu mengukuhkan pemahaman tentang tajuk lukisan tangen dengan

pendekatan teknologi multimedia.

c) Menunjukcara bagi melukis titik tangen, membina garis tangen dan membina

bulatan tangen.

1.5 Kepentingan Perisian

Tujuan utama penghasilan projek perisian multimedia interaktif ini adalah

berdasarkan perubahan kemajuan teknologi maklumat yang semakin pesat. Oleh itu,

sistem pendidikan juga perlu mengalami satu revolusi untuk bergerak seiring dengan

kemajuan ini. Diantara kepentingan perisian multimedia ini adalah :

a) Mendorong meningkatkan motivasi serta minat pelajar terhadap mata pelajaran

lukisan kejuruteraan.

b) Membolehkan pelajar belajar secara kendiri dan berkembang mengikut tahap

keupayaan dan minat mereka.

universiti teknologi malaysia borang pengesahan … fileiii dedikasi dengan nama allah yang maha...

Documents