standard kedap 2.0 2013

Kurikulum Kelas Dewasa

Bagi Ibu Bapa Murid Orang Asli dan Peribumi

1

PENDAHULUAN

Peranan ibu bapa dalam memberi motivasi dan

ransangan kepada murid untuk meneruskan pelajaran

mereka adalah penting. Perkara ini tidak mampu

dilakukan oleh ibu bapa murid Orang Asli dan Peribumi

kerana mereka kurang atau tidak menguasai kemahiran

membaca, menulis dan mengira, serta kurang kesedaran

tentang kepentingan pendidikan untuk anak-anak

mereka.

Selaras dengan usaha kerajaan Malaysia iaitu memberi

pendidikan kepada semua golongan rakyat untuk

membasmi kemiskinan melalui pendidikan, Kementerian

Pelajaran Malaysia telah membangunkan Kurikulum

Kelas Dewasa bagi Ibu Bapa Murid Orang Asli dan

Peribumi (KEDAP).

Pelaksanaan Kelas Dewasa di kalangan ibu bapa Orang

Asli dan Peribumi boleh membantu mereka menguasai

kemahiran membaca, menulis dan mengira (3M) dan

menimbulkan kesedaran tentang kepentingan pendidikan

kepada anak mereka. Dengan itu mereka boleh

membantu anak mereka meningkatkan pencapaian

akademik dan seterusnya mengurangkan kadar keciciran

dan ketidakhadiran di kalangan murid Orang Asli dan

Peribumi.

Pembinaan Kurikulum KEDAP didasari oleh dua perkara

utama iaitu prinsip pembelajaran orang dewasa dan teori

andragogi. Prinsip pembelajaran orang dewasa

menggariskan keperluan pembelajaran orang dewasa

seperti yang dipelopori oleh Malcom Knowles (1988).

Prinsip tersebut menyatakan:

i. Orang dewasa belajar secara terarah kendiri.

ii. Orang dewasa berpengalaman luas.

iii. Pembelajaran orang dewasa berorientasikan

matlamat.

iv. Pembelajaran orang dewasa berorientasikan

perkara yang relevan dengan mereka.

v. Orang dewasa adalah praktikal dan berfokus.

vi. Orang dewasa perlu dihormati.



2

Andragogi adalah kaedah pengajaran dan pembelajaran

orang dewasa. Pembinaan Kurikulum KEDAP mengambil

kira aktiviti dan kaedah pengajaran dan pembelajaran

yang sesuai dengan orang dewasa mengikut teori

andragogi iaitu:

i. Orang dewasa perlu tahu mengapa mereka perlu

mempelajari sesuatu.

ii. Orang dewasa belajar melalui pengalaman.

iii. Bagi orang dewasa pembelajaran sebagai

penyelesaian masalah.

iv. Orang dewasa belajar dengan berkesan jika

sesuatu topik mempunyai nilai.

Di samping dua perkara utama yang mendasari

pembinaan Kurikulum KEDAP, perspektif kaum peribumi

(aboriginal perspectives) seperti pedagogi peribumi dan

pengetahuan peribumi (aboriginal knowledge) juga

diambil kira bagi menjadikan kurikulum lebih relevan

kepada mereka.

MATLAMAT

Matlamat Kurikulum KEDAP adalah untuk membantu ibu

bapa murid Orang Asli dan Peribumi meningkatkan tahap

literasi mereka dan membentuk sikap positif terhadap

pembelajaran sepanjang hayat untuk meningkatkan taraf

dan kualiti hidup.

OBJEKTIF KURIKULUM KEDAP

Selepas mengikuti kurikulum Kelas Dewasa bagi Ibu

Bapa Orang Asli dan Peribumi, ibu bapa murid Orang

Asli dan Peribumi dapat:

i. Bertutur dalam bahasa Malaysia dengan mudah

dan jelas.

ii. Membaca bahan-bahan yang ditulis dalam bahasa

Malaysia yang berkaitan dengan kehidupan

harian.

iii. Menulis dan memahami ide mudah.

iv. Mengenal dan menulis angka-angka.



3

v. Menyelesaikan masalah mengira yang mudah.

vi. Berminat untuk menambah pengetahuan dan

kemahiran dalam penyelesaian masalah mengira.

vii. Meningkatkan kemahiran komunikasi dan sosial.

viii. Mempraktikkan amalan kekeluargaan, kesihatan,

sivik dan alam sekitar, ekonomi dan keselamatan.

ix. Membaca dan memahami perkataan, frasa dan

ayat Bahasa Inggeris yang mudah.

x. Menulis dan memahami perkataan, frasa dan

ayat Bahasa Inggeris yang mudah.

xi. Bertutur/berkomunikasi menggunakan Bahasa

Inggeris yang mudah.

xii. Menggunakan peralatan/perisian TMK untuk

meningkatkan kemahiran 3M.

xiii. Mencari maklumat menggunakan TMK.

KONSEP DAN KANDUNGAN KURIKULUM

Kurikulum KEDAP adalah bersifat komuniti dan

mengambilkira budaya masyarakat setempat. Ia dibina

berdasarkan Kurikulum Pendidikan Literasi Fungsian

(PLF) yang dibangunkan dan digunakan oleh KEMAS.

Literasi Fungsian adalah kaedah yang digunakan untuk

mengajar membaca agar seseorang boleh berfungsi di

dalam masyarakat yang komplek. Penekanan Kurikulum

KEDAP adalah kepada kemahiran asas 3M dan literasi

fungsian sebagai pendekatan bagi mencapai matlamat

dan objektif KEDAP.

Kandungan Kurikulum KEDAP merangkumi elemen

literasi fungsian, kemahiran komunikasi, kemahiran

sosial dan nilai serta kemahiran asas TMK.



4

Tema Literasi Fungsian

Kurikulum KEDAP mengguna pakai tema literasi

fungsian iaitu kekeluargaan, kesihatan, sivik dan alam

sekitar, ekonomi, keselamatan. Tema tersebut dipilih

kerana bersesuaian dengan persekitaran dan keperluan

kehidupan masyarakat Orang Asli dan Peribumi.

Kemahiran Komunikasi

Komponen komunikasi memberi penekanan kepada

kemahiran membaca, menulis, bertutur dan mengira, dan

juga menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.

Kemahiran Sosial

Kemahiran sosial diterapkan bagi membantu peserta

KEDAP berinteraksi dengan lebih berkesan dalam

persekitaran sendiri dan juga masyarakat. Kemahiran

mengorganisasi juga diterapkan bagi membantu ibu bapa

Orang Asli dan Peribumi lebih peka terhadap

kepentingan merancang kehidupan mereka dan anak-

anak yang sedang bersekolah.

Nilai

Nilai utama yang ditekankan dalam kurikulum KEDAP

adalah berkaitan dengan fikiran terbuka dan kecintaan

terhadap ilmu, di samping nilai-nilai murni yang lain.

Bersifat

Komuniti

Prinsip Pembelajaran Orang Dewasa & Teori Andragogi

Literasi Fungsian

Komunikasi

Kemahiran Sosial

Nilai

Kemahiran Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kurikulum KEDAP

Latar Belakang dan Budaya Setempat

Rajah 2: Konsep dan Kandungan Kurikulum

KEDAP



5

Kemahiran Asas Teknologi Maklumat dan

Komunikasi

Kurikulum KEDAP turut memasukkan kemahiran asas

TMK kepada ibu bapa murid Orang Asli dan peribumi

agar mereka menyedari kepentingan TMK dalam arus

global dan bermotivasi untuk celik IT.

ORGANISASI KANDUNGAN

Kurikulum KEDAP diorganisasikan secara bertema

mengikut tema literasi fungsian. Skop kandungan

kurikulum diberi pemeringkatan bermula dari yang asas

ke peringkat yang lebih tinggi tahap kesukarannya.

Kemahiran yang perlu dicapai oleh peserta KEDAP

dinyatakan dalam bentuk hasil pembelajaran. Kemahiran

membaca, menulis dan mengira diperincikan

bersesuaian dengan skop kandungan tema.

KANDUNGAN KURIKULUM KEDAP

Kandungan kurilulum KEDAP disediakan sesuai dengan

tempoh pembelajaran yang ditetapkan. Berdasarkan

hasil pembelajaran yang disediakan tenaga pengajar

mempunyai keluwesan dalam menyusun atur kandungan

dan juga pelaksanaanpengajaran dan pembelajarn

mengikut kesesuaian dan latar belakang peserta kelas

dewasa.

Kandungan kurikulum KEDAP meliputi lima komponen

kandungan iaitu:

i. Literasi Fungsian

ii. Komunikasi

iii. Kemahiran Sosial

iv. Nilai

v. Kemahiran Asas TMK



6

Literasi Fungsian

Komponen literasi fungsian membolehkan semua

peserta mengetahui dan mempraktikkan amalan

kehidupan yang baik dalam aspek kekeluargaan,

kesihatan, sivik dan alam sekitar, ekonomi dan

keselamatan dalam kehidupan harian iaitu:

i. Mengenal diri, ahli keluarga dan saudara mara

serta tahu peranan sebagai individu dalam

keluarga untuk membantu anak-anak dalam

pelajaran.

ii. Mengetahui tentang kepentingan menjaga

kesihatan diri dan ahli keluarga serta

mengamalkan cara-cara penjagaan kesihatan

melalui pemakanan dan pencegahan penyakit.

iii. Mengetahui cara memelihara hubungan baik

dalam keluarga, masyarakat dan persekitaran.

iv. Mengetahui aktiviti yang dapat meningkatkan taraf

ekonomi keluarga.

v. Mengetahui cara menjaga keselamatan diri dan

harta benda.

Komunikasi

Komponen komunikasi membolahkan semua peserta

menguasai kemahiran membaca, menulis, memdengar

dan bertutur, serta mengira dan menyelesaikan masalah

pengiraan yang mudah dalam kehidupan harian. Oleh itu

mereka berkebolehan untuk:

i. Membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan

kelancaran yang betul.

ii. Menulis perkataan dan ayat ringkas yang

berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan

pengalaman peribadi dengan ejaan betul, tulisan

jelas dan kemas.

iii. Berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan,

menyampai maklumat, pendapat, perasaan serta

idea dengan sebutan dan intonasi yang sopan.

iv. Mengaplikasi operasi nombor dalam kehidupan

harian.

v. Mengaplikasi kemahiran mengira dan

penyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.



7

Kemahiran Sosial

Program pengajaran dan pembelajaran KEDAP

membolehkan semua peserta berbolehanan untuk

memberi respons dan berinteraksi dalam persekitaran

tertentu bagi menimbulkan, mengekal serta

meningkatkan kesan positif dalam hubungan

interpersonal dan intrapersonal.

i. Berinteraksi secara berkesan

Memulakan dan mengakhiri perbualan dengan

mesra.

Bertanya soalan untuk mendapat penjelasan,

maklumat tambahan.

Memperkenalkan diri dengan sopan.

Berbual secara tertib dan tidak bercakap ketika

orang lain bercakap.

ii. Berkebolehan untuk mengurus masa untuk diri

dan keluarga dalam kehidupan harian.

Nilai

Program pengajaran dan pembelajaran KEDAP

membolehkan semua peserta lebih berfikiran terbuka,

sedar tentang kepentingan pendidikan dan lebih

mencintai ilmu (open-mindedness and love of

knowledge).

i. Mempunyai kemahuan untuk belajar dan berubah.

ii. Mempunyai kehendak untuk membina minat

kendiri.

Kemahiran Asas TMK

Peserta KEDAP diberi pendedahan terhadap fungsi dan

kegunaan komputer dan TMK, pengenalan kepada

perkakasan komputer, perisian TMK seperti Msword dan

engin pencarian sebelum membuat aktiviti hands on

kemahiran asas TMK bagi memperkukuhkan

penguasaaan kemahiran 3M.



8

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengajaran dan pembelajaran orang dewasa

memerlukan pendekatan yang berbeza berbanding

dengan kanak-kanak dan remaja. Orang dewasa

mempunyai keperluan dan kehendak yang spesifik

sebagai pelajar. Perancangan aktiviti dan kaedah

pengajaran dan pembelajaran dalam KEDAP mengambil

kira Teori Andragogi oleh Malcom Knowles.

Berdasarkan teori tersebut penekanan dalam pengajaran

dan pembelajaran orang dewasa diberikan kepada

proses dan bukan kandungan. Dalam pelaksanaan

KEDAP, pengalaman sedia ada pada ibu bapa Orang

Asli dan Peribumi, budaya dan persekitaran diambil kira

dalam merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Tenaga pengajar digalak mempelbagai strategi

pengajaran dan pembelajaran seperti main peranan,

simulasi, pemerhatian dan penerokaan, permainan dan

nyanyian.

Bagi memastikan Kurikulum KEDAP dilaksanakan secara

berkesan tenaga pengajar KEDAP perlu:

1. Merancang pengajaran dan pembelajaran

berdasarkan pendekatan literasi fungsian untuk

peserta melalui:

Pemilihan kandungan/bahan pengajaran yang

sesuai dengan minat, pengetahuan,

kefahaman, kebolehan dan pengalaman

mereka.

Pemilihan strategi pengajaran dan

pembelajaran dan kaedah pentaksiran yang

menyokong peningkatan tahap literasi peserta.

2. Membantu dan membimbing peserta dalam

pembelajaran melalui:

Tumpuan kepada literasi dan fungsian.

Melibatkan peserta secara aktif dalam

pengajaran dan pembelajaran.



9

3. Melaksanakan pentaksiran berterusan terhadap

pengajaran mereka dan pembelajaran peserta

melalui:

Kepelbagaian kaedah mengutip data.

Penggunaan data dan dapatan untuk

membantu pengajaran.

Membantu peserta membuat pentaksiran

kendiri.

4. Membangunkan dan mengurus persekitaran

pembelajaran yang memberi masa, ruang dan

sumber pembelajaran yang diperlukan untuk

literasi fungsian melalui:

Strukturkan tempoh masa yang diperuntukan

supaya peserta sedar tentang kepentingan

menguasai kemahiran membaca, menulis

dan mengira.

Sediakan setting yang luwes dan

menggalakkan peserta untuk meningkatkan

tahap literasi.

Sumber pembelajaran seperti peralatan,

bahan bacaan dan perisian dapat diakses

oleh peserta.

Kenal pasti sumber pembelajaran yang ada

di luar bilik darjah.

Penglibatan peserta dalam membangunkan

persekitaran pembelajaran.

5. Membangunkan komuniti di kalangan peserta

yang menunjukkan literasi, kemahiran sosial

dan nilai supaya mereka boleh berfungsi dalam

masyarakat melalui:

Menunjukkan sikap hotmat menghormati

terhadap kepelbagaian idea, pengetahuan,

kemahiran dan pengalaman di kalangan

peserta.

Galakan aktiviti kerjasama dan

perbincangan secara formal dan tidak

formal.

Penekanan terhadap kemahiran, sikap, nilai

dan literasi fungsian



10

Bagi membantu tenaga pengajar KEDAP tiga modul

pengajaran iaitu Modul Kemahiran Membaca dan

Menulis, Modul Kemahiran Mengira serta Modul Asas

Bahasa Inggeris Komunikasi disediakan. Setiap Modul

dibahagikan kepada lima unit berasaskan tema literasi

fungsian (Rajah 2). Selain itu terdapat Modul

Pengenalan Kemahiran Asas ICT bagi membantu tenaga

pengajar memperkenalkan ICT kepada peserta KEDAP

serta menerapkan elemen tersebut dalam aktiviti

pengajaran dan pembelajaran.

Kemahiran sosial dan nilai diterap merentas kurikulum

melalui aktiviti dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Modul

KEDAP

Membaca dan Menulis

Asas Komunikasi

Bahasa Inggeris

Mengira

Literasi Fungsian:

Kekeluargaan Kesihatan

Sivik dan Alam Sekitar

Ekonomi Keselamatan

Kemahiran Sosial Nilai

Kemahiran Asas TMK

Rajah 2: Modul KEDAP



11

PENTAKSIRAN

Perkembangan dan kemajuan peserta kelas dewasa

akan ditaksir melalui beberapa kaedah seperti:

i. Kehadiran di kelas.

Kehadiran yang tinggi menunjukkan sikap positif

terhadap pembelajaran di kalangan ibu bapa

masyarakat Orang Asli dan Peribumi.

ii. Pentaksiran secara berterusan oleh guru semasa

peserta menjalankan aktiviti dalam proses

pengajaran dan pembelajaran melalui

pemerhatian, lisan dan hasil penulisan dan

sebagainya.

iii. Hasil tugasan (folio)/mini projek secara

berkumpulan.

Kemajuan dan pencapaian peserta kelas dewasa perlu

direkodkan dalam senarai semak yang guru sediakan.



12

standard kedap 2.0 2013

Documents