taktik mengembangkan kemampuan belajar mengajar

7/24/2019 taktik mengembangkan kemampuan belajar mengajar

1/44

RESUM BUKU

TAKTIK MENGEMBANGKAN

KEMAMPUAN INDIVIDUAL SISWA

Disusun guna memenuhi tugas

Mata kuliah: Strategi Belajar Mengajar

DosenPengampu: Chusna Maulida M.Pd.I

Disusun oleh:

Tuti Naryanti 22!!!"2!

Kelas E

JURUSAN TARBIYAH

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

2!"#OVER BUKU


2/44

IDENTITAS BUKU

J$%$lTa&'& Me*e+,a*&a Ke+a+-$a I%.%$al Ss/a

Penulis : Drs. #. Maritim $amin% M.Pd Dr. Bansi I. &nsari% M.Pd

'ditor : Sai(ul I)ad% M.&*orektor : Tim +aung Persada Press ,akarta-ayout Isi : Mursyid#alaman : !/

Desain Co0er : ,akarta Putra +ra1kaCetakan : Pertama% ,anuari 2Pener)it : +aung Persada Press ,akarta

*ompleks *ejaksaan &gung 3I Blok 'I4" Cipayung

Ciputat !56!

!


3/44


4/44

)erkualitas se)agai ujung tom)aknya dalam dunia pendidikan.

&danya guru yang )erkualitas akan melahirkan pendidikan dan

menghasilkan produkproduk yang )erkualitas% yaitu manusia

yang )erkompeten yang nantinya akan menghasilkan karya

karya yang dapat memajukan negara kita ini.

B0 Me%esa Pe+,ela3a1a3ealita yang sering kita jumpai seharihari dikelas ketika

)erlangsung proses )elajar mengajar% sis7a )elum siap )elajar

dan guru )elum mampu mengoptimalkan seluruh

potensidirinya. Sehingga sis7a )elum dapat men8apai

kompetensi yang diajarkan. 9ntuk mengatasi pem)elajaran

yang demikian% kita harus mengu)ah paradigma pem)elajaran

dari tea8her 8entered )eralih ke student 8enterd yaitu

pem)elajaran (okus pada sis7a. +uru harus mampu mendesain%

meran8ang% mengem)angkan% melaksanakan dan menge0aluasi

pem)elajaran agar sesuai dan ter8ipta tujuan pem)elajaran dan

menghasilkan sis7asis7a yang )erkompeten.

#0 Ka' G$1$ Me*e+,a*&a Ke+a+-$a Ss/a&da )e)erapa kiat )agi guru untuk mengoptimalkan

proses mem)angunkan pemahaman. +uru harus )ertanya pada

dirisendiri yaitu:!. *emampuan apa yang harus dimiliki sis7a2. Pengetahuan dan 7a7asan apa yang di)utuhkan sis7a". *eterampilan apakah agar sis7a mampu

mendemonstrasikan6. Sikap apakah yang nantinya dimiliki sis7a dan lainlain.

*etika menganalisis isi materi pelajaran% guru )ertanya

pada dirinya yaitu:!. Materi apa yang akan disampaikan dan harus dipahami

sis7a

"


5/44

2. &pa dan darimana sum)er pengetahuan itu diperoleh". Bagaimana menilai 8ara)erpikir sis7a dan 8ara untuk

meningkatkan pemahaman sis7a6. &dakah kesalahpahaman sis7a dalam menangkpa hasil

pem)elajaran% jika ada )agaimana meminimalisirnya.*etika meren8anakan proses pem)elajaran%

pertanyaannya adalah se)agai )erikut:!. Bagaimana sis7a dapat memahami pelajaran dan

keterampilan yang diajarakan2. Bagaimana sis7a dapat mem)angun sikap dan nilai yang

dianggap penting

". Bagaimana struktur organisasi kelas% pem)elajran dikelas%

strategi pem)elajaran yang e(ekti( dan e1sien.

Dalam proses pem)elajaran ada tiga tahap kegiatan% yaitu se)agai

)erikut:

!0 Ke*a'a A/al$aitu memuat akti0itas guru% )agaimana seorang guru

menarik perhatian sis7a% mem)angkitkan moti0asi sis7a%

menjelaskan maksud tujuan pem)elajran dan mengulang

pelajaran se)elumnya ataupun mem)uka pengetahuan sis7a.20 Ke*a'a I'

$aitu )agaimana 8ara guru menyampaikan materi% mengelola

kelas% memperoleh umpan )alik terhadap hasil )elajar sis7a%

dan mem)antu sis7a untuk memonitor )elajaranya.40 Ke*a'a Pe$'$-

Bagaimana guru dan sis7a mendiskusikan pem)elajaran yang

akan datang setelah e0aluasi pem)elajaran.

D0 Pe1a G$1$ %ala+ Pe+,ela3a1a+uru adalah seorang 1gur utama dalam dunia pendidikan

(ormal. +uru mempunyai tanggung ja7a) yang )esar atas moral

anak didiknya. +uru )erperan se)agai pem)im)ing% pendidik%

pelatih% disamping itu juga se)agai trans(er o( kno7ledge dan

6


6/44

trans(er o( 0alue yang dilaksanakan se8ara teratur% terarah dan

sistenatis untuk mem)entuk manusia yang )erkulaitas. Seperti

dalam pepatah yang diungkapkan oleh )apak pendidikan kita% *i

#ajar De7antara% menye)utkan guru adalah tut 7uri handayani%

ing madyo mangun karso% ing ngarso sung tulodho. $ang )erarti

guru didepan se)agai 8ontoh ;suri tauladan


7/44

menyusun strategi pem)elajaran yang akan diaplikasikan dalam

tiga kegaiatan a7al% inti dan penutup dalam proses )elajar

mengajar.Peran guru dalam pembelajaran adalah sangat

besar pengaruhnya terhadap anak didik,se)a) guru yang

mem)im)ing% melatih% mendidik anak se8ara teratur% )eren8ana

dan sistematis agar mem)a7a peru)ahan perilaku%

mendapatkan pengetahuan luas dan mempunyai )udi pekerti

yang luhur.

/


8/44

BAB IIMENGEMBANGKAN KEMAMPUAN INDIVIDUAL SISWA

A0 Pe%a5$l$aProses )elajar mengajar diran8ang sesuai dengan prinsip

prinsip )elajar mengajar. Belajar mengajar merupakan kegiatan

akti( sis7a dalam mem)angun makna atau pemahaman.

Dengan demikian guru harus mampu memprakarsai sis7a agar

sis7a dapat mengem)angkan gagasannya% mem)erikan

dorongan% moti0asi kepada sis7a agar sis7a mempunyai

tanggung ja7a) untuk )elajar sepanjang hayat. Berikut adalahtujuh 8iri8iri proses )elajar mengajar yang dapat

mengem)angkan kompetensi sis7a.

B0 Bela3a1 Be1+a&aBelajar makna dan hakikat )elajar diartikan se)agai

proses mem)angun makna atau pemahaman terhadap

in(ormasi dan pengalaman. Proses itu disaring dengan presepsi%

pikiran ;pengetahuan a7al


9/44

)elajar% moti0asi )elajar% latar )elakang sis7a serta mendorong

sis7a untuk mengem)angkan potensinya se8ara optimal.

D0 Bela3a1 +elal$ Pe*ala+aProses pem)elajaran perlu menyediakan pengalaman

nyata dalam kehidupan seharihari atau dunia kerja sesuai

dengan konsep% kaidah dan prinsip ilmu yang dipelajari. Se)a)

dari pengalaman indera7i diharapkan memperoleh in(ormasi

dari melihat% mendengar% menjamah% men8i8ipi dan men8ium.

Namun ada yang tidak )isa di7ujudkan dalam pengalaman

nyata harus digantikan dengan simulasi.

E0 Me*e+,a*&a Peala1a Ss/aDalam hal ini sis7a akan le)ih mudah mengem)angkan

pemahamannya apa)ila ia )erinteraksi dengan yang lainnya%

misalnya ia dapt mengemukakan gagasannya% )ertukar

pendapat dalam se)uah diskusi atau )elajar kelompok% hal

demikian dapat mempertajam% memperdalam% memperkaya

7a7asan karena memperoleh tanggapan dari sis7a lain atauguru. =leh se)a) itu guru harus mampu mendorong sis7a untuk

mem)e)askan sis7a mengkomunikasikan gagasannya.

60 Me*e+,a*&a 6'1a5 Ss/aSejak manusia lahir sudah memiliki rasa ingin tahu%

imajinasi dan 1trah )erTuhan% hal terse)ut akan menjadi modal

dasar untuk )ersikap peka% kritis% mandiri dan kreati( dan rasa

1trah terhadap Tuhan akan menum)uhkan keta?7aan kapada

Nya. Proses pem)elajaran perlu mempertim)angkan rasa ingin

tahu% imajinasi dan 1trah )erTuhan agar dalam kegiatan

pem)elajaran menjadi 7ahana untuk memperdayakan ketiga

potensi terse)ut.


10/44

G0 Bela3a1 Se-a3a* Haa'

Setiap sis7a mem)utuhkan )elajar sepanjang hayat se)a)

agar ia dapat )ertahan dan sukses dalam menghadapi masalah

dikehidupan seharihari hingga akhir hayatnya. =leh se)a) itu

anak mem)utuhkan 1sik dan mental yang kokoh. Dalam proses

pem)elajaran anak diharapakan dapat mengenal dirinya%

mengem)angkan segala potensinya agar dapat menyesuaikan

diri% )ersosialisasi dengan lingkungan sehingga anak dapat

menerapkan )elajar sepanjang masa hidupnya hingga akhirhayat.

H0 Me*e+,a*&a Bela3a1 Ma%1Sis7a harus mampu mengem)angkan )elajar mandiri%

se)a) )elajar mandiri memiliki man(aat yang )anyak tehadap

kemampuan kognisi% a(eksi% dan psikomotorik sis7a. Man(aat

terse)ut antara lain:

!. Memupuk tanggung ja7a)2. Meningkatkan keterampilan". Mem8ahkan masalah6. Mengam)il keputusan5. Ber1kir kreati(/. Ber1kir kritis>. Per8aya diri yang kuat. Menjadi guru )agi dirinya sendiri@


11/44

RANGKUMAN BAB II

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN INDIVIDUAL SISWA

Proses )elajar mengajar diran8ang sesuai dengan prinsip

prinsip )elajar mengajar% agar sis7a mempunyai tanggung ja7a)

untuk )elajar sepanjang hayat. &da tujuh 8iri8iri proses )elajar

mengajar yang dapat mengem)angkan kompetensi sis7a.

!0 Bela3a1 Be1+a&a$aitu proses mem)angun makna atau pemahaman terhadap

in(ormasi dan pengalaman pada sis7a. Proses itu disaringdengan presepsi% pikiran ;pengetahuan a7al


12/44

pem)elajaran menjadi 7ahana untuk memperdayakan ketiga

potensi terse)ut.

80 Bela3a1 Se-a3a* Haa'Setiap sis7a harus mampu menerapkan )elajar sepanjang

hayat agar ia dapat )ertahan dan sukses dalam menjalani

kehidupannya.90 Me*e+,a*&a Bela3a1 Ma%1

Sis7a harus mampu mengem)angkan )elajar mandiri% se)a)

)elajar mandiri memiliki man(aat yang )anyak tehadap

kemampuan kognisi% a(eksi% dan psikomotorik sis7a.

!!


13/44

BAB III

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

A0 K:se- Dasa1 Pe+,ela3a1a!0 Pe*e1'a Pe+,ela3a1a

Pem)elajaran adalah kemampuan mengelola se8ara

operasional dan e1sien terhadap komponenkomponen yang

)erkaitan dengan pem)elajaran sehingga menghasilkan nilai

tam)ah terhadap komponen terse)ut.20 K:+-:e;K:+-:e a* Me+-e*a1$5 K$al'as

Pe+,ela3a1aa0 Ss/a< meliputi lingkungan4lingkungan sosial% ekonomi%

)udaya dan geogra1s% intelegensi% kepri)adian% )akat dan

minat.,0 G$1$< meliputi latar )elakang pendidikan% pengalaman

kerja% )e)an mengajar% kondisi ekonomi% moti0asi kerja%

komitmen terhadap tugas% disiplin dan kreati(.=0 K$1&$l$+0 Pe*el:laa P1:ses Pe+,ela3a1a< meliputi

penampilan guru% penguasaan materi4kurikulum%

penggunaan metode4strategi pem)elajaran% dan

peman(aatan (asilitas pem)elajaran.*0 Pe*el:laa Daa< meliputi peren8anaan anggaran

;3&PBS


14/44

50 M:':1* %a E.al$as< meliputi *epala Sekolah%

penga7as sekolah% komite sekolah se)agai super0isior.

0 Ke+'1aa< meliputi hu)ungan sekolah dengan instansi

pemerintah% hu)ungan dengan dunia usaha dan tokoh

maasyarakat% serta lem)aga pendidikan lainnya.B0 Pe*el:laa Te+-a' Bela3a1

Tempat )elajar seperti ruang kelas yang menarik

merupakan hal yang sangat disarankan dalam pendekatan

Creating -earning Communities (or Children ;C-CC< atau P&*'M 4

P&I*'M yaitu Pendekatan Pem)elajaran yang &kti(% Ino0ati(%

*reati(% '(ekti(% dan Menyenangkan.Pengelolaan tempat )elajar meliputi pengelolaan

)e)erapa )enda4o)jek yang ada dalam ruang )elajar% seperti

mejakurrsi% hasil karya sis7a% alatlat4 sum)er yang ada

didalam kelas% hiasan dinding dan se)againya.

#0 Pe*el:laa Ss/aPengelolaan sis7a dapat dilakukan )eragam% kelompok%

)erpasangan% dan lainnya. Namun guru harus tetap

memperhatikan karakteristik sis7a dan teknis pem)elajaran

;indi0idual atau kelompok. 3an8angan *BM sangat diperlukan

dalam mengelola suasana )elajar agar sis7a memperoleh

peluang sama untuk menunjukkan dan mengem)angkan

potensinya.!0 Me*eal Ka1a&'e1s'& Ss/a

+uru harus mengenal karakterisitk% sikap dan perilaku

sis7a di kelas% agar dapat mem)erikan )im)ingan dan

penanggulangan masalah jika diperlukan. Se8ara umum si(at

dan perilaku sis7a dapat digolongkan se)agai )erikut:a0 Ss/a Pe%a+?-e+al$

Sis7a pendiam4pemalu sangat sulit untuk guru

mengidenti1kasi% se)a) sis7a ini 8enderung pasi(

!"


15/44

meskipun ia selalu mengikuti perintah guru. =leh se)a)

itu guru harus sering )ertanya agar mem)erikan

kesempatan untuk akti( dan tidak malu )ertanya.,0 Ss/a Pe1e$*

Sis7a ini suka melamun dan tidak )erkonsentrasi dalam

proses pem)elajaran. Sis7a seperti ini harus le)ih )anyak

ditanya dan guru harus memperhatikan dengan jeli serta

)anyak di)eri perintah se8ara khusus.

=0 Ss/a S$-e1 A&'> (H-e1 a='.e)Sis7a seperti ini mem)erikan dampak negati( )agi teman

temannya dan mengganggu dalam proses pem)elajaran

jadi harus di)erikan )im)ingan dan konseling serta

penanganan yang khusus.%0 Ss/a Malas

Sis7a seperti ini harus di)eri perhatian khusus oleh guru.

+uru harus le)ih )anyak )ertanya agar sis7a ini dapat

menjadi akti( dalam hal positi(.20 Bela3a1 Klas&al< I%.%$al %a Kel:+-:&

+uru harus melakukan pendekatan terhadap sis7asis7inya )aik dikelasmaupun diluar kelas agar guru dapat mengetahui karakteristik

;sikap dan perilaku< indi0idual setiap sis7a.+uru dapat mem)erikan tugas se8ara klasikal% guru dapat

mendatangi atau mengontrol sis7a se8ara langsung untuk

mem)erikan arahan dan )im)ingan se8ara indi0idual. Dengan

demikian guru akan mengetahui kelemahankelemahan setiap

sis7a.+uru juga dapat melaksanakan kegiatan )elajar dengan

)erkelompok yang )erguna untuk melatih sis7a )ekerja

sama% )erinteraksi satu sama lain% saling )eradu argument

dan meme8ahkan masalah se8ara )ersamasama. &kan tetapi

!6


16/44

guru harus tetap menga7asi mem)ina dan mengem)angkan

kegiatan pem)elajaran kelompok.

D0 Me*a&'>&a Ss/aDalam mengelola kegiatan pem)elajaran ada 6 strategi

yang perlu dikuasai guru% yaitu se)agai )erikut:!0 Pe1'aaa Ya* Me1a*sa* Ss/a Be1-&1 %a

Be1-1:%$&s&lat pem)elajaran yang paling murah dan ampuh adalah

)ertanya. Pertanyaan dapat mem)uat sis7a )erpikir.

20 Pee%aa U+-a Bal& Ya* Be1+a&a9mpan )alik adalah respon4reaksi guru terhadap perilaku

sis7a. *etika sis7a )erperndapat guru harus merespon

dengan tidak mem0onis Asalah se)a) kata salah dapat

menurunkan semangat sis7a dalam )elajar. Tetpai dengan

apresiasi )etul atau )aik.9mpan )alik ada dua si(at yaitu memvonis dan tidak

memvonis. 9mpan )alik yang )ersi(at memvonismenjadikan

sis7a )ergantung pada guru se)a) sis7a tidak dapatmemutuskan dan menilai gagasannya sendiri. Sedangkan

umpan )alik yang tidak memvonis mem)uat sis7a merasa

dihargai% dapat )er1kir% dan )ertanggung ja7a) untuk menilai

mutu gagasan sendiri.40 Bela3a1 Kel:+-:&

Salah satu 8ara mengakti(kan sis7a adalah dengan

)elajar kelomok% dengan )eelajar kelompok sis7a dapat

mengem)angkan kemampuan dirinya dalam kelompok serta

dapat )elajar le)ih mandiri% disamping itu sis7a dapat le)ih

)e)as untuk mengemukakan pendapatnya.70 Pelaa 'e15a%a- Pe1>:1+a=e

!5


17/44

Menilai adalah mengumpulkan in(ormasi tentang

kemampuan )elajar sis7a tentang apa yang sudah dan )elum

dikuasai sis7a. Dengan menilai maka guru akan mengetahui

kekurangankekurangan sis7a sehingga guru dapat

menemukan solusinya. Penilaian dilakukan )er)asis kelas% dan

dilakukan dengan seo)yekti(nya yaitu dengan keadaan

se)enarnya sis7a."0 Me*e+,a*&a Pe+,ela3a1a Melal$ Pe'a K:se-

9ntuk mem)angun pemahaman sis7a salah satunya

dengan peta konsep. Dalam peta konsep disusun dengan

garisgaris yang dihu)ungkan satu sama lain dan di)erikan

kata kun8i untuk memperjelas.80 Me**al I>:1+as %a1 Me%a #e'a&90 Me+,a%*&a %a Mes'ess&a I>:1+as

$aitu dengan mem)andingkan in(ormasi antara sis7a yang

kemudian disintesiskan menjadi satu kesimpulan atas

ja7a)an suatu permasalahan.@0 Mela&$&a Ke13a P1a&'&

E0 Pe*el:laa Is?Ma'e1 Pela3a1a!0 Mea-&a Sla,$s Pe+,ela3a1a

Sila)us adalah )entuk pengemangan kurikulum yang

harus dikem)angkan sesuai dengan ke)utuhan sekolah%

potensi dan daerah sekolah.20 Kale%e1 Pe%%&a

*alender pendidikan adalah pengaturan 7aktu untuk

kegiatan pem)elajaran peserta didik selama satu tahun

ajaran yang men8akup permulaan tahun ajaran% minggu

e(ekti( )elajar% 7aktu pem)elajaran e(ekti( dan hari li)ur.40 Pe*ala+a Bela3a1

a0 Pe*ala+a Me'alBentuk pengalaman mental yaitu melalui mem)a8a )uku%

mendengarkan 8eramah% mendengarkan )erita radio.

!/


18/44

Pengalaman mental ini melalui pandang dengar yang

diperlukan kemampuan a)straksi dan konsentrasi penuh.

,0 Pe*ala+a 6s&Pengalaman ini melalui kegiatan pengamatan%

per8o)aan%penelitian% penyelesaian% karya 7isata. ,adi

sis7a dapat meman(aatkan seluruh inderanya melalui

pengalaman 1sik.=0 Pe*ala+a S:sal

Bentuk pengalaman sosial dapat dilakukan dengan 8ara

7a7an8ara% kerja )akti% diskusi% )akti sosial dan lainlain.

pengalaman )elajar ini sis7a dapat )erinteraksi% )ertanyadan mendemonstrasikan.

70 Pe*el:laa Pe+,ela3a1a Te+a'&Pem)elajaran tematik satu strategi pem)elajaran yang

meli)atkan )e)erapa mata pelajaran untuk mem)erikan

)e)erapa pengalaman yang )ermakna kepada sis7a."0 Pe*el:laa S$+,e1 Bela3a1

a0 S$+,e1 Daa Se&:la5Sum)er daya sekolah harus diman(aatkan semaksimal

mungkin dalam upaya men8iptakan iklim sekolah se)agaikomunitas masyarakat )elajar. Seluruh komponen sekolah

harus di)erdayakan dengan optimal )egitupun dengan

SDM yang ada se)a) hal demikian )aik iklim 1sik dan

psikologis menentukan hasil )elajar yang di8apai sis7a.,0 Pe+a>aa'a S$+,e1 Daa L*&$*a

Peman(aatan sum)ar daya lingkungan diperlukan dalam

upaya menjadikan sekolah se)agai )agian integral dari

masyarakat. -ingkungan sangat kaya dengan sum)er

sum)er media dan alat )antu pelajaran. -ingkungan 1sik%

sosial )udaya )erperan se)agai media )elajar dan juga

se)agai o)jek kajian ;sum)er )elajar


19/44

RANGKUMAN BAB III

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

Pengelolaan pem)elajaran )aik dalam kelas maupun diluar

kelas dalam upaya meningkatkan kualitas pem)elajaran meliputi

pengelolaan tempat )elajar atau ruang kelas% pengelolaan sis7a%

pengelolaan kegiatan pem)elajaran% pengelolaan materi

pem)elajaran% pengelolaan sum)er )elajar% pengelolaan strategi

dan e0aluasi pem)elajaran.

!0 Pe*el:laa Pe+,ela3a1a9ntuk memudahkan pada pengelolaan pem)elajaran perlu

mengetahui konsep dasar pem)elajaran dan komponen

komponen dalam pem)elajaran.20 Pe*el:laa Te+-a' Bela3a1 (R$a* Kelas)

Tempat )elajar harus didesain seindah dan semenarik

mungkin agar ter8ipta kondisi atau suasana yang )ersih%

nyaman dan indah. Bisa dilakukan dengan pendekatan

P&*'M4P&I*'M.

40 Pe*el:laa Ss/aPengelolaan is7a dilakukan dengan 8ara mengenal

karakteristik sis7a% mem)entuk )elajar sis7a dengan

indi0idual maupun kelompok.70 Pe*el:laa Ke*a'a Pe+,ela3a1a

Pengelolaan kegiatan pem)elajaran menekankan pada

keakti(an sis7a."0 Pe*el:laa Is? Ma'e1 Pe+,ela3a1a

Pengolaaan ini harus )erdasar pada sila)us% pengalaman

)elajar% dan pem)elajaran tematik.80 Pe*el:laa S$+,e1 Bela3a1

Pengelolaan ini memperhatikan sum)er daya sekolah dan

sum)er daya lingkungan sekolah.

!


20/44

BAB IV

STRATEGI PEMBELAJARAN

A0 Pe+,ela3a1a D1e=' Is'1$=': (-e+,ela3a1a la*s$*)Pem)elajaran langsung dise)ut juga dengan metode

ekspositori. Metode ekspositori sering disamakan dengan

metode 8eramah% namun )ukanlah demikian se)a) metode

ekspositori meskipun )erpusat pada guru akan tetapi tetap

meli)atkan sis7a. ,adi harus men8iptakan lingkungan yang

)erorientasi pada tugastugas yang harus di)erikan kepadasis7a.

Ke$'$*a %a1 s'1a'e* -e+,ela3a1a la*s$*!. Dapat mengontrol isi dan urutan in(ormasi yang diterima

sis7a2. Dapat digunakan se8ara e(ekti( )aik dikelas )esar maupun

ke8il". Salah satu pendekatan kepada sis7a yang lemah6. Menekankan pada pendengarkan dan o)ser0asi% dapat

mem)antu sis7a yang suka )elajar dengan 8ara ini5. +uru dapat menguasai arah kelasKe&$1a*a %a1 s'1a'e* -e+,ela3a1a la*s$*!. &gak )erat )agi sis7a yang lemah dalam menerima

in(ormasi dengan mendengar% o)ser0asi dan men8atat2. Sulit melayani per)edaan antar sis7a". Sangat )ergantung dari gaya komunikasi guru6. Murid menjadi kurang akti( dan sedikit kesempatan untuk

mengem)angkan 1kirannya.

B0 Ds&$s Se,a*a S'1a'e* Pe+,ela3a1aDiskusi adalah suatu proses tatap muka interakti( dimana

sis7a menukar ide tentang persoalan untuk dipe8ahkan%

menja7a) pertanyaan% meningkatkan pengetahuan dan

pemahaman atau mem)uat keputusan.

!


21/44

Dalam diskusi sis7a dituntut untuk selalu akti( )erpatisipasi.

Sis7a dilatih )erpikir kritis% )erani mengungkapkan pendapat

dan menghargai pendapat orang lain.Ke$'$*a %a1 Ds&$s!. Dapat melatih anak )erargument dengan )ahasa yang

)aik% menanggapi pendapat orang lain dengan tepat serta

dapat menghargai pendapat orang lain dengan )enar2. Berlatih meme8ahkan masalah". Mem)angun kemampuan sis7a untuk menganalisis isi

pelajaran% mengungkapkan se8ara lisan dan )erpikir kritis

Ke&$1a*a %a1 Ds&$s!. Diskusi tidak mungkin produkti( jika tidak ada persiapan

materi dengan )aik2. #anya )e)erapa sis7a saja yang akti(". Pem)ahasan )isa saja keluar dari alur diskusi

#0 S+all G1:$-W:1& (Ke13a Kel:+-:&) Se,a*a S'1a'e*

Pe+,ela3a1a*erja kelompok adalah kumpulan )e)erapa sis7a yang

didalamnya terjadi interaksi.Ke$'$*a!. Mendorong sis7a untuk mengungkapkan idenya dengan

)ahasa yang mudah sehingga mem)antu pemahaman )agi

anggotanya2. Mem)erikan kesempatan kepada sis7a untuk akti(

)erpendapat sehinggadapat menuntaskan materi". Meli)atkan sis7a se8ara akti( dapat meningkatkan prestasi

)elajar sis7a.

Ke&$1a*a!. Sis7a harus )elajar )agaimana )elajar dalam lingkungan2. Tidak mudah untuk mengontrol semua sis7a dalam group". &da )e)erapa sis7a yang mengalami kesulitan dan tidak

suka dengan mengajar sesama sis7a.

2


22/44

D0 #:;O-e1a'.e Lea1*Pem)elajaran *ooperati( merupakan pem)elajaran yang

mengutamakan kerjasama diantara sis7a untuk men8apai

tujuan pem)elajaran. Pem)elajaran *ooperati( dapat

men8iptakan saling ketergantungan antar sis7a% sehingga

sum)er )elajar )agi sis7a )ukan hanya guru% )uku tetapi juga

sesama sis7a.Ciri8iri pem)elajaran kooperati( learning:

!. Sis7a )elajar dalam kelompok ke8il% untuk men8apai ketuntasan

)elajar

2. *elompok di)entuk dari sis7a yang memiliki kemampuantinggi% sedang dan rendah

Ke$'$*a!. Mengajarkan sis7a le)ih per8aya pada kemampuan sendiri

untuk )erpikir% men8ari in(ormasi dari sum)er lain% dan

)elajar dari sis7a lain2. Mendorong sis7a untuk mengungkapkan idenya se8ara

0er)al dan mem)andingkan ide temannya serta saling

menhargai pendapat temannya". Suatu strategi e(ekti( )agi sis7a untuk men8apai hasil

akademik dan soosial termasuk meningkatkan prestasi%

per8aya diri% dan hu)ungan interpersonal positi( antara satu

sis7a dengan yang lain% dan meningkatkan keterampilan

manajemen 7aktu.Ke&$1a*a!. Be)erapa sis7a pada a7alnya segan mengeluarkan ide% takut

dinilai temannya dalam group

2. Sulit untuk mem)entuk kelompok yang solid yang dapat

)ekerja sama dengan se8ara harmonis". Tidak semua sis7a memahami dan menerima pem)elajaran

kooperati(

2!


23/44

E0 P1:,le+ S:l.*

Ciri8iri pokok pro)lem sol0ing:!. Sis7a )ekerja se8ara indi0idual atau dalam kelompok ke8il2. Tugas yang diselesaikan adalah persoalan realisti8 untuk

dipe8ahkan". Sis7a menggunakan )er)agai pendekatan )elajar6. #asil peme8ahan masalah didiskusikan antara semua sis7a

Ke$'$*a

!. Peme8ahan masalah mem)erikan tantangan pada sis7a% dan

mereka merasa puas dari penemuan )aru itu

2. Peme8ahan masalah mem)antu sis7a mengem)angkan

pengetahuan )aru untuk kepentingan persoalan )erikutnya.". Peme8ahan masalah dapat mengem)angkan keterampilan

)erpikir kritis sis7a dan kemampuan mereka mengadaptasi

situasi pem)elajaran )aru6. Peme8ahan masalah mem)antu sis7a menge0aluasi

pemahamannya dan mengidenti1kasi alur )erpikirnya.

Ke&$1a*a

!. ,ika masalah terse)ut tidak )er)o)ot maka tidak dapat

memoti0asi sis7a untuk )erpikir2. *e)erhasilan pem)elajaran peme8ahan masalah

mensyaratkan )anyak persiapan.

60 S'1a'e* T5&;Tal&;W1'eStrategi ini digunakan dalam kelompok heterogen yang

dimulai dari mem)a8a% )erpikir% mengkomunikasikan dengan

)ahsa yang mereka pahami kemudian menuliskannya.-angkahlangkah pem)elajaran dengan strategi TT!. +uru mem)agi teks )a8aan )erupa lem)aran akti0itas sis7a

yang memuat situasi masalah )ersi(at openended dan

petunjuk serta prosedur pelaksanaannya

22


24/44

2. Sis7a mem)a8a teks dan mem)uat 8atatan dari hasil )a8aan

se8ara indi0idual% untuk di)a7a ke (orum diskusi ;think

taktik mengembangkan kemampuan belajar mengajar

Documents