INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KENTPENTAKSIRAN KERJA KURSUS-AMALI

(Jadual Spesifikasi Tugasan,Soalan Tugasan dan Rubrik Pemarkahan)

Kursus : PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL

Tempoh: 6 MINGGU Tarikh Mula: 14/2/2014

Tarikh Serahan: 21 /3/2014Program : PISMP BM ( SJKT ) Tahun/Semester: 05/2014Kumpulan : PISMP AMB JAN2012Disediakan Oleh : MOHD.AZLIE ABDULLAHDisahkan Oleh Penyelaras Kursus Ketua JabatanNama &

Tandatangan

Tarikh

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KENTJADUAL SPESIFIKASI TUGASAN AMALI

JABATAN/UNIT : PENGAJIAN SAINS SOSIAL/SENIMATA PELAJARAN : PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUALKUMPULAN : PISMP AMB JAN2012SEMESTER : 05

TARIKAH MULA : 14/2/2014 TARIKH HANTAR : 21/3/2014

A. Hasil Pembelajaran Kursus :

1. Membanding beza pelbagai pendekatan P&P PSV2. Menyediakan rancangan tahunan, semester dan harian pengajaran dan pembelajaran PSV mengikut format ditetapkan3. Mengaplikasi pelbagai pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran PSV4. Mengaplikasikan teori pengajaran dan pembelajaran PSV melalui pengajaran mikro dan makro5. Mengaplikasikan nilai murni dalam strategi pengajaran dan pembelajaran

Kerja kursus ini bagi menilai hasil pembelajaran 2, 3, 4 dan 5

B. Objektif Kerja Kursus - AmaliPelajar dapat:

1. Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian untuk pengajaran makro dan bahan P engajaran dan Pembelajaran secara individu2. Menyedaiakan aktiviti yang sesuai dalam empat bidang PSV / DSV SR untuk menghasilkan pengajaran makro dan bahan P & P .3. Melaksanakan pengajaran dan bahan Pengajaran dan Pembelajaran berdasarkan mana-mana aktiviti dalam empat bidang kegiatan

PSV/DSV SR4. Menulis la[oran refleksi tugasan.

C. TUGASAN KERJA KURSUS ( 100% )

1. Kerja kursus Amali ini merangkumi teori pembelajaran, pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual berdasarkan Kurikulum PSV/DSV SR, perancangan dan persediaan mengajar, pengajaran makro, dan sumber pengajaran dan pembelajaran.

2. Tugasan ini boleh meningkatkan profesionalisme dalam kalangan pelajar dari aspek pengajaran dan pemebelajaran. Ianya merangkumi aspek perancangan dan persediaan guru, pemilihan, penggunaan serta mengendalikan bahan bantu mengajar. Seterusnya melaksanakan Pengajaran dan Pembelajaran berdasarkan spesifikasi yang ditetapkan.

Dalam Tugasan Ini anda dikehendaki:

1. Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian ( RPH ) untuk pengajaran makro dan bahan Pengajaran dan Pembelajaran secara kumpulan ( 2 orang )2. Menyediakan aktiviti yang sesuai dalam empat bidang PSV/DSV SR untuk menghasilkan pengajaran makro dan bahan Pengajarn dan pembelajaran.3. Melaksanakan pengajaran dan bahan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan mana-mana aktiviti dalam empat bidang kegiatan PSV/DSV SR 4. Menulis laporan refleksi tugasan.

Penulisan PSV 3107 Pedagigi Pendidikan Seni Visual

1. Secara kumpulan ( 2 orang ) pelajara dikehendaki membuat penulisan ilmiah Rancangan Pengajaran Harian ( RPH ) untuk pengajaran makro dan

bahan pengajaran dan pembelajaran.2. Merancang, mengurus dan menyediakan bahan P & P berdasarkan mana-mana aktiiviti dalam empat bidang kegiatan PSV/DSV SR.3. Menulis laporan refleksi tugasan.4. Penulisan tersebut hendaklah mengandungi perkara berikut:

a) Tajuk f) Lampiran b) Nama c) Isi kandungan d) Refleksi e) Rujukan/Bibliograf

D. PANDUAN PELAKSANAAN KERJA KURSUS

1. Hasil kerja kursus berbentuk teks perlu ditaipmengikut kaedah penulisan ilmiah.2. Hasil kerja kursus hendaklah bertaip menggunakan font Arial, saiz 11 dan langkau 1.53. Sumber rujukan perlu dinyatakan mengikut format The American Psychological Association ( APA ) 4. Rajah, jadual dan gambar hendaklah dilebelkan, dinomborkan dan dimasukkan dalam senarai kandungan.5. Bahagian kulit luar kerja kursus hendakkal dilengkapkan dengan maklumat berikut: a) Nama pelajar b) Angka Giliran c) Nombor Kad Pengenalan d) Kumpulan/Unit e) Kod dan Mata Pelajaran f) Nama Pensyarah Kursus g) Tarikh Terima dan Tarikh Serah Tugasan

6. Aamalan plagiat tidak dibenarkan. Jika didapati berlaku pelajar akan digagalkan kerja kursus7. Tugasan ini membawa markah penuh 100%.

E. TUGASAN YANG BAIK HARUS MENUNJUKKAN KRETERIA-KRETERIA BERIKUT:

a) Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.b) Bukti-bukti, bahan-bahan dan cilation yang dapat menyokong hujah-hujah anda hendaklah dikemukakan .c) Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian hasil kaajian dan sokongan ilmiah.d) Format dan organisasi laporan perlu jelas dan koheren.e) Penulisan akademik harus menunjukkan kefasihan bahasa, kemaatangan hujah dalam menterjemah maklumat secara kritikal dan analitikal.

F. KRITERIA PENTAKSIRAN

Tugasan akan disemak berdasarkan rubrik pentaksiran yang disediakan.UJIAN AMALI PENDIDIKAN SENI VISUAL

NAMA MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL

KOMPONEN AMALI : PSV 3107 PENGAJARAN MAKRO DAN BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

ARAAHAN KEPADA CALON

1. HasilKan Rancangan Pengagajaran Harian untuk pengajaran makro dan bahan P & P secara kumpulan ( 2 orang ) 2 Anda perlu memilih aktiviti yang sesuai dalam empat bidang PSV/DSV SR untuk mengh asilkan pengajaran makro dan bahan P % P3. Pengajaran makro dan bahan P & P yang dihasilkan mestilah menunjukkan kemahiran pemilihan aktiviti, proses pewujudan dan perkembangan idea.4. Anda boleh memilih tema pengajaran dan bahan P & P berdasarkan mana-mana aktiviti dalam empat kegiatan PSV/DSV SR5. Bahan P & P perlu dihasilkan berdasarkan persembahan grafik dan dan sesuai untuk sesi pengajaran ( RPH )

Tugasan ini merangkumi teori pembelajaran, pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual berdasarkan kurikulum PSV/DSV SR perancangan dan persediaan mengajar, pengajaran makro dan sumber pengajaran dan pembelajaran.

Soalan Tugasan

1. Hasilkan sebuah pengajaran makro berasaskan mana-mana aktiviti dalam empat bidang PSV/DSV SR bersama bahan P & P yang menggunakan persembahan grafik yang berkaitan dengan aktiviti pilihan untuk KSSR atau KBSR seperti diarahkan:

Prosedur Pelaksanaan:

a) Bahan-bahan P & P dihasilkan berdasarkan aktiviti yang dipilih secara individu b) Masa perancangan dan pelaksanaan P & P adalah satu jam c) Masa untuk sesi pengajaran makro adalaj satu jam setiap kumpulan. d) Sesi pengajaran makro hendaklah dilaksanakan secara kumpulan ( 2 orang )

Tugasn Disediakan oleh : Disemak oleh : Disahkan oleh :

( MOHD.AZLIE B ABDULLAH ) ( HAFIZA SAAD ) ( SUZANA FADZIL )Pensyarah Pendidikan Seni Visual Pakar Bidang PSV ( SME ) Ketua JabatanUnit Pendidikan Seni Visual Unit Pendidikan Seni Visual Jabatan Pengajian Sains SosialJabatan Pengajian Sains Sosial, Jabatan Pengajian Sains Sosial Institut Pendidikan Guru Kampus KentInstitut Pendidikan Guru Kampus Kent, Institut Pendidikan Guru Kampus Kent Tuaran, SabahTuaran, Sabah Tuaran, Sabah

SEPESIFIKASI KERJA KURSUS AMALIPerancanagan pelaksanaan dan penggubalan tugasan Kerja Kursus Amali bagi PSV mata pelajaran Pendidikan Seni Visual berasaskan spesifikasi berikut:PELAKSANAAN PENILAIAN KURSUS PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL KURIKULUM BARU SEKOLAH RENDAH DAN KURIKULUM STANDAD SEKOLAH RENDAH

KANDUNGAN KOMPENENAMALI

HASIL PEMNBELAJARAN

INDIKATOR PRESTASI PROSEDUR MARKAH

PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR DAN KSSR

1. Menyediakan P & P harian PSV mengikut format ditetapkan

Kemahiran mencari dan mengumpul maklumat.

Kemahiran

Tugasaan ini dibuat secara kumpulan ( 2 orang )

Setiap pelajar

Markah 100%

MenyediakanRancangan Pengajaran Harian untuk pengajaran makro dan bahan P & P secara kumpulan ( 2 orang )

Menyediakan aktiviti yang sesuai dalam empat bidang kegiatan PSV/DSV SR.

Menulis laporan refleksi tugasan

2. Mengaplikasi pelbagai pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran.PSV

3. Melaksanakan P & P PSV melalui pengajaran makro

4. Mengaplikasikan nilai murni dalam strategi pengajaran dan pembelajaran.

menjalankan kajian dan penerokaan secara manual dan menggunakan perisian komputer

Ketepatan dan kemasan merekodkan hasil kajian dan penerokaan dalam bentuk folio

Keupayaan mengaplikasikan alat dan bahan dengan berkesan

dikehendaki menjalankan kajian dan penerokaan secara manual dan menggunakan perisian komputer untuk menghasilkan:

Sebuah karya seni visual

Pelajar dikehendaki membuat semua latihan seperti di atas

setiap pelajar dikehendaki merekodkan hasil kajian dan penerokaan dalam bentuk folio untuk tujuan penilaian

Menghasilkan karya seni visual untuk tujuan penilaian

Wajaran 60%

RUBRIK PEMARKAHAN KERJA KURSUS AMALI PISMPMATA PELAJARAN PSV 3107 PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL

KEMAHIRAN YANG DIUJI

INDIKATOR PRESTASI DAN PEMARKAHAN

CEMERLANG( 49 - 60 Markah )

BAIK( 37 48 Markah )

SEDARHANA( 25 36 Markah )

LEMAH( 12 24 Markah )

SANGAT LEMAH( 0 11 Markah )

1. PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN RPH ( 60% )

Hasil Pembelajaran ( 10% )

Isi Pelajaran ( 10% )

Strategi Pengajaran Pembelajaran

( 5% )

Hasil pembelajaran amat eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

Isi kandungan amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan Pelajaran. Pemeringkatan isi pelajaran amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran.

Strategi dan aktiviti amat sesua, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran

Hasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

Isi kandungan sesuai dengan hasil ppembelajaran dan sukatan Pelajaran

Pemeringkatan isi pelajaran baik mengikut urutan bagi mencapai hasil

Hasil pembelajaran agak eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan pelajaran

Isi kandungan sederhana dengan hasil pembelajaran dan sukatan Pelajaran.

Pemeringkatan isi pelajaran sederhana mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaran

Isi kandungan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran

Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan tidak mengambil kira hasil

Hasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan pelajaran

Isi kandungan tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran

Pemeringkatan isi pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Sumber Pengajaran Pembelajaran ( 5% )

Nilai ( 5% )

Unsur KB ( 5 % )

termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

Pemilihan sumber amat baik dan sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termausk penggunaan ICT

Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Pernyataan

pembelajaran.

Strategi dan aktiviti baik tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.

Pemilihan sumber baik dan sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi.

Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

Strategi dan aktiviti sederhana tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.

Pemilihan sumber sederhana dan sesuai, mencukupi tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi.

Pemilihan nilai sederhana sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid ( cth: kecerdasan pelbagai ), sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.

Pemilihan sumber yang kurang sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi.

Kurang mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran.

Kurang pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi

Strategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid ( cth: kecerdasan pelbagai ), sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.

Pemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsi.

Tidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran.

kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir. Rancangan penggunaan alat berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang baik, sesuai dengan isi kandungan. Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sederhana sesuai dengan isi kandungan. Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.

kandungan pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Tiada pernyataan

mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.

2. PELAKSANAAN PENGAJARAN MAKRO ( 30% )

Permulaan

( 10 % )

Cemerlang( 25 30 markah )

Baik( 19 24 markah )

Sederhana( 13 18 markah )

Lemah( 7 12 markah )

Sangat Lemah( 0 6 markah )

Amat berjaya mewujudkan kesediaan untuk belajar

Berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar

Agak berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar

Membiarkan kelas dalam keadaan kurang terkawal dan tidak peka kepada kesediaan murid. Perlaksanaan set induksi kurang sesuai.

Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan murid. Perlaksanaan set

Perkembangan Pengajaran

( 10 % )

Pengurusan

Amat berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan yang diajar amat berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan murid.

Amat boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan

Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa.

Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas.

Boleh melaksanakan langkah pengajaran secara sederhana dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa.

Boleh mempelbagaikan aktiviti secara sederhana mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas.

Kurang berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Penggunaan masa kurang dikawal.

Kurang peka dengan keperluan murid.

Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.

Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.

Kurang dapat mengurus

induksi tidak sesuai.

Tidak berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Penggunaan masa tidak dikawal.

Tidak peka dengan keperluan murid.

Gagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.

Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.

Bilik Darjah ( 5 % )

berjaya mengawal semua murid dalam kelas.

Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.

Amat dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Amat dapat mengawal disiplin dengan amat baik.

Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid. Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya. Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid.

Berjaya secara sederhana mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid. Dapat secara sederhana mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Ada usaha yang sederhana dalam mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya. Arahan jelas dan dipatuhi oleh

dan mengawal kelas.

Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Kurang peka terhadap disiplin pelajar. Disiplin kelas tidak terkawal.

Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid. Agak kurang dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberikan mengelirukan.

Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan

Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas.

Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Tidak peka terhadap disiplin pelajar. Disiplin kelas tidak terkawal.

Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid.

Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberikan mengelirukan.

Komunikasi

( 5 % )

Kualiti Pembelajaran ( 5 % )

Amat berjaya menggerakkan pelajar melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai.

Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua murid.

Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid.

Suara lantang, nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan tetapi kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya murid memberi jawapan yang kurang tepat.

sebahagian murid.

Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid.

Suara lantang, nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan tetapi kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya murid memberi

bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu.

Suara tidak lantang, nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Murid keliru terhadap isi pelajaran.

Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.

Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Murid tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.

Gagal menamatkan pelajaran.

Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu.

Suara tidak lantang, nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.

Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Murid keliru terhadap isi pelajaran.

Penutup ( 5 % )

Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Terdapat banyak bukti murid memahami konsep dan isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata.

Murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.

Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/penilaian cara yang amat berkesan.

Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.

Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.

Penutupan pelajaran yang sesuai tetapi menarik.

Isi-isi utama berjaya dicungkil.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya terkawal.

Ada aktiviti susulan diberi.

jawapan yang kurang tepat.

Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.

Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.

Penutupan pelajaran yang sesuai tetapi sederhana menarik.

Isi-isi utama berjaya dicungkil.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya sederhana

Kurang dapat mengenal pasti isi-isi utama.

Murid keluar/bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas.

Bersurai secara yang tidak berdisiplin.

Aktiviti susulan kurang diberi.

Semua hasil pembelajaran yang diterapkan kurang dapat dicapai.

Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.

Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Murid tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.

Gagal menamatkan pelajaran.

Tidak dapat mengenal pasti isi-isi

Pencapaian Hasil Pembelajaran

( 5 % )

Aspek Nilai ( 5% )

3. PENULISAN REFLEKSI ( 10% )

Penampilan Diri

( 3 % )

Berjaya membuat rumusan/kesimpulan.Berjaya menguruskan murid dengan amat teratur. Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin.

Ada aktiviti susulan.

Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan amat berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan.

Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada

Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang diterapkan dapat dicapai dengan baik.

Nilai murni dapat diterapkan dengan baik melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.

Baik( 7 8 markah )

Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa. Cuba berusaha untuk menimbulkan

terkawal.

Ada aktiviti susulan diberi.

Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang diterapkan dapat dicapai secara sederhana.

Sebahagian nilai murni dapat diterapkan dengan baik melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.

Sederhana( 5 6 markah )

Berpakaian

Kurang menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.

Lemah( 3 4 markah )

Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat.

Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Kurang prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah.

utama.

Murid keluar/bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas.

Bersurai secara yang tidak berdisiplin.

Tiada aktiviti susulan diberi.

Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.

Keprihatinan ( 2 % )

Pekerti

( 3 % )

Sifat Profesional ( 3 % )

masa yang sesuai.

Cemerlang(9 10 markah )

Menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan. Mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan.

Bersopan-santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru.

Amat berjaya di dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra,

suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.

Peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah.

Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Mengamalkan ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbangkan

sederhana kemas bersopan santun, berbudi bahasa. Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.

Agak peka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalah.

Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Kurang dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Kurang memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.

Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemas.

Kurang menunjukkan komitmen, sahsiah dan tiada kolaborasi.

Tidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.

Sangat Lemah( 1 2 markah )

Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat.

Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Tidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah.

bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid.

Mengambil tindakan yang amat sesuai dengan masala hang dihadapi.

Sentiasa menunjukkan budi pekerti yang baik, terpuji, berbudi Bahasa serta dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Amat sesuai sebagai model kepada murid.

Sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas dan sentiasa menunjukkan

idea dan pandangan.

Menyediakan persediaan mengajar yang kemas.

Komitmen, sahsiah dan kolaborasi yang baik terhadap tugasan.

Bersederhana dalam mengamalkan ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbangkan idea dan pandangan.

Bersederhana dalam menyediakan persediaan mengajar yang kemas.

Komitmen, sahsiah dan kolaborasi yang bersederhana terhadap tugasan.

Tidak dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Tidak memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.

Menyediakan persediaan mengajar yang tidak kemas.

Tidak menunjukkan komitmen, sahsiah dan tiada kolaborasi.

tanggungjawab dan iltizam yang tinggi.

Menunjukkan komitmen, sahsiah dan kolaborasi yang tinggi terhadap tugasan yang diberi.

REKOD MARKAH PELAJAR ( KERJA KURSUS / KOKURIKULUM )PROGRAM: _______________ SEMESTER: ________________ TAHUN: _________________

Nama Pensyarah: ___________________________________ Jabatan: ______________________________________Mata Pelajaran / Kursus / Jenis Kokurikulum:____________________ Kod: ____________________ Kredit:

_____________________Bil. Nama Jantina PERANCAN

GAN & PERSEDIAA

N RPH

PELAKSANAAN

PENGAJARAN MAKRO

PENULISAN

REFLEKSI

CATATAN (TUGAS SEMASA PROJEK

SENI )

JUMLAH GRED

*Tulis/catat aspek yang dinilai berdasarkan kursus/proforma kursus/jenis kokurikulum. Disediakan oleh Pensyarah: Disemak oleh KJA/KUK: Tandatangan: Tandatangan:____________________________________ ____________________________________

Nama: Nama: Tarikh: Tarikh: