tajuk 1_done.doc

7/23/2019 Tajuk 1_done.doc

1/14

Tajuk 1 :Konsep Mengajar Sebagai Satu Profesion

Hasil Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep profesion dan profesionalisme.

2. Menghuraikan ciri ciri sebagai seorang profesional.

1.0 Pengenalan

Profesion keguruan merupakan profesion yang tertua di dunia dan kini memasuki

satu lagi era baharu. Peranan guru pada masa dahulu hanya bertumpu sebagaipenyampai ilmu. Berbanding sistem pendidikan kini, guru lebih banyak

berperanan sebagai pemudah cara pengetahuan yang seharusnya lebih

bersedia dan peka dalam melahirkan dan menggunakan situasisituasi

pembelajaran secara cekap dan berkesan. !elaras dengan perubahan peranan

pendidik, guru harus lebih ino"atif, kreatif dan efektif dalam penyampaiannya

serta sentiasa memikirkan pendekatan baharu untuk mengadaptasikan amalan

mereka dengan kehendak pelajar sebagai'knowledge worker'dalam era re"olusi

maklumat abad ke21.

#uru dalam alaf baharu seharusnya profesional dan profesionalismenya ialah

kunci kepada peningkatan kualiti $%emaah &a'ir, 2((1). *ualiti yang

dimaksudkan merujuk kepada kualiti proses dan yang lebih penting lagi ialah

kualiti produk (ou tput ). +engan ini, sumber manusia $modal insan) perlu

dibangunkan secara bersepadu melalui latihanlatihan bagi memastikan setiap

indi"idu dapat mengembangkan potensi ke tahap yang optimum. Program

program pembangunan profesional sudah tentu dapat mengupayakan guru demi

meningkatkan kualiti pendidikan negara. ntuk mendalami peranan guru dalam

profesionnya, bab ini akan membincangkan konsep profesion, profesionalisme

dan ciriciri yang dimiliki guru yang profesional.


2/14

1.1 Konsep Profesion dan Profesionalisme

Profesion merujuk kepada suatu pekerjaan yang melaksanakan fungsi sosial

yang penting. ntuk mencapai fungsi tersebut, tahap kemahiran tertentu dan

suatu pengalaman pengetahuan sistematik berasaskan teori yang dipegang oleh

seseorang indi"idu diperlukan. Pendek kata, suatu profesion ialah suatu bidang

yang mempunyai ciriciri seperti kepentingan kemahiran intelek, latihan ikhtisas

yang mencukupi, khidmat yang diperlukan oleh masyarakat, menikmati autonomi

indi"idu dan kumpulan, mementingkan mutu perkhidmatan, mempunyai

tatasusila perkhidmatan atau kod etika dan mempunyai organisasi tersendiri

untuk menguruskan halhal yang berkaitan dengan pendidikan$-ieberman,1/0). Menurut *amus +ean $2((/), profesion ialah suatu bidang

pekerjaan khasnya yang memerlukan pendidikan dan kecekapan serta

kemahiran yang tinggi dan latihan yang khas. $3ontohnya4 perundangan,

perubatan, perguruan dan lainlain.) &ilaitara nilaitara suatu profesion

merupakan peraturan yang ditetapkan oleh organisasi supaya setiap ahli

profesional akan mematuhinya demi mengaal kualiti dan nilaitara perkhidmatan

tersebut. !ecara umumnya, kita boleh menganggap bidang keguruan sebagai

suatu profesion manakala guruguru merupakan ahliahli profesional dalam

profesion tersebut.

*onsep profesional pula merujuk kepada ciriciri atau atribut yang terdapat dalam

kalangan ahli dalam suatu profesion. Mengikut 5rnstein dan -e"ine $16),

terdapat empat atribut dalam suatu profesion, iaitu ahli perlu menguasai ilmu

pengetahuan yang mendalam, kecekapan dan kepakaran dalam bidang tertentu,

adanya kod etika untuk menga1al tingkah laku ahliahli serta

kebenaran7persetujuan diberi kepada suatu profesion oleh masyarakat untuk

beroperasi.


3/14

Berdasarkan atribut di atas, seorang profesional perlu menguasai pengetahuan

yang mendalam seperti mana guru melalui pendidikan formal hingga ke tahap

sarjana muda, sarjana dan doktor falsafah. !atustandardyang ditetapkan untuk

seseorang guru memperolehi latihan keguruan dalam subjek pengkhususan

sebelum diiktiraf sebagai seorang profesional. 8ambahan pula, profesion

keguruan mempunyai kod etika untuk mengaal tingkah laku mereka dan kod

etika ini merupakan pegangan dan panduan seseorang guru semasa berkhidmat

dalam profesion keguruan. Manakala Hoyle $19() menghuraikan

profesionalisme sebagai sikap dan tindakan yang menyentuh aspekaspek yang

berkaitan dengan pekerjaan seperti halhal tentang syaratsyarat kerja, soal gaji

dan upah, jadual tugas dan halhal lain yang berkaitan dengannya. !emuanya

ialah halhal yang selalu dihubungkaitkan dengan perjuangan kesatuan sekerja.

!elama ini, telah timbul suatu persoalan, iaitu :dakah guru seorang

profesional; :nggapan umum bahaa guru adalah profesional termasuklah

latihan perguruan telah membekal mereka dengan pengetahuan yang mendalam

tentang subjek, pedagogi dan pelajar serta kedudukan mereka sebagai guru

memberikan suatu autonomi kepada mereka. Persoalan sama ada guru seorang

profesional atau tidak telah lama dibangkitkan. !ecara tradisinya, seorangprofesional berbe'a daripada orang lain kerana beliau mempunyai $a) asas

pengetahuan mendalam, $b) komitmen untuk memenuhi keperluan klien, $c)

identiti kuat secara kolektif $komitmen profesional) dan $d) autonomi profesional

$8albert < Mc -aughlin, 1=). Mengikut >t'ioni $10), jika guru tidak

mempunyai kaalan terhadap standard profesional mereka, maka guru adakala

dianggap sebagai separa profesional. Hal ini kerana, guru tidak mempunyai

kuasa penuh dalam membuat keputusan untuk pelbagai aspek dalam profesion.

Mengikut -ilia dan &orlena $19), penyusutan kuasa untuk menjalankan tugas

secara profesional menyebabkan imej profesion keguruan menurun di kaca mata

masyarakat. ?alau bagaimanapun, guru kini dapat menggunakan autonomi

dalam membuat keputusan di dalam bilik darjah. !eperkara lagi, pengambilan


4/14

#uru !andaran 8idak 8erlatih $#!88) ke dalam profesion sebelum dilatih dan

ditauliahkan juga merupakan satu lagi isu.

&amum begitu, aspek keguruan dianggap sebagai satu profesion apabila guru

memperoleh pengetahuan atau kemahiran melalui latihan dalam suatu tempoh

masa yang panjang, meningkatkan profesionalisme, komited kepada klien dan

mempunyai kuasa autonomi dalam membuat keputusan.

$a) Pengetahuan mengenai mata pelajaran yang diajar

!ebelum seseorang menjadi guru yang bertauliah, beliau perlu menerima latihan

keguruan dari segi pengetahuan mendalam tentang mata pelajaran,

pengetahuan kandungan pedagogi, kaedah dan teknik penyampaian pelajaran

serta mempunyai sahsiah yang baik hasil daripada latihan untuk

membolehkannya melaksanakan pengajaran dengan berkesan. Mengikut

!hulman $19@), pengetahuan yang perlu dikuasai termasuk4

Pengetahuan isi kandungan mata pelajaran.

Pengetahuan mengenai pedagogi asas seperti prinsip dan strategi pengurusan

bilik darjah. Pengetahuan mengenai kurikulum, iaitu sukatan pelajaran, buku

teks, panduan pembelajaran dan bahan pengajaran untuk mata pelajaran.Memperoleh pengetahuan kandungan pedagogi $pedagogical content knowledge), iaitu

gabungan pengetahuan kandungan mata pelajaran dan pengetahuan tentang

pedagogi asas pengajaran bagi satusatu mata pelajaran. +i samping itu juga,

pengetahuan ini membolehkan guru mengajarkan topik yang spesifik dengan

tujuan menggalakkan pemahaman konseptual pelajar. Pengetahuan ini

dikatakan unik bagi profesion keguruan dan merupakan satu kefahaman yang

profesional $-ilia < :bdullah, 1). Pengetahuan mengenai pentadbiran

sekolah, budaya sekolah dan cara bekerja sebagai satu pasukan dalam

organisasi. Pengetahuan mengenai tujuan, nilai, falsafah dan sejarah

pendidikan.


5/14

$b) Pengetahuan mengenai pelajar

Pengajaran yang efektif memerlukan guru mempunyai pengetahuan tentang

perkembangan kanakkanak dan remaja dari perspektif kognitif, sosial, fi'ikal

dan emosi. Pemahaman tentang kepelbagaian kecerdasan pelajar, perbe'aan

indi"idu dari segi kognitif, budaya dan emosi dapat membantu guru

memperkembang potensi pelajar ke peringkat optimum. +i samping itu juga,

guru perlu mempunyai pengetahuan tentang cara pelajar belajar dan keperluan

pelajar agar guru dapat memberikan pendekatan pengajaran dan tugasan yang

sesuai serta cara memoti"asikan pelajar setelah mengenal pasti kekuatan dan

kelemahan pelajar. +alam proses menilai pelajar, guru harus berkebolehan

menganalisis dan membuat keputusan yang terbaik untuk pelajar. #uru perlu

menilai pemahaman pelajar, membuat refleksi amalan pengajaran serta

menambahbaik perancangan dan proses pengajaran.

$c )Peningkatan profesionalisme guru

!ebagai guru yang profesional, kemahiran dan pengetahuan mengenai kaedah

dan teknik pengajaran perlu diperkemas dari semasa ke semasa. #uru perlu

melengkapkan diri dengan pembaharuan dan perubahan kurikulum agar tidak

ketinggalan terhadap perkembangan pesat yang berlaku dalam duniapendidikan. Maka profesion keguruan diharapkan dapat membuat anjakan

paradigma kepada budaya yang berasaskan ilmu dan pemikiran $Aohani :bdul

Hamid,19). +i samping itu juga, guru harus berupaya membuat keputusan

dalam hal hal bilik darjah dalam profesion keguruan. Profesion keguruan

sememangnya bidang kerjaya yang bukan sahaja mengajar atau mendidik anak

bangsa, malah pentadbir dan guru harus boleh membuat sesuatu keputusan

dalam melaksanakan sesuatu tindakan dan menilai semula hasil sesuatu perkara

yang dijalankan. *ini pentadbir bersama dengan guru telah berupaya membuat

keputusan secara kritis dan kreatif di dalam dan di luar bilik darjah demi

meningkatkan keberkesanan pelaksanaan dalam pengurusan sekolah.


6/14

&amum begitu, seseorang guru yang sentiasa berusaha untuk

mempertingkatkan kualiti pengajarannya dan sentiasa mementingkan kejayaan

dan kebajikan muridmuridnya dikatakan mempunyai profesionalisme yang

tinggi. +engan perkataan lain, guru itu melihat perguruan dan tugasnya bukan

sematamata sebagai satu pekerjaan tetapi sebagai satu profesion $5mar

Hashim,16).

1.1 Ciri-ciri uru !ang Profesional

Berdasarkan penelitian tentang profesionalisme guru, kita dapat merumuskan

bahaa guru yang profesional perlu berilmu, berkemahiran dan berketerampilan

dalam pengetahuan pedagogi serta pengetahuan kandungan pedagogi dalampengajaran < pembelajaran. +i samping itu, guru yang profesional perlu

mempunyai sahsiah yang baik dan boleh diteladani pelajar. Mengikut Mohamad

!ani $19), guru yang profesional mempunyai atribut seperti mana sebagai guru

yang beribaa 4

!ahsiah *etrampilan lmu

BertaCa

Berakhlak

Berperibadi mulia

Mempunyai komitmen

Bersopan santun

Bersikap positif

Berkebolehan memimpin

Mengamalkan budaya

ilmu

Merancang P


7/14

*aya dengan ilmu.

Bertindak atas landasan etika dan tatasusila kerja.

Bermoral teguh.

!entiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.

Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa.

Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan muridmurid.

Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa.

Menampilkan atak terpuji, berimej, berperibadi mulia dan beraasan sebagai

pendidik unggul pada setiap masa.

Memastikan situasi guru mengajar murid belajar ujud di dalam kelas.

Berupaya melahirkan persekolahan beratak supaya pelajar mempunyai

kekuatan ilmu, berpersonaliti sihat dan serba boleh.

Berupaya membina minda pelajar yang cemerlang akademik.

Berupaya membentuk peratakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri

$bermoral, berakhlak mulia, berketerampilan dan pandai menyesuaikan diri

dengan situasi tertentu).

8aat dan setia terhadap perkhidmatannya serta mempertahankan martabat

profesionnya.

Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian dan tidak berbelahbahagi.

Profesional dan menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran

$Pan $2((2) menyatakan, terdapat sepuluh tret guru yang amat

berkesan. Hal ini termasuklah dorongan misi dan passionate, positif dan benar,

guru sebagai pemimpin, with-it-ness, gaya, kepakaran dalam moti"asi,

keberkesanan pengajaran, budaya membacaD street smarts $pintar) dan

kehidupan mental,

$a) +orongan oleh misi danpassionate.


8/14

#uru yang berkesan didorong oleh misi, seolaholah suatu panggilan untuk

mengajar di samping mempunyai passion untuk membantu pelajar belajar dan

berkembang. Mereka mempunyai komitmen dan kerelaan yang tinggi untuk

menerima tugas tambahan. !etelah menentukan misi, guru harus berusaha

untuk mencapai matlamat tersebut seperti yang digariskan dalam *od >tika

*eguruan.

$b) Positif dan benar

#uru sebegini menampilkan kualitikualiti seperti hormat, menyayangi, empati

dan adil dalam hubungannya dengan pelajar, ibu bapa dan rakan sekerja.

Mereka lebih demokratik, mudah berhubung dengan pelajar, lebih terbuka dan

mudah menyesuaikan diri terhadap perubahan. Merekalah yang membentuk

pelajar, memperkukuh kekuatan pelajar dan mengenal pasti masalah pelajar.

#uru sentiasa berpandangan positif dalam segala cabaran yang dihadapi dan

ikhlas dalam membina modal insan yang berpersonaliti terunggul.

$c ) #uru sebagai pemimpin

#uru merupakan pemimpin yang dapat mempengaruhi pelajar untuk berubah,

belajar, berkembang melakukan sesuatu secara berbe'a, berdikari,bertanggungjaab dan mencapai matlamat. !ebagai pemimpin, guru menjadi

teladan kepada pelajar, memimpin ibu bapa melalui pakatan aktif dan memimpin

rakan sekerja melalui pementoran, kolaborasi serta perkongsian idea baharu

dalam pengajaran. #uru yang berkesan mempunyai kemahiran moral, intelek

dan sosial untuk menggunakan kepimpinan demi kebaikan pelajar, rakan sekerja

dan ibu bapa.

$d) With-it-ness

#uru berkesan melengkapkan diri dengan pengetahuan untuk mempunyai

kaalan penuh terhadap pengurusan bilik darjah, penglibatan pelajar dan

pengurusan masa. Mereka boleh mengajar, bergerak di sekitar bilik darjah dan

mengambil tahu tentang segala yang berlaku di dalam bilik darjah. #uru


9/14

berkesan dapat melaksanakan tugasnya di dalam bilik darjah dengan sempurna

dan bertindak secara bijak dalam menyelesaikan apa jua masalah yang ujud

semasa beliau mengajar. #uru dapat membuat refleksi semasa mengajar demi

mengambil tindakan spontan tanpa berlaku gangguan dalam proses pengajaran.

$e) #aya

#uru berkesan menampilkan gaya tersendiri yang unik, penuh minat,

bersemangat, karisma, kecindan, kreatif dan membaa pembaharuan dalam

pengajarannya. !etiap guru tidak dapat meniru atau diajar sesuatu gaya tetapi

beliau harus membentuk gayanya yang sendiri dan boleh diterima serta dicontohi

oleh pelajar.

$f) *epakaran dalam moti"asi

#uru berkesan merupakan seorang yang bermoti"asi dan percaya dirinya

berupaya untuk mengubah kehidupan pelajarnya serta memoti"asikan mereka

untuk menguasai standard akademik dan tingkah laku tertinggi. #uru dapat

memoti"asikan pelajar melalui efikasi pengajaran peribadi yakni dengan

pernyataan misi semua pelajar boleh belajar, kepercayaan bahaa mereka

dapat memperoleh hasil kerana mereka mengajar dengan set minda yangberlainan dan tenaga fi'ikal7mental berserta a'am yang kuat. !elain guru

berkesan sebagai moti"ator tingkah laku, beliau juga bertindak sebagai pengurus

instruksional bukan pendisiplin.

$g) *eberkesanan pengajaran $Instructional effectiveness)

#uru berkesan tidak mengajar mengikut satu cara sahaja tetapi mereka

mempunyai pelbagai teknik, tingkah laku mengajar dan kemahiran mengajar

yang bergantung kepada keperluan pelajar, bentuk mata pelajaran dan

kompleksiti hasil pembelajaran. :ntara komponen dalam keberkesanan

pengajaran termasuklah kebolehan berkomunikasi dan kemahiran mengajar

yang perlu seperti kemahiran merancang dan menyediakan pelajaran,

menerangkan dengan jelas, meujudkan persekitaran kondusif, mengurus bilik


10/14

darjah dengan menggunakan masa secara optimum, menangani konflik dan

menilai prestasi mengajar sendiri.

Manakala Model !la"in $19) menyarankan bahaa terdapat empat unsur

utama mempengaruhi pengajaran yang berkesan, iaitu kualiti pengajaran

$pelbagai kaedah pengajaran dan pelbagai bahan bantuan mengajar),

kesesuaian aras pengajaran $pengemas kinian kandungan dan sistem penilaian

serta mengikut aras kebolehan pelajar), insentif $perancangan isi pengajaran

serta memberikan moti"asi sama ada ganjaran atau dendaan) dan masa

$engaged time dan time on task).

$h) Pembelajaran kandungan $Book learning)

#uru berkesan perlu mempunyai pengetahuan yang lengkap tentang kandungan

dan sentiasa belajar sepanjang hayat.

+alam konteks ini guru berdepan dengan dua isi utama setiap hari, iaitu

apakah yang hendak diajar; dan bagaimanakah hendak mengajar;.

+alam hal ini, guru perlu mempunyai pengetahuan mendalam tentang

cara penyampaian kandungan, prinsipprinsip pengurusan bilik darjah,

bahan kurikulum, pelajar dan matlamat serta nilai pendidikan.

$i) Pintar(Street smarts)

#uru berkesan mempunyai pengetahuan tentang pelajar, sekolah dan

komuniti, iaitu guru mengajar dan menggunakan pengetahuan ini untuk

menyelesaikan masalah pengajaran di dalam bilik darjah. #uru sentiasa

menyiasat dan mengumpulkan maklumat tentang sebabsebab pelajar

bertingkah laku sedemikian untuk merancang strategi P


11/14

serta berupaya menerangkan pelbagai idea, isu dan nilai mengenai

pengajaran kepada orang lain serta proaktif terhadap perubahan dan

kehendak profesion.

!ecara keseluruhannya, guru yang berkesan menampilkan ciriciri guru

yang profesional. !ejauh manakah masyarakat menganggap guru sebagai

seorang profesional; 8idak dapat dinafikan bahaa peranan guru amat

penting dalam membaa pelbagai perubahan dan ino"asi dalam sistem

pendidikan negara akibat daripada era perkembangan teknologi yang kian

pesat.

1."#umusan

!istem pendidikan di negara kita amat dinamik dan akan sentiasa bergerak maju

ke hadapan. Perubahanperubahan dan transformasi dalam kurikulum

pendidikan bertujuan memenuhi kehendak negara merealisasikan sebuah

negara maju pada masa hadapan. !etiap perubahan dan transformasi kurikulum

pendidikan yang diperkenalkan menjadi satu bentuk cabaran dalam profesion

keguruan. 5leh itu, adalah mustahak bagi setiap indi"idu yang berkecimpung

dalam bidang ini sentiasa berusaha mempertingkatkan kecekapan, kebolehan

prestasi dan keterampilan dari semasa ke semasa agar dapat bertanding dalam

era perkembangan teknologi pesat. %ika hal ini ujud, barulah tuntutantuntutan

dalam transformasi kurikulum itu dapat ditangani. ?alau bagaimanapun, sejauh

mana kita mengiktiraf dan memartabatkan keguruan sebagai satu profesion

bergantung pada tanggapan masyarakat. :dakah peranan guru semakin hilang

keibaaannya kerana masyarakat telah mengalihkan pandangan kepada

kerjaya yang diiktiraf sebagai profesional oleh pihak kerajaan seperti doktor,

peguam dan arkitek;


12/14

+alam konteks ini, pihak *ementerian Pelajaran Malaysia telah berusaha

dengan bersungguhsungguh untuk menjadikan profesion keguruan sebagai

profesion yang unggul dan disegani ramai. Hal ini termaktub dalam teras

strategik kelima Pelan nduk Pembangunan Pendidikan $PPP), iaitu

memartabatkan profesion keguruan. Para guru sebenarnya mempunyai

tanggungjaab yang besar dalam meningkatkan aspek keprofesionalannya

dengan melengkapkan diri dengan pelbagai jenis ilmu pengetahuan dan

kemahiran selaras dengan kehendak teras PPP.

$kti%iti bersama

:dakah guru adalah seorang yang professional; Bincangkan dengan

rakan anda.


13/14

#ujukan

:bdul !hukor :bdullah $19), capan Hari #uruhttp477.ppdkmy .net7el(@Eplugins7content7content.php;content.9. +icapai pada 1

:pril2(1=.

Burden, P. A. $190), 8eacher +e"elopment4 mplications for 8eacher>ducation, dalam %. Aaths < -. *at' $eds.), :d"ances in 8eacher>ducation, Fol. 2, Hal. 19/ 22(, &orood, &f%4 :bleG Publishers.

>laine *. Mc>an:dkins $2((2),Ten Traits of ighl! "ffective Teachers#ow to ire$ %oach and &entor Successful Teachers$ 8housand

5aks,3alifornia4 3orin Press.

>t'ioni, :. $10), 8he !emi Professionals and 8heir 5rgani'ation, &e ork4Iree

Press.

Hoyle, >. $19(), Professionali'ation and +eProfessionalisation in >ducation,dalam Hoyle, >. < Megarry, %.$eds.), World earook of "ducat ion

*+,#The rofessional evelopment of Teachers$ -ondon4 *ogan Page.

%emaah &a'ir $2((1), Penyataan +asar !tandard 8inggi *ualiti Pendidikan,

%emaah&a'ir !ekolah Persekutuan, *uala -umpur4 *ementerian PendidikanMalaysia.

/amus ewan $2((2), *uala -umpur4 +ean Bahasa dan Pustaka.

-ieberman, M. $1/0), "ducat ion as a rofession$ &e %ersey4 PrenticeHall.

-ilia Halim < :bdullah Mohd &oor $1), Pengetahuan si *andungan Pedagogidan Peranannya dalam Mempelajari 3ara Mengajar, dalamrosiding

Semi na r 0%$ **+# endi di kan 1uru untuk Sekol ahBerkesan$20

29 5ktober 19, Iakulti Pendidikan llni"ersiti Malaya, Hal. 6=(9.

Mc -aughlin, M. ?. < 8albert, %. >. $16), 3onteGts 8hat Matter for 8eachingand

-earning,Stanford %2# %enter for 3esearch on The %onte4t ofSecondar! Scho ol Teaching$ !tanford ni"ersity.
http://www.ppdkmy/http://www.ppdkmy/http://www.ppdkmy/


14/14

Mohamad !ani brahim $2((2), Perkembangan Profesionalisme #uru4 !atu8untutan dan !atu *emestian,5SIT"% 6,,6# The Inaugural 5SIInterna tional Teacher "duca tion %onfe rence$ 09 Mei,

AenaissancePalm #arden, Putrajaya.

5mar Mohd Hashim $16),endidikan# ersoalan$ en!elesaian danarapan$*uala -umpur4 +ean Bahasa dan Pustaka.

5rnstein, :. 3. < -e"ine, +. F. $16),7oundations of "ducation$ Boston4Houghton Miflin 3ompany.

Aohani :bdul Hamid $19), *eperluan Pendidikan :bad *e214 Projek !ekolahBestari,roseding Seminar Isu-isu endidikan 8egara$ 202@&o"ember, ni"ersiti *ebangsaan Malaysia.

!hulman, -. !. $190), 8hose ?ho nderstand4 *noledge #roth in 8eaching,"ducational 3esearcher$ 1/$2), Hal. =1=.

!la"in, A.$19), : 8heory of !chool and 3lassroom 5rgani'ation, dalam!la"in, A. $ed.), School and %lassroom 9rgani:at ion$ Hillsdale, &e%ersey4

>rlbaum.

8albert, %., < Mc-aughlin, M. $1=), 8eacher Professionalism in -ocal !chool3onteGts,2merican 0ournal of "ducation$ 1(2$2), Hal.1261/6.

tajuk 1_done.doc

Documents