PENGURUSAN DAN PENGURUSAN DAN PERKEMBANGAN PERKEMBANGAN

KURIKULUMKURIKULUM

KOMPONEN 3 :PROFESIONALISME KEGURUAN

2. Pengurusan dan perkembangan kurikulum2.1 Konsep kurikulum - Konsep dan jenis kurikulum - Model-model kurikulum (Tyler,Taba, Stenhouse )2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan dan perubahan kurikulum2.3 KBSR - Matlamat - Objektif - Ciri-ciri utama - Struktur - Komponen2.4 Pengubahsuaian sukatan pelajaran KBSR2.5 Peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum

Konsep Kurikulum• Kamus Dwibahasa, “kurikulum” diertikan sebagai

bidang pelajaran di sekolah.• Jika ditinjau dari segi sejarah, perkataan

“kurikulum”berasal drpd perkataan Latin “curriculum” yg bermaksud ruang tempat di mana pembelajaran berlaku.

• Mengikut www.iteawww.org/TAA/Glossary.htm, kurikulum didefinisikan sebagai bahan pengajaran yg guru & murid-murid perlu meliputi dlm proses pembelajaran.

• Pakar2 pendidikan :Kerr (1968)pula mendefinisikan kurikulum sebagai “semua jenis pembelajaran yg dirancang &dipandu oleh sekolah sama ada dlm kumpulan @ secara individu, di dlm @ di luar sekolah.”

2.1.1 DEFINISI KURIKULUM• Urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk

mendisiplinkan cara berfikir dan bertindak (Valiga, T. & Magel, C., 2001)

• Kurikulum sekolah adalah satu siri peristiwa yang terancang yang bertujuan untuk memberi kesan pendidikan kepada murid di sekolah.

• Menurut Laporan Jawatan Kuasa Kabinet 1979, dalam konteks Malaysia, kurikulum boleh didefinisikan sebagai :“Semua perancangan pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah atau institusi pendidikan adalah untuk mencapai matlamat pendidikan. Kurikulum mengandungi dua aspek iaitu sukatan dan kandungan mata pelajaran dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan kokurikulum seperti sukan, persatuan dan unit beruniform.’’

Sambung…

• Hirst(1975)-mendefinisikan kurikulum sebagai satu program yg mengandungi aktiviti2 pembelajaran & disusun oleh guru utk membolehkan murid2 mencapai objektif yg telah ditentukan.

• Tafsiran umum utk kurikulum=aktiviti-aktiviti yg dialami oleh seseorang individu dr peringkat kematangan kanak-kanak ke peringkat kematangan orang dewasa.

• Tafsiran spesifik pula=pelbagai aktiviti pembelajaran yg dijalankan di dlm & luar bilik darjah.

• Pengertian kurikulum juga merujuk kpd bidang-bidang mata pelajaran yg diajar di sekolah.

Sambung…

Proses penilaiankurikulum

Aktiviti P&P

Objektif kurikulum

Kandungankurikulum

Komponen-komponenutama dlm sebuah

kurikulum

Sambung…

KandunganKurikulumsekolah

Aktiviti-aktiviti P&PAktiviti-aktiviti ko-kurikulum

Sambung…

Kemahiran(tingkah laku &

amalan)

Nilai & sikap(produk)

Kognitif (ilmuPengetahuan &

teori)

Aspek-aspek yg perlu difokuskan

dlm kurikulum

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM• Kurikulum tersembunyi- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara

implisit- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat

resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah, seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur

- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan murid

• Cadangan kurikulum- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,

pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan pembuat dasar

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM

• Kurikulum bertulis/yang dihasratkan- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum

negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah

• Kurikulum sokongan - Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh

sumber yang disediakan untuk menyokong atau menyampaikannya

JENIS-JENIS KURIKULUM• Kurikulum yang diajarkan- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran

guru

• Kurikulum yang diuji- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh

guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian

• Kurikulum yang dialami/dipelajari

- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman persekolahan

JENIS-JENIS KURIKULUM• Kurikulum masa depan- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka

memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya belajar sepanjang hayat

- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis

- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.

- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian

dengan menggunkana pelbagai strategi.2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui

rangkaian jaringan.3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada

pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.

Jenis-jenis Kurikulum

Jenis-jenis kurikulum

Kurikulum Ideal

Kurikulum Rasmi/

Kurikulum Nyata

Kurikulum Formal

KurikulumTak

FormalKo-kurikulum

Kurikulum Ideal(Ideal Curriculum)

• Satu kurikulum yg digubal & dibentuk berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan.

• Mengandungi komponen-komponen seperti:a)Matlamat & tujuan kurikulumb)Sukatan pelajaran & huraiannyac)Bahan-bahan pelajaran(termasuk buku panduan

guru, sistem pelaksanaan & penilaian kurikulum) • Biasanya digunakan utk membentuk kurikulum

rasmi.

Kurikulum Rasmi/Kurikulum Nyata(Manifest Curriculum)

• Dibuat oleh pakar-pakar kurikulum di Kementerian Pendidikan Malaysia.

• 2 contoh kurikulum rasmi di Malaysia=KBSR & KBSM.• Kedua-dua ini mengandungi aspek-aspek yg berikut:a)ilmu pengetahuan & kemahiranb)nilai-nilai normac)unsur-unsur kebudayaan & kepercayaan masyarakat

Malaysia.• Ia terdiri drpd kurikulum formal & tak formal.

Kurikulum Formal• Merangkumi kurikulum akademik yg dilaksanakan

melalui kurikulum pengajaran & kurikulum operasi.• Kurikulum pengajaran=kurikulum formal mengikut

pentafsiran guru sendiri.• Kurikulum operasi=kurikulum yg benar-benar

dilaksanakan melalui proses P&P di bilik darjah mengikut jadual waktu yg ditetapkan.

• Ia terdiri drpd:a)isi P&Pb)penilaian di dlm bilik darjahc)aktiviti-aktiviti ko-kurikulum

Kurikulum Tak Formal(Sembunyi)

• Meliputi segala pengalaman yg dipelajari secara tidak formal.

• Ia meliputi pembelajaran yg diperolehi drpd penerapan nilai-nilai murni melalui peniruan tingkah laku guru, pelbagai mata pelajaran, peraturan sekolah, aktiviti bahasa & budaya sekolah.

Ko-kurikulum• Merujuk kpd aktiviti-aktiviti tambahan yg dijalankan

selepas waktu pelajaran sekolah.• Aktiviti ko-kurikulum merupakan sebahagian drpd

kurikulum formal yg merangkumi aktiviti-aktiviti persatuan, kelab, permainan & sukan serta unit beruniform yg dijalankan di luar bilik darjah.

• Tidak termasuk dlm jadual waktu pengajaran mata pelajaran sekolah.

• Ia adalah dipilih oleh murid mengikut masa lapang mereka.

Model-model Kurikulum

Model-modelKurikulum

Tyler Taba StenhouseTrend

Terkini

Model Kurikulum Tyler 1949• Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg diarah, dirancang,

dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah utk mencapai matlamat pendidikan yg ditentukan.

• Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajar

• Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum dan pendidikan di anggap alat untuk mencapai suatu tujuan

• Mengikut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah utk membawa perubahan dlm tingkah laku murid-murid.

4 soalan asas kurikulum• Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai?• Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif?• Bagamanai pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaran berkesan?• Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai?

Model Kurikulum Taba 1962• Juga menenkan objektif sebgagi platform untuk aktiviti di

sekolah –kenali sbg kurikulum• Objektif memandu keputusan kurikulum spt apa yang perlu

disampaikan, pa yang perlu ditekankan, pa jenis isi kandungan yang perlu dipilih dan apa jenis penglalaman pembelajaran yang perlu dititikberatkan

• Juga dikenali sebagai model pembangunan konsep & mengutamakan penyusunan bahan-bahan pengajaran dlm proses P&P.

• Merupakan kaedah yg berkesan utk mengajar kandungan kurikulum dlm bentuk generalisasi & diskriminasi.

• Model ini mengesyorkan 4 strategi pengajaran utk menggalakkan pemikiran kritis di kalangan murid.

• Model objektif merupakan satu terjemahan kajian pendidikan kepada amalan pendidikan

• Digunakan dalam perkembangan kurikulum dan kajian akademik pendidikan

Sambung…• Langkah-langkah dlm Model Kurikulum

Taba:

(1)MendiagnosisKeperluan pembelajaran(2)Membentuk objektif

Tingkah laku(3)Memilih bahan pembelajaran

yg sesuai

(4)Penyusunan bahan pembelajaran

(5)Pemilihan pengalaman pembelajaran

(6)Penyusunan pengalaman pembelajaran

(7)Menentukan bahan pembelajaran yg akan dinilai & cara-cara utk menilai

Sambung…

Interpretasi perasaan, sikap & nilai(domain afektif)

•Penyelesaian masalah interpersonal

•Membincang & membuat pertimbangan nilai

Pengaplikasi prinsip-prinsip•Menganalisis sesuatu masalah

•Meramalkan penyelesaian masalah

Mengintepretasi data•Membuat diskriminasi antara data

dlm kategori yg berlainan•Membuat pengasingan antara

hubungkait kesan & akibat•Membuat rumusan @ inferens

drpd pemerhatian

Pembentukan konsep•Menyenaraikan data-data sesuatu topik•Mengumpul & mengkategorikan data

mengikut persamaan•Menyusun kategori-kategori data mengikut

kepentingan

Strategipengajaran

Model Kurikulum Stenhouse (1975)• Merupakan model proses kurikulum• Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses pendidikan bukan bermula

dengan hasil berbentuk objektif• Menekankan kemungkinan pembentukkan prinsip prosedur untuk pemilihan

kandungan kurikulum dan justifikasinya (dari kriterianya bukan objektif)• Bermula dari titiktolak – pendidikan membawa implikasi ia proses

penyebaran apa yang bernilai untuk dipelajari• Pendidikan melibatkan aktiviti dan aktiviti mempunyai nilai standard dan nilai

tara kecemerlangan tersendiri Contoh berenang … mengetahui bgm drp mengetahui mengenai

• Mengikut Stenhouse, kurikulum=satu perantaraan utk murid mendapatkan pengalaman pembelajaran yg menyeluruh.

• Penekanan proses perkembangan – pendidikan sebgai pengalaman berkembang dan hasil dilihat dari segi perkembangan intelek/kognitif

• Mementingkan bijaksanaan dan intervensi guru untuk kemajuan pelajar• Stenhouse telah membahagikan pembentukan kurikulum kpd 3 bahagian.

(c)Dlm pembelajaran proses:•Guru mesti memilih isi kandungan dr segi kriteria & tak perlu bergantung kpd objektifnya.•Merancang aktiviti yg membolehkan muridmelibatkan diri secara aktif dlm proses P&P.•Stenhouse menitikberatkan pengajaran guru &menggalakkan peranan tambahan guru sebagai penyelidik dgn tujuan meningkatkan kemahirannya.

(b)Dlm pembelajaran empirikal:•Guru mesti menentukan apa yg harus dipelajari •oleh murid &cara-cara menilai pencapaian murid•Melihat ‘feasibility’kesesuaian implementasikan kurikulum dlm konteks sekolah & persekitaran yg berlainan.

(a)Dlm perancangan kurikulum:•Guru mesti menentukan bahanpengajaran yg akan diajar• prinsip-prinsip yg akan dipraktikkandlm kaedah & teknik P&P.•prinsip-prinsip dlm membuat urutan bahan pembelajaran.• kriteria-kriteria mengenai kekuatan & kelemahan murid-murid.

Kurikulum Trend Terkini (Emergent Curiculum)• Kurikulum ‘emergent’yg terpaksa diwujudkan mengikut

kehendak ,kuasa & trend semasa dlm sistem pendidikan sebuah negara.

• Contoh Zaman ICT … Sekolah Bestari• BI … Sains dan Matematik• Menerokai apa yg diperlukan secara sosial & ia amat

bermakna kpd kanak-kanak.• Ia adalah pembelajaran yg terdiri drpd interaksi kanak-

kanak dgn orang dewasa.• Kanak-kanak diberikan peluang & intiatif utk membuat

keputusan dlm kurikulum ‘emergent’. • 4 komponen penting – Objektif kurikulum,

pengetahuan, pengalaman pembelajaran dan penilaian kurikulum

Sambung…• Kurikulum ini dipanggil “emergent”

kerana ia sentiasa berubah & sentiasa terbuka utk kemungkinan-kemungkinan baru.

• Idea-idea dlm kurikulum “emergent” berasal drpd minat, persoalan-persoalan & isu-isu semasa dlm satu persekitaran & drpd satu kumpulan manusia.

• Dlm kurikulum ini, peranan guru =sebagai seorang pemerhati.

• Guru mesti menilai kebolehan murid & merancang aktiviti-aktiviti utk meningkatkan pemikiran kritis mereka.

Faktor-faktor yg Mempengaruhi Pembentukan & Perubahan Kurikulum 1. Faktor-faktor luaran:(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-

perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan teknologi maklumat & globalisasi.

(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses pengajaran, pembelajaran & penilaian.

2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih sayang & kesempurnaan kendiri.

Sambung…3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan P&P

di sekolah serta polisi-polisi penilaian yg akan digunakan dgn murid-murid.

4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat memperkembangkan potensi murid dgn sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk menghasilkan pekerja berilmu.

5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.

6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak distrukturkan utk murid-muridnya.

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM• Kurikulum tersembunyi- Terletak di luar konteks pengajaran rasmi, belajar secara

implisit- Mengandungi peraturan tidak bertulis, konvensi, adat

resam, nilai budaya yang dikenali sebagai sekolah, seperti sopan santun, menjaga kebersihan dan jujur

- Dibentuk berdasarkan faktor seperti status sosioekonomi dan latar belakang pengalaman guru dan murid

• Cadangan kurikulum- Kurikulum dicadangkan oleh pakar-pakar pendidik,

pertubuhan profesional, suruhanjaya pembentuk dan pembuat dasar

2.1.2 JENIS-JENIS KURIKULUM

• Kurikulum bertulis/yang dihasratkan- Kurikulum yang dimuatkan dalam panduan kurikulum

negeri dan daerah seperti kurikulm kebangsaan iaitu KBSR/KBSM/Kurikulum Kebangsaan Prasekolah

• Kurikulum sokongan - Kurikulum yang digambarkan dan dibentuk oleh

sumber yang disediakan untuk menyokong atau menyampaikannya

JENIS-JENIS KURIKULUM• Kurikulum yang diajarkan- Kurikulum yang dapat dilihat ketika memerhati pengajaran

guru

• Kurikulum yang diuji- Set pembelajaran yang dinilai dalam ujian yang digubal oleh

guru, ujian dibina di peringkat daerah dan ujian piawaian

• Kurikulum yang dialami/dipelajari

- Semua perubahan pada nilai, persepsi, dan tingkah laku yang berlaku adalah hasil daripada pengalaman persekolahan

JENIS-JENIS KURIKULUM• Kurikulum masa depan- Merangkumi pendekatan berpusatkan murid yang membolehkan mereka

memahami kekuatan dan kelemahan masing-masing serta berupaya belajar sepanjang hayat

- Pengalaman belajar direka untuk membantu murid menyepadukan pengetahuan baru dan memurnikannya bagi melahirkan celik akal melalui banding beza, membuat induksi, deduksi dan menganalisis

- Pengalaman belajar memberikan murid peluang untuk menggunakan pengetahuan secara bermakna bagi membolehkan mereka membuat keputusan dan untuk membentuk pemikiran kritikal, kreatif dan futuristik serta penyelesaian masalah seperti Kajian Masa Depan.

- 3 pendekatan boleh digunakan untuk melaksanakan visi ini:1. kandungan akan dibekalkan melalui pelbagai cara penyampaian

dengan menggunkana pelbagai strategi.2. kurikulum akan dibina sebagai modul dan diakses melalui

rangkaian jaringan.3. bahan, pengalaman, dan sokongan akan diperolehi daripada

pelbagai sumber dan disepadukan ke dalam struktur teras kurikulum.

2.2 Faktor-faktor yg Mempengaruhi Pembentukan & Perubahan Kurikulum

1. Faktor-faktor luaran:(a)Keperluan sistem pendidikan semasa & perubahan-

perubahan yg berlaku dlm sistem sejagat seperti ledakan teknologi maklumat & globalisasi.

(b)Faktor autonomi guru iaitu jika guru diberikan kuasa yg lebih dlm menentukan pendekatan-pendekatan dlm proses pengajaran, pembelajaran & penilaian.

2. Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih sayang & kesempurnaan kendiri.

Sambung…3. Sistem jadual sekolah, sumber-sumber bahan P&P di

sekolah serta polisi-polisi penilaian yg akan digunakan dgn murid-murid.

4. Hasrat kerajaan yg bermatlamat memperkembangkan potensi murid dgn sepenuhnya selaras dgn hasrat kerajaan utk menghasilkan pekerja berilmu.

5. Matlamat seperti meningkatkan penglibatan murid yg tinggi serta peningkatan kemahiran berfikir secara kritis & kreatif dlm proses P&P.

6. Latar belakang budaya & sosial yg hendak distrukturkan utk murid-muridnya.

• KERAJAAN- Memilih polisi untuk melaksanakan kurikulum• MATLAMAT & PRIORITI PROGRAM- Tujuan, matlamat dan objektif untuk program pendidikan• KANDUNGAN KURIKULUM- Pemilihan kandungan• KEPERLUAN NEGARA & MASYARAKAT- Memperoleh kemahiran asas, konsep & teknik dalam- Untuk memenuhi aspirasi masyarakat, cita-cita & ideologi negara• KEPERLUAN INDIVIDU- minat, kemahiran asas (3M)- Untuk membolehkan murid memperoleh kemahiran sosial, berupaya

memahami diri sendiri, mengembangkan minat & potensi, pembentukan perwatakan

• KEPERLUAN UNIVERSAL- Untuk menyebarkan ilmu & latihan kepada murid untuk membolehkan

murid menerapkan pemahaman dan kerjasama secara universal- Penambahbaikan cara hidup masyarakat- Menekankan nilai, sentimen, ilmu & kemahiran untuk memastikan

kestabilan masyarakat motivasi individu & kawalan tingkah laku

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah(KBSR)

• Tujuan utama=utk meningkatkan tahap literasi murid-murid & kemahiran kognitif mereka.

Manusia & Persekitarannya•Nilai kerohanian & sikap•Nilai humanistik & sikap Persekitaran•Cth mata pelajaran:Pendidikan rohani, Pendidikan Agama Islam,Pendidikan moral,Pendidikan Alam & manusia.

Perkembangan Individu•Kesenian•Rekreasi

•Cth mata pelajaran:Muzik,Pendidikan Seni & pendidikan jasmani

Komunikasi•Kemahiran Asas(membaca, menulis,

mengira)Cth mata pelajaran:BM,BI,BC&MT.

Komponen-komponen utamayg menjadi fokus dlm

KBSR

KOMPONEN UTAMA KBSRKemahiran Asas(membaca,

menulis, dan mengira)

PENDIDIKAN ROHANI

NILAIHUMANISTIK DAN SIKAP PERSEKITARAN

PENDIDIKAN AGAMA DAN MORAL

SENI

REKREASI

MUZIK

LUKISAN

PENDIDIKANJASMANI

ObjektifMatlamat

FPK-falsafah Pendidikan

Kebangsaan

1.pendidikan yang seimbang dan berlandaskan prinsip-prinsip dalam FPK.2. Mengembangkan potensi individu secara Menyeluruh yang akan membenarkannya untuk beroperasi dengan efisien dalam struktur sistem sosial negara.

1.Supaya murid boleh membaca,menullis dan mengira(3M).

2. Memperoleh ilmu pengetahuan yang sesuai dengan peringkat umur dan perkembangan diri mereka.

3. Agar menguasai Bahasa Melayu dengan

memuaskan sesuai dengan taraf BM sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi negara.

CIRI-CIRI UTAMA KBSR

Fasa I• Untuk tahun 1-3• kemahiran asas 3M iaitu

membaca, menulis dan mengira.

• murid diajar mendengar dan mengenal pasti simbol-simbol nombor serta abjad dan menggunakannya dalam tulisan mereka.

• Belajar pengiraan asas dan kemahiran matematik; +, -, x, dan ÷

Fasa II• Kemahiran 3M diperkukuhkan• Penekanan penguasaan

kemahiran untuk pemikiran komunikasi khasnya logik dan memahami isu-isu sosial semasa.

i. Terbahagi kepada dua fasa

CIRI-CIRI UTAMA KBSR• Guna bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar

untuk semua mata pelajaran kecuali Bahasa Inggeris.

• Matapelajaran KBSR;matematik;sains;Pendidikan Moral;Lukisan;Kemahiran Hidup;Muzik;Pendidikan Jasmani; Kajian Tempatan;Ko-kurikulum

• Murid-murid diberi peluang mempelajari kemahiran bahasa dan berkomunikasi dalam Bahasa malaysia.

CIRI-CIRI UTAMA KBSR• Murid-murid diberikan perhatian secara individu Murid-murid diberikan perhatian secara individu

dan kemahiran bahasa mereka dipantau dengan dan kemahiran bahasa mereka dipantau dengan teliti oleh guru.teliti oleh guru.

• Guru juga mementingkan pengajaran matapelajaran Guru juga mementingkan pengajaran matapelajaran Bahasa Inggeris dan sekolah juga menyediakan Bahasa Inggeris dan sekolah juga menyediakan program pengayaan Inggeris yang khas.program pengayaan Inggeris yang khas.

• Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti kelab Aktviti tambahan ko-kurikulum seperti kelab komputer, matematik dan sains wajib untuk murid-komputer, matematik dan sains wajib untuk murid-murid tahun 4-6.murid tahun 4-6.

• UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib diduduki.UPSR untuk murid-murid tahun 6 wajib diduduki.

Struktur KBSR• Murid mesti mencapai kemahiran dalam tiga

bidang asas iaitu;

Tiga Bidang Asas

komunikasi

Manusia dalam alam sekitarnya

Perkembangan individu sesuai dengan; keperluan;bakat;minat;bakat;kemampuan mental & kesediaan murid-murid.

Komponen KBSR

Peranan Guru dalam Pelaksanaan KBSR

Peranan Guru KBSR

Peranan Guru KBSR

Fasilitator dalam proses P&P

Mengajar murid-murid mencari maklumat

sendiri

Mensimulasikan aktiviti-Aktiviti yang

membolehkanPelajar memperolehi kemahiran berfikir

-memastikan dapat berkesan untuk

murid-murid serta membentuk

persekitaran yang kondusif untuk pembelajaran

Mengajar murid-murid menyelesaikan masalahyang akan membantu mereka menghadapi

dunia sebenar.Juga membenarkan murid memahami

persekitaran mereka

Peranan guru KBSR

• Oleh demikian peranan guru KBSR sangat mencabar di mana beliau terpaksa;

Mengajar kanak-kanak ramai1 guru : 45-50 murid

Tertekan-sentiasa berada dibawah tekanan untuk

menyediakan bukti tentang cara-cara P&P yang betul

Mempunyai kerja-kerja pentadbiran dan

ko-kurikulum selain tugasan mengajar

• Satu dilema yang dihadapi oleh guru KBSR ialah tidak berpeluang berkursus untuk membina bahan pengajaran yang sesuai dengan program KBSR.

• Oleh itu latihan yang komprehensif perlu disediakan untuk guru KBSR dapat menghasilkan aktiviti P&P yang sesuai.

Isu-isu berkaitan

Pengubahsuai Sukatan pelajaran KBSR

• Dilakukan pada tahun 1982 di 305 buah sekolah secara terhad di Malaysia.

• Selepas 1988- KBSR dikaji semula dengan satu objektif iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiran asas dengan jujur dalam kehidupan seharian.

• Alam dan Manusia dibahagikan kepada Sains dan Kajian Tempatan.

• Amalan Perdagangan diterapkan dalam tajuk wang,ukuran dan sukatan

Aktiviti• Adakah perkembangan kurikulum (KBSR) berdasarkan model-

model kurikulum yang dibincang?• Kemukakan contoh-contoh kurikulum formal dan kurikulum

tersirat di sekolah rendah• Jelaskan bagaimana individu, masyarakat, negara dan faktor

sarwajagat mempengaruhi pembentukan kurikulum KBSR• Analisis ciri-ciri utama KBSR dalam kontek FPK• Huraikan peranan guru dalam pelaksanaan kurikulum KBSR

sesuai dengan era teknologi maklumat dan komunikasi (ICT)

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR) Pengubahsuaian dalam sukatan KBSRo Program KBSR memulakan percubaannya pada tahun 1982 sementara

KBSM dilaksanakan berperingkat-peringkat mulai tahun 1988.o Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk melihat

kekuatan dan kelemahannya.o Akibatnya, KBSR yang dikenal sebagai Kurikulum Baru Sekolah Rendah

telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah untuk mencerminkan matlamat dan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020, globalisasi dan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).

o Draf baru sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 dan kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR) Pengubahsuaian dalam sukatan KBSR

Antara perubahan besar dalam KBSR ialah:i. Penerapan nilai dalam P&Pii. Penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harianiii. Menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling asas kepada yang

paling kompleks mengikut topikiv. Mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaranv. Mengintegrasi penyelesaian masalah dan arithmatik perniagaan ke dalam topik

berkaitan seperti wang, ukuran panjang dan beratvi. M/P Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua M/P, iaitu M/P Sains dan Kajian

Tempatanvii. Penggunaan BI dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua M/P teknikal bagi

Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah mulai Januari 2003viii.Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam P&P Sains dan

Matematik

Matlamat KBSR

• Dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umum, iaitu pendidikan yg seimbang & berlandaskan prinsip-prinsip dlm Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

• Utk mengembangkan potensi individu secara menyeluruh yg akan membenarkannya utk beroperasi dgn efisien dlm struktur sistem sosial negara.

Objektif KBSR

• Supaya murid dapat menguasai kemahiran asas,iaitu membaca, menulis & mengira serta memperoleh ilmu pengetahuan yg cukup sesuai dgn peringkat umur & perkembangan diri mereka.

• Utk murid menguasai Bahasa Melayu dgn memuas sesuaikan dgn kedudukannya sebagai bahasa kebangsaan & bahasa rasmi negara.

• Objektif KBSR Menguasai Bahasa Melayu Menguasai kemahiran asas bahasa Mengmbang dan meningkatkan kemampuan intelek termasuk pemikiran rasional, kritis dan

kreatif Menguasai kemahiran belajar dan berfikir Menguasai Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua Mengembangkan sifat kepimpinan dan keyakinan diri Menjadi peka terhadap manusia dan persekitaran Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal Memahami dan menghargai budaya serta menyertai aktiviti riadah Menjaga kesihatan dan kecergasan fizikal Menguasai asas keusahawanan dan produktiviti Memperoleh kemahiran membaca, melafaz dan memahami makna ayat-ayat dalam Al-Quran Mengukuhkan asas akidah (kepercayaan pada Tuhan) dan amalan nilai murni Menyemai semangat kenegaraan Mengembangkan bakat dan kreativiti Mengembangkan sikap positif

2.3 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)

• Matlamat KBSR

Matlamat pendidikan sekolah rendah adlah untuk memastikan perkembangan keseluruhan potensi individu secara seimbang dan bersepadu yang termasuk aspek intelek, rohani, emosi dan fizikal untuk menghasilkan individu yang seimbang dan berharmoni dengan piawai moral yang tinggi.(Pusat Perkembangan Kurikulum, 1997)

• Prinsip-prinsip KBSR

i. Murid di peringkat sekolah rendah lazimnya lebih mudah memperoleh ilmu dan kemahiran melalui aktiviti pembelajaran di bilik darjah berbanding dengan pengalaman hidup mereka. Justeru itu, semua aktiviti pembelajaran harus dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mereka mengikut peringkat-peringkat perkembangan aspek intelek, rohani dan fizikal.

ii. Suasana kondusif di sekolah adalah untuk menyediakan peluang dan menggalakkan iteraksi sosial, bertukar pendapat dan kerjasama dalam kalangan murid.

iii. Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif serta melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas yang diperlukan.

iv. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel.

v. Penekanan pada nilai (nilai merentas kurikulum).

vi. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira).

vii. Penilaian perlu diintergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah.

Ciri-ciri Utama KBSR• Dibahagikan kpd 2 fasa.• Fasa 1=Tahun1 hingga 3 • Fasa 2=Tahun 4 hingga 6• Dlm fasa 1, kemahiran-kemahiran asas seperti

membaca, menulis & mengira diajar kpd murid-murid.

• Murid-murid diajar utk mendengar, menyebut & mengenal pasti simbol-simbol nombor serta abjad & menggunakan semua nombor & abjad ini dlm tulisan mereka.

Sambung…• Mereka juga diajar pengiraan yg asas & kemahiran

matematik seperti campur, tolak, darab & bahagi.• Dlm fasa 2, kemahiran-kemahiran ini akan

diperkukuhkan.• Penekanan dlm fasa 2=penggunaan kemahiran utk

pemikiran & komunikasi khasnya dlm penaakulan logik & memahami isu-isu sosial semasa.

• Program KBSR juga menggunakan BM sebagai bahasa pengantar kecuali utk mata pelajaran BI.

• Mata pelajaran lain yg diajar dlm program KBSR =MT, SC, PM, PS, KH, Muzik, PJ, KT & Ko-kurikulum.

Sambung…• Murid-murid diberikan peluang utk mempelajari

kemahiran bahasa & utk berkomunikasi dlm BM.• Mereka diberikan perhatian individu & kemahiran

bahasa mereka dipantau dgn teliti oleh guru.• Guru mementingkan pengajaran mata pelajaran BI &

sekolah juga menyediakan program pengayaan Inggeris yg khas.

• Aktiviti tambahan ko-kurikulum =kelab komputer, MT & SC juga adalah wajib utk murid-murid tahun ke-4 & atas.

• Murid-murid perlu duduk utk Ujian Penilaian Sekolah Rendah(UPSR)dlm tahun 6.

Struktur KBSR• Murid mesti mencapai kemahiran dlm 3 bidang asas:(a)bidang komunikasi;(b)bidang manusia dlm alam sekelilingnya; (c)bidang perkembangan individu sesuai dgn keperluan,

minat, bakat & kemampuan mental serta kesediaan murid-murid.

• Oleh itu, dlm kurikulum yg baru ini, pengalaman murid dikaitkan dgn unsur-unsur Tuhan, persekitaran & ugama utk membentuk individu-individu yg mempunyai perkembangan yg seimbang.

Sambung…

Sains & teknologimerentasi kurikulum

Prinsip mudahubah

Pemulihan & pengayaan

Penilaianberterusan

Strategi P&Pyg berpusatkan

murid

Patriotisme merentasikurikulum

Bahasa merentasi kurikulum

Nilai merentasi kurikulum

Kemahiran berfikir

Dlm pelaksanaan KBSR,Dlm pelaksanaan KBSR, penekanan diberikan penekanan diberikan

kpd aspek-aspek kpd aspek-aspek

Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSR

• Perubahan baru dlm KBSR telah dilaksanakan secara terhad pada tahun 1982 di 305 buah sekolah rendah di Malaysia.

• Selepas 1988, program KBSR dikaji semula & ditukar kpd kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR) dgn satu objektif yg baru iaitu pengaplikasian kemahiran-kemahiran asas dgn jujur & betul dlm kehidupan seharian.

• Amalan Perdagangan diterapkan melalui tajuk wang, ukuran & sukatan sementara Alam & Manusia dibahagikan kpd sains & Kajian Tempatan.

Peranan Guru Dlm Pelaksanaan KBSR

• Peranan guru yg paling penting dlm KBSR ialah sebagai seorang fasilitator dlm proses P&P.

• Guru KBSR mesti memastikan yg dia dapat membuat bimbingan pendidikan yg berkesan utk murid-muridnya serta membentuk satu persekitaran fizikal & mental yg kondusif utk pembelajaran.

• Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti yg akan menyebabkan murid-murid memperolehi kemahiran berfikir.

• Guru juga mesti mengajar murid-muridnya utk mencari maklumat sendiri.

• Guru juga mesti mengajar murid-muridnya cara-cara utk menyelesaikan masalah-masalah yg akan membantu mereka utk menghadapi dunia sebenarnya.

• Guru juga mesti membenarkan murid-murid utk memahami persekitaran mereka.

• Oleh yg demikian, peranan guru KBSR sangat mencabar, di mana beliau terpaksa:

• a) mengajar kanak-kanak yg ramai pada nisbah 1 guru kpd 45 hingga 50 murid.

• b) mempunyai kerja-kerja pentadbiran & ko-kurikulum selain drpd tugasan mengajar.

• c) sentiasa berada d bawah tekanan ibu bapa utk menyediakan bukti tentang cara-cara pengajaran & penilaian yg betul.

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM KBSR/KBSM Mengubah suaio Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)o Sumber yang adao Penggunaan ICT

Melaksanakan o Melaksanakan dalam bilik darjah

Penilaiano Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasio Analisis keputusan o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM KBSR/KBSM Mentafsiro Memahami dan menghargai FPK dan matlamat pendidikan o Mentafsir sukatano Memindahkan matlamat, objektif dan domain yang terpilih sesuai dengan

keperluan

Merancango Rancangan semester/tahunan, RPHo Mengatur aktiviti-aktiviti pengajaran untuk murid dengan cara yang sesuai

bagi memudahkan pembelajarano Pemilihan strategi pengajaran, bahan, isi kandungan dan pengalaman

pembelajaran untuk mencapai hasil yang diinginkan

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM KBSR/KBSM Mengubah suaio Berdasarkan keperluan (murid, persekitaran)o Sumber yang adao Penggunaan ICT

Melaksanakan o Melaksanakan dalam bilik darjah

Penilaiano Untuk mendapatkan hasil/keputusan tentang prestasio Analisis keputusan o Mendapat maklum balas untuk pengubahsuaian

RUMUSAN

• Kurikulum ialah rancangan untuk pembelajaran. Semua rancangan mengandungi visi yang mentakrifkan nilai sosial dan struktur yang diterjemah ke dalam pengalaman. Perkembangan kurikulum ialah proses yang nilainya diterjemah dan disusun ke dalam pengalaman pembelajaran.

• Guru-guru memainkan peranan penting dalam pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka termasuk menginterpretasi, merancang, memodifikasi dan melaksanakan kurikulum.

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

• KBSM telah diperkenalkan dlm tahun 1980 oleh kerajaan utk membentuk satu kurikulum yg kukuh utk sekolah-sekolah menengah di Malaysia.

• Ia diperkenalkan utk mata pelajaran bahasa dlm tahun 1988.

• Kemudian ia telah diperkenalkan utk semua mata pelajaran pada tahun 1989.

• Program KBSM merupakan kesinambungan drpd KBSR yg berasaskan pengiraan & kemahiran 3M iaitu membaca, menulis & mengira.

Matlamat• Matlamat program KBSM ialah seperti

berikut:• a) Matlamat KBSM sama dgn KBSR iaitu utk

mengembangkan potensi individu secara menyeluruh, seimbang & bersepadu & ia meliputi aspek-aspek intelek, rohani, emosi, & jasmani bagi melahirkan insan yg seimbang, harmonis & berakhlak mulia.

• b) Matlamat ini selari dgn kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Objektif KBSM• Utk mencapai pendidikan seumur hidup di mana

rancangan KBSM akan membekalkan ilmu pengetahuan kpd orang ramai.

• Membolehkan pelajar-pelajar menguasai kemahiran-kemahiran berinteraksi dlm semua situasi hidup, serta memperkembangkan pemikiran & penaakulan.

• Memberi penekanan kpd kemahiran menyelesaikan masalah dlm semua aspek kehidupan.

• Program ini juga selaras dgn dasar-dasar kerajaan & keperluan negara utk memupuk semangat perpaduan di kalangan rakyat Malaysia yg terdiri drpd pelbagai kaum.

Sambung…• Satu lagi objektif KBSM ialah utk memenuhi

keperluan para murid supaya berkemampuan utk menghadapi cabaran hidup & dapat menandingi individu dari negara-negara lain.

• Utk mengembangkan kemahiran teknologi, pemikiran kreatif serta pengetahuan mengenai pengurusan masa & etika supaya palajar dapat memainkan peranan yg sewajarnya dlm proses pendidikan.

Ciri-ciri KBSM• Mementingkan pembelajaran sepanjang hayat &

unsur-unsur JERI.• Ia juga mementingkan penekanan terhadap

penerapan & penghayatan nilai-nilai murni.• Penguasaan Bahasa Melayu juga dipentingkan.• Pakej KBSM menggunakan pakej ilmu

pengetahuan/disiplin yg sedia ada.

Struktur KBSM• Dlm melaksanakan KBSM, penekanan diberikan

kpd pendekatan yg bersepadu dlm kurikulum, ko-kurikulum & budaya sekolah.

• Seperti KBSR,kandungan KBSM juga diolah melalui 3 bidang utama:

a)Bidang komunikasi yg merangkumi mata pelajaran Bahasa & MT.

b)Bidang manusia & Alam Sekeliling yg merangkumi Agama, Moral, Sains & Kemasyarakatan.

c)Bidang Perkembangan Diri yg merangkumi mata pelajaran Pendidikan Seni, Jasmani & aktiviti-aktiiviti kokurikulum.

Komponen KBSM• Organisasi terhadap kandungan sukatan

pelajaran KBSM merangkumi komponen-komponen seperti yg ditunjukkan di bawah:

-Komponen Komunikasi-Penyuburan Diri

- Bahasa Melayu MerentasiKurikulum

-Komponen manusia-Alam Sekitar

-Matematik & Bahasa-Pendidikan Agama & Moral-Sosial-Saintifik

KBSM

Pengubahsuaian Sukatan Pelajaran KBSM• KBSM telah disemak semula pada 1990 utk

memenuhi tuntutan perkembangan dunia pendidikan masa kini seperti mana yg dihasratkan oleh Wawasan 2020, globalisasi & ledakan teknologi maklumat serta komunikasi.

• Konsep sekolah bestari telah diperkenalkan pada pertengahan tahun 1990an di mana 90 buah sekolah telah dijadikan sekolah pelopor utk mencuba proses pembestarian pendidikan ini.

• Kerajaan Malaysia juga telah memanjangkan sistem pendidikan wajib drpd 9 tahun kpd 11 tahun.

• Peperiksaan umum sekolah menengah juga telah disemak semula.

• Selepas PMR, murid-murid meneruskan pengajian mereka sama ada dlm aliran sains @ sastera di sekolah menengah harian, sekolah berasrama penuh/agama berdasarkan minat & kecenderungan mereka.

• Bermula pada Januari 2003, mata pelajaran Matematik, Sains & semua mata pelajaran teknikal tahun 1, tingkatan 1 & tingkatan 6 bawah diajar dlm BI.

• Akibat perubahan-perubahan ini, guru perlu mengajar melalui cara-cara yg berikut dlm pembestarian pendidikan:

Kecedasan pelbagai

Kemahiran generik

Pembelajaranmasteri

Kemahiran berfikir

Pembelajarankonstruktivis

Penerapan niai-nilai

murni

Pembelajaran cara

belajar

Pembelajaranakses kendiri

Pembelajarankontekstual

Cara-caramengajar dlm pembestarian

pendidikan

• Trend terkini dlm KBSM ialah pengenalan mata pelajaran Sains dlm tahun 1 & kurikulum diubahsuai semula secara berperingkat drpd tahun 2003 utk menghasilkan pekerja-pekerja berilmu sejajar dgn keperluan negara.

• Trend terkini dlm KBSM ialah memfokus lebih kpd penggunaan sains & teknologi maklumat serta penggunaan kaedah-kaedah yg lebih inovatif dlm P&P.

Peranan guru dlm pelaksanaan KBSM

1. Peranan guru sebagai pengurus kurikulum adalah seperti berikut:

• a) Pentafsiran kurikulum• Guru perlu menganalisis kurikulum dgn

meneliti aspek-aspek falsafah, rasional, objektif & isi kandungannya.

• Sebagai seorang pengurus kurikulum yg efektif, guru mesti menghargai & mempromosikan Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan negara.

• b) Perancangan Kurikulum• Sebagai seorang pengurus yg berkesan,

guru mesti mempunyai tanggungjawab utk menyediakan rancangan kerja tahunan, rancangan kerja penggal, rancangan kerja mingguan & rancangan kerja harian.

2. Justeru, guru mesti melaksanakan semua aspek komponen persediaan mengajar, penyampaian, penutup & aktiviti susulan.

• a) Dlm penyediaan sebuah persediaan mengajar, guru perlu mengambil kira aspek-aspek berikut:

• (i)pengetahuan sedia ada murid-murid.• (ii)kemahiran semasa yg dimiliki oleh murid.• (iii)objektif pelajaran• (iv)penggabungjalinan antara kemahiran @

mata pelajaran yg berlainan.• (v)sumber P&P.

• b) Dlm penyampaian kurikulum, guru perlu mengambil kira aspek-aspek yg berikut:

• (i)Isi pelajaran – pemilihan & pemeringkatan isi pelajaran, penentuan langkah-langkah pengajaran & peruntukan masa.

• (ii)kemahiran & strategi pengajaran-pembelajaran & penerapan nilai yg akan

dilakukan.-penggunaan sumber-sumber yg sesuai dgn

kebolehan murid.

c) Dlm aspek penutup, guru harus membuat perancangan utk:

(i)Jenis & cara penutup(ii)Aktiviti susulan(iii)Penilaian objektif pelajaran(iv)rumusan/kesimpulan(v)Pengubahsuaian(vi)Perancangan penilaian utk pelaksanaan

kurikulum.

• d) Dlm aspek aktiviti susulan, maklum balas & pengubahsuaian, guru perlu mengambil kira aspek-aspek berikut:

• (i)merancang aktiviti-aktiviti susulan seperti pemulihan & pengayaan.

• (ii)mendapatkan maklum balas drpd pelajar-pelajar mengenai pengajarannya sebelum membuat pengubahsuaian dlm persediaan mengajar yg seterusnya.

SEKIAN TERIMA KASIH