LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN19BAB IPENDAHULUANA. Latar belakang masalah Guru yang berkecimpung dalam dunia pendidikan harus mengarah kepada multifungsi, yaitu sebagai fasilitator, motivator, infomator, komunikator, transformator, change agent, inovator, konselor, evaluator dan administor (Soewondo,1972).Minat atau perhatian siswa akan terbagi bahkan bisa hilang, apabila dalam menyampaikan materi pelajaran dengan cara yang monoton serta tidak menggunakan media/ alat bantu. Dalam setiap kesempatan, pembelajaran Matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai situasi (contextual preblem). Dengan contextual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep Matematika. Untuk meningkatka keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga, atau media lainnya.Setelah memperhatikan hasil evaluasi pada mata pelajaran matematika tentang Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan di kelas 1 SD Negeri Nanggasari, siswa kurang menguasai materi pembelajaran, kenyataannya ditemukan masih banyak siswa memperoleh hasil kurang optimal.Penulis melakukan refleksi diri melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran dengan menggunakan alat peraga atau media alat bantu pada pembelajaran Matematika, sehingga diharapkan pembelajaran dapat berhasil dengan baik. Di bawah ini data nilai hasil evaluasi pelajaran Matematika sebelum perbaikan, sebagai bahan untuk dijadikan acauan penulis untuk melakukan penelitian.Tabel 1Nilai hasil evaluasi mata pelajaran Matematika sebelum perbaikan pembelajaranNoBanyak SiswaNilaiNilai Kumulatif%1210020012,34 %229018011,11 %338024014,82 %457035021,61 %576042025,93 %63501509,26 % 7240804,93 %24_1620100 % Keterangan : Dari 24 siswa yang mendapat nilai 70 keatas hanya 12 orang atau 50 %. Memperhatikan hasil evaluasi pada mata pelajaran Matematika penulis melakukan refleksi diri melalui (PTK) untuk meningkatkan penguasaan dan pemahaman siswa dengan melaksanakan perbaikan pembelajaran. MasalahPada mata pelajaran Matematika (eksakta) tentang Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan siswa kurang menguasai materi pembelajaran.B. Tujuan Adapun tujuan yang mendasar perlu dikembangkannya perbaikan yang berkaitan dengan masalah pembelajaran antara lain, harapan penulis adalah memperoleh pengalaman baru dalam memperbaiki dan meningkatkan kemampuan serta menemukan model-model pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dan sebagai refleksi baik bagi penulis maupun para pembaca yang berprofesi sama sebagai guru SD. Lebih khusus lagi penulis melalui PTK bertujuan untuk memperbaiki mata pelajaran Matematika tentang Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan, merupakan pilihan penulis dalam program Penelitian Tindakan Kelas (PTK).C. Proses PenulisanProses penulisan laporan ini dibuat mulai dari merancang kegiatan, ketika melaksanakan perbaikan, selama observasi, dan hasil berdiskusi dengan teman sejawat. Pada pembelajaran Eksakta (mata pelajaran Matematika) dilaksanakan pada tanggal 16, 19, dan 26 Januari 2012.D. Jumlah Siklus PembelajaranPelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) mata pelajaran Matematika dilaksanakan dalam 3 siklus. E. Sistimatika Penyusunan LaporanAdapun sistimatika penyusunan laporan perbaikan pembelajaran ini, antara lain sebagai berikut :BAB I PENDAHULUANLatar Belakang masalahTujuanProses PenulisanJumlah Siklus PembelajaranSistimatika Penyusunan LaporanBAB II PERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARANIdentifikasi MasalahAnalisis dan Perumusan MasalahRencana PerbaikanBAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARANTempat dan Waktu PelaksanaanProsedur PelaksanaanHal-hal yang UnikBAB IV TEMUAN DAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARANHasil Pengolahan DataDeskripsi Temuan dan RefleksiPembahasanBAB V KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUTKesimpulanSaran Tindak LanjutBAB IIPERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN1. Identifikasi masalah Berdasarkan permasalahan diatas maka diidentifikasi masalah yang dibantu teman sejawat terungkap beberapa masalah yang timbul yang menjadi penyebab pembelajaran matematika kurang berhasil antara lain sebagai berikut :Siswa kurang menguasai materi dalam menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan.Kurangnya motivasi siswa saat mengikuti pembelajaran.Siswa kurang menguasai dasar bilangan.2. Analisis dan Perumusan Masalah2.1. AnalisisBerdasarkan catatan dan saran dari rekan peneliti serta teman sejawat melalui proses pembahasan mengenai masalah yang timbul dalam pembelajaran Matematika diketahui berbagai faktor penyebab antara lain sebagai berikut :Guru tidak menggunakan media/ alat bantu.Penjelasan materi yang disampaikan guru terlalu cepat.Guru tidak menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi. 2.2. Perumusan MasalahBerdasarkan hasil analisis penulis melalui refleksi dari proses pembelajaran, pada mata pelajaran Matematika (eksakta) akan memfokuskan Bagaimana meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan?.3. Rencana PerbaikanRencana perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran Matematika dilakukan masing-masing dalam 3 siklus, antara lain :Siklus 1Tanya jawab tentang menggunakan sifat operasi pertukaran pada penjumlahan.Menyampaikan tujuan pembelajaran.Memberikan contoh cara menggunakan sifat operasi pertukaran pada penjumlahan.Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan.Memeriksa hasil pekerjaan siswa.Siklus ke 2Memotivasi siswa pada saat apersepsi berupa tanya jawab.Mengkondisikan siswa pada suasana pembelajaran yang kondusif.Memberikan contoh secara bertahap cara menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan menggunakan media gambar.Memberikan kesempatan bertanya kepada siswa yang belum memahami materi pelajaran.Membimbing siswa yang sedang mengerjakan soal-soal latihan.Memberikan umpan balik dari hasil pekerjaan siswa.Memberikan PR sebagai tindak lanjut.Siklus 31. Memberikan contoh secara bertahap dan jelas.Menggunakan media gambar dalam menggunakan sifat pengelompokan pada penjumlahan.Dalam menyampaikan materi menggunakan metode bervariasi.Menyuruh sebagian siswa untuk mengerjakan soal latihan menggunakan media gambar.Memberikan penguatan baik verbal maupun non verbal.Membimbing siswa yang mengalami kesulitan secara menyeluruh.Bersama siswa menyimpulkan pembelajaran tentang cara termudah menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan .BAB IIIPELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN1. Tempat dan Waktu PelaksanaanAdapun tempat perbaikan pembelajaran dilaksanakan di kelas 1 SD Negeri Nanggasari Kecamatan Pagerageung Kabupaten Tasikmalaya mulai tanggal 16 Januari sampai dengan tanggal 26 Januari 2012.Tabel 3Jadwal Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran MatematikaNoWaktuKeteranganFokus Perbaikan1.Senin16 Januari 201208.05-09.15Siklus ke-1Menggunakan sifat operasi pertukaran pada penjumlahan.2.Kamis19 Januari 201207.30-08.40Siklus ke-2Menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan.3.Senin26 Januari 201208.05-09.15Siklus ke-3Menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan.2. Prosedur Pelaksanaan Langkah-langkah pembelajaran yang ditempuh dalam prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran matematika tentang menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan adalah sebagai berikut :Menggunakan media gambar.Mengkondisikan siswa pada situasi belajar yang efektif.Menyampaikan tujuan pembelajaran.Memberikan contoh secara bertahap cara menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan.Membagikan lembar kerja.Memeriksa hasil pekerjaan siswa.Memberikan penguatan.Memberikan umpan balik mengenai hasil pekerjaan siswa.Membimbing siswa yang mengalami kesulitan belajar.Menyimpulkan cara menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan.Memberikan tugas PR sebagai tindak lanjut.3. Hal-hal yang Unik Kehadiran guru lain di kelas (teman sejawat) untuk mengobservasi, baik yang menyangkut kegiatan guru maupun kegiatan siswa membuat suasana kelas menjadi kaku, namun setelah diberi penjelasan baru siswa mengerti dan pembelajaran kembali berlangsung.Pada saat perbaikan pembelajaran berlangsung, tiba-tiba ada bola yang mengenai kaca sehinga menimbulkan kepanikan murid-murid, terutama yang dekat dengan kaca jendela. Tentu saja hal ini mengganggu aktivitas pembelajaran, walaupun tidak berlangsung lama.BAB IV TEMUAN DAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN1. Hasil Pengolahan DataSetelah dilakukan perbaikan pada siklus ke-1, siklus ke-2 sampai siklus ke-3 dalam pembelajaran Matematika diperoleh hasil ulangan siswa sebagai berikut :Tabel 4.1Data Perolehan Nilai Tiap Siklus Dalam Pembelajaran MatematikaNoNamaNilai Hasil EvaluasiSiklus 1Siklus 2Siklus 3Rata - rataKet1.Ahmad Jaeni70809080,02.Ahmad Raihan70809080,03.Dede Ramlan70809080,04.Jahra60707066,75.Jahwa8010010093,36.Jaki60808073,37.Paujiah809010090,08.Lutpi70808076,79.Muhamad Gipari909010097,310.Nandar80809083,311.Pitriani60608066,712.Raipan Ali60708070,013.Ridwan50507056,714.Rijki909010093,315.Siti Mahya40505046,716.Saira708010083,317.Sekar Ramadanti909010093,318.Tika60607063,319.Tina Mulyati50807060,020.Wili Fajari 50606056,721.Yoga Nugraha60708070,022.Zaenudin60809076,723.Mohammad Rifqi60707066,724.Lisye Lisdayanti808010086,7Jumlah Nilai760860960853,4Nilai Rata-rata67,576,685,075,4Persentase67,5076,6685,0075,45Berikut ini hasil observasi terhadap siswa yang menguasai materi melalui tes formatif selama 3 siklus pada pembelajaran Matematika.Tabel 4.2Perolehan Nilai dalam Perbaikan Pembelajaran MatematikaSkor NilaiBanyak siswa/ siklusProsentase (%)Siklus 1Siklus 2Siklus 3Siklus 1Siklus 2Siklus 31001704,1629,169034512,516,6620,8380410516,6641,6620,837054520,8316,6620,836083133,3312,54,165032112,58,334,164014,1600Jumlah siswa242424100100100Yang hadir242424100100100Rekapitulasi perolehan nilai pada perbaikan pembelajaran matematika Siklus I: Nilai > 70 keatas = 12 orang / 50,00 %Siklus II: Nilai > 70 keatas = 19 orang / 79,16 % Siklus II: Nilai > 70 keatas = 22 orang / 91,66 %persentasi10090 91,66 % 80 79,16%706050 50,00 %40 3020100 Siklus 1 Siklus2 Siklus3Grafik 4.1 perolehan nilai matematika setelah perbaikan pembelajaranKeterangan :Diperoleh rata-rata penguasaan siswa terhadap materi pelajaran matematika mengalami peningkatan dari siklus ke siklus.2. Deskripsi Temuan dan Refleksi2.1. Deskripsi TemuanHasil temuan pada permasalahan yang terjadi pada mata pelajaran Matematika yang dilakukan 3 siklus, menunjukkan hasil yang membawa pengaruh positif, diantaranya :Siklus I Penguasaan siswa ada peningkatan, dilihat dari jumlah siswa yang mendapat nilai 70 keatas ada 12 orang siswa dan dalam proses pembelajaran siswa terlihat lebih aktif walaupun belum maksimal. Sebagai hasil refleksi yang dilakukan maka perlu merencanakan pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya.Siklus IIUntuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran pada siklus kedua penjelasan materi dilakukan secara bertahap, memberikan kesempatan bertanya kepada anak mengenai hal-hal yang kurang dimengerti dan membimbing siswa yang sedang mengerjakan soal-soal latihan. Sehingga hasilnya di akhir pembelajaran setelah dilakukan tes formatif penguasaan siswa lebih meningkat lagi, hal ini dilihat dari hasil tes yang mendapatkan nilai 70 keatas ada 19 orang atau 79,16%. Namun demikian untuk lebih meningkatkan penguasaan materi pelajaran perlu pelaksanaan perbaikan pembelajaran berikutnya.Siklus IIIPada siklus ini guru dalam menyampaikan materi pelajaran menggunakan media/ alat bantu, sehingga pada saat pelajaran berlangsung motivasi siswa lebih meningkat serta hasilnya lebih baik dari siklus-siklus sebelumnya. Sebagai bukti terlihat dari hasil tes formatif yang mendapatkan nilai 70 keatas 22 orang atau 91,66 % dan hanya 1 orang yang mendapatkan nilai 50 itupun dikarenakan IQ-nya siswa tersebut rendah.2.2. RefleksiBerdasarkan hasil pengamatan oleh teman sejawat dan juga hasil refleksi maka ditemukan beberapa kekuatan dan kelemahan sebagai berikut :Siklus IKekuatanGuru melakukan apersepsi.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Guru memberikan contoh cara menggunakan sifat operasi pertukaran pada penjumlahan.Guru memberikan soal-soal latihan.Guru memerika hasil pekerjaan siswa.KelemahanGuru di awal pembelajaran tidak memberikan motivasi dan tidak mengkondisikan siswa.Guru tidak memberikan contoh secara bertahap.Guru tidak menggunakan media/ alat bantu.Guru tidak menggunakan metode yang bervariasi.Guru tidak membimbing siswa yang mengalami kesulitan belajar.Guru tidak memberikan umpan balik di akhir pembelajaran.Guru tidak memberikan PR secara lebih lanjut.Melihat data perbaikan pada siklus ke-1 hasil yang diperoleh belum cukup, maka dianggap perlu untuk diadakan pada Siklus ke-2.Siklus IIKekuatan a. Guru memotivasi dan mengkondisikan siswa pada suasana pembelajaran yang kondusif.b. Guru memberikan contoh secara bertahap.c. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa.d. Guru membimbing siswa yang sedang mengerjakan soal-soal latihan.e. Guru memberikan umpan balik dari hasil pekerjaan siswa.f. Guru memberikan PR sebagai tindak lanjut.Kelemahana. Guru dalam memberikan contoh kurang jelas.b. Guru tidak menggunakan media/ alat bantu yang kurang membangkitkan motivasi anak.c. Guru dalam menyampaikan materi hanya menggunakan metode ceramah.d. Guru tidak memberi kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan soal latihan di papan tulis.e. Guru tidak memberikan penguatan.f. Guru tidak memberikan bimbingan kepada siswa secara menyeluruh.g. Guru tidak menyimpulkan pelajaranMelihat data perbaikan pada siklus ke-2 hasil yang diperoleh belum memuaskan, maka dianggap perlu untuk diadakan pada siklus ke3.Siklus IIIKekuatan Guru memberikan contoh secara bertahap dan jelas.Guru menggunakan media gambar yang dapat meningkatkan motivasi siswa.Menggunakan metode bervariasi.Guru menyuruh sebagian siswa untuk mengerjakan soal latihan di papan tulis.Guru memberikan penguatan.Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan belajar.Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran.Dengan menggunakan media/ alat bantu pada siklus ke-3, nilai yang dicapai sangat memuaskan dan sesuai yang diharapkan. Hal ini terlihat dari 24 siswa yang mendapatkan nilai 70 keatas ada 22 orang atau mencapai 91,66%, maka perbaikan pembelajaran menunjukkan keberhasilan.3. Pembahasan Peningkatan pemahaman, penguasaan dan motivasi siswa dari proses pembelajaran melalui penggunaan media/ alat bantu, pemberian contoh yang bertahap dan jelas, pemberian soal-soal latihan, melakukan bimbingan secara menyeluruh dan menyimpulkan pelajaran bersama siswa sehingga menunjukkan kemajuan baik pada mata pelajaran Matematika.Penguasaan materi pelajaran lebih baik dan keaktifan serta respon siswa saat mengikuti pelajaran lebih meningkat. Guru sudah tidak terlalu cepat dalam menyampaikan materi.Peningkatan tampak jelas pada siklus kedua dimana hasil nilai tes siswa mengalami kemajuan dari 50,00% menjadi 79,16%.BAB VKESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT1. KesimpulanDari hasil kajian perbaikan yang telah kami lakukan ditarik beberapa kesimpulan antara lain :Pada pembelajaran Matematika tentang menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan di kelas 1 SD Negeri Nanggasari Kecamatan Pagerageung Kabupaten Tasikmalaya penguasaan materi dapat ditingkatkan melalui penggunaan media gambar serta pemberian contoh yang bertahap dan jelas.2. Saran Tindak LanjutBerdasarkan kesimpulan tersebut, dituntut beberapa hal yang sebaiknya dilaksanakan oleh guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya dalam meningkatkan pemahaman dan keaktifan siswa dalam kelas diantaranya adalah:a. Pentingnya media/ alat bantu yang menarik dan sesuai dengan taraf perkembangan anak, contoh yang jelas, sistematik dari mulai yang sederhana ke contoh yang lebih baik menantang dan disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa secara menyeluruh.b. Pemberian latihan-latihan soal perlu disesuaikan dengan taraf berpikir siswa.c.Dalam meningkatkan minat siswa terhadap belajar, dituntut penyajian materi dengan penggunaan metode bervariasi.d. Berlatih menerapkan keterampilan bertanya.e. Mencatumkan pertanyaan yang akan diajukan dengan jelas dalam rencana pembelajaran.f. Tugas akan menarik dengan materi yang diambil dari lingkungan siswa.g. Berdasarkan pengalaman dalam melaksanakan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK), kiranya perlu adanya kelompok kerja diantara guru dapat saling bertukar pikiran dan pengalaman berkenaan dengan masalah dan tugas yang diemban dalam mengajar sehari-hari.DAFTAR PUSTAKAHandoko. T (2006), Terampil Matematika 1 untuk SD kelas 1. Jakarta : CV YudhistiraHidayat. A, dkk. (2002), Belajar Matematika untuk SD kelas 1. Bandung : PT Sarana Panca Karya NusaKurikulum. (2004), Standar Kompetensi Kelas I. Tasikmalaya : Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan .Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar (2006), Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas I. Tasikmalaya : Dinas PendidikanMoedjono dan Moh. Dimyati ( 1992 ), Strategi Belajar Mengajar Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.Moesono. D dan Amin. S.M.(2000 ), Matematika , Mari berhitung untuk SD kelas 1. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.Muhsetto. G. (2000), Pembelajaran Matematika SD, Jakarta : Universitas Terbuka.Suherman. M. dkk. (2006), Terampil Matematika Untuk SD/MI kelas I Semester 2. Tasikmalaya : CV. Geger Sunten.Wardani dkk.(2007), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Univertsitas TerbukaWardani dkk. (2007), Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta. Universitas Terbuka.Winatraputra, U.S. (2000), Srategi Belajar Mengajar. Jakarta. Universitas Terbuka. LAMPIRAN - LAMPIRANSURAT PERNYATAANYang bertanda tangan dibawah ini :Nama: Omas Naila Izati, S.Pd.SDNIP: 19631008 198410 2 008Tempat mengajar: SD Negeri Nanggasari, UPTD Pendidikan Kecamatan Pagerageung. Menyatakan bahwa :Nama: Tuti Sadiah, S.Pd.SDNIP: 19590421 198201 2 004Tempat mengajar: SD Negeri Nanggasari, UPTD Pendidikan Kecamatan Pagerageung.Adalah teman sejawat yang membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran Penelitian Tindakan Kelas.Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya.Pagerageung, Januari 2012Teman SejawatGuru Kelas ITuti Sadiah, S.Pd.SDOmas Naila Izati, S.Pd.SDNIP : 19590421 198201 2 004NIP : 19631008 198410 2 008RENCANA PEMBELAJARAN MATEMATIKASEBELUM DILAKSANAKAN PERBAIKANMata Pelajaran: MatematikaKelas/ Semester : I ( satu ) / 2 (dua)Asfek : BilanganAlokasi waktu : 2 x 35 menitStandar Kompetensi Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan dua angka dalam pemecahan masalah.B. Kompetensi DasarSiswa mampu menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan..C. IndikatorMenggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan.D. Materi Pokok Operasi hitung bilangan.E. Langkah PembelajaranKegiatan Awala. Mengkondisikan siswa pada suasana pembelajaran yang kondusif.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran.Kegiatan Inti a. Mengenal dan mengamati yang diperlihatkan guru di papan tulis.Guru menjelaskan cara menggunakan sifat operasi pertukaran di papan tulis.Tanya jawab tentang menggunakan sifat operasi pertukaran Siswa mengerjakan lembar kerja.Memeriksa hasil pekerjaan siswa.Kegiatan Akhir.a. Guru menyimpulkan cara menggunakan sifat operasi pertukaran .b. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah sebagai tindak lanjut.F. Sarana dan Sumber Belajar 1. Bilangan sampai dua angka yang ditulis di papan tulis.2. Buku matematika untuk kelas I.G. Evaluasi1. Awal : -2. Proses : Mengamati keaktifan siswa saat pembelajaran berlangsung.3. Akhir : Selesaikan soal-soal di bawah ini!12 + 13 = 13 + . ............ = .........2. 28 + 14= . + 28 ............ = .........3. 42 + ..= 16 + 42 ............ = .........4. ..+ 19= 19 + 53 ............ = .........5. 27 + 35= . + . ............ = .........Mengetahui :Pagerageung, 19 Januari 2012 Kepala SDN NanggasariGuru Kelas I Siti Saodah, S.Pd.,M.SiOmas Naila Izati, S.Pd.SD NIP :19630723 198305 2 006NIP : 19631008 198410 2 008RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKASiklus 1Mata Pelajaran: Matematika.Kelas/ Semester : I (satu ) / 2Asfek : Bilangan.Alokasi waktu : 2 x 35 menit.Standar Kompetensi Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan dua angka dalam pemecahan masalah.B. Kompetensi DasarSiswa mampu menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan..C. IndikatorMenggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan.D. Materi Pokok Operasi hitung bilangan.E. Tujuan Perbaikan PembelajaranSiswa mampu menggunakan sifat operasi pertukaran pada penjumlahan.F. Langkah Pembelajaran1. Kegiatan Awal.a. Mengkondisikan siswa pada suasana pembelajaran yang kondusif berupa tanya-jawab tentang materi sebelumnya.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti.Mengenal dan mengamati gambar di papan tulis.Guru memberikan contoh cara menggunakan sifat operasi pertukaran dengan gambar di papan tulis.Tanya jawab tentang menggunakan sifat operasi pertukaran.Siswa mengerjakan lembar kerja.Memeriksa hasil pekerjaan siswa.3. Kegiatan Akhir.Guru menyimpulkan cara menggunakan sifat operasi pertukaran.G. Sarana dan Sumber Belajar 1. Gambar yang di tulis di papan tulis.2. Buku matematika untuk kelas IH. Evaluasi1. Awal : -2. Proses : Mengamati keaktifan siswa saat pembelajaran berlangsung3. Akhir : Isilah dengan lambang bilangan!+=+ .. + = + = .+=+ . + = + .. = ...+=+ . + = + .. = ...=++. + = + .. = ...++=. + = + .. = ...MengetahuiPagerageung, 16 Januari 2012 Kepala SDN NanggasariGuru Kelas I Siti Saodah, S.Pd.,M.SiOmas Naila Izati, S.Pd.SD NIP :19630723 198305 2 006NIP : 19631008 198410 2 008LEMBAR OBSERVASISIKLUS 1Mata Pelajaran: MatematikaKelas/ Semester: I ( satu ) / 2 (dua)Hari / Tanggal: Senin/ 16 Januari 2012Fokus Observasi: Strategi PembelajaranNoAspek Yang di ObservasiKemunculanKomentarAdaTidak1.Apakah dalam membuka pelajaran melakukan apersepsi?2.Apakah guru menyampaikan tujuan pembelajaran?3.Apakah guru memberikan contoh yang jelas dalam menyampaikan materi ?4.Apakah siswa aktif pada saat mengerjakan soal ?5.Apakah guru memeriksa hasil pekerjaan siswa?6.Apakah guru memberikan penguatan?7.Apakah siswa diberi kesempatan bertanya?8.Apakah guru menyimpulkan cara mudah menyelesaikan soal-soal? 9.Apakah guru mengarahkan siswa dalam belajar ?10.Apakah penjelasan guru dimengerti siswa ? 11.Apakah guru meminta siswa untuk bertanya ?12.Apakah siswa diberi latihan dalam menjawab soal ?Lanjutan lembar observasi siklus-113.Apakah guru menggunakan metode bervariasai?14.Apakah siswa aktif berdiskusi kelompok?15.Apakah guru memberikan tugas PR sebagai tindak lanjut?17.Apakah guru memberikan peringatan / sangsi kepada siswa yang tidak mengerjakan PR?18.Apakah pekerjaan siswa diberi balikan?19.Apakah pemberian soal-soal disesuaikan dengan waktu yang tersedia?20.Apakah guru memberikan pertanyaan kepada siswa pasif?21.Apakah guru memberikan bimbingan kepada siswa yang mendapat kesulitan belajar ?Pagerageung, 16 Januari 2012Teman SejawatGuru Kelas ITuti Sadiah, S.Pd.SDOmas Naila Izati, S.Pd.SD NIP : 19590421 198201 2 004NIP : 19631008 198410 2 008LEMBAR KERJASiklus 1Mata Pelajaran: MatematikaKelas/ Semester: I ( satu ) / 2 (dua)Indikator: Menggunakan sifat operasi pertukaran pada penjumlahanPETUNJUK UMUMKerjakan lembar kerja ini dengan teliti!Diskusikan dengan teman sebangku!Tanyakan kepada guru jika ada kesulitan!PETUNJUK KHUSUS Kerjakan soal soal di bawah ini dengan benar !++= .. + = + = .+=+ . + = + .. = ...+=+ . + = + .. = ...=++. + = + .. = ...++=. + = + .. = ...NAMA : -------------------------------- --------------------------------RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKASiklus 2Mata Pelajaran: Matematika.Kelas/ Semester : I ( satu) / 2.Asfek : Bilangan.Alokasi waktu : 2 x 35 menit.Standar Kompetensi Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan dua angka dalam pemecahan masalah.B. Kompetensi DasarSiswa mampu menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan..C. IndikatorMenggunakan sifat pengelompokan pada penjumlahan.D. Materi Pokok Operasi hitung bilangan.E. Tujuan Perbaikan PembelajaranSiswa mampu menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan.F. Langkah PembelajaranKegiatan Awal.a. Mengkondisikan siswa pada suasana pembelajaran yang kondusif berupa tanya jawab.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran.Kegiatan Inti. a. Guru memberikan contoh cara menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan di papan tulis .b. Tanya jawab tentang menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan .c. Guru membimbing siswa yang sedang mengerjakan soal-soal latihan.d. Memeriksa hasil pekerjaan siswa.e. Guru memberikan umpan balik dari hasi pekerjaan siswa.3. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan cara menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan.Guru memnberikan PR sebagai tindak lanjut.G. Sarana dan Sumber Belajar 1. Bilangan dua angka yang di tulis di papan tulis.2. Buku matematika untuk kelas IH. Evaluasi1. Awal : -2. Proses : Mengamati keaktifan siswa saat pembelajaran berlangsung3. Akhir : Selesaikan soal-soal di bawah ini!=++ + + .. = ...=++ + + .. = ...=++ + + .. = ...=++ + + .. = ...=++ + + .. = ...MengetahuiPagerageung, 19 Januari 2012 Kepala SDN NanggasariGuru Kelas I Siti Saodah, S.Pd.,M.SiOmas Naila Izati, S.Pd.SD NIP :19630723 198305 2 006NIP : 19631008 198410 2 008LEMBAR OBSERVASISiklus 2Mata Pelajaran: MatematikaKelas / Semester: I ( satu ) / 2 (dua)Hari / Tanggal: Kamis/ 19 Januari 2012Fokus Observasi: Strategi PembelajaranNoAspek Yang di ObservasiKemunculanKomentarAdaTidak1.Apakah dalam membuka pelajaran melakukan apersepsi?2.Apakah guru menyampaikan tujuan pembelajaran?3.Apakah guru memberikan contoh yang jelas dalam menyampaikan materi ?4.Apakah siswa aktif pada saat mengerjakan soal ?5.Apakah guru memeriksa hasil pekerjaan siswa?6.Apakah guru memberikan penguatan?7.Apakah siswa diberi kesempatan bertanya?8.Apakah guru menyimpulkan cara mudah menyelesaikan soal-soal? 9.Apakah guru mengarahkan siswa dalam belajar ?10.Apakah penjelasan guru dimengerti siswa ? 11.Apakah guru meminta siswa untuk bertanya ?12.Apakah siswa diberi latihan dalam menjawab soal ?13.Apakah guru menggunakan metode bervariasai14.Apakah siswa aktif berdiskusi kelompok?15.Apakah guru memberikan tugas PR sebagai tindak lanjut?16.Apakah guru memberikan peringatan / sangsi kepada siswa yang tidak mengerjakan PR17.Apakah pekerjaan siswa diberi balikan?18.Apakah pemberian soal-soal disesuaikan dengan waktu yang tersedia?19.Apakah guru memberikan pertanyaan kepada siswa pasif?20.Apakah guru memberikan bimbingan kepada siswa yang mendapat kesulitan belajar ?Pagerageung, 19 Januari 2012Teman SejawatGuru Kelas ITuti Sadiah, S.Pd.SDOmas Naila Izati, S.Pd.SDNIP : 19590421 198201 2 004NIP : 19631008 198410 2 008LEMBAR KERJA Siklus 2Mata Pelajaran: MatematikaKelas/ Semester: I ( satu ) / 2 (dua)Indikator: Menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahanA. PETUNJUK UMUMKerjakan lembar kerja ini dengan telitiDiskusikan dengan teman sebangku!Tanyakan kepada guru jika ada kesulitanB. PETUNJUK KHUSUS Kerjakan soalsoal di bawah ini dengan benar !=++ + + .. = ...=++ + + .. = ...=++ + + .. = ...=++ + + .. = ...=++ + + .. = ...NAMA : -------------------------------- --------------------------------RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKASiklus 3Mata Pelajaran: Matematika.Kelas/ Semester : I ( satu) / 2.Asfek : Bilangan.Alokasi waktu : 2 x 35 menit.Standar Kompetensi Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan dua angka dalam pemecahan masalah.B. Kompetensi DasarSiswa mampu menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan..C. IndikatorMenggunakan sifat pengelompokan pada penjumlahan.D. Materi Pokok Operasi hitung bilangan.E. Tujuan Perbaikan PembelajaranSiswa mampu menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan.F. Langkah Pembelajaran1. Kegiatan Awal.a. Mengkondisikan siswa pada suasana pembelajaran yang kondusif berupa tanya jawab.b. Menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Kegiatan Inti. a. Guru memberikan contoh cara menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan.b. Tanya jawab tentang menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan.Guru menyuruh sebagian siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan di papan tulis .Guru memberikan umpan balik dari hasi pekerjaan siswa .Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan belajar dan memberikan penguatan baik verbal maupun non verbal .3. Kegiatan Akhir Guru menyimpulkan cara menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan.Guru memnberikan PR sebagai tindak lanjut.G. Sarana dan Sumber Belajar 1. Bilangan dua angka.2. Buku matematika untuk kelas I.H. Evaluasi1. Awal : -2. Proses : Mengamati keaktifan siswa saat pembelajaran berlangsung.3. Akhir : Selesaikan soal-soal di bawah ini!(10 + 33) + 7 = + (33 + 7)= (15 + 28) + = 15 + (28 + 32)= (42 + 9) + 21 = 42 + ( + 21)= (10 + ) + 69 = 10 + (11+69)= (. + 16) +24 = 38 + (16 + 24)= Mengetahui :Pagerageung, 26 Januari 2012 Kepala SDN NanggasariGuru Kelas I Siti Saodah, S.Pd.,M.SiOmas Naila Izati, S.Pd.SD NIP :19630723 198305 2 006NIP : 19631008 198410 2 008LEMBAR OBSERVASISiklus 3Mata Pelajaran: MatematikaKelas/ Semester: I ( satu ) / 2 (dua)Hari/ Tanggal: Senin/ 26 Januari 2012Fokus Observasi: Strategi PembelajaranNoAspek Yang di ObservasiKemunculanKomentarAdaTidak1.Apakah dalam membuka pelajaran melakukan apersepsi?2.Apakah guru menyampaikan tujuan pembelajaran?3.Apakah guru memberikan contoh yang jelas dalam menyampaikan materi ?4.Apakah siswa aktif pada saat mengerjakan soal ?5.Apakah guru memeriksa hasil pekerjaan siswa?6.Apakah guru memberikan penguatan?7.Apakah siswa diberi kesempatan bertanya?8.Apakah guru menyimpulkan cara mudah menyelesaikan soal-soal? 9.Apakah guru mengarahkan siswa dalam belajar ?10.Apakah penjelasan guru dimengerti siswa ? 11.Apakah guru meminta siswa untuk bertanya ?12.Apakah siswa diberi latihan dalam menjawab soal ?Lanjutan lembar observasi siklus-313.Apakah guru menggunakan metode bervariasai?14.Apakah siswa aktif berdiskusi kelompok?15.Apakah guru memberikan tugas PR sebagai tindak lanjut?17.Apakah guru memberikan peringatan / sangsi kepada siswa yang tidak mengerjakan PR?18.Apakah pekerjaan siswa diberi balikan?19.Apakah pemberian soal-soal disesuaikan dengan waktu yang tersedia?20.Apakah guru memberikan pertanyaan kepada siswa pasif?21.Apakah guru memberikan bimbingan kepada siswa yang mendapat kesulitan belajar ?Pagerageung, 26 Januari 2012Teman SejawatGuru Kelas ITuti Sadiah, S.Pd.SDOmas Naila Izati, S.Pd.SD NIP : 19590421 198201 2 004NIP : 19631008 198410 2 008LEMBAR KERJA Siklus 3Mata Pelajaran: MatematikaKelas/Semester: I ( satu ) / 2 (dua)Indikator: Menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahanA. PETUNJUK UMUMKerjakan lembar kerja ini dengan teliti!Diskusikan dengan teman sebangku!Tanyakan kepada guru jika ada kesulitan!B. PETUNJUK KHUSUSKerjakan soalsoal di bawah ini dengan benar !( 20 + 37 ) + 3 = + ( 33 + 7 )= ( 15 + 24 ) + = 15 + ( 24 + 36 )= ( 41 + 9 ) + 21 = 41 + ( + 21 )= ( 12 + ) + 63 = 12 + ( 17 + 63 )= (. + 12) +28 = 36 + ( 12 + 28 )= NAMA : -------------------------------- -------------------------------- PEROLEHAN NILAI SISWAMATA PELAJARAN MATEMATIKA ( EKSAKTA )KELAS I SIKLUS 1-2-3 NoNamaNilai Hasil EvaluasiSiklus 1Siklus 2Siklus 3Rata - rataKet1.Ahmad Jaeni70809080,02.Ahmad Raihan70809080,03.Dede Ramlan70809080,04.Jahra60707066,75.Jahwa8010010093,36.Jaki60808073,37.Paujiah809010090,08.Lutpi70808076,79.Muhamad Gipari909010097,310.Nandar80809083,311.Pitriani60608066,712.Raipan Ali60708070,013.Ridwan50507056,714.Rijki909010093,315.Siti Mahya40505046,716.Saira708010083,317.Sekar Ramadanti909010093,318.Tika60607063,319.Tina Mulyati50807060,020.Wili Fajari 50606056,721.Yoga Nugraha60708070,022.Zaenudin60809076,723.Mohammad Rifqi60707066,724.Lisye Lisdayanti808010086,7Jumlah Nilai760860960853,4Nilai Rata-rata67,576,685,075,4Persentase67,5076,6685,0075,45Pagerageung, 26 Januari 2012 Teman Sejawat,Guru Kelas I Tuti Sadiah, S.Pd.SDOmas Naila Izati, S.Pd.SD NIP :19590421 198201 2 004NIP : 19631008 198410 2 008LAPORANPERBAIKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKANama: Omas Naila Izati, S.Pd.SDNIP: 19631008 198410 2 008Mata Pelajaran: MatematikaKelas/ Semester: I ( satu ) / 2 (dua)Tempat Perbaikan: SDN NanggasariWaktu (3 Siklus): Siklus kesatu tanggal 16 Januari 2012 Siklus kedua tanggal 19 Januari 2012 Siklus ketiga tanggal 26 Januari 2012A. Masalah yang Menjadi Fokus Perbaikan :Siswa kurang menguasai materi dalam menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan.Kurangnya motivasi siswa saat mengikuti pembelajaran. Siswa kurang menguasai dasar bilangan.B. Cara Mengatasi Masalah :Siklus IDi awal pembelajaran memberikan motivasi dan mengkondisikan siswa.Memberikan contoh secara bertahap.Menggunakan media gambar.Menggunakan metode yang bervariasi.Membimbing siswa yang mengalami kesulitan belajar.Memberikan umpan balik di akhir pembelajaran.Memberikan PR secara lebih lanjut.Siklus IIPemberian contoh yang jelas.Menggunakan metode yang bervariasi.Menggunakan media gambar yang dapat membangkitkan motivasi anak.Memberi kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan soal latihan di papan tulis.Memberikan penguatan.Memberikan bimbingan kepada siswa secara menyeluruh.Menyimpulkan pelajaran.Siklus IIIMenggunakan media gambar dalam menggunakan sifat operasi pengelompokan pada penjumlahan .Dalam menyampaikan materi menggunakan metode bervariasi.Menyuruh sebagian siswa untuk mengerjakan soal latihan di papan tulis.Memberikan penguatan baik verbal maupun non verbal.Membimbing siswa yang mengalami kesulitan secara menyeluruh.Bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.C. Hasil yang Dicapai :Pemahaman siswa terhadap materi pelajaran lebih meningkat.Perhatian siswa lebih meningkat saat mengikuti pelajaran.Siswa aktif dalam mengikuti pelajaran.Pagerageung, Januari 2012 Guru Kelas IOmas Naila Izati, S.Pd.SDNIP : 19631008 198410 2 008LAPORANHASIL PENELITIAN TINDAKAN KELASDengan Judul :PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM OPERASI PENJUMLAHAN DI KELAS ISEKOLAH DASAR NEGERI NANGGASARI Disusun oleh :OMAS NAILA IZATI, S.Pd.SDNIP. 19631008 198410 2 008SEKOLAH DASAR NEGERI NANGGASARIUPTD PENDIDIKAN KECAMATAN PAGERAGEUNGKABUPATEN TASIKMALAYA2012LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHANLAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARANPENELITIA TINDAKAN KELASNama Guru: Omas Naila Izati, S.Pd.SDNIP: 19631008 198410 2 008Jumlah Pembelajaran: 3 siklusTempat dan Tanggal Pembelajaran: SDN Nanggasari dari tanggal 16 Januari sampai dengan 26 Januari 2012Masalah yang merupakan fokus perbaikan :Rendahnya penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Matematika tentang menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan pada penjumlahan.Menyetujui, Pagerageung, Januari 2012 Kepala SDN NanggasariGuru Kelas I Siti Saodah, S.Pd.,M.Si.Omas Naila Izati, S.Pd.SD NIP :19630723 198305 2 006NIP : 19631008 198410 2 008KATA PENGANTARPuji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt atas berkat danKarunia-Nya, maka penulis dapat menyelesaikan laporan Penelitian Tindakan Kelas.Penulis menyadari bahwa tidak satupun karya manusia yang sempurna karena segala kesempurnaan itu hanyalah milik Allah semata. Begitu pula halnya dengan penulisan laporan ini. Penulis juga menyadari bahwa terwujudnya laporan ini berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada : Ibu Siti Saodah, S.Pd.,M.Si, selaku Kepala SDN Nanggasari.Ibu Tuti Sadiah, S.Pd.SD, sebagai teman sejawat penelitian yang telah membantu dalam pelaksanaan perbaikan pelajaran..Rekan-rekan kerja di SDN Nanggasari.Siswa-siswi Kelas I SDN Nanggasari, yang telah dijadikan uji coba hingga terkumpulnya data Laporan Perbaikan Pembelajaran ini.Pihak-pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.Semoga laporan ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi para pembaca untuk meningkatkan potensi dan menjadi guru yang profesional. Pagerageung, Januari 2012PenelitiDAFTAR ISIHalamanKATA PENGANTAR iDAFTAR ISI iiDAFTAR TABEL iiiDAFTAR GRAFIK ivDAFTAR LAMPIRAN vBAB I PENDAHULUAN 1Latar Belakang masalah 1Tujuan 2Proses Penulisan 3Jumlah Siklus Pembelajaran 3Sistimatika Penyusunan Laporan 3BAB II PERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 5Identifikasi Masalah 5Analisis dan Perumusan Masalah 5Rencana Perbaikan 6BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 8Tempat dan Waktu Pelaksanaan 8Prosedur Pelaksanaan 8Hal-hal Unik 9BAB IV TEMUAN DAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN 10Hasil Pengolahan Data 10Deskripsi Temuan dan Refleksi 12Pembahasan 15BAB V KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT 16Kesimpulan 16Saran Tindak Lanjut 16DAFTAR PUSTAKA 18LAMPIRAN LAMPIRAN DAFTAR TABELNilai hasil evaluasi mata pelajaran Matematika sebelum perbaikan pembelajaran 2Jadwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran Matematika 8Perolehan nilai tiap siklus dalam pembelajaran Matematika10Perolehan nilai dalam perbaikan pembelajaran Matematik 12DAFTAR GRAFIKPerolehan nilai Matematika setelah perbaikan pembelajaran DAFTAR LAMPIRANSurat Pernyataan Rancana Pembelajaran Matematika sebelum Perbaikan Rencana Perbaikan Pembelajaran Matematika Siklus 1 Lembar Observasi Matematika Siklus 1 Lembar Kerja Matematika Siklus 1 Rencana Perbaikan Pembelajaran Matematika Siklus 2 Lembar Observasi Matematika Siklus 2 Lembar Kerja Matematika Siklus 2 Rencana Perbaikan Pembelajaran Matematika Siklus 3 Lembar Observasi Matematika Siklus 3 Lembar Kerja Matematika Siklus 3 Daftar Nilai Matematika Siklus 1, 2 dan 3 Laporan Perbaikan Pembelajaran Matematika