RPH PENDIDIKAN KESIHATAN Tarikh : 12/8/2016

Kelas : 4 Arif

Masa : 8.00am-8.30am (30 minit)

Bilangan Murid : 37 orang

Modul : Kesihatan Fizikal

Standard Kandungan : 1.3 Mengetahui dan mengamalkan pemakanan yang sihat serta selamat.

Standard Pembelajaran : 1.3.3 Menyatakan kepentingan pengambilan pelbagai jenis makanan berdasarkan

Piramid Makanan Malaysia.

1.3.4 Menjelaskan kepentingan pengambilan sarapan yang sihat.

Hasil Pembelajaran : a) Kognitif :

1. Murid dapat menjelaskan dengan contoh sekurang kurangnya 5

kepentingan pengambilan pelbagai jenis makanan berdasarkan Piramid

Makanan Malaysia.

2. Murid dapat menerangkan sekurang kurangnya 4 kesan apabila tidak

mengambil makanan sihat.

3. Murid dapat menerangkan 5 kepentingan mengambil makanan

mengikut piramid makanan.

4. Murid dapat memilih makanan berdasarkan kualiti yang ditetapkan oleh

piramid makanan.

b) Afektif:

1. Menunjukkan keyakinan untuk menerangkan berkenaan piramid

makanan.

2. Berkeyakinan dalam memberi sumbang saran dalam aktiviti.

3. Menerima pandangan orang lain dalam perbincangan

Pengetahuan Sedia Ada : Murid mempunyai pengetahuan sedia ada dan dapat membezakan makanan yang

sihat dan tidak sihat.

BBM : Slide,Video makanan sihat berdasarkan piramid makanan, Kad Imbasan flash

card (gambar makanan), pemplet (maklumat ringkas tentang makanan sihat)

Penggabungjalinan : Pendidikan Moral, Bahasa Melayu, Sains

TMK : Teknologi Maklumat Komunikasi

FASA/MASA

AKTIVITI

FOKUS

PEMBELAJARAN

ORGANISASI CATATAN/

JUSTIFIKASI

Set Induksi (5 min) Aktiviti 1 :

Menonton Video 1:

Menonton video (KMM)

berkenaan kepentingan

pengambilan sarapan

yang sihat berdasarkan

piramid makanan.

Guru mengedarkan

pemplet kepada murid.

Respon murid terhadap

video.

Berpusatkan kepada

bahan dan murid.

Memberi pengenalan

kepada murid supaya

skema baru dapat

dibentuk.

Murid mendapat

maklumat yang lebih

tepat untuk menambah

ilmu sedia ada.

Murid melihat tanyangan

video.

Video ditayangkan

dengan menggunakan

LCD.

Murid memberi

pandangan selepas

tayangan video tamat.

Soal jawab antara murid

dan guru berlaku.

Kognitif:

Murid mendapat

ilmu baru yang

lebih tepat

berkenaan

kepentingan

pengambilan

sarapan yang

sihat berdasarkan

piramid makanan.

Behavioris:

Guru memberi

stimulus (video)

kepada murid.

Murid memberi

respon (output).

Murid

mengaplikasikan

maklumat dalam

pengambilan

pemakanan

seharian.

Memberi peluang

kepada murid

untuk memberi

pandangan.

Perkembangan (8 min) Aktiviti 2:

Murid membina menu

sarapan berdasarkan

piramid makanan.

Memberi pengalaman

baru kepada setiap

murid.

Kaedah berpusatkan

murid.

Murid mampu

membezakan jenis kelas

makanan yang berlainan

dan dapat mengetahui

kepentingan serta fungsi

makanan.

Murid dapat

menyediakan jenis

makanan untuk sarapan

secara sihat.

Murid dapat

mengaplikasikan

maklumat dalam

kehidupan harian.

Setiap murid akan melihat

(flash card) yang

disediakan oleh guru.

(Flash card) menunjukkan

gambar makanan.

Murid akan mengambil

(flash card) dan

seterusnya murid

dikehendaki untuk

mencipta menu sarapan

mereka.

Maklumat tentang

kepentingan makanan

dipamerkan di satu sudut

sebagai rujukan (papan

tulis).

Kriteria utama adalah

sarapan yang paling

sihat.

Konstruktivisme:

Murid membina

skema baru

berkenaan topik

yang

dibincangkan.

Murid sedaya

upaya untuk

membina menu

makanan sendiri

dengan

mengaitkan

pengalaman

sedia ada dengan

maklumat yang

baru diterima.

Aktiviti Kelas (12 min) Aktiviti 3:

Secara berkumpulan,

murid akan berbincang

untuk memilih sarapan

yang paling sihat.

Mendedahkan murid

untuk berfikir dan

membanding beza setiap

menu sarapan yang

mempunyai kriteria paling

sihat.

Berpusatkan murid.

Kumpulan dibentuk, iaitu

A, B, C dan D.

Kumpulan A memakai

riben bewarna merah

ditangan. Diikuti,

Kumpulan B bewarna

biru, Kumpulan C

bewarna hijau dan

kumpulan D bewarna

hitam. (Mewujudkan

suasana belajar yang

seronok.)

Kumpulan akan melihat

setiap menu sarapan ahli

kumpulan bertujuan untuk

membanding beza.

Aktiviti ke4 diteruskan

dengan arahan yang

ringkas diberikan oleh

guru.

Kognitif:

Murid membina

menu sarapan

secara sihat.

Murid

menggunakan

kemahiran berfikir

aras rendah untuk

menyelesaikan

masalah.

Aktiviti 4:

Secara berkumpulan,

murid akan berbincang

dalam kumpulan

masing-masing untuk

memilih satu menu

makanan yang paling

sihat diantara ahli

kumpulan sendiri.

Mendedahkan murid

untuk berfikir dan

berbincang secara logik

dalam menentukan dan

membezakan setiap

menu sarapan yang

disediakan oleh individu.

Murid dapat

mengaplikasikan ilmu

yang sedia ada dalam

kehidupan harian.

Kaedah berpusatkan

murid.

Secara berkumpulan,

A,B,C, dan D murid akan

berbincang dan memilih

satu menu makanan

daripada ahli kumpulan

mereka sendiri yang

mempunyai kriteria yang

paling sihat.

Seterusnya kumpulan,

A,B,C dan D akan

bergerak ke kumpulan

lain (gallery walk) untuk

melihat menu makanan

yang dipilih oleh

kumpulan lain.

(Guru memberi masa

yang secukupnya untuk

murid berbincang)

Penyelesaian

masalah:

Murid mencuba

untuk

menyelesaikan

tugasan yang

diberi oleh guru

dalam waktu yang

ditetapkan.

Pengukuhan/Penilaian

(0 minit)

Tugasan:

Murid diberikan tugasan

semasa menjalankan

aktiviti 4.

Murid berpeluang untuk

menjadi seorang chef.

Melengkapkan tugasan

semasa aktiviti 4

dijalankan iaitu semasa

galley walk.

Murid mencatat

kelebihan, kekurangan

dan juga

penambahbaikan dalam

sesuatu menu makanan

dalam sesebuah

kumpulan.

Berpusatkan murid.

Murid perlu mencatat

kelebihan dan

kekurangan menu

sarapan yang dipilih oleh

kumpulan lain. Arahan

perlu dinyatakan dengan

jelas.

Lembaran perlu

mengambil kira tahap

murid.

Murid juga diberi

lembaran kerja untuk

disiapkan dirumah dan

dihantar pada keesokan

harinya.

Kognitif:

Murid

menggunakan

pemikiran dan

pemahaman

untuk

menyelesaikan

tugasan.

Penutup (3 min) Aktiviti 5:

Rumusan

Murid yakin untuk

memberi pandangan dan

membuat rumusan

tentang tajuk yang

dibincangkan.

Berpusatkan murid.

Humanistik:

Guru membuka

ruang untuk murid

untuk

mengeluarkan

pandangan

berkenaan tajuk

yang

dibincangkan.

Murid

menunjukkan

keyakinan untuk

memberi

pandangan.