UTPSZ 19:16 (Pind.1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini

perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara

penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau

Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS����

JUDUL: PEMBANGUNAN LAMAN WEB PEMBELAJARAN IKATAN KIMIA

BERDASARKAN TEORI KECERDASAN PELBAGAI

SESI PENGAJIAN: SEM 2 2010/2011

Saya AIDA FARADILLA BTE ASHAARI______________

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan

Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.

2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja.

3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi.

4. **Sila tandakan (���� )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

kepentingan Malyasia seperti yang termaktub di dalam

(AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan

oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

���� TIDAK TERHAD

Disahkan oleh

__________________________ __________________________

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat tetap:

804- B KAMPUNG ATAS TOL ,

21070 KUALA TERANGGANU, PROF.DR.RIO SUMARNI SHARIFUDIN

TERENGGANU Nama Penyelia

Tarikh: ___15 APRIL 2011__ _ Tarikh: __ 15 APRIL 2011 _

PENGESAHAN PENYELIA

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ijazah

Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan (Kimia)”

Tandatangan : ……………………………..

Nama Penyelia : PROF.DR.RIO SUMARNI SHARIFUDIN

Tarikh : 15 APRIL 2011

i

PEMBANGUNAN LAMAN WEB PEMBELAJARAN IKATAN KIMIA

BERDASARKAN TEORI KECERDASAN PELBAGAI

AIDA FARADILLA BTE ASHAARI

Projek Sarjana Muda ini dikemukan sebagai

memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan ijazah

Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Kimia)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2011

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : ……………………………..

Nama Penulis : AIDA FARADILLA BTE ASHAARI

Tarikh : 15 APRIL 2011

iii

Dedikasi buat tantapan Ayahanda tercinta, Ashaari b. Abd Karim

Ibunanda tersayang, Wan Rohani bte. Wan Yahya Adinda dikasihi, Ahmad Firdaus, Ahmad Fakhri dan Aida

Fazrina Balqis Jutaan terima kasih atas doa kalian..

Teristimewa buat insan yang sentiasa memberi sokongan dan menemani setiap perjalanan hidupku dikala susah

dan senang, Mohd Tamimi b.Mohamad

Jutaan terima kasih juga kepada pensyarah yang disegani

dan dihormati Prof.Dr.Rio Sumarni Binti Shariffudin

Atas tunjuk ajar, bimbingan dan segala nasihat beliau.

Istimewa buat sahabat seperjuangan SPK 2007-2011 Segala kenangan suka dan duka dalam melayari

kehidupan sebagai seorang mahasiswi akan tersemat kekal dalam ingatanku.

Terima kasih atas segala sokongan kalian.

Juga buat semua insan yang sudi membantu dalam menyiapkan projek ini. Jasa dan budi baik kalian akan

dikenang dan amat dihargai. Moga ALLAH S.W.T akan membalas segala

niat murni dan keikhlasan kalian.

iv

PENGHARGAAN

Syukur kehadrat ALLAH S.W.T kerana dengan limpah kurnia dan hidayah-NYA

dapat saya siapkan laporan untuk Projek Sarjana Muda ini.

Terlebih dahulu, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan ikhlas dan

jutaan terima kasih kepada penyelia saya, Prof. Dr Rio Sumarni Shariffudin yang banyak

memberi bimbingan, tunjuk ajar, panduan serta kepercayaan yang tidak berbelah bagi

sepanjang saya menyiapkan projek dan laporan ini. Segala jasa dan kerjasama beliau

memberi inspirasi untuk saya lebih berkeyakinan dalam menghadapi pelbagai masalah

yang hadir dalam menyiapkan projek ini. Komen-komen membina daripada beliau juga

memberi impak positif kepada saya dalam terus memperbaiki dan meningkatkan kualiti

kerja saya agar projek yang dihasilkan berguna kepada pihak lain.

Jutaan terima kasih juga buat ibu bapa dan keluarga tercinta yang banyak

memberi dorongan, sokongan dan yang paling penting doa yang tidak putus-putus

kepada saya untuk terus menjadi anak serta muslimah yang berjaya di dunia dan akhirat.

Segala jasa dan pengorbanan mereka amat saya hargai dan moga ia mampu terbalas

dengan kejayaan saya di dunia dan akhirat. Terima kasih juga buat bakal teman hidup

saya, atas segala dorongan, kata - kata semangat serta doa yang tidak pernah putus

dikala saya susah dan senang.

v

Ditujukan khas juga buat teman seperjuangan, rakan-rakan SPK Batch

2007/2011 atas segala kerjasama dan dorongan kalian. Segala kenangan bersama kalian

di UTM ini akan terus tersemat sehingga penghujung nyawa. Terima kasih kepada

kalian terutamanya Fatahiyah dan Siti Zubaidah yang banyak membantu dalam

menyiapkan projek ini. Segala jasa baik sahabat-sahabat sekalian moga diberi ganjaran

yang setimpal oleh-NYA.

Akhir sekali, saya sudahi dengan penuh kesyukuran kehadrat ILLAHI kerana

memberi saya kekuatan, kesihatan yang baik serta keyakinan dalam menyiapkan projek

dan laporan ini. Terima kasih Ya- ALLAH. Terima kasih juga kepada semua yang

terlibat secara langsung atau tidak dalam menjayakan projek ini. Tiada ungkapan

semanis madu buat kalian tapi saya akan sentiasa doakan kalian dilimpahi oleh ALLAH

dengan rezeki yang melimpah ruah.

Sekian, Terima Kasih.

vi

ABSTRAK

Pembangunan Laman Web Pembelajaran ini adalah Berdasarkan Teori

Kecerdasan Pelbagai bagi tajuk “Ikatan Kimia”. Tajuk ikatan kimia yang dipilih oleh

pembangun merupakan salah satu topik bagi matapelajaran Kimia tahap asas yang

terdapat dalam sukatan matapelajaran Kimia Tingkatan 4. Pembangunan laman web ini

juga bertujuan memenuhi keperluan dan kepelbagaian cara setiap individu belajar dalam

memahami kandungan topik tersebut. Model reka bentuk yang diaplikasikan ke dalam

pembangunan perisian ini ialah model Hanafin & Peck. Perisian atau platform

pembangunan laman web yang digunakan adalah platform Joomla dan ia dipilih kerana

ia menyediakan pelbagai reka bentuk template yang boleh terus diaplikasikan ke dalam

laman web yang ingin dibina. Selain daripada Joomla, perisian lain yang turut

digunakan ialah Adobe Photoshop CS3 dan Adobe Flash CS5 untuk mengintegrasikan

grafik, audio dan video ke dalam laman web pembelajaran. Perisian web browser seperti

Internet Explorer atau Mozilla Firefox boleh digunakan dalam mengakses laman web

pembelajaran ini. Laman web ini diharapkan dapat dijadikan salah satu bahan bantu

mengajar secara maya dan dapat diakses di seluruh dunia bagi membolehkan proses

pengajaran dan pembelajaran yang lebih mudah serta berkesan. Penilaian ringkas

mengenai laman web ini juga menunjukkan keputusan yang positif.

vii

ABSTRACT

This project is a development of the learning website entitled “Chemical Bond

based on the Theory of Multiple Intelligence”. Chemical Bond is one of the topics in

basic Chemistry for form 4 syllabus. This website was developed in order to meet the

needs and preference students learn according to their ability or intelligence. The

instructional design model chosen was Hanafin and Peck model. The platform used in

developing the website was called Joomla. Joomla was chosen because it provided the

variety of template that can be used into the website. Together with Joomla, some

supporting software are used namely the Adobe Photoshop CS3 and Adobe Flash CS5

and they have been used to integrate graphic, audio and video into the website. The web

browser software such as Internet Explorer or Mozilla Firefox can be used to access this

website. This website probably can be a medium for virtual teaching and learning and

can be accessed anywhere, anytime in order to help teaching and learning process to be

more effectives. A pilot evaluation of the website showed positive results.

viii

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL i

PENGAKUAN PENULIS ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

ISI KANDUNGAN viii

SENARAI RAJAH xv

SENARAI JADUAL xvii

SENARAI SINGKATAN xviii

ix

1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar belakang masalah. 2

1.3 Pernyataan Masalah 4

1.4 Objektif Projek 5

1.5 Rasional Projek 6

1.6 Kepentingan Projek 7

1.7 Batasan Projek 8

1.8 Definasi dan Istilah 8

1.8.1 Perisian Pembelajaran Berbantukan Komputer

(PBK)

8

1.8.2 Multimedia 9

1.8.3 Pengajaran dan Pembelajaran 9

1.8.4 Kimia 10

1.8.5 Laman web 10

1.8.6 Teori Kecerdasan Pelbagai 10

1.9 Penutup

11

x

2 SOROTAN KAJIAN 12

2.1 Pengenalan 12

2.2 Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK) 13

2.3 Masalah Pembelajaran dalam Topik Ikatan Kimia 15

2.4 Aplikasi Internet dan Web sebagai Media Pengajaran 15

2.5 Ciri-Ciri Web Secara Umum 16

2.6 Teori Pengajaran dan Pembelajaran 19

2.6.1 Teori Kecerdasan Pelbagai Howard Gardner 19

2.6.1.1 Strategi Pembelajaran Berasaskan

Kecerdasan Pelbagai

24

2.6.1.2 Kelebihan Penerapan Teori Kecerdasan

Pelbagai dalam P&P.

29

2.6.2 Teori Pembelajaran Konstruktivisme 31

2.6.3 Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham 33

2.7 Perisian Pembangunan 35

2.7.1 Ciri- Ciri dan Penggunaan 35

2.8 Penutup

37

xi

3 METODOLOGI KAJIAN 38

3.1 Pengenalan 38

3.2 Rasional Memilih Model Reka Bentuk Perisian 39

3.3 Model Reka Bentuk Perisian 40

3.3.1 Fasa Analisa Keperluan 42

3.3.1.1 Analisis Tajuk, Kandungan dan Skop

Pembelajaran

43

3.3.1.2 Analisis Objektif Pembelajaran 44

3.3.1.3 Analisis Kumpulan Sasaran 44

3.3.1.4 Analisis Pengaplikasian Teori

Pembelajaran dan Model

45

3.3.1.5 Analisis Penggunaan Perisian atau

Platform

46

3.3.2 Fasa Reka Bentuk 46

3.3.2.1 Reka Bentuk Antaramuka 47

3.3.2.2 Carta Alir 48

3.3.3 Fasa Pembangunan dan Pelaksanaan 50

3.3.3.1 Ciri-ciri Pembangunan Laman Web 52

3.3.3.2 Spesifikasi 52

3.3.3.3 Perisian Pembangunan 54

3.3.3.4 Perisian Sokongan 56

xii

3.3.3.5 Perisian Web Browser 57

3.3.4 Fasa Penilaian dan Pengulangan 57

3.4 Instrumen Penilaian Sumatif 58

3.5 Penutup

58

4 PEMBANGUNAN PERISIAN 59

4.1 Pendahuluan

59

BAHAGIAN A: PEMBANGUNAN PERISIAN

4.2 Aliran Perjalanan Laman Web Pembelajaran 60

4.3 Paparan Antaramuka Laman Web 61

4.3.1 Paparan Antaramuka Welcome to the Hompage of

Intelligence Site!

61

4.3.2 Paparan Antaramuka Registration 63

4.3.3 Paparan Antaramuka MI TEST 64

4.3.4 Paparan Antaramuka Menu Sampingan 65

4.3.5 Paparan Antaramuka Menu Pembelajaran

(Instructional Material)

69

4.3.6 Pengintegrasian Teori Kecerdasan Pelbagai 72

4.3.6.1 Kecerdasan Interpersonal 73

xiii

4.3.6.2 Kecerdasan Intrapersonal 73

4.3.6.3 Kecerdasan Bodily-Kinesthetic 74

4.3.6.4 Kecerdasan Logik-Matematik 74

4.3.6.5 Kecerdasan Muzikal Irama 75

4.3.6.6 Kecerdasan Naturalistik 75

4.3.6.7 Kecerdasan Verbal-Linguistic 76

4.3.6.8 Kecerdasan Visual Ruang 76

4.3.7 Pengintegrasian Model Konstruktivisme

Lima Fasa Needham

77

4.3.7.1 Paparan Antaramuka I Want To Know! 77

4.3.7.2 Paparan Antaramuka My Idea 78

4.3.7.3 Paparan Antaramuka My New Idea 79

4.3.7.4 Paparan Antaramuka I Can Apply 80

4.3.7.5 Paparan Antaramuka I Understand

80

BAHAGIAN B: PENILAIAN LAMAN WEB

4.4 Hasil Penilaian 81

4.4.1 Pengajaran dan Pembelajaran 82

4.4.2 Mudah Digunakan 83

xiv

4.4.3 Ciri-Ciri Multimedia 84

4.4.4 Reka Bentuk Skrin 85

4.5 Penutup

87

5 KESIMPULAN DAN CADANGAN 88

5.1 Pendahuluan 88

5.2 Kelebihan Laman Web 89

5.3 Masalah yang Dihadapi 90

5.3.1 Masa 90

5.3.2 Kepakaran 91

5.4 Hasil Penilaian dan Perbincangan 92

5.5 Cadangan 92

5.6 Kesimpulan

94

RUJUKAN 95

LAMPIRAN A 100

xv

SENARAI RAJAH

NO

RAJAH

PERKARA MUKA SURAT

3.1 Model Pembangunan Hannafin & Peck (1998) 40

3.2 Carta Alir Laman Web Paparan Utama 49

3.3 Carta Alir Ruangan Basic Chemistry 50

4.1 Paparan Welcome to the Hompage of

Intelligence Site!

62

4.2 Paparan Antaramuka Registration 63

4.3 Paparan Antaramuka MI TEST 64

4.4 Paparan Antaramuka MI MODE 66

4.5 Paparan Antaramuka CREDIT 67

4.6 Paparan Antaramuka Extras 68

4.7 Paparan Antaramuka Instructional Material 70

xvi

4.8 Paparan Antaramuka Basic Level of Chemistry 71

4.9 Paparan Antaramuka Choose Your Learning

Mode

72

4.10 Paparan Antaramuka Kecerdasan Intrapersonal 73

4.11 Paparan Antaramuka Kecerdasan Intrapersonal 73

4.12 Paparan Antaramuka Bodily-Kinesthetic 74

4.13 Paparan Antaramuka Logik-Matematik 74

4.14 Paparan Antaramuka Muzikal-Irama 75

4.15 Paparan Antaramuka Naturalistik 75

4.16 Paparan Antaramuka Verbal-Linguistic 76

4.17 Paparan Antaramuka Visual-Ruang 76

4.18 Paparan Antaramuka I Want to Know! 78

4.19 Paparan Antaramuka My Idea 79

4.20 Paparan Antaramuka My New Idea 79

4.21 Paparan Antaramuka I Can Apply 80

4.22 Paparan Antaramuka I Understand 81

xvii

SENARAI JADUAL

NO JADUAL PERKARA MUKA SURAT

2.1 Kelebihan Pembelajaran Secara

Konstruktivisme

32 & 33

2.2 Jadual Model Konstruktivisme Lima Fasa

Needham

34

4.1 Dapatan penilaian bagi kriteria Pengajaran

dan Pembelajaran

83

4.2 Dapatan penilaian bagi kriteria Mudah

Digunakan

84

4.3 Dapatan penilaian bagi kriteria Ciri-Ciri

Multimedia

85

4.4 Dapatan penilaian bagi kriteria Reka

Bentuk Skrin

86

xviii

SENARAI SINGKATAN

ICT Information and Communication in

Technologies

KPM Kementerian Pelajaran Malaysia

P&P Pengajaran dan Pembelajaran

PBK Pembelajaran Berbantukan Komputer

MI Multiple Intelligence

WWW World Wide Web

FPK Falsafah Pendidikan Kebangsaan

CMS Content Management System

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Pada era ini, perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah

menjadikan dunia tanpa sempadan. Segala maklumat mudah diakseskan pada bila-bila

masa sahaja. Hanya menekan papan kekunci segala maklumat dapat diperoleh dengan

cepat dan mudah. Perkembangan teknologi maklumat ini juga memberi impak yang

besar dalam dunia pendidikan pada hari ini. Sebagaimana yang kita sedia maklum,

anjakan paradigma iaitu perubahan kepada satu peraturan yang baru telah berlaku dalam

dunia pendidikan pada hari ini.

“Pendidikan bertaraf dunia” sebagai wacana dalam dasar pendidikan Negara

meletakkan proses pendidikan sebagai satu bidang yang penting dalam kehidupan

seharian khususnya di sekolah-sekolah yang berfungsi sebagai institusi perkembangan

ilmu. Ledakan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi telah meletakkan

pembelajaran bukan hanya berlaku setakat dalam bilik darjah tetapi juga berlaku di luar

sempadan bilik darjah dan secara global. Transformasi maklumat satu hala bertukar

2

kepada dua hala atau secara bukan linear berbanding dengan teknik pengajaran

konvensional yang dijalankan secara linear.

1.2 Latar belakang masalah.

Kimia merupakan satu displin ilmu dalam bidang sains yang mengkaji tentang

jirim secara makroskopik dan mikroskopik, interaksi antara bahan dan penghasilan dan

penggunaan bahan. Konsep yang terkandung ini tidak mempunyai contoh yang boleh

dilihat oleh pacaindera. Oleh itu, pembelajaran subjek Kimia sering dianggap sukar dan

rumit. Hasil kajian menunjukkan bahawa pelajar memahami sesuatu konsep yang

dipelajari jika mereka boleh membuat generalisasi semua contoh konsep, atau mereka

boleh membezakan di antara contoh dan bukan-contoh konsep (Abu Hasan & Meor

Ibrahim, 1998).

Proses pencerakian minda merupakan dimensi ulung dalam penerokaan

khazanah ilmu. Walaubagaimanapun, anak-anak yang dilahirkan mempunyai anugerah

atau kelebihan berbeza. Dalam konteks sebagai seorang pelajar amnya, mereka juga

mempunyai gaya pembelajaran dan minat tersendiri. Sebagai contoh ada pelajar suka

belajar secara berkumpulan, ada yang selesa belajar secara individu dan ada juga pelajar

yang belajar sambil mendengar muzik. Berasaskan kepada perbezaan ini, bahan bercetak

(elektronik dan bukan elektronik) yang sedia ada kurang memenuhi kepelbagaian yang

wujud. Konsep bahan pembelajaran yang selama ini digunakan “one to fit all” tidak lagi

sesuai untuk menangani permintaan pembelajaran yang sofistikated (Mohamad Bilal,

Baharuddin, & Mohd Salleh, 2008).

Kajian dari Universiti John Hopkins menunjukkan pelajar berminat dalam kelas

yang menggunakan komputer secara efektif dan jarang ponteng kelas, malah mereka

3

sudi memperuntukkan masa untuk belajar menggunakan komputer (Ling & Zaidatun,

2008). Rio Sumarni (1997), menyatakan bahawa walaupun terdapat beberapa kaedah

pengajaran lain yang dapat mencetuskan proses pembelajaran terhadap pelajar, namun

simulasi komputer merupakan kaedah yang paling sesuai bagi meningkatkan daya

tumpuan dan konsentrasi pelajar terhadap pelajaran.

Projek pembangunan laman web bagi pembelajaran matapelajaran Kimia ini

membantu dalam merealisasikan impian setiap pelajar untuk belajar dalam suasana yang

meletakkan mereka sebagai individu yang dihargai. Hal ini kerana tahap kecerdasan

pelajar yang maksimum ialah apabila sesuatu yang realiti telah membangkitkan

perhatian, minat, tumpuan dan penglibatan mereka sepenuhnya dalam melakukan

sesuatu perkara. Oleh itu, dengan mengenalpasti setiap kecerdasan masing-masing,

pelajar boleh belajar dengan gaya pembelajaran tersendiri. Pengajaran dalam pendidikan

haruslah selaras dengan tahap perkembangan akal pelajar dan guru hendaklah

menggunakan cara-cara pengajaran yang sesuai dengan perkembangan akal pelajar

tersebut (Ibnu Khaldun dalam Che Zaini, 2000).

Selain itu, elemen multimedia atau interaktiviti yang diadaptasikan kedalam

perisian laman web memberi impak positif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Ab Halim & Zaradi (2007), menyarankan penggunaan peralatan multimedia seperti

audio, grafik, video dan animasi agar aktiviti pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih

baik. Pembelajaran begini lebih menarik berbanding kaedah tradisional yang hanya

berpusatkan guru dimana guru hanya bercakap dan menulis di papan hitam (chalk and

talk) sahaja.

Menurut Butler (1995), World Wide Web (WWW) boleh digunakan bagi

menyokong pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas iaitu WWW sebagai alat bantu

untuk membawa dunia luar ke dalam bilik darjah. Tambahan pula WWW merupakan

satu aplikasi yang membolehkan maklumat dicapai dengan mudah dan mempunyai

kawalan oleh pengguna yang tinggi (Alessi & Trollip, 1991). Oleh itu, projek

pembangunan laman web pembelajaran Ikatan Kimia ini diteruskan dengan gabungan

4

aplikasi teori kecerdasan pelbagai bagi menyediakan pembelajaran yang lebih menarik,

interaktif dan mencabar.

1.3 Pernyataan Masalah

Tajuk Ikatan Kimia menfokuskan pembelajaran kepada tiga bahagian dimana

pelajar dapat memahami asas pembentukan sebatian, mensintesiskan idea tentang

pembentukan ikatan ion dan kovalen serta menganalisis sifat sebatian ion dan sebatian

kovalen (Buku Teks Kimia Tingkatan 4).

Menurut kajian oleh KPM antara kesilapan yang sering dilakukan oleh pelajar

dalam menjawab soalan-soalan peringkat SPM ialah tidak dapat menulis susunan

elektron bagi ikatan ion dan ikatan kovalen yang terbentuk dan tidak dapat melukis

gambarajah susunan elektron bagi menunjukkan pembetukan ikatan ion dan kovalen.

Selain itu, pelajar masih keliru untuk membezakan ikatan ion dan ikatan kovalen dan

sifat-sifat sebatian kovalen dan sebatian ion (Alya Hanna, 2004).

Tambahan pula, sikap guru sendiri yang tidak berganjak daripada kaedah

penyampaian secara tradisional menjadi salah satu masalah dalam merealisasikan proses

P&P yang berdaya saing dan melibatkan pelajar secara aktif. Namun, ada segelintir guru

yang menerapkan pembelajaran secara aktif dalam proses P&P. Walaubagaimanapun,

penggunaan teknologi seperti web dengan penerapan elemen multimedia dan

mengaplikasian gaya pembelajaran yang mengikut cara belajar masing-masing dijamin

dapat membantu guru dalam membantu pelajar memahami dengan lebih berkesan dan

menyeronokkan.

5

1.4 Objektif Projek

Secara umum, objektif projek ini adalah untuk membangunkan satu perisian

pembelajaran interaktif berasaskan web. Topik yang diaplikasikan didalam web tersebut

ialah salah satu tajuk dari tingkatan 4 iaitu “Ikatan Kimia”. Perisian ini juga mengambil

kira aspek kecerdasan pelbagai yang berlainan di antara setiap pelajar. Manakala, secara

khususnya, objektif projek ini adalah seperti berikut:

1. Membangunkan laman web interaktif menggunakan teori Kecerdasan Pelbagai

atau Multiple Intellegences (MI).

2. Menilai reka bentuk laman web pembelajaran Ikatan Kimia secara rintis.

Selain itu, objektif pembelajaran juga dititikberatkan oleh pembangun dalam

merealisasikan impian untuk melihat keberkesanan secara menyeluruh berdasarkan input

didalam laman web tersebut. Antara objektif yang akan dicapai oleh pengguna melalui

laman web pembelajaran Ikatan Kimia adalah seperti berikut:

1. Menyatakan asas pembentukan sebatian.

2. Membezakan pembentukan ikatan ion dan kovalen.

3. Meramalkan formula sebatian ion dan kovalen.

4. Membezakan sifat sebatian ion dan sebatian kovalen.