SESION DE APRENDIZAJE

“JUGAMOS A RECONOCER: MCM y MCD”

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 2036 “MARIA AUXILIADORA”

1.2.- ÁREA : MATEMATICA

1.3.- GRADO : 5°”A

1.5.-DURACIÓN : 02 horas pedagógicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE : CARMEN M. LINO CARRASCO

1.7.-FECHA : 18-04-2016

PROPOSITO: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas Identifiquen y Discrimina procesos cognitivos

usados en el razonamiento y demostración de los números MCM Y MCD que observan en su vida diaria.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones relación y cambio

Matematiza problemas relacionados

Razonamiento y Demostración

Identifica y Discrimina procesos cognitivos usados en el razonamiento y demostración de MCM y MCD usando correctamente sus postulados y/o propiedades

DESARRROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ACCIONES DIDACTICAS TIEMPO

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

La motivación se realizara que obteniendo con nuestros saberes previos y usando un cuadrado mágico donde los alumnos verán números y en ellos se encuentran algunos números primos y números compuestos.

1 2 34 5 67 8 9

Comunicamos el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad de Identificar Mediante sus saberes previos y a través de preguntas sobre los divisores de estos números se les inducirá al tema de los números primos y compuestos. Luego se les presentara el siguiente cuadro para introducirnos al MCM y al MCD

Normas de convivenciaRespetar el trabajo de los compañeros.

Trabajar de forma individual.

Divisores Números Múltiplos1 , 2 , 4 , 8 8 8 , 16 , 24 , 32 , 481 , 2 , 3 , 4 , 6 , 12 12 12 , 24 , 36 , 48

Se les proporcionara información relevante sobre los números primos y números compuestos (Separatas proporcionados por el Docente) Los educando leen y analizan sus separatas de los números primos y números compuestos proporcionado por el docente para un entendimiento claro y sencillo del tema. Define los números primos y números compuestos. Luego ejemplifican Mediante los divisores comunes que tienen los números definen y diferencian a los números primos relativos entre si (PESI) Diferencian mediante sus propiedades al MCM y al MCD Seleccionan adecuadamente los algoritmos y postulados para resolver ejercicios de números primos, compuestos y MCM y MCD Resuelven ejercicios de los números primos y números compuesto usando dos o más estrategias de solución. El docente monitorea a cada uno de los alumnos permanentemente resolviendo las dudas que se les presente en el desarrollo de clases. Se finaliza con metacognicion .que dificultad tuve? Como lo aprendí mejor?

20’

60’

10’

SESION DE APRENDIZAJE

“LEEMOS UN TEXTOS DRAMÁTICO: COLLACOCHA”

DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 2036 “MARIA AUXILIADORA”

1.2.- ÁREA : COMUNICACION

1.3.- GRADO : 5°”A

1.5.-DURACIÓN : 02 horas pedagógicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE : CARMEN M. LINO CARRASCO

1.7.-FECHA : 18-04-2016

PROPOSITO: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar un texto dramático como lo es la

obra COLLACOCHA, donde inferirán y precisaran los hechos más resaltantes del esta obra peruana.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Comprende textos escritos.

Se expresa oralmente

Recupera información de diversos textos

escritos.

Reorganiza información de diversos textos

escritos.

Infiere el significado de los textos escritos

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

expresivos.

Interactúa colaborativamente manteniendo

el hilo temático.

Localiza información relevante en un texto teatral con estructura compleja y vocabulario variado. Reconoce la estructura externa y las características de un texto teatral.Construye un organizador gráfico que resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Deduce las características y cualidades de personajes (personas, objetos y lugares en textos teatrales.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones

Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.

DESARRROLLO DE LA SESION

MOMENTOS ACCIONES DIDACTICAS TIEMPO

INICIO (Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés) La docente da la bienvenida a los estudiantes. Afirma los acuerdos de convivencia. Recibe los comentarios escritos solicitados la sesión anterior y lee algunos de ellos. La docente recapitula el concepto de obra teatral trabajado en la sesión anterior, recordando a los estudiantes que: La obra teatral o dramática es una

25’

DESARROLLO

forma de expresión literaria escrita para ser representada sobre un escenario, a través de actores, y ante un conjunto de espectadores. Por su doble carácter de texto escrito y representación la obra puede ser sólo leída, pero el hecho dramático se perfecciona cuando confluyen en la representación el texto, los intérpretes y el público. A continuación, se escribe en la pizarra la palabra COLLACOCHA y propiciamos que los estudiantes realicen predicciones antes de la lectura mediante las siguientes preguntas: ¿Qué o quién es Collacocha? ¿De que va tratando la obra que estamos leyendo en clase? ¿Cuál será el propósito de la lectura: informarnos o disfrutar?Los estudiantes responden oralmente a las preguntas y se anota en la pizarra. La docente indica a los estudiantes que ubiquen en el libro un fragmento de Collacocha, obra de teatro del autor Enrique Solari Swayne (1915-1995). Se observa la forma que presenta el texto: personajes, diálogos y algunas especificaciones entre paréntesis. Se pregunta ¿al leer este tipo de texto que sientes? ¿Cuáles son las actitudes de alguno de los personajes, que cualidades presentan? ¿Qué es un texto dramático? Después del registro de las respuestasde los estudiantes, la docente: Comunicamos el propósito de la sesión: En esta sesión los niños(as) aprenderán lo que el autor nos quiere representar lo que puede ocurrir en una mina.

Normas de convivenciaMantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.

Escuchar y valorar las opiniones de los demás.(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados;

debe especificar lo que deben hacer los estudiantes ) La docente solicita la participación de tres estudiantes para realizar la lectura dialogada de un fragmento del texto Collacocha. Ellos asumen el rol de Echecopar, Bentín y Fernández. Luego, se formulan algunas preguntas: ¿En qué lugar se encontraban los personajes? ¿Qué desastre natural temían que sucediera? ¿Qué forma de expresión predomina en el texto? El texto leído es un texto teatral ¿Por qué? La docente, registra las respuestas a fin de realizar el contraste teórico, especialmente en relación a la última pregunta. Se observa y se lee el organizador de información planteado en la página 220 del Libro de Comunicación 5 sobre el texto teatral. Se revisa la definición de texto teatral y sus elementos: Parlamentos (diálogo, monólogo) y las acotaciones. Además, se explica y se complementa la información. (Elaboración de Ficha de trabajo si se considera necesario.) Realizamos una segunda lectura del fragmento del texto Collacocha a fin de analizar los elementos de este texto teatral. Los estudiantes subrayan las acotaciones del texto. Identifican el tipo de acotación, según la indicación que contiene, (indicación de gestos, indicación de movimientos, indicación de la voz, entre otros). Completan el cuadro que se presenta a continuación. Para ello, identifican las acciones y acotaciones que corresponden a los personajes. Luego, precisan el tipo de acotación.

55’

CIERRE

PERSONAJES ACOTACIONES ACCIONES TIPOS DE ACOTACION

ECHECOPARBENTINFERNANDEZ

Después del trabajo individual, se reúnen en pares y dialogan sobre las acotaciones identificadas. Revisan y corrigen si es necesario. La docente propicia la puesta en común y se socializa el cuadro de análisis. Finalmente, los estudiantes registran la información en sus cuadernos de trabajo.

(actividad corta de diverso tipo) Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN - ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) - ¿Cómo lo aprendimos? - ¿Para qué nos sirve lo aprendido? - ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

10’

.1 ¿Que relación existe entre el tema y el genero de la obra? ¿Por qué?

Primero la estructura, esta echa para ser desenvuelta en un escenario, también.La forma de presentar los hechos le da un toque de drama, también las bromas que se realizan, y la tristeza de la muerte de personas, todos juntos dan un tema dramático.

3.2 Presenta las características mas resaltantes de los personajes:

Echecopar: se demuestra su autoritarismo, pero también su valentía y su sentido de responsabilidad, ya tenia planeada sacrificarse por sus indios.Bentin: se demuestra hasta que punto el pudo su valentía pudo llegar, también su nerviosismo y su cobardía, esta es superior a la de Echecopar y Fernández.

Fernández: el es el mas Temerario de los tres, ya que se quedo en el túnel acompañando a Echecopar, pero a diferencia de él el no tenia ninguna razón para quedarse.

Soto: es un héroe, ya que se sacrifico por los trabajadores de la mina, aunque el también tenia una razón, una razón moral y una obligación.

3.3 ¿El escenario en el que se desenvuelve la obra es el adecuado? ¿por que?

Si es el escenario correcto, ya que gracias a los acontecimientos ocurridos se puede saber las verdaderas personalidades de los personajes, así conocemos como se desenvuelven las personas en las más extremas situaciones.

3.1 Conclusiones:

3.1.1 Connotación: Collacocha es el nombre de la mina que se derrumbo3.1.2 Intención del autor a través de la obra: nos quiere representar lo que puede ocurrir en una mina, los héroes que se encuentran, etc.

3.1.3 Opinión y crítica:

es una obra entretenida que te deja en suspenso de lo que pueda ocurrir después