the waldorf approach

THE WALDORF APPROACH TO THE EARLY CHILDHOOD.

Roziah Binti Mohd Saidi (P43027)

Pengasas Diasaskan oleh Rudolf Steiner. Dilahirkan di Austria pada 1861. Selepas perang dunia ke-2, Steiner mula membangunkan idea tentang social order, yang mana beliau banyak menekankan tentang perlunya sesebuah masyarakat yang sihat berfungsi secara bebas di dalam ekonomi, politik yang menjurus kepada hubungan sosial dan pentingnya spiritual setiap aktiviti semasa manusia.4/28/2012 copyright 2006 www.brainybetty.com 2

Teori Perkembangan kanak-kanak Steiner. Steiner berpegang teguh kepada kepercayaan anthroposophical & beliau telah mencipta teorinya sendiri berkaitan dengan perkembangan kanak-kanak. Beliau mencadangkan Kitaran 7 tahun yang mengambil kira aspek perkembangan physical & spiritual.

4/28/2012

copyright 2006 www.brainybetty.com

3

Kitaran 7 tahun StienerUmur 7 tahun pertama Tahap perkembangan Kanak-kanak fokus kepada bentuk fizikal badan. Memerlukan orang dewasa bagi membolehkan mereka belajar. Real work melalui bermain dan projek kraf. Arahan akademik formal adalah tidak diperlukan. Kanak-kanak mula sedar tentang dunia sekeliling. Arahan akademik formal telah boleh dilaksanakan. Telah mula akhil baligh. Mengabungkan kepintaran mereka dengan lebih penggunaan dan pemikiran yang abstrak. Menunjukkan perkembangan spiritual tentang pemikiran. Rasa untuk berdikari mula dirasai dan pelajar mula untuk mencari dan meneroka aspek individually.

7 hingga 14 tahun 14 hingga 21 tahun

Stiener mengariskan Kitaran 7 tahaun dan corresponding characteristics adalah sepanjang hayat sehinggalah berumur 85 tahun.

4/28/2012


4

History & Context1. 2. 3. Sekolah mestilah diuruskan oleh guru bukannya admin. Perlunya kurikulum yang bercita-cita tinggi. The importance was to be placed on imagination, a sense of truth, and feeling of responsibality (to reflect his threefold social order). Stiner memilih sendiri guru-guru dan melatih mereka melalui syarahan dan meditasi.copyright 2006 www.brainybetty.com 5

4.

4/28/2012

Waldorf Kindergarten Berbeza dengan tadika yang biasa kita lihat. Kanak-kanak berumur 3 hingga 6 tahun di Waldorf Kindergarten. Selaras dengan Kitaran 7 tahun pertama steiner. Kurikulum mengandungi imginative play, fairytales, folklore & fables, imitation, aktiviti seni,real work seperti menjahit & membuat roti, bermain alat muzik, menari, drama dan kesedaran tentang alam semulajadi, kitaran dan musim.4/28/2012 copyright 2006 www.brainybetty.com 6

Steiner berpendapat kanak-kanak pada tahap tadika sedang berusaha mengembangkan fizikal badan dan kehendak mereka. Oleh aktiviti yang dijalankan tidak memerlukan suasana akademik lebih kepada hands-on. Banyak peluang akan wujud semasa aktiviti menurut steiner dan beliau percaya itu akan mengembangkan kehendak kanakkanak. Alat mainan di sekolah adalah simple an open ended bagi menggalakkan imaginasi. Objek di dalam kelas kebanyakannya bahan semulajadi seperti buah seperti labu, ranting, pinecones & pebbles. Tadika Waldorf dicipta agar terdapatnya kesinambungan dengan rumah. Tidak memerlukan arahan akademik yang formal.

4/28/2012


7

Di tadika Waldorf kanak-kanak are expected to be the first & foremost. Berbeza dengan situasi sekarang kanak-kanak dipaksa untuk menjadi yang terbaik dan terpintar dan menjadikan mereka tidak dapat menikmati zaman kanak-kanak seperti sepatutnya. Pendidikan Waldorf menyatakan bahawa akan tiba masa untuk segalanya (the right time for everything). Maka tidak menghairankan murid-murid Waldorf hanya akan pandai membaca pada gred 3 atau 4 dan yang lebih lewat daripada itu. Ini kerana adalah lebih penting membentuk asas perkembangan yang kukuh yang akan membawa kepada sumbangan jangka panjang iaitu kepada kegembiraan, kesihatan dan lebih terbentuk keseluruhannya.4/28/2012 copyright 2006 www.brainybetty.com 8

Waldorf Grade School Bagi tempoh masa ini kanak-kanak masih lagi bersama guru dan kelas yang sama bagi keseluruhan kitaran. Untuk membentuk persekolahan kanak-kanak yang konsisten. Ia juga sebagai salah satu cara bagi mengelakkan guru menjadi stagnant maka guru akan membersar dengan murid sepanjang 7 tahun tersebut. Kanak-kanak pada tahap kedua ini telah bersedia untuk belajar subjek-subjek akademik. Mereka juga telah membentuk spiritual sense tentang perasaan. Akademik merangkumi membaca, menulis, kemahiran bahasa, mate, geografi, sejarah dan sains.

4/28/2012


9

Jadual harian sehingga gred 81. Setiap pagi guru akan menyambut kedatangan murid secara individu dan cuba menaikkan semangat mereka. Kelas bekumpulan untuk morning recite. Pembelajaran utama bermula dalam tempoh masa 2 jam. Kelas ini akan menggunakan pelbagai pendekatan bukan sekakat syarahan tetapi pelbagai aktiviti yang berkaitan. Tengahari diluangkan untuk aktiviti yang less intellectual topic seperti seni, muzik dan aktiviti praktikal. Subjek yang sama mungkin akan diterokai selama 3 4 minggu sebelum subjek baru dipilih.

2. 3.

4.

4/28/2012


10

Latihan guru Waldorf Guru perlu dilatih tentang falsafah dan teori bagaimana untuk memasukkan idea-idea tersebut dengan cara yang betul di dalam kelas. Masa kini terdapat lebih 50 sekolah latihan sepenuh masa seluruh dunia.

4/28/2012


11

Program Characteristics kanak-kanak sensitif dengan persekitaran. Susun atur dan reka bentuk kelas dan di luar kelas akan digunakan oleh kanak-kanak. Keindahan di dalam kelas akan memainkan peranan untuk menarik minat kanak-kanak. Steiner beranggapan kanak-kanak amatlah sensitif dengan persekitarannya, menyerap semuanya melalui 5 deria dan mengalaminya menerusi badan mereka. Oleh itu steiner mencadangkan supaya kelas bagi kanak-kanak perlulah dengan warna kosong yang lembut tanpa wallpaper.copyright 2006 www.brainybetty.com 12

4/28/2012

Warna memainkan peranan yang amat penting, contohnya warna yang garang akan memberikan rangsangan yang terlebih manakala waran yang lembut akan memberikan rasa selesa dan tenang. Suasana menarik yang ringkas seperti perabot kayu dengan warna asli, langsir daripada natural fiber dan mainan buatan tangan menjadi keutamaan. Kelas waldrof dibentuk seperti di rumah sebagi kesinambungan antara sekolah dan rumah. Keadaan ini bagi membolehkan kanak-kanak meningkatkan imaginasi dengan keadaan yang tenang dan selesa.

4/28/2012


13

SUMMARY OF WALDORF EDUCATIONAspect of Comunitty Kanak-kanak sensitif dengan persekitaran. Pentingkan imitation dan bermain. Mengutamakan rhythm dan rutin. Melindungi, menghargai dan menghormati kanak-kanak. Mewujudkan tanggungjawab kepada persekitaran. Kanak-kanak berhubung dengan pengalaman deria. Bekerjasama dengan rakan sebaya & belajar melalui bermain. Bertanggungjawab dan self-regulation. Nurtures the whole child-head, heart, hands sosial, emosi, spritual, moral, fizikal dan intellectual. Menggunakan pelbagai variasi dlm disiplin & embraces diversity.

Teaching to enhance development and learning in waldorf

Constructing Appropriate Curiculum in Waldorf

Assessing Chlidrens Laerning and Development in Waldorf.

Nontraditional approach to assessment Freedom to unfold at their own pace. Menilai kanak-kanak sebagai individu. Pemerhatian untuk melihat perkembangan kanak-kanak.Ibu bapa digalakkan / diterima untuk ke sekolah drp mula lagi. Komunikasi kunci utama. Peranan ibu bapa amat penting dlm perkembangan kanak-kanak. Waldorf promotes a community of Families.

Establishing Recprocal Relationships with Families in Waldorf.

4/28/2012


14

THE END

4/28/2012


15

the waldorf approach

Documents