soal kelas 3 sd

7/29/2019 Soal Kelas 3 SD

1/16

SOAL-SOAL MATEMATIKA KELAS III SD SEMESTER I

Pokok Bahasan : Operasi Hitung

Kompetensi Dasar : Melakukan penjumlahan bilangan tiga angka

Indikator : Siswa dapat menjumlahkan bilangan-bilangan yang terdiri

atas satuan, puluhan, dan ratusan

Contoh Soal Pemecahan Masalah

Ibu membeli pakaian di sebuah toko dalam jumlah banyak. Pakaian itu dikirim

dengan mobil sebanyak 3 kali. Kiriman pertama sebanyak 289 pakaian, kiriman

kedua 135 pakaian, dan kiriman ketiga 398 pakaian. Berapa jumlah pakaian yang

dibeli Ibu?

Jawab :

Diketahui : Ibu membeli pakaian

Kiriman pertama sebanyak 289 pakaian

Kiriman kedua sebanyak 135 pakaian

Kiriman ketiga sebanyak 398 pakaian

Ditanyakan : Jumlah pakaian yang dibeli Ibu

Pengerjaan : Penjumlahan

Penyelesaian :

Untuk menyelesaikan permasalahan diatas, dapat dilakukan dengan

menjumlahkan banyak pakaian pada kiriman pertama, kedua, dan ketiga, yaitu

289, 135, dan 398 pakaian.

Catatan :

Cara menjumlahkan bilangan-bilangan yang terdiri atas satuan, puluhan, dan

ratusan adalah jumlahkan satuan dengan satuan (jika hasilnya lebih dari sepuluh,tulis satuan kemudian simpan puluhan), jumlahkan puluhan dengan puluhan

(jika hasilnya lebih dari seratus, tulis puluhan simpan ratusan), dan jumlahkan

ratusan dengan ratusan.

1


2/16

Cara 1 (Cara bersusun panjang)

Dihitung sekaligus

289 = 200 + 80 + 9

135 = 100 + 30 + 5

398 = 300 + 90 + 8

+

= 600 + 200 + 2

= 800 + 20 + 2

= 822

Dihitung 2 tahap

289 = 200 + 80 + 9

135 = 100 + 30 + 5

+

= 300 + 110 + 14

= 300 + 100 + 10 + 10 + 4

= 400 + 20 + 4

398 = 300 + 90 + 8

+

= 700 + 110 + 12

= 700 + 100 + 10 + 10 + 2

= 800 + 20 + 2

= 822

Cara 2 (Cara bersusun pendek)

Tahap 1 Tahap 2

1 1 1 1

2 8 9 4 2 4

1 3 5 3 9 8

+ +

4 2 4 8 2 2

2

Tahap 1

Tahap 2

9 + 5 = 14,

tulis 4 simpan 1

1 + 8 + 3 = 12,tulis 2 simpan 1

1 + 2 + 1 = 4

4 + 8 = 12,

tulis 2 simpan 1

1 + 2 + 9 = 12,tulis 2 simpan 1

1 + 4 + 3 = 8


3/16

Cara 3 (Cara mendatar)

ratusan

2 8 9 + 1 3 5 + 3 9 8 = 8 2 2

puluhan

satuan

Jadi, jumlah pakaian yang dibeli ibu adalah 822 pakaian.

Alasan :

Soal diatas merupakan soal pemecahan masalah, karena soal tersebut menuntut

siswa untuk :

1. mengidentifikasi apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan

2. menggunakan beragam prosedur dengan masalah yang diberikan

untuk mendapatkan solusi

3. memikirkan strategi yang cocok dan kreatif untuk menyelesaikan

masalah tersebut

4. mengerjakan penyelesaian masalah sampai menemukan hasil dan

setiap langkah diperiksa kebenarannya.

Rubrik Penskoran :

Aspek dan SkorIndikator

Pemahaman

Skor 3Siswa menunjukkan pemahaman yang lengkap baik

pada langkah penyelesaian maupun pada penafsiran/

penjelasan terhadap jawaban.

Skor 2

Siswa menunjukkan pemahaman yang baik. Sedikit

kesalahan mungkin terjadi pada pemahaman masalah

atau pada pengembangan stategi penyelesaian atau

pada penafsiran jawaban.

Skor 1

Siswa menunjukkan pemahaman yang minimal

Pertanyaan masalah mungkin kurang jelas bagi siswa.

Strategi yang digunakan atau penafsiran jawaban

kurang cocok dengan masalahnya.

Skor 0 Siswa tidak menunjukkan pemahaman terhadap

3

Satuan : 9 + 5 + 8 = 22, tulis 2 simpan

2 puluhan

Puluhan : 2 (simpanan) + 8 + 3 + 9 = 22,

tulis 2 simpan 2 ratusan

Ratusan : 2 (simpanan) + 2 + 1 + 3 = 8,


4/16

masalah.

Strategi yang digunakan dan jawaban diperoleh tidak

cocok dengan masalah.

Perencanaan

Skor 3 Rencana dikemukakan dengan jelas dan mengarahpada jawaban atau penyelesaian yang benar.

Skor 2

Rencana dikemukakan dengan cukup beralasan dan

benar atau mungkin ada kesalahan kecil berdasarkan

interprestasi yang benar terhadap masalah.

Skor 1

Rencana tidak jelas atau hanya sebagian rencana yang

benar berdasarkan interpretasi yang sedikit keliru

terhadap masalah.

Skor 0Tidak ada rencana penyelesaian sama sekali atau

keseluruhan rencana tidak ada yang benar.

Penyelesaian/ Jawaban

Skor 3

Jawaban benar dan dinyatakan secara jelas atau

meskipun jawaban tidak benar namun hanya

dikarenakan kesalahan yang tidak esensi bukan karena

kesalahan implementasi/ prosedur.

Skor 2

Jawaban salah karena sedikit kesalahan pada

implementasi/ prosedur atau jawaban dikemukakan

secara tidak jelas.

Skor 1Jawaban salah karena kesalahan yang esensi pada

implementasi/ prosedur.

Skor 0 Tidak ada jawaban yang diberikan.

Penampilan

Skor 1

Keseluruhan tampilan di atas kertas rapi/ cermat dan

mudah dibaca. Informasi yang berguna/ penting dapat

dengan mudah ditemukan

Skor 0Kertas jawaban sulit untuk dibaca atau informasi yang

berguna/ penting sulit untuk dikemukakan.

Pokok Bahasan : Bilangan Cacah

Kompetensi Dasar : Menentukan letak bilangan pada garis bilangan

Indikator : Siswa dapat membuat pola bilangan pada suatu garis

bilangan

Contoh Soal Komunikasi

Seekor Kangguru melompat di atas rumput. Kangguru itu melompat mulai dari

bilangan 0 sampai bilangan 25. Setiap kali melompat kangguru melewati 5

bilangan. Tuliskan pola bilangan yang dilompati kangguru !

Penyelesaian :

Seekor kangguru melompat dengan pola loncat 5.

4


5/16

+5 +5 +5 +5 +5

Kangguru melompat dari 0 ke 5, dari 5 ke 10, dari 10 ke 15, dari 15 ke 20, maka

kangguru akan melompat dari 20 ke 25.

Jadi, kangguru berhenti pada bilangan 25.

Pola lompatan kangguru dapat dibuat menjadi garis bilangan berikut :

) ) ) ) ) )

0 5 10 15 20 25

Alasan :

Soal diatas merupakan soal komunikasi, karena soal tersebut menuntut siswa

untuk :

1. mampu menyajikan ide-ide matematika melalui tertulis dan

menggambarkannya secara visual.

2. menghubungkan benda nyata dan gambar ke dalam ide matematika.

3. menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematika secara lisan atau tulisan

dengan benda nyata dan gambar.

4. menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa simbol matematika.

Rubrik Penskoran :

Skor Keterangan

0

Penjelasan tidak efektif, dapat membuat gambar secara baik,

tetapi tidak merepresentasikan situasi soal. Kata-kata tidak

merefleksikan soal.

1

Hanya sedikit dari penjelasan dan gambar yang benar. Gambar

tidak sesuai dengan situasi soal, atau gambar tidak jelas dan sulit

untuk diinterpretasikan. Penjelasan alurnya tidak jelas.

2

Penjelasan secara matematis masuk akal dan benar, meskipun

tidak tersusun secara logis atau terdapat sedikit kesalahan bahasa.

Dapat membuat gamabar yang hampir sesuai dan lengkap.

3Penjelasan secara matematik masuk akal dan jelas serta tersusun

secara logis. Dapat membuat gambar secara lengkap dan benar.

Skor maksimal = 3


5

150 5

10

20

25


6/16

Kompetensi Dasar : Melakukan operasi hitung campuran

Indikator : Siswa dapat mengetahui kedudukan perkalian dan

penjumlahan dalam pengerjaan hitung campuran.

Contoh Soal Koneksi

Hari ini kami sekeluarga akan pergi berlibur. Aku membawa 6 bungkus permen

rasa kopi untuk bekal di perjalanan. Setiap bungkus berisi 5 butir permen. Kakak

membawa 8 butir permen rasa cokelat. Berapa butir permen yang kami bawa?

Jawab :

Diketahui : Jumlah permen rasa kopi 6 bungkus

Tiap bungkus berisi 5 butir

Jumlah permen rasa cokelat 8 butir

Ditanyakan : Jumlah permen seluruhnya

Pengerjaan : Perkalian dan penjumlahan

Penyelesaian :

(6 x 5) + 8 = 30 + 8 = 38

Jadi, jumlah permen seluruhnya adalah 38 butir

Alasan :

Soal diatas merupakan soal koneksi, karena menggunakan koneksi antara topik

matematika, yaitu perkalian dan penjumlahan. Selain itu, siswa dituntut untukmenggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari dan menyadari

representasi yang ekuivalen dari konsep yang sama.

Rubrik Penskoran :

6

Catatan :

x lebih tinggi kedudukannya daripada +

Pengerjaan x dilakukan lebih dulu daripada +


7/16

Skor Indikator Keterangan

3

Jawaban lengkap Jawaban siswa jelas, sistematis, tepat pada

sasaran, sesuai dengan kunci jawaban.

Maksudnya siswa menjawab soal dengan jelas,

siswa juga tahu langkah-langkah dalampenyelesaian soal, dalam pengerjaan soal siswa

juga tahu kemana arah dari jawaban soal

tersebut dan hasil jawaban siswa sesuai dengan

kunci jawaban yang telah dibuat.

2

Menjawab sebagian

saja

Jawaban siswa jelas, sistematik, tepat pada

sasaran, tetapi tidak sesuai dengan kunci

jawaban, artinya siswa menjawab soal dengan

jelas, siswa juga tahu langkah-langkah dalam

pengerjaan soal, dalam pengerjaan soal siswa

juga tahu kemana arah dari jawaban soaltersebut tetapi hasilnya tidak sesuai dengan

kunci jawaban yang telah dibuat.

1

Jawaban siswa

hanya sekedar saja

Jawaban siswa tidak jelas, tidak sistematik,

tidak tepat sasaran dan juga tidak sesuai

dengan kunci jawaban yang telah dibuat.

0Tidak menjawab

sama sekali

Siswa mengosongkan jawabannya, artinya

siswa tidak menjawab soal sama sekali.


Kompetensi Dasar : Melakukan pengurutan bilangan

Indikator : Siswa dapat mengurutkan bilangan dari yang

tekecil dan dari yang terbesar

Contoh Soal Penalaran

Perhatikan bilangan-bilangan yang terdapat pada dedaunan berikut ini.

Urutkan bilangan-bilangan diatas dengan urutan bilangan dari yang terkecil dan

urutan bilangan dari yang terbesar !

Jawab :

7

521 524 523 520

525 522


8/16

Catatan :

Pada saat mengurutkan bilangan dari yang terkecil, semakin ke kanan bilangan

semakin besar

Pada saat mengurutkan bilangan dari yang terbesar, semakin ke kanan bilangan

semakin kecil

Bilangan-bilangan di atas diurutkan dari yang terkecil menjadi :

Bilangan-bilangan di atas diurutkan dari yang terbesar menjadi :

Alasan :

Soal diatas merupakan soal penalaran, karena melakukan pengurutan (sequencing)

sesuatu ke dalam urutan yang logis dan menganalisis serta menciptakan suatu

keterhubungan bilangan berdasarkan besar-kecil bilangan yang tersusun secara

terstruktur.

Rubrik Penskoran :

Skor Kategori

0Jawaban tidak sesuai. Tidak melakukan pengurutan secara benar atau

pengurutan salah total dan tidak memahami konsep.

1 Jawaban salah, tetapi sebagian kecil pengurutan benar

2 Jawaban benar, tetapi penalarannya tidak lengkap atau tidak jelas

3

Jawaban benar dan penalaran baik. Penjelasannya lebih lengkap dari

skor 2, tetapi mengandalkan pada pengetahuan konkret atau visual

dari pengetahuan abstrak

4Jawaban sempurna, siswa menggunakan pengetahuan dari konsep

pengurutan bilangan dan garis bilangan.


Kompetensi Dasar : Melakukan operasi hitung campuran

8

520 521 522 523 524 525

525 524 521522 520523


9/16

Indikator : Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung

campuran, yaitu penjumlahan, pengurangan,

perkalian dan pembagian.

Contoh Soal Representasi

Selesaikanlah soal berikut !

96 + 28 : 4 4 x 6 = .......

Jawab :

Catatan :

Kedudukan +, -, x, dan : dalam pengerjaan hitung campuran ialah sebagai

berikut :

+ sama kedudukannya dengan

Pengerjaannya urut dari kiri ke kanan.

x dan : lebih tinggi kedudukannya daripada + dan

Pengerjaannya x dilakukan lebih dulu daripada + dan -.

x sama kedudukannya dengan :

Pengerjaannya urut dari kiri ke kanan.

Kerjakan soal di atas sesuai urutan pengerjaan hitung. Beri tanda kurung untuk

operasi hitung yang akan dikerjakan terlebih dahulu.

Perhatikan penggunaan tanda kurung berikut.

96 + ( 28 : 4) (4 x 6) = .......

96 + 7 24 =

103 24 = 79

Jadi, 96 + 28 : 4 4 x 6 = 79.

Alasan :

9


10/16

Soal diatas merupakan soal representasi, karena soal tersebut mewakili semua

operasi hitung, yaitu penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.

Rubrik Penskoran :

Skor Kriteria

0 Tidak ada jawaban atau salah

1 Jawaban kurang lengkap dan kurang tepat

2 Jawaban hampir lengkap, sebagian petunjuk soal diikuti

3Jawaban lengkap dan jelas sesuai dengan petunjuk soal serta hasil

perhitungan benar berdasarkan prinsip dan konsep matemtica.

Contoh Soal Proyek

10


11/16

Nama : Tanggal :

Kelas : Pokok Bahasan : Alat Ukur

Kelompok : Semester : 1(satu)

Kegiatan : Menaksir ukuran benda

I. Alat-alat ukur yang diperlukan

5. Pita ukur (meteran) yang biasa digunakan oleh tukang jahit

6. Mistar atau penggaris

7. Timbangan yang biasa digunakan untuk mengukur berat barang

II. Cara kerja

1. Sediakan 10 macam benda yang dapat diukur

2. Pilih salah satu alat ukur untuk mengukur masing-masing benda tersebut

3. Benda- benda yang telah diukur, dicatat masing-masing ukurannya pada

tabel pengamatan berikut :

Tabel Pengamatan

No Nama Benda Alat Ukur yang DigunakanPanjang

(cm)Berat (kg)

1.

2.

3.4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

4. Dari benda-benda yang telah diukur tadi, tulislah benda yang memiliki

ukuran paling panjang dan ukuran yang paling pendek serta berapa

ukurannya !

5. Tentukan juga benda yang memiliki ukuran paling berat dan ukuran yang

paling ringan serta berapa ukurannya !

6. Kemudian, taksirlah panjang benda-benda yang sejenis dan berat benda-

benda yang sejenis

7. Berikan kesimpulan

11


12/16

Contoh Soal Investigasi


Kompetensi Dasar : Memahami Konsep Garis Bilangan dan Pola

Bilangan Secara Cepat

Indikator : Melihat sejauh mana tingkat pemahaman siswa

tentang garis bilangan dan pola bilangan

MELONCAT DI ATAS BATU

Di hutan yang lebat hidup kelinci, kambing, kijang, rusa, dan kuda.

Mereka semua bersahabat. Untuk mencari makanan, mereka menuju seberang

sungai. Di sana rumputnya sangat subur. Tapi sayang, hujan akan turun. Mereka

harus segera pulang. Untuk melewati sungai, mereka harus bergantian meloncat di

atas batu. Batu-batu itu berjumlah 100, berjajar dengan dengan jarak yang sama.

Sekali meloncat, kuda bisa mencapai 10 batu.

Sekali meloncat, rusa bisa mencapai 7 batu.

Sekali meloncat, kijang bisa mencapai 5 batu.

Sekali meloncat, kambing bisa mencapai 4 batu.

Sekali meloncat, kelinci bisa mencapai 2 batu.

....................................................

Dari ilustrasi diatas, perintah yang dapat diberikan kepada siswa :

1. Nomorilah bekas telapak kaki rusa, kijang, kambing, dan kelinci !2. Sajikan loncatan masing-masing rusa, kijang, kambing, dan kelinci

ke dalam garis bilangan !

Rubrik Penskoran Proyek dan Investigasi :

Skor Level Kriteria

3 Superior Menunjukkan pemahaman yang tinggi

tentang permasalahan dan konsep yang

12

1 2 310

00

100 batu berjajar dengan jarak yang sama


13/16

dipelajari

Menggunakan strategi proyek/ investigasi

yang patut dicontoh

Kesimpulan yang disajikan benar dan

didukung oleh studinya

Laporan tertulis patut dicontoh

Tabel/ Gambar akurat dan cocok

2 Memuaskan

Menunjukkan pemahaman terhadap

permasalahan dan konsep yang

dipelajari.

Menggunakan strategi proyek/

investigasi yang cocok

Kesimpulan yang disajikan benar dan

sebagian besar didukung oleh studinya

Laporan tertulis efektif

Tabel/ gambar akurat dan cocok

1 Hampir Memuaskan

Menunjukkan pemahaman dari sebagian

besar permasalahan konsep yang

dipelajari

Sebagian strategi proyek/ investigasi

yang digunakan cocok

Kesimpulan yang disajikan sebagian

besar benar tetapi tidak didukung oleh

studinya

Laporan tertulis sebagian besar efektif

Tabel/ gambar sebagian besar akurat

tetapi mungkin tidak cocok

0 Tidak Memuaskan Menunjukkan pemahaman yang rendah

atau tidak sama sekali dari pernyataan-

pernyataan dan konsep-konsep yang

dipelajari

Sering menggunakan strategi investigasi

13


14/16

tidak cocok

Kesimpulan yang disajikan sebagian

besar keliru

Laporan tertulis hampir semua tidak

efektif

Tabel/ Gambar hampir semua tidak

akurat dan tidak cocok

Soal Penilaian Kinerja

Nama : Tanggal :

Kelompok : Pokok Bahasan : Uang

Kegiatan : Melakukan Jalan Laba-Laba

Tujuan : Untuk mengetahui dan menghitung nilai mata uang serta

menafsirkan kesetaraan mata uang.

I. Alat-alat yang diperlukan

1. Jaring-Jaring memanjang yang terbuat dari papan triplek membentuk

petak-petak yang berukuran sama.

2. Alat tulis

II. Cara kerja

1. Berilah harga pada setiap petak

Rp.100,00 Rp.500,00 Rp.500,00 Rp.100,00 Rp.1000,00 Rp.500,00 Rp.500,00

Rp.100,00 Rp.100,00 Rp.100,00 Rp.100,00 Rp.100,00 Rp.100,00 Rp.500,00

Rp.500,00 Rp.1000,00 Rp.500,00 Rp.100,00 Rp.500,00 Rp.100,00 Rp.100,00

Rp.500,00 Rp.100,00 Rp.500,00 Rp.500,00 Rp.1000,00 Rp.500,00 Rp.1000,00

Rp.1000,00 Rp.500,00 Rp.100,00 Rp.100,00 Rp.100,00 Rp.500,00 Rp.100,00

Rp.1000,00 Rp.500,00 Rp.500,00 Rp.100,00 Rp1000,00 Rp.50,00 Rp.1000,00

Rp.100,00 Rp.50,00 Rp.100,00 Rp.1000,00 Rp.500,00 Rp.1000,00 Rp.100,00

Rp.1000,00 Rp.1000,00 Rp.500,00 Rp.1000,00 Rp.100,00 Rp.500,00 Rp.500,00

14


15/16

Rp.500,00 Rp.500,00 Rp.100,00 Rp.500,00 Rp.50,00 Rp.100,00 Rp.500,00

Rp.100,00 Rp.100,00 Rp.1000,00 Rp.500,00 Rp.100,00 Rp.1000,00 Rp.50,00

2. Setiap peserta dibekali uang Rp. 5000,00

3. Siswa harus berjalan pada petak-petak, dimulai dari tanda masuk ( )

dan diakhiri pada salah satu petak yang bertanda .

4. Setiap melewati petak, siswa harus membayar sesuai dengan harga petak.

5. Jalan peserta boleh membelok, tetapi tidak boleh melompat atau

menyerong.

6. 6. Warnailah petak yang dilalui peserta dengan masing-masing warna

merah, biru, dan kuning.

7. Siswa yang tidak menjadi peserta, diharapkan membantu peserta memilih

petak yang akan peserta-peserta lalui.

8. Jumlah uang yang dibayarkan sampai dengan petak akhir harus tepat

Rp.5000,00

9. Setiap petak boleh dilewati lebih dari 1 peserta

10. Peserta yang membutuhkanpetak paling sedikit untuk sampai keluar

menjadi pemenangnya.

15

Boleh Tidak BolehTidak Boleh


16/16

Rubrik Penskoran :

Skor Level Kriteria

3 Sangat memuaskan

Menunjukkan pemahaman konsep secara tepat dan

teliti, perhitungan benar dan teliti, menggunakan

strategi yang tepat.

2 Memuaskan

Menunjukkan pemahaman konsep yang tepat,

perhitungan benar, tetapi kurang teliti, dan

penggunaan strategi tepat

1 Kurang memuaskan

Menunjukkan pemahaman konsep kurang tepat,

perhitungan kurang tepat, tidak teliti, dan

penggunaan strategi kurang tepat

0 Tidak memuaskan

Menunjukkan ketidakpahaman konsep, perhitungan

tidak tepat, tidak teliti, dan penggunaan strategi tidak

tepat.

16

soal kelas 3 sd

Documents