skpmg2 - standard 4

Azman Bin Safii, Pegawai Sipartner+ PPD Kulai

Disampaikan Oleh;

EN. AZMAN BIN SAFIIPegawai SIPartner+,

PPD Kulai

Peneraju Transformasi Pembina Legasi

STANDARD KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA GELOMBANG 2

(STANDARD 4)


Aktiviti 1 : Evaluation Tree

Sila lihat Pokok Penilaian danpada fikiran anda di mana kedudukan anda ?

Seterusnya... mengapa andafikir anda berada di sana?

Apa kah itu sukar?

Apakah itu mudah?

Apa yang anda perlu tahuuntuk bergerak ke atas danlain-lain.


• Memastikan sekolah mendapat manfaatapabila melaksanakan PKS-SKPM

• Menjadikan SKPM sebagai milik sekolah dandilaksanakan untuk keperluan dankepentingan sekolah sendiri

SKPMg2 Memandu sekolah ke arah proses kerja

yang betul. Pemantauan berterusan Meningkatkan akauntabiliti


o S1 adalah pengawal keseluruhan.

o Tindakan S2 adalah untuk memastikan kelancaran tindakan S3 dan S4

o Tindakan S1, S2 dan S3 akan mempengaruhi keberkesanan S4.

o Tindakan S1, S2, S3 danS4 akan mempengaruhi kejayaan S5

s

S1 Kepimpinan

S2 Pengurusan Organisasi

S2 Pengurusan KUR, KO & HEM

S4 PdPc

S5 Kemenjadian

Murid


STANDARD 1:Kepemimpinan(3 Aspek, 12 TUMS)

STANDARD 2: Pengurusan Organisasi(7 Aspek, 9 TUMS)

STANDARD 3: Pengurusan Kurikulum, Kokurikulum Dan Hal EhwalMurid(Kur: 4 Aspek, 7 TUMS) (Koku: 7 Aspek, 7 TUMS) (HEM: 6 Aspek, 7 TUMS)

STANDARD 4: Pembelajaran dan Pemudahcaraan

(6 Aspek, 8 TUMS)

STANDARD 5: Kemenjadian Murid (3 Aspek, 14 Item)

5STD

36ASPEK

50TUMS

50RUBRIK

14ITEM


Merah - subjek/perkara/orang

Ungu - tindakan

Hijau - kualiti

Biru - hasil/impak

Perkataan dalam Pernyataan Standard, Kriteria Kritikal, Standard Kualiti danTindakan Untuk Mencapai Standard diwarnakan bagi memudahkan pemahamanpengguna.


SKPM2010 SKPMg2

Nama Standard: Pembelajaran dan Pengajaran(PdP)

Nama Standard: Pembelajaran danPemudahcaraan (PdPc)

Bil. Aspek: 12 Bil. Aspek: 6

Pengiraan Skor: 12 Aspek Pengiraan Skor: 8 TUMS

Fokus kepada: kemahiran Fokus kepada: peranan


STANDARD / ASPEKBIL.

TUMS

JUMLAH

TUMS

STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN

8

ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG 1

ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL 2

ASPEK 4.3 GURU SEBAGAI PEMBIMBING 1

ASPEK 4.4 GURU SEBAGAI PENDORONG 2

ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI 1

ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR

AKTIF1


Guru berperanan sebagaipemudah cara dalam prosespembelajaran dan pengajaran(PdP) yang berkesan untukmemperkembangkan potensimurid secara menyeluruh danmeningkatkan pencapaian muridpada tahap optimum secaraberterusan.


ASPEK KRITERIA KRITIKAL

ASPEK 4.1: Guru Sebagai Perancang

Guru bertindak sebagai perancang untukmemastikan kesediaan dan persediaan yang rapidalam melaksanakan Pembelajaran danPemudahcaraan (PdPc).

ASPEK 4.2: Guru Sebagai Pengawal

Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaanPdPc untuk memastikan kelancaran prosespembelajaran mengikut perancangan.

ASPEK 4.3:Guru Sebagai Pembimbing

Guru bertindak sebagai pembimbing untukmembolehkan murid menguasai pengetahuan,kemahiran dan mengamalkan nilai berdasarkanobjektif pelajaran.

13 Februari 20172017:Task Force SKPMg2/JNJK/KPM11


ASPEK KRITERIA KRITIKAL

ASPEK 4.4: Guru Sebagai Pendorong

Guru bertindak sebagai pendorong untukmeningkatkan motivasi dan kemahiraninsaniah (soft skills) murid.

ASPEK 4.5: Guru Sebagai Penilai

Guru berperanan sebagai penilai untukmengesan tahap penguasaan murid.

ASPEK 4.6:Murid Sebagai Pembelajar Aktif

Murid bertindak sebagai pembelajar aktifuntuk menguasai pengetahuan dan kemahiranserta mengamalkan nilai positif.

13 Februari 20172017:Task Force SKPMg2/JNJK/KPM 12


BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

4.1.1

Guru merancang pelaksanaan PdPc secara

profesional dan sistematik.

Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran,

dan menyediakan sumber pendidikan mengikut

keupayaan murid, peruntukan masa dan arahan yang

berkuat kuasa.

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

4

Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan:

i. menyediakan RPH yang mengandungi

objektif yang boleh diukur dan aktiviti

pembeajaran yang sesuai.

ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam

PdPc

iii. menyediakan ABM/BBM/TMK

4

Tindakan dilaksanakan:

i. mengikut pelbagai aras keupayaan murid

ii. mengikut peruntukan masa yang

ditetapkan

iii. mengikut ketetapan kurikulum/arahan

yang berkuat kuasa

3Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi

perkara (i) dan (ii) atas.3

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira

perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).


perkara (i) dan (iii).2


perkara (ii) dan (iii).


mana-mana satu (1) perkara di atas.1


mana-mana satu (1) perkara di atas.

0Guru tidak merancang pelaksanaan PdPc.

0Tidak mengambil kira mana-mana perkara di

atas.


BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

4.1.1

Guru merancang pelaksanaan PdPc secara

profesional dan sistematik.

Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran,

menyediakan sumber pendidikan, menetapkan

bilik/ruang sebagai tempat pembelajaran secara

spesifik, mengikut keupayaan murid, peruntukan masa

dan arahan yang berkuat kuasa.

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

4

Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan:




ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam

PdPc

iii. menyediakan ABM/BBM/TMK

4

Tindakan dilaksanakan:

i. mengikut pelbagai aras keupayaan murid

ii. mengikut peruntukan masa yang

ditetapkan

iii. mengikut ketetapan kurikulum/arahan

yang berkuat kuasa

3

Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi

perkara (i) dan (ii) atas.3


perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).


perkara (i) dan (iii).2


perkara (ii) dan (iii).


mana-mana satu (1) perkara di atas.1


mana-mana satu (1) perkara di atas.

0Guru tidak merancang pelaksanaan PdPc.

0Tidak mengambil kira mana-mana perkara di

atas.


BENGKEL KERJA 1

SIMULASI PENGIRAAN SKOR PENCERAPAN


BKK 1

1) WUJUDKAN 8 KUMPULAN DALAM KALANGAN PESERTA

2) BERDASARKAN BAHAN EDARAN “BKK1” SILA KIRA SKOR TUMS YANG DIPEROLEHI;

A - Melengkapkan skor TUMS

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek

B - Menyatakan contoh eviden TUMS Tahap Kualiti yang cemerlang (Skor 4)





1 2

ii. menentukan kaedah pentaksiran

dalam PdPc0 0

iii. menyediakan ABM/BBM/TMK 1 2

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti 2 4

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap

Kualiti3 4 ÷ 12 = 1.33

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor

Tahap Kualiti3 ÷ 4 x 100% = 75.00%

(1.33 ÷ 4) x 100%= 33.25%

Peratus Aspek 4.1.1

( Peratus Skor TT x 25%) + (Peratus Skor TK x 75%)(75.00 x 25%) + (33.23 x 75%)

18.75 + 24.94 = 43.69 %

TINDAKAN

TAHAP TINDAKAN(Tandakan ‘1‘ bagi bidang yang

telah diambil tindakan dan ‘0‘ bagi

bidang yang belum diambil

tindakan)

TAHAP KUALITI (SKOR)( Rujuk Rubrik Tahap Kualiti di

atas)


BENGKEL KERJA 2

PENYEDIAAN EVIDEN


(LINK 4.1.1)

LINK-S4.1-Perancang.pdf



ASPEK STAK EVIDEN

4.1 GURU SEBAGAI

PERANCANG

4.1.1GurumerancangpelaksanaanPdPc secaraprofesionaldansistematik


(LINK 4.2.1)


LINK-S4.2-Pengawal.pdf


ASPEK STAK EVIDEN

4.2 GURU SEBAGAI PENGAWAL

4.2.1Gurumengawalprosespembelajaran secaraterancang


(LINK 4.2.2)

LINK-S4.2-Pengawal.pdf


ASPEK STAK EVIDEN

4.2 GURU

SEBAGAI PENGAWAL

4.2.2Guru mengawalsuasanapembelajaransecaraprofesional dan terancang.


(LINK 4.3.1)

LINK-S4.3-Pembimbing.pdf

LINK-S4.4-Pendorong.pdf


ASPEK STAK EVIDEN

4.3 GURU

SEBAGAI PEMBIMBING

4.3.1Gurumembimbingmurid secara profesional danterancang


(LINK 4.4.1)



ASPEK STAK EVIDEN

4.4

Guru sebagaipendorong

4.4.1

Guru mendorongminda murid dalammelaksanakan aktivitipembelajaran secaraterancang


(LINK 4.4.2)



ASPEK STAK EVIDEN

4.4


4.4.2

Guru mendorongemosi murid dalammelaksanakanaktivitipembelajaransecara terancang


(LINK 4.5.1)

LINK-S4.5-Penilai.pdf


ASPEK STAK EVIDENS

4.5

Guru sebagaipenilai

4.5.1

Guru melaksanakanpenilaian secarasistematik danterancang


(LINK 4.6.1)

LINK-S4.6-Murid Pembelajar Aktif.doc

LINK-S4.6-Murid Pembelajar Aktif.pdf


ASPEK STAK EVIDEN

4.6

Murid sebagaipembelajaraktif

4.6.1

Murid melibatkandiri dalam proses pembelajaransecara berkesan


BENGKEL KERJA 3

SESI PEMBENTANGAN


RUMUSAN FASILITATOR/

PENCERAMAH

CONTOH EVIDEN


Eviden utama Standard 4 ialah

BUKU REKOD MENGAJAR

guru.


ASPEK STAK EVIDEN

4.1 GURU SEBAGAI

PERANCANG

4.1.1GurumerancangpelaksanaanPdPc secaraprofesionaldansistematik

•Buku RPH dan RPT (Rancangan mengikuttahap pencapaian murid)•Pelan bilik darjah•Papan kenyataan bilikdarjah.•Sudut hasil kerja murid•Carta Headcout•Senarai pencapaianmurid.


ASPEK STAK EVIDEN

4.2 GURU SEBAGAI PENGAWAL

4.2.1Gurumengawalprosespembelajaran secaraterancang

•Buku kawalan disiplinmurid.•Carta pencapaian murid.•Pemberian hadiahgalakan.•Penandaan hasil kerjamurid•Sudut pameran hasil kerjamurid.


ASPEK STAK EVIDEN

4.2 GURU

SEBAGAI PENGAWAL

4.2.2Guru mengawalsuasanapembelajaransecaraprofesional dan terancang.

• Susun atur perabot di dalam kelas.•Keceriaan bilik darjah.•Kepelbagaian ABM yang tercatat didalam RPH.


ASPEK STAK EVIDEN

4.3 GURU

SEBAGAI PEMBIMBING

4.3.1Gurumembimbingmurid secara profesional danterancang

• Kepelbagaian ABM•Set ujian pencapaian.•Pemerhatian•RPH


ASPEK STAK EVIDEN

4.4


4.4.1

Guru mendorongminda murid dalammelaksanakan aktivitipembelajaran secaraterancang

1. Aktiviti-aktiviti PdPc(PAK21)

Cth: simulasi membacaberita, temuramah, sumbangsaran

2. Fun Learning

3. Collaborative Leraning

4. Project based learning.

5. Respons yang diberioleh murid


ASPEK STAK EVIDEN

4.4


4.4.2

Guru mendorongemosi murid dalammelaksanakanaktivitipembelajaransecara terancang

1. Reward chart

2. Parking lot

3. Pujian secara lisan


ASPEK STAK EVIDENS

4.5

Guru sebagaipenilai

4.5.1

Guru melaksanakanpenilaian secarasistematik danterancang

1. Paparan hasil kerjamurid

2. Pembentangan murid

3. Penggunaan traffic light

4. Rekod PBS

5. Catatan refleksi dalamRPH

6. Buku latihan murid

7. Quiz


ASPEK STAK EVIDEN

4.6

Murid sebagaipembelajaraktif

4.6.1

Murid melibatkandiri dalam proses pembelajaransecara berkesan

1. Pembentangan hasilkerja

2. Aktiviti PAK21

Cth:

Fun Learning, Collaborative Learning, Gallery Walk, Round Robin, Quiz, Penghasilan peta i-think


Kalkulator S4

Borang PdPc S4

Video Critique S4

Tapak SKPMg2 S4

Kalkulator SKPMg2 S4 abs.xlsx

06 SKPMg2 PdPc Ver 1.1 - Sekolah Cetak.pdf

---Pengajaran -u0026 Pembelajaran Berkesan- Pembelajaran Abad 21 subjek Bahasa Melayu Sekolah Rendah - YouTube.mp4


BENGKEL KERJA 4

VIDEO KRITIK (AMALI PENCERAPAN GURU)


Video KritikMenggunakan rakaman video sesuatu pengajaran

untuk membuat analisa dan memberi pendapat

dengan tujuan untuk meningkatkan kefahaman

atau

membantu guru-guru dalam kualiti instruksional

AKTIVITI 1: MENONTON VIDEO

(video boleh dimuat turun dari pautaneduwebtv atau you tube)

http://www.eduwebtv.com/

Kalkulator SKPMg2 S4 abs.xlsx


• Mengelakkan kecaman peribadi.

• Memberi fokus kepada aspek profesional yang perlu diperbaiki.

• Memberi penekanan kepada idea-idea ataukaedah yang boleh diteladani.

• Mencadangkan ruang untuk dibuatpenambahbaikan.

PROTOKOL VIDEO KRITIK


1. Menjana pemikiran ke arah penilaian kendiri.

2. Menyemai amalan dialog berkaitan PdP dalam bilikdarjah melalui analisis yang tepat.

3. Mengenal pasti ruang untuk perkembangan profesional

‘OBJEKTIF VIDEO CRITIQUE’


• Apakah maklumbalas yang anda perolehi daripadapelajar tentang PdPc yang dijalankan?

• Adakah objektif anda tercapai?

• Adakah murid mencapai outcome yang diinginkan?

• Segmen video yang manakah memberi eviden tentangpembelajaran murid?

• Bahagian manakah pada video menunjukkan kekuatanintruksi anda?Kenapa?

• Bahagian manakah pada video menunjukkankelemahan intruksi anda?Kenapa?

LAKUKAN REFLEKSI ; CONTOH SOALAN REFLEKSI

AKTIVITI 2


• Komen tentang Video Critic PdP.

1. Set induksi

2. Perkembangan 1

3. Kerja Kumpulan

4. Pengukuhan

Selamat berbincang dan membentang di Galery Walk.

KERJA KUMPULAN

AKTIVITI 3


Berdasarkan tayangan Video

•Apakah bentuk analisa yang anda boleh buat daripada video yang ditonton?


• Bagaimana objektif pengajaran dinyatakan?Adakahianya menyediakan murid untuk prosespembelajaran?

• Bagaimana pembelajaran dikaitkan denganpengetahuan lepas?

• Bagaimana kemahiran teknik penyoalan disesuaikandengan kepelbagaian tahap pelajar?

• Bagaimana soalan dan perbincangan dalam kalanganmurid digalakkan?

ANALISIS KRITIKAL


BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL

• Strategi,taktik /susunan

• /goal/objektif

PERKARA UNTUK DIUBAH

/UBAHSUAI

• Kemahiran/penyelesaianmasalah

• /teknik/pengetahuan

PERKARA UNTUK DIKUKUHKAN

• Pendekatan baru/BBB yang berlainan

• Kepelbagaian pedagogi

PERKARA UNTUK DIEKPERIMENTASIKAN


• Tingkahlaku negatif/tabiat

• sterotaip

• perkara yang tidak relevan

PERKARA UNTUK DIELAKKAN

• Kaedah yang berbeza

• Idea/input baru

• Kefahaman tentang implikasikajian

PERKARA UNTUK DIPELAJARI

BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL


SEKIAN TERIMA KASIH

skpmg2 - standard 4

Education