program studi s-1 keperawatan stikes kusuma...
TRANSCRIPT
HUBUNGAN SELF EFFICACY DENGAN TINGKAT PENGETAHUAN
IBU DALAM PENANGANAN PERTAMA LUKA BAKAR PADA
ANAK USIA PRA-SEKOLAH DI DESA JOMBOR
BENDOSARI SUKOHARJO
SKRIPSI
“Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Ujian Guna Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan”
Oleh :
Siti Muyassaroh
NIM S11037
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
STIKES KUSUMA HUSADA
SURAKARTA
2015
i
HUBUNGAN SELF EFFICACY DENGAN TINGKAT PENGETAHUAN
IBU DALAM PENANGANAN PERTAMA LUKA BAKAR PADA
ANAK USIA PRA-SEKOLAH DI DESA JOMBOR
BENDOSARI SUKOHARJO
SKRIPSI
“Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Ujian Guna Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan”
Oleh :
Siti Muyassaroh
NIM S11037
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
STIKES KUSUMA HUSADA
SURAKARTA
2015
iv
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb
Alhamdulillah, pujisyukurpenulishanturkankehadirat Allah SWT,
atassegalarahmat, karunia, hidayahsertapetunjuk yang telahdilimpahkan-
Nya.Sehinggapenulisdapatmenyelesaikanskripsidenganjudul“HubunganSelf
Efficacy dengan Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar
pada Anak Usia Pra-Sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo”
Sebagaitugasakhirdalammenyelesaikanstudi di program S-1
keperawatanSTIKesKusuma Husada Surakarta.
Dalammenyelesaikanpenelitianinipenulisbanyakmendapatkanpengarahan,
bimbingandandukungandariberbagaipihak.Olehkarenaitupadakesempatan yang
baikinipenulisinginmenyampaikan rasa terimakasih yang tuluskepada:
1. Ibu Dra. Agnes Sri Harti, M.Si SelakuketuaSTIKesKusumaHusada Surakarta.
2. Ibu Wahyu Rima Agustin, S. Kep., Ns., M. KepSelakuKetua Program Studi
S-1 KeperawatanSTIKesKusumaHusada Surakarta.
3. Ibu Galih Setia Adi, S.Kep., Ns., M.Kep Selaku pembimbing utama yang
telahmeluangkanwaktudanmemberikanbimbingan,
arahansertamasukanselama proses penyusunanSkripsiinihinggaselesai.
4. Ibu Aries Cholifah, S.Kp., Ns. M.Kes selaku pembimbing pendamping yang
telahmeluangkanwaktudanmemberikanbimbingan,
arahansertamasukanselama proses penyusunanSkripsiinihinggaselesai.
5. Ibu Atiek Murhayati, S.kep., Ns., M.Kep selaku penguji yang telah
memberikan masukan serta arahan saat siding sehingga skripsi ini dapat
terlaksana dengan baik.
6. Kedua orang tua yang saya cintai (Bapak Samuji dan Ibu Siti Hadisah) yang
senantiasa memberikan doa, kasih sayang, semangat, dandukungan selamaini.
7. Adik-adik saya (Nurul Qomariyah dan Muhammad Syahrul Mubarak) yang
selalu memberi semangat dan menjadi penghibur.
v
8. Sahabat-sahabat saya (Laras, Suci, Utari, Santi, Henik, Vera )yang selalu
memberi semangat dan dukungan.
9. Teman-teman mahasiswa Program Studi S-1 Keperawatan angkatan 2011
STIKes Kusuma Husada Surakartayang telah
senantiasamenjaditemanseperjuangan.
10. Responden yang telahbersediamenjadiresponden serta semua pihak yang telah
membantu proses penelitian.
PenulismenyadaribahwadalampenyusunandanpenulisanSkripsiinimasihban
yakterdapatkekurangan, untuk itu kritikdan saran yang
sifatnyamembangunsangatlahpenulis harapkan
sehinggadapatmenyempurnakanSkripsiini.HarapanpenulissemogaSkripsiinidapatb
ermanfaatdanmenambah
wawasanterutamabagipenulissertabermanfaatbagimahasiswaSTIKesKusumaHusa
da Surakarta khususnyabagiilmuKeperawatan di Indonesia padaumumnya.
WassalamualaikumWr. Wb.
DAFTAR ISI
Surakarta, 07 Agustus 2015
Peneliti
Siti Muyassaroh
vi
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................ ii
SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iii
KATA PENGANTAR.................................................................................. iv
DAFTAR ISI................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xii
ABSTRAK ................................................................................................... xiii
ABSTRACT ................................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ..................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah ............................................................... 4
1.3. Tujuan Penelitian ................................................................. 4
1.3.1. TujuanUmum ........................................................... 4
1.3.2. Tujuan Khusus.......................................................... 4
1.4. Manfaat Penelitian ............................................................... 5
1.4.1. Manfaat Bagi Masyarakat ........................................ 5
1.4.2. Manfaat Bagi Institusi .............................................. 5
1.4.3. Manfaat Bagi Peneliti Lain ...................................... 5
1.4.4. Maanfaat Bagi Peneliti ............................................. 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
vii
2.1. TinjauanTeori ....................................................................... 7
2.1.1. KonsepSelf Efficacy ................................................... 7
2.1.2. Konsep Pengetahuan .................................................. 12
2.1.3. Konsep Luka Bakar.................................................... 16
2.1.4. KonsepIbu .................................................................. 25
2.1.5. Konsep Anak Usia Pra-sekolah.................................. 27
2.2. Kerangka Teori..................................................................... 31
2.3. KerangkaKonsep .................................................................. 32
2.4. Hipotesis............................................................................... 33
2.5. KeaslianPenelitian................................................................ 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. JenisdanRancanganPenelitian .............................................. 36
3.2. PopulasidanSampel .............................................................. 36
3.2.1. Populasi ...................................................................... 36
3.2.2. SampelPenelitian........................................................ 36
3.3. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 37
3.3.1. Tempat...................................................................... 37
3.3.2. WaktuPenelitian ....................................................... 37
3.4. Variabel, Definisi Operasional, dan Skala Pengukuran ....... 37
3.4.1. Variabel .................................................................... 37
3.4.2. DefinisiOperasional.................................................. 38
3.5. Alat Penelitian dan Cara Pengumpula Data ......................... 39
3.5.1. AlatPenelitian ........................................................... 39
viii
3.5.2. Cara Pengumpulan Data........................................... 43
3.6. Teknik Pengolahan danAnalisa Data .................................. 44
3.6.1. TeknikPengolahan Data ........................................... 44
3.6.2. Analisa Data ............................................................. 46
3.7. EtikaPenelitian ..................................................................... 47
3.7.1. Informent Consent .................................................... 47
3.7.2. Confidentialy ............................................................ 48
3.7.3. Anomity..................................................................... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1. Karakteristik Responden ...................................................... 49
4.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan .. 49
4.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur............ 49
4.2. Hasil Analisis Univariat ....................................................... 50
4.2.1. Self Efficacy Ibudalam PenangananPertama Luka Bakar
pada Anak Usia Pra-sekolah .................................... 50
4.2.2. Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka
Bakar pada Anak Usia Pra-sekolah .......................... 51
4.3. Hasil Analisis Bivariat ......................................................... 51
BAB V PEMBAHASAN
5.1. Demografi ............................................................................ 53
5.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan .. 53
5.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur............ 53
ix
5.2. Self Efficacy Ibudalam PenangananPertama Luka Bakar pada
Anak Usia Pra-sekolah......................................................... 54
5.3. Respon Perilaku Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada
Anak Usia Pra-sekolah......................................................... 56
5.4. Hubungan antara SelfEfficacy dengan Respon Perilaku Ibu dalam
Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-sekolah
.............................................................................................. 57
BAB VI PENUTUP
6.1. Simpulan .............................................................................. 59
6.2. Saran..................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1Keaslian Penelitian ......................................................................... 34
Tabel 3.1 Definisi Operasional ..................................................................... 38
Tabel 4.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan .......... 49
Tabel 4.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia................................... 50
Tabel 4.3 Distribusi Self Efficacy Ibu Dalam penanganan pertama lukabakar
pada anak usia pra-sekolah ........................................................... 50
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Respon Perilaku Ibu Dalam Penanganan
Pertama Luka Bakar Pada Anak Usia Pra-Sekolah ...................... 51
Tabel 4.5 Hasil Uji Spearman Rank Correlation .......................................... 52
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1Klasifikasi Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya ................. 19
Gambar 2.2 Perhitungan Luas Luka Bakar Berdasarkan Rule Of Nine ....... 21
Gambar 2.3 Kerangka Teori .......................................................................... 31
Gambar 2.4 Kerangka Konsep ...................................................................... 32
xii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 : Jadwal Penelitian
LAMPIRAN 2 : F. 01 LembarUsulanTopikPenelitian
LAMPIRAN 3 : F. 02 LembarPengajuanJudulSkripsi
LAMPIRAN 4 : F. 03 Pergantian Judul
LAMPIRAN 5 : F. 04 Pengajuan Ijin Studi Pendahuluan
LAMPIRAN 6 : F. 05 Lembar Oponent
LAMPIRAN 7 : F. 06 Lembar Audience
LAMPIRAN 8 : Surat Permohonan Studi Pendahuluan
LAMPIRAN 9 : Surat Validitas dan Reabilitas
LAMPIRAN 10 : Uji Validitas Self Efficacy
LAMPIRAN 11 : Uji Validitas Respon Perilaku
LAMPIRAN 12 : F. 07 Pengajuan Ijin Penelitian
LAMPIRAN 13 : Pengantar Ijin Penelitian
LAMPIRAN 14 : Balasan Ijin Penelitian
LAMPIRAN 15 : Surat Permohonan Responden
LAMPIRAN 16 : Salah Satu Surat Persetujuan Responden
LAMPIRAN 17 : Keesioner Penelitian
LAMPIRAN 18 : Tabel Spearman Rank
LAMPIRAN 19 : Lembar Konsultasi
LAMPIRAN 20 : Dokumentasi
xiii
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATANSTIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA
2015
Siti Muyasaroh
Hubungan Self Efficacy dengan Tingkat Pengetahuan Ibu dalamPenanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah di Desa
Jombor Bendosari Sukoharjo
ABSTRAK
Anak-anak dan lansia memiliki resiko tinggi terhadap cedera luka bakar,karenakedua kelompok ini memiliki kulit yang tipis dan rapuh,dalam hal tersebut diperlukanself efficacy tentang respon perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakarpada anak.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan self efficacydengan responperilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usiapra-sekolah di Desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non eksperimental dengandesain penelitian ini adalah korelasional. Sampel penelitian ini berjumlah 43responden. Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan teknik samplingjenuh.
Self efficacy ibu termasuk dalam kategori rendah, yaitu sebanyak 22responden (51,1%). Respon perilaku ibu termasuk dalam kategori cukup, yaitusebanyak 28 responden (65,1%). Analisis data menggunakan Uji Spearman RankCorrelation dengan nilai korelasi Spearman Rank yaitu sebesar 0,716 dengan nilaisignifikansi (p value) 0,000 < 0,05,yang mempunyai arah korelasi positif.Hal iniberarti semakin besar pula kekuatan hubungan antara self efficacy dengan responperilaku ibu.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah adanya hubungan antara self efficacydengan responperilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usiapra-sekolahdi Desa Jombor Bendosari Sukoharjo.Diharapkan ibu di Desa JomborBendosari Sukoharjo hendaknya untuk dapat lebih meningkatkan self efficacy danresponperilaku ibu dengancaramencari informasitentangpenangananpertamalukabakar di internet, media cetak dan buku.
Kata Kunci : Self efficacy, responperilaku, luka bakarDaftar Pustaka : 42 (2004 – 2014)
xiv
BACHELOR PROGRAM IN NURSING SCIENCEKUSUMA HUSADA HEALTH SCIENCE COLLEGE OF SURAKARTA
2015
Siti Muyassaroh
Correlation between Self Efficacyand Mothers’ Knowledge Level in the FirstHandling of Burns of Pre-School Age Children at Jombor Ward, Bendosari
Sub-district, Sukoharjo Regency
ABSTRACT
Both children and elderly have the highest risk of burns since their skin are thinand fragile. Therefore, self efficacy on mothers’ behavioral response in the first handlingof burns of children is required. The objective of this research is to investigate thecorrelation between the self efficacy and the mothers’ behavioral response in thefirst handling of burns of the pre-school age children at Jombor Ward, BendosariSub-district, Sukoharjo Regency.
This research used the non-experimental qualitative method with thecorrelational design. The samples of the research were 43 respondents. They weretaken by using the saturated sampling technique. The data were analyzed by usingthe Spearman’s Rank Correlation Test.
The result s of research shows that 22 mothers (51.1%) had the low selfefficacy, 28 mothers (65.1%) had the fair behavioral response. The value of theSpearman’s Rank Test was 0.716 with the significance value (p-value) = 0.000which was less than 0.05, which had a positive correlation, meaning that thecorrelation between the mothers’ self-efficacy and their behavioral responsewould be greater.
Thus, the mothers at Jombor Ward, Bendosari Sub-district, SukoharjoRegency should improve their self efficacy and behavioral response by searchingthe information of the first handling of burns on the internet, printed media, andbooks.
Keywords: Self efficacy, behavioral response, burnsReferences: 42 (2004 – 2014)
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Anak adalah individu unik dan aset bangsa utama yang sebagian besar
aktivitasnya adalah bermain.Untuk mewujudkan sumber daya manusia yang
berkualitas diperlukan pembinaan terus menerus demi kelangsungan hidup,
pertumbuhan dan perkembangan fisik mental, termasuk mendapatkan
pelayanan kesehatan (Sulistiyani, 2011).
Usia pra sekolah di Indonesia jumlahnya sekitar 10% dari seluruh
populasi sehingga sebagai calon generasi penerus bangsa, kualitas tumbuh
kembang balita di Indonesia perlu mendapat gizi yang baik, terjangkau oleh
pelayanan kesehatan berkualitas termasuk mengeliminasi faktor lingkungan
yang dapat mengganggu tumbuh kembang anak (Depkes, 2007).
Pada masa perkembangan anak, hal-hal baru yang anak temukan pada
saat bermain bisa menjadi sesuatu yang berbahaya pada anak yang dapat
menyebabkan kecelakaan baik disengaja maupun tidak. Kecelakaan dan
cedera pada anak dapat terjadi dimana saja. Sampai umur empat tahun anak
belum memiliki kemampuan mendeteksi bahaya. Setiap saat bahaya dapat
terjadi pada anak mulai dari tempat bermain, tempat tidur, mainan, benda-
benda disekitar rumah, cuaca, serangga dan hewan lain, serta tumbuhan
(Sabrina, 2008).
2
Setiap tahun di Indonesia hampir 1 juta anak meninggal karena
kecelakaan. Kecelakaan yang biasa terjadi adalah jatuh, terbakar,dan
tenggelam. Hampir semuanya dapat dicegah dan dapat diatasi jika orang tua
tahu apa yang harus mereka lakukan untuk mencegah kecelakaan dan jika
terjadi kecelakaan (Depkes RI, 2010).Luka bakar karena kebakaran
merupakan satu dari banyak tipe luka bakar yang paling fatal dan sering
terjadi ketika anak bermain dengan korek api dan secara tidak sengaja
membuat diri (dan rumah) anak terbakar (Wong, 2008).
Menurut data MKI (Masyarakat Konsumen Indonesia) angka
kematian kasus luka bakar dari RSPAD Gatot Soebroto Jakarta mulai
Januari 1998 sampai dengan Desember 2003 berdasarkan distribusi usia
mengambarkan bahwa kasus anak dengan usia < 5 tahun menempati tempat
pertama dalam jumlah kasus luka bakar yang terjadi dengan angka 24 kasus
dan diikuti kasus pada usia produktif yaitu usia 21-50 tahun dengan angka
14 kasus. Kebanyakan luka bakar terjadi di rumah ketika memasak atau di
kamar mandi karena air panas atau penggunaan alat elektronik yang yang
tidak sesuai.
Anak-anak dan lansia memiliki resiko tinggi terhadap cedera luka
bakar. Kedua kelompok ini memiliki kulit yang tipis dan rapuh, sehingga
kontak dalam waktu yang sebentar dengan sumber panas dapat
mengakibatkan luka bakar ketebalan penuh. Peluang untuk bertahan hidup
lebih besar pada anak yang lebih tua dari 5 tahun dan pada orang dewasa
yang kurang dari 40 tahun (Smeltzer, et al 2000).
3
Self efficacy adalah keyakinan seseorang akan kemampuannya untuk
menyelesaikan tugas-tugas yang dimilikinya (Pudjiastuti, 2012). Self
efficacy yang dimiliki seseorang dapat mendorongnya untuk meningkatkan
kemampuan dalam berusaha memperoleh informasi serta bertahan dalam
menghadapi situasi sulit saat ia berada dalam kegiatan tertentu. Bandura
(1997) mengatakan bahwa orang yang mempunyai self efficacy tinggi
cenderung memiliki tingkat optimistik yang tinggi dalam menghadapi
situasi sulit. Peran orangtua dalam melakukan penatalaksanaan terhadap
luka bakar diperlukan suatu kemampuan tidak hanya pengetahuan, karena
kemampuan merupakan salah satu komponen faktor predisposisi yang
penting (Sulistiyani, 2011). Hasil penelitian Lina Malikhah ( 2012) yang
berjudul gambaran pengetahuan dan sikap ibu dalam pencegahan dan
penanggulangan secara dini kejadian diare pada balita di Desa Hegarmanah
Jatinangor menunjukkan bahwa ibu memiliki pengetahuan baik dari total 88
responden.
Dari hasil studi pendahuluan di Desa Jombor Kecamatan Bendosari
Kabupaten Sukoharjo didapatkan data jumlah seluruh balita usia 0-5 tahun
ada 462 orang dan jumlah anak pra-sekolah adalah 204 orang. Hasil
wawancara dengan 43 ibu mengatakan anaknya pernah terkena luka bakar
seperti knalpot, air panas, minyak goreng, terkena korek, setrika, dan
penanganannya menggunakan pasta gigi dan lidah buaya.
Dalam kasus luka bakar pada kebanyakan anak di desa Jombor
Kecamatan Bendosari Kabupaten Sukoharjo banyak ibu dalam penanganan
4
pertama luka bakar masih memiliki self efficacy yang rendah. Ibu
masihbelum yakin menangani luka bakar pada anaknya. Ibu dalam kondisi
panik akan merasa tergesa–gesa dalam melakukan pertolongan pada anak.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik untuk mengetahui
hubungan self efficacydengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan
pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor Bendosari
Sukoharjo.
1.2 Rumusan Masalah
Dari pembahasan masalah diatas, maka penulis merumuskan masalah
yang diteliti sebagai berikut :’’Adakah hubungan antara self efficacy
dengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar
pada anak usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo?”.
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Untuk menganalishubungan self efficacy dengan tingkat
pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Untuk mengetahui karakteristik ibu dengan anak usia pra-sekolah.
2. Untuk mengidentifikasi self efficacy ibu dalam penanganan
pertama luka bakar.
5
3. Untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan ibu dalam
penanganan pertama luka bakar.
4. Untuk menganalisis hubungan self efficacydengan tingkat
pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1.Manfaat Bagi Masyarakat
Penelitian ini diharapkan memberikan informasi penting bagi
masyarakat khususnya ibu-ibu yang mempunyai anak pra-sekolah
dalam penanganan pertama luka bakar.
1.4.2.Manfaat Bagi Institusi Pendidikan
Menambah pustaka, wawasan dan pengetahuan mengenai
hubungan self efficacydengan perilaku ibu dalam penanganan pertama
luka bakar pada anak usia pra-sekolah.
1.4.3.Manfaat Bagi Peneliti Lain
Hasil penelitian ini diharapkan dijadikan sebagai referensi atau
titik tolak tambahan bila diadakan penelitian lebih lanjut khususnya
penanganan pertama luka bakar pada anak pra-sekolah dengan
menggunakan variabel yang berbeda.
6
1.4.4.Manfaat Bagi Peneliti
Menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman peneliti
dalam keperawatan komunitas tentang hubungan antara self efficacy
dengan perilaku ibu dengan anak usia pra-sekolah dalam penanganan
pertama luka bakar.
7
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Tinjauan Teori
2.1.1 Konsep Self efficacy
2.1.1.1. Definisi self efficacy
Self efficacy adalah keyakinan individu bahwa mereka
memiliki kemampuan dalam mengadakan kontrol terhadap
pekerjaan mereka terhadap peristiwa lingkungan mereka
sendiri (Feist & Feist, 2002). Baron & Byrne (2000)
mengemukakan bahwa self efficacy merupakan penilaian
individu terhadap penilaian atau kompetensinya untuk
melakukan suatu tugas, mencapai suatu tujuan, dan
menghasilkan sesuatu. Feist, Jess, Gregory, et al. (2010)
mengatakan bahwa ketika seseorang mengalami ketakutan
yang tinggi, kecemasan yang akut, atau tingkat stress yang
tinggi, maka biasanya mereka mempunyai self efficacy yang
rendah. Sementara mereka yang memiliki self efficacy yang
tinggi merasa mampu dan yakin terhadap kesuksesan dalam
mengatasi rintangan dan menganggap ancaman sebagai suatu
tantangan yang tidak perlu dihindari.
8
2.1.1.2. Klasifikasi
Secara garis besar self efficacy terbagi atas dua bentuk,
yaitu :
1. Self efficacy yang tinggi
Dalam mengerjakan suatu tugas individu yang
memiliki self efficacy yang tinggi akan cenderung memilih
terlibat langsung. Individu yang memiliki self efficacy yang
tinggi cenderung mengerjakan suatu tugas tertentu,
sekalipun tugas-tugas tersebut merupakan tugas yang sulit.
Mereka tidak memandang tugas sebagai suatu ancaman
yang harus mereka hindari. Selain itu, mereka
mengembangkan minat intrinsik dan ketertarikan yang
mendalam terhadap suatu aktifitas, mengembangkan tujuan,
dan berkomitmen dalam mencapai tujuan tersebut.
2. Self efficacy yang rendah
Individu yang memiliki self efficacy yang rendah
cenderung menghindari tugas-tugas. Individu yang ragu
akan kemampuan mereka (self efficacy yang rendah) akan
menjauhi tugas-tugas yang sulit karena tugas tersebut
dipandang sebagai ancaman bagi mereka. Saat menghadapi
tugas yang sulit, mereka mengurangi usaha-usaha mereka
dan cepat menyerah. Mereka lamban dalam membenahi
9
ataupun mendapatkan kembali self efficacy mereka ketika
menghadapi kegagalan (Bandura, 1997).
2.1.1.3. Aspek-aspek self efficacy
Menurut Bandura (1997) terdapat tiga aspek dari self
efficacy pada diri manusia, yaitu :
1. Tingkatan (level)
Adanya perbedaan self efficacy yang dihayati oleh
masing-masing individu mungkin dikarenakan perbedaan
tuntutan yang dihadapi. Tuntutan tugas merepresentasikan
bermacam-macam tingkat kesulitan untuk mencapai
perfomansi optimal.
2. Keadaan umum (generality)
Keadaan umum bervariasi dalam jumlah dari
dimensi yang berbeda beda, diantaranya tingkat
kesamaan aktifitas, perasaan dimana kemampuan
ditunjukkan (tingkah laku, kognitif, afektif) dan
karakteristik individu kepada siapa perilaku itu
ditunjukan.
3. Kekuatan (strength)
Pengalaman memiliki pengaruh terhadap self
efficacy yang diyakini seseorang. Pengalaman yang
lemah akan melemahkan keyakinannya pula. Individu
yang memiliki keyakinan kuat terhadap kemampuan
10
mereka akan teguh dalam berusaha untuk
mengenyampingkan kesulitan yang
dihadapi.Berdasarkan hal diatas maka disimpulkan
bahwa tiga aspek self efficacy yaitu level (tingkat
kesulitan), generality (keadaan umum suatu tugas),
strength (kekuatan).
2.1.1.4. Faktor-faktor yang mempengaruhi self efficacy
Bandura(1997) menyatakan bahwa faktor-faktor yang
dapat mempengaruhi self efficacy pada diri individu antara
lain :
1. Budaya
Budaya mempengaruhi self efficacy melalui nilai
(values), kepercayaan (belief), dan proses pengaturan diri
(self regulatory process) yang berfungsi sebagai sumber
penilaian self efficacy dan juga sebagai konsekuensi dari
keyakinan akan self efficacy.
2. Gender
Perbedaan gender berpengaruh terhadap self efficacy.
Dalam penelitian Bandura (1997) menyatakan bahwa
wanita lebih efikasinya yang tinggi dalam mengelola
perannya. Wanita yang memiliki peran selain ibu rumah
tangga juga sebagai sebagai wanita karir akan memiliki self
efficacy yang tinggi dibandingkan dengan pria yang bekerja.
11
3. Sifat dari tugas yang dihadapi
Derajat kompleksitas dari kesulitan tugas yang dihadapi
oleh individu akan mempengaruhi penilaian individu
tersebut terhadap kemampuan dirinya sendiri. Semakin
kompleks suatu tugas yang dihadapi oleh individu maka
akan semakin rendah individu tersebut memiliki
kemampuannya. Sebaliknya, jika individu dihadapkan pada
tugas yang sederhana dan mudah, maka akan semakin tinggi
individu tersebut menilai kemampuannya.
4. Status atau peran individu dalam lingkungan
Individu yang memiliki status yang lebih tinggi akan
memperoleh derajat kontrol yang lebih besar sehingga self
efficacy yang dimilikinya juga tinggi. Sedangkan individu
yang memiliki status yang lebih rendah akan memiliki
kontrol yang lebih kecil sehingga self efficacy yang
dimilikinya juga rendah.
5. Informasi tentang kemampuan diri
Individu yang memiliki self efficacy tinggi, jika ia
memperoleh informasi positif mengenai dirinya, sementara
individu yang memiliki self efficacy yang rendah, jika ia
memperoleh informasi negatif mengenai dirinya.
12
2.1.2 Konsep Pengetahuan
2.1.2.1. Definisi Pengetahuan
Pengetahuan adalah hasil ‘tahu’, dan ini terjadi setelah
orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu.
Penginderaan terjadi melalui pancaindera manusia, yakni:
indra penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba.
Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata
dan telinga (Notoadmodjo, 2007).
2.1.2.2. Proses Mengadopsi Pengetahuan dan Sikap (Rogers dalam
Notoadmodjo, 2007) :
1. Awaneress (kesadaran), Kesadaran adalah dimana
seseorang menyadari dalam arti mengetahui terlebih
dahulu terhadap stimulus.
2. Interest (merasa tertarik) terhadap stimulus atau objek
tersebut.
3. Evaluation (menimbang-nimbang). Seseorang akan
mempertimbangkan atau menilai baik dan tidaknya
stimulus tersebut bagi dirinya.
4. Trial (mencoba), dimana seseorang mulai mencoba
melakukan sesuatu dengan apa yang dikehendaki oleh
stimulus.
13
5. Adaption, dimana seseorang telah berpengetahuan,
bersikap dan mempunyai keterampilan dan sikapnya
terhadap stimulus.
2.1.2.3 Pengetahuan Mengenai Domain Kognitif Mempunyai 6
(Enam) Tingkat (Rogers dalam Notoatmodjo, 2007) yaitu :
1. Tahu (know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi
yang telah dipelajari sebelumnya termasuk
mengingat kembali terhadap suatu yang spesifik
dari seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan
yang telah diterima. Tahu merupakan tingkat
pengetahuan yang paling rendah. Kata kerja untuk
mengukur bahwa orang tahu tentang apa yang
dipelajari antara lain: menyebutkan, menguraikan,
mendefinisikan, menyatakan dan sebagainya.
2. Memahami (comprehension)
Memahami adalah suatu kemampuan
menjelaskan secara benar tentang suatu materi yang
diketahui dan dapat menginterpretasi materi tersebut
secara benar. Orang yang telah memahami terhadap
suatu objek atau materi harus dapat menjelaskan,
menyebutkan contoh dan menyimpulkan materi
yang dipelajari.
14
3. Aplikasi (application)
Aplikasi adalah kemampuan untuk
menggunakan materi yang telah dipelajari pada
situasi atau kondisi yang sebenarnya. Aplikasi disini
dapat diartikan aplikasi atau penggunaan hukum-
hukum. Rumus, metode, prinsip dan sebagainya.
4. Analisis (analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk
menjabarkan materi atau suatu objek ke dalam
komponen-komponen, tetapi masih dalam suatu
struktur organisasi tersebut dan masih ada kaitannya
satu sama lain. Kemampuan analisis ini dapat dilihat
dari penggunaan kata-kata kerja: dapat
meggambarkan (membuat bagan), membedakan,
memisahkan, mengelompokkan dan sebagainya.
5. Sintesis (synthesis)
Sintesis menunjuk pada suatu kemampuan
untuk meletakkan atau menghubungkan bagian-
bagian dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru.
Sintesis merupakan suatu kemampuan untuk
meyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi
yang ada.
15
6. Evaluasi (evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan
untuk melakukan justifikasi atau penilaian terhadap
suatu materi atau objek. Penelitian-penelitian itu
berdasarkan suatu kriteria yang ditentukan sendiri
atau menggunakan kriteria yang ditemukan sendiri
atau menggunakan kriteria-kriteria yang telah ada.
2.1.3.4. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan ( Dewi &
Wawan, 2010)
1. Faktor Internal
a) Pendidikan
Notoatmodjo (2003), mengatakan
pendidikan dapat mempengaruhi seseorang
termasuk juga perilaku seseorang akan pola
hidup terutama dalam memotivasi untuk sikap
berperan serta dalam pembangunan. (Nursalam,
2003) menguraikan bahwa pada umumnya
makin tinggi pendidikan makin mudah
menerima informasi.
b) Pekerjaan
Pekerjaan adalah kebutuhan yang harus
dilakukan terutama untuk menunjang
16
kehidupannya dan kehidupan keluarga
(Nursalam, 2003).
c) Umur
Usia adalah umur individu yang terhitung
mulai saat dilahirkan sampai berulang tahun
(Nursalam, 2003). Sedangkan menurut Hurlock
(1998) mengatakan semakin cukup umur,
tingkat kematangan dan kekuatan seseorang
akan lebih matang dalam dalam berfikir dan
bekerja.
2. Faktor Eksternal
a) Faktor Lingkungan
Nursalam (2003) lingkungan merupakan
suatu kondisi yang ada disekitar manusia dan
pengaruhnya yang dapat mempengaruhi
perkembangan dan perilaku orang atau
kelompok.
b) Sosial Budaya
Sistem sosial budaya yang ada pada
masyarakat dapat mempengaruhi dari sikap
dalam menerima informasi.
17
1.1.3.Konsep Luka Bakar
2.1.3.1. Definisi Luka Bakar
Luka bakar adalah luka yang disebabkan oleh pengalihan
energi dari suatu sumber panas ke tubuh. Panas dapat
dipindahkan dari suatu hantaran atau radiasi elektomagnetik.
Luka bakar dapat dikelompokkan menjadi luka bakar termal,
radiasi atau kimia (Susanne, 2001).
Luka bakar adalah luka bakar yang timbul akibat kulit
terpajan suhu tinggi, syok listrik atau bahan kimia. Luka bakar
diklasifikasikan berdasarkan kedalaman dan luas daerah yang
terbakar (Corwin, 2009).
Luka bakar merupakan suatu bentuk kerusakan atau
kehilangan jaringan yang disebabkan adanya kontak dengan
sumber panas seperti api, air panas, bahan kimia, listrik dan
radiasi. Kerusakan jaringan yang disebabkan api dan koloid
(misalnya bubur panas) lebih berat dibandingkan air panas.
Ledakan dapat menimbulkan luka bakar dan menyebabkan
kerusakan organ. Bahan kimia terutama asam menyebabkan
kerusakan yang hebat akibat reaksi jaringan sehingga terjadi
diskonfigurasi jaringan yang menyebabkan gangguan proses
penyembuhan. Lama kontak jaringan dengan sumber panas
menentukan luas dan kedalaman kerusakan jaringan. Semakin
18
lama waktu kontak, semakin luas dan dalam kerusakan
jaringan yang terjadi (Moenadjat, 2003).
2.1.3.2. Etiologi
Berdasarkan etiologinya dapat dibagi menjadi 3, yaitu :
3. Termal
Luka bakar akibat panas, umumnya terjadi akibat
meningkatnya suhu yang mengakibatkan kematian sel. Pada
keadaan ini dapat menyebabkan luka lepuh akibat terpapar
zat panas.
4. Luka bakar listrik
Luka bakar listrik umumnya terjadi akibat aliran listrik
yang menjalar ke tubuh.
5. Luka bakar kimiawi
Luka bakar ini terjadi akibat paparan zat yang bersifat
asam maupun basa. Karakteristik keduanya memiliki
perbedaan dalam hal kedalaman luka bakar yang terjadi.
Luka bakar akibat paparan zat yang bersifat basa umumnya
mengakibatkan luka yang lebih dalam dibandingkan akibat
zat asam. Hal ini disebabkan zat basa akan menyatu dengan
jaringan lemak di kulit sehingga menyebabkan kerusakan
jaringan yang lebih progresif, sedangkan luka bakar akibat
asam akan menyebabkan koagulasi protein.
19
2.1.3.3. Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya
Nugroho (2012) mengatakan kedalaman luka bakar
ditentukan oleh tingginya suhu yang menyebabkan cedera,
lamanya paparan dan ketebalan kulit. Berdasarkan dalamnya
jaringan yang rusak akibat luka bakar tersebut, luka bakar dapat
diklasifikasikan menjadi derajat I, II, III dan IV. Pada luka bakar
derajat 1 (superficial burn), kerusakan hanya terjadi di
permukaan kulit. Kulit akan tampak kemerahan, tidak ada bulla,
sedikit oedem dan nyeri, dan tidak akan menimbulkan jaringan
parut setelah sembuh. Luka bakar derajat 2 (partial thickness
burn) mengenai sebagian dari ketebalan kulit yang melibatkan
semua epidermis dan sebagian dermis. Pada kulit akan ada bulla,
sedikit oedem, dan nyeri berat. Pada luka bakar derajat 3
(fullthickness burn), kerusakan terjadi pada semua lapisan kulit
dan ada nekrosis. Lesi tampak putih dan kulit kehilangan sensasi
rasa, dan akan menimbulkan jaringan parut setelah luka sembuh.
Luka bakar derajat 4 disebut charring injury. Pada luka bakar ini
kulit tampak hitam seperti arang karena terbakarnya jaringan.
Terjadi kerusakan seluruh kulit dan jaringan subkutan begitu
juga pada tulang akan gosong.
20
Gambar 2.1
Klasifikasi Luka Bakar Berdasarkan Kedalamannya ( Corwin, 2009)
2.1.3.4. Luka Bakar Berdasarkan Luas
Penilaian luasnya luka bakar memilki peranan yang sangat
penting dalam menentukan luasnya luka bakar yang terjadi yang
berpengaruh terhadap banyaknya terapi cairan yang diberikan.
Luas luka bakar ditentukan berdasarkan total body surface area
(TBSA). Metode yang seringkali dipakai untuk menentukan luas
luka bakar adalah mengacu pada rule of nine untuk dewasa.
Sedangkan pada anak digunakan lund browder chart.
Perhitungan luas luka bakar berdasarkan “Rule Of
Nine” oleh Polaski dan Tennison dari WALLACE adalah sebagai
berikut :
1. Kepala dan leher : 9%
2. Ekstremitas atas : 2 x 9% (kiri dan kanan)
3. Paha dan betis-kaki : 4 x 9% (kiri dan kanan)
4. Dada, perut, punggung, bokong : 4 x 9%
5. Perineum dan genitalia : 1%
21
Gambar 2.2
Perhitungan Luas Luka Bakar Berdasarkan Rule of Nine (Wallace, 1940)
2.1.3.5. Pertolongan Pertama Pada Luka Bakar
Secara sistematik dapat dilakukan 6c : clothing, cooling,
cleaning, chemoprophylaxis, covering and comforting (contoh
pengurang nyeri). Untuk pertolongan pertama dapat dilakukan
langkah clothing dan cooling, baru selanjutnya dilakukan pada
fasilitas kesehatan (Fenlon S &Nene S,2007).
22
1. Clothing : Singkirkan semua pakaian yang panas atau
terbakar. Bahan pakaian yang menempel dan tak dapat
dilepaskan maka dibiarkan untuk sampai pada fase cleaning.
2. Cooling : Dinginkan daerah yang terkena luka bakar dengan
menggunakan air dingin yang mengalir selama 20 menit,
hindari hipotermia (penurunan suhu di bawah normal,
terutama pada anak dan orang tua). Cara ini efektif sampai
dengan 3 jam setelah kejadian luka bakar
a. Kompres dengan air dingin (air sering diganti agar efektif
tetap memberikan rasa dingin) sebagai analgesia.
b. Jangan pergunakan es karena es menyebabkan pembuluh
darah mengkerut (vasokonstriksi) sehingga justru akan
memperberat derajat luka dan risiko hipotermia
c. Untuk luka bakar karena zat kimia dan luka bakar di
daerah mata, siram dengan air mengalir yang banyak
selama 15 menit atau lebih. Bila penyebab luka bakar
berupa bubuk, maka singkirkan terlebih dahulu dari kulit
baru disiram air yang mengalir.
3. Cleaning: Pembersihan luka tergantung dari derajat berat
luka bakar, kriteria minor cukup dilakukan dengan zat
anastesi lokal, sedangkan untuk kriteria moderate sampai
major dilakukan dengan anastesi umum di ruang operasi
untuk mengurangi rasa sakit. Dengan membuang jaringan
23
yang sudah mati, proses penyembuhan akan lebih cepat dan
risiko infeksi berkurang.
4. Chemoprophylaxis : Pemberian anti tetanus, dapat diberikan
pada luka yang lebih dalam dari superficial partial thickness.
Pemberian krim silver sulvadiazin untuk penanganan infeksi,
dapat diberikan kecuali pada luka bakar superfisial. Tidak
boleh diberikan pada wajah, riwayat alergi sulfa, perempuan
hamil, bayi baru lahir, ibu menyusui dengan bayi kurang dari
2 bulan.
5. Covering : penutupan luka bakar dengan kassa. Dilakukan
sesuai dengan derajat luka bakar. Luka bakar superfisial tidak
perlu ditutup dengan kasa atau bahan lainnya. Pembalutan
luka (yang dilakukan setelah pendinginan) bertujuan untuk
mengurangi pengeluaran panas yang terjadi akibat hilangnya
lapisan kulit akibat luka bakar. Jangan berikan mentega,
minyak, oli atau larutan lainnya, akan menghambat
penyembuhan dan meningkatkan risiko infeksi.
6. Comforting : dapat dilakukan pemberian pengurang rasa
nyeri.Dapat diberikan penghilang nyeri berupa :
a. Paracetamol dan codein (PO-per oral)- 20-30mg/kg
b. Morphine (IV-intra vena) 0,1mg/kg diberikan dengan
dosis titrasi bolus
c. Morphine (I.M-intramuskular) 0,2mg/kg
24
Women’s & Children’s Hospital (2010) menyatakan
penanganan pertama luka bakar ringan sebagai berikut :
1. Padamkan sumber panas
2. Lepaskan sumber panas: pakaian, bara, bahan kimia, dll
3. Terapkan air mengalir dingin selama 10- 20 menit
4. Lepaskan sesuatu yang ketat: perhiasan, pakaian
5. Irigasi air dingin selama 20 menit
6. Tutup dengan non adherent
7. Hangatkan pasien
8. Carilah saran medis
Accident Compensation Corporation (2007)
menjelaskan penanganan pertama luka bakar dilakukan
dengan menghentikan proses pembakaran (padamkan
sumber panas). Pastikan keselamatan penolong sendiri.
Jika pada kebakaran, hentikan dengan selimut atau
menyiramnya dengan air. Untuk luka bakar listrik, lepaskan
korban dari sumber listrik. Lepaskan pakaian dan perhiasan.
Selanjutnya aliri luka bakar dengan air keran (8-15° c)
selama paling sedikit 20 menit. Untuk luka bakar karena
bahan kimia, irigasi luka bakar harus terus selama satu jam.
Jangan gunakan es untuk pendinginan. Hindari hipotermia
(menjaga orang dengan luka bakar agar tetap hangat) untuk
25
menghindari vasokontriksi. Pertongan pertama dapat
dilakukan pada tiga jam setelah cedera.
1.1.4. Konsep Ibu
2.1.4.1. Pengertian Ibu
Ibu adalah sosok yang penuh pengertian, mengerti akan
apa-apa yang ada pada diri anaknya dalam hal mengasuh,
membimbing dan mengawasi perkembangan anaknya ke arah
yang lebih baik (Nurul, 2004).
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebut bahwa Ibu
adalah seorang perempuan yang telah mengandung selama
sembilan bulan dan telah melahirkan seorang anak serta
merawat dengan penuh kasih sayang.
2.1.4.2. Tugas-tugas Ibu
Arwanti (2009) mengatakan ibu memiliki tugas sebagai
berikut:
1. Ibu Sebagai Pendamping Suami
Dalam keluarga dimana suami berbahagia dengan
istrinya, demikian pula sang istri berbangga terhadap
suaminya, kebahagiannya pasti kekal abadi.
26
2. Ibu Sebagai Pengatur Rumah Tangga
Ibu sebagai pengatur didalam keluarganya untuk
menuju keharmonisan antara semua anggota keluarga secara
lahir dan batin.
3. Ibu Sebagai Penerus Keturunan Sesuai kodratnya
Seorang Ibu merupakan sumber kelahiran manusia
baru, yang akan menjadi generasi penerusnya.
4. Ibu Sebagai Pembimbing Anak
Peranan Ibu menjadi pembimbing dan pendidik anak
dari sejak lahir sampai dewasa khususnya dalam hal
beretika dan susila untuk bertingkah laku yang baik.
2.1.4.3. Peranan Ibu
Peranan adalah suatu tugas yang diemban seseorang yang
akan dipertanggung jawabkan hasilnya dikemudian hari.
Peranan merupakan aspek dinamis dari status (kedudukan).
Apabila seseorang melaksanakan hak-hak dan kewajibannya
sesuai dengan status yang dimilikinya, maka dapat dikatakan
telah menjalankan peranannya. Maka peranan yang merupakan
bentuk tingkah laku yang diharapkan dari orang yang memiliki
kedudukan atau status. Antara kedudukan dan peranan tidak
dapat dipisahkan. Tidak ada peranan tanpa kedudukan.
Kedudukan tidak berfungsi tanpa peranan Dari pengertian di
atas dapat ditarik kesimpulan bahwaperanan adalah tugas yang
27
diemban seseorang dalam menjalankan kewajiban dari tugasnya
tersebut. Peranan erat kaitannya dengan hubungan sebab akibat,
karena apabila tugas berjalan baik maka hasil yang akan
didapatkan juga baik (Komaruddin, 2004).
1.1.5. Konsep Anak Usia Pra-sekolah
2.1.5.1. Pengertian Anak Pra-sekolah
Anak pra-sekolah adalah mereka yang berusia antara tiga
sampai lima tahun (Whaley’s & Wong, 2000). Anak pra-sekolah
adalah pribadi yang mempunyai potensi berbagai macam
potensi. Potensi-potensi itu dirangsang dan dikembangkan agar
pribadi anak tersebut berkembang secara optimal. Usia pra-
sekolah diantara usia 3 (tiga) sampai 5 (lima) tahun bertujuan
membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap,
pengetahuan, ketrampilan dan daya cipta yang diperlukan untuk
anak dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk
pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya.
2.1.5.2. Ciri-ciri Anak Usia Pra-Sekolah
1. Ciri-ciri fisik
Anak prasekolah mempergunakan ketrampilan gerak
dasar (berlari, berjalan, memanjat, melompat, dan
sebagainya) sebagai bagian dari permainan mereka. Mereka
28
masih sangat aktif, tetapi lebih bertujuan dan tidak terlalu
mementingkan untuk bisa beraktivitas sendiri.
2. Ciri sosial
Pada umumnya anak dalam tahapan ini memiliki satu
atau dua sahabat, tetapi sahabat ini cepat berganti.
Kelompok bermainnya cenderung kecil dan tidak terlalu
teroganisir secara baik, tetapi mereka mampu berkomunikasi
lebih baik dengan anak lain. Anak lebih menikmati
permainan situasi kehidupan nyata, dan dapat bermain
bersama dengansaling memberi serta menerima arahan.
3. Ciri emosional
Anak terdorong mengekspresikan emosinya dengan
bebas dan terbuka. Sikap marah sering diperlihatkan dan iri
hati pada anak pra-sekolah sering terjadi.
4. Ciri kognitif
Anak pra-sekolah umumnya terampil dalam berbahasa.
Sebagian besar dari mereka senang berbicara dan sebagian
lagi menjadi pendengar yang baik. Kompetensi anak perlu
dikembangkan melalui interaksi, minat, kesempatan,
mengagumi dan kasih sayang. Anak mampu menangani
secara lebih efektif dengan ide-idenya melalui bahasa, dan
mulai mampumendeskripsikan konsep-konsep yang lebih
abstrak (Snowman, 2004).
29
2.1.5.3. Perkembangan Anak Pra-Sekolah
1. Perkembangan biologis
Perkembangan fisik merupakan dasar bagi kemajuan
perkembangan berikutnya. Pertumbuhan tubuh yang
meningkat baik menyangkut ukuran berat dan tinggi
memungkinkan anak untuk lebih mengembangkan
ketrampilan fisiknya.
2. Perkembangan psikososial
Pada tahap ini anak belajar, bermain, hidup, dan
merasa mampu menyelesaikan terhadap aktifitas mereka.
Beberapa jenis emosi yang ada pada masa ini adalah takut,
cemas, marah, cemburu, gembira, kasih saying, ingin tahu,
dan phobi.
3. Perkembangan kognitif
Pada tahap ini anak belum mampu menyelesaikan
kegiatan secara mental yang logis. Mereka hanya dapat
berpikir satu ide pada satu waktu.
4. Perkembangan spiritual
Pada tahap ini pengetahuan anak tentang kepercayaan
dan ketuhanan dipelajari dari kenyataan yang ada
dilingkungan mereka. Biasanya terbentuk dari orang tua
mereka.
30
5. Perkembangan sosial
Pada tahap ini perkembangan sosial menjadi lebih
luas karena mereka sudah mulai aktif berhubungan dengan
teman sebayanya (Yusuf, 2005).
31
2.2 Kerangka Teori
Gambar 2.3 Kerangka Teori
(Dewi & Wawan, 2010, Bandura 1997, Feist, et al 2010)
Anak pra-sekolah
Ditangani olehIbu
Self Efficacy Pengetahuan
Faktor yangmempengaruhi SelfEfficacy
1. Budaya2. Gender3. Sifat dari tugas
yang dihadapi4. Status atau
peran individudalamlingkungan
5. Informasitentangkemampuandiri
Faktor yangmempengaruhipengetahuan
1. Faktor internal( pendidikan,pekerjaan, umur )
2. Faktor eksternal (lingkungan dansocial budaya )
Luka Bakar
Penanganan Luka Bakartepat
32
2.3 Kerangka Konsep
Variabel bebas (Independen) Variabel terikat (Dependen)
Gambar 2.4 Kerangka Konsep
Keterangan :
: Tidak dilakukan penelitian
: Dilakukan penelitian
Self Efficacy Ibu
Perhatian
Perasaan
Persepsi
Sikap
Pengetahuan
Perilaku
Tertutup Terbuka
33
2.4 Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara dari penelitian, patokan duga,
atau dalil sementara, yang kebenarannya akan dibuktikan dalam penelitian
(Notoatmodjo, 2012).
H0 : Tidak ada hubungan antara self efficacy dengan tingkat
pengetahuan dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
Ha : Ada hubungan antara self efficacy dengan tingkat pengetahuan
ibu
dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-
sekolah di desa Jombor Bendosari Sukoharjo.
Hipotesis nol (H0) sering disebut hipotesis statistic, karena biasanya
dipakai dalam penelitian yang bersifat statistic, yaitu diuji dengan
perhitungan statistic. Hipotesis nol menyatakan tidak adanya perbedaan
antara dua variabel atau tidak adanya pengaruh variabel X terhadap variabel
Y. Hipotesis kerja (Ha) sering disebut hipotesis alternative, yang menyatakan
adanya hubungan antara variabel X dan Y atau adanya perbedaan antara dua
kelompok (Arikunto, 2010).
34
2.5 Keaslian Penelitian
Tabel 2.1 Keaslian Penelitian
Penelitian Judul Metode Hasil
Astrid IndiDwisty Anwar2009
HubunganAntara SelfEfficacy denganKecemasanBerbicara diDepan UmumPada MahasiswaFakultasPsikologiUniversitasSumatera Utara
Penelitian inimerupakanpenelitian yangbersifatkorelasional
Berdasarkan hasil analisaditemukan bahwa terdapathubungan negative antaraself efficacy dengankecemasan berbicara didepan umum, dengan nilair= -0,670, ρ (0,01).Artinya semakin tinggiself efficacy mahasiswamaka akan semakinrendah tingkatkecemasannya berbicaradi depan umum.Sebaliknya, semakinrendah self efficacymahasiswa maka akansemakin tinggi tingkatkecemasan berbicara didepan umum.
Ika Setyo Rini2011
HubunganAntara EfikasiDiri denganKualitas HidupPasien PenyakitParu ObstruktifKronis DalamKonteks AsuhanKeperawatan diRS Paru Batudan RSU Dr.Saiful AnwarJawa Timur
Menggunakanpenelitiandesain analitikkorelasidenganpendekatancross sectional
Hasil analisismenggunakan Uji ChiSquare menunjukkan adahubungan efikasi diridengan kualitas hidup (pvalue: 0,022, α: 0,10).Variabel confoundingterhadap hubungan efikasidiri dengan kualitas hidupadalah dukungan keluarga,pekerjaan, status merokok,lama menderita PPOK danumur.
Mujiati AlifahWardani 2012
GambaranTingkat SelfEfficacy untukMenyusui padaIbu Primigravida
Penelitian inimenggunakadiskriptifsederhanadenganinstrumen
pada ibuprimigravidamenunjukanseparuh responden ibuprimigravida dari total 80responden memiliki self-efficacy yang baik dengan
35
BreastFeedingSelf EfifcacyScale ShortForm (BSEF-SF) yang telahditerjemahkankedalambahasaindonesia
rerata 55,07 SD= 7,15
36
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif non eksperimental
dengan rancangan penelitian korelasional. variabel independen dan
dependen hanya satu kali (Nursalam, 2014).
Desainpadapenelitianiniadalahcross-sectional yaitujenispenelitian
yang menekankanwaktupengukuran/observasi data variable
independendandependenhanyasatu kali pada satu saat (Nursalam, 2014).
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi
Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Apabila
seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah
penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi
(Arikunto, 2010).
Dalam penelitian ini populasi yang digunakan adalah para ibu
yang mempunyai anak usia pra-sekolah di desa Jombor yang
anaknya pernah terkena luka bakar yaitu 43 orang.
3.2.2 Sampel Penelitian
37
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiono, 2013).Dengan
menggunakan tekniksampling jenuh yaitu dengan mengambil
semua anggota populasi menjadi sempel (Sugiono, 2009).
Adapun kriteria sampel dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Kriteria inklusi
a. Ibu yang mempunyai anak usia 3-5 tahun
b. Ibu yang pernah menangani luka bakar.
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian
3.3.1 Tempat
Lokasi yang dijadikan tempat penelitian ini yaitu di Desa Jombor
3.3.2 Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan dari tanggal 15 mei – 27 Juni 2015
3.4 Variabel, Definisi Operasional, dan Skala Pengukuran
3.4.1 Variabel
1. Variabel Independen (Bebas)
Variabel independen merupakan variabel yang nilainya
menentukan variabel lain (Nursalam 2014 ). Dalam penelitian
ini variabel independennya adalah self efficacy.
2. Variabel Dependen (Terikat)
38
Variabel dependen adalah variabel yang nilainya ditentukan
oleh variabel lain (Nursalam 2014). Dalam penelitian ini
variabel dependennya adalah perilaku ibu dalam penanganan
pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah.
3.4.2 Definisi Operasional
Definisi Operasional adalah mendefinisikan variabel secara
operasional berdasarkan karakteristik yang diamati, sehingga
memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau pengukuran
secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena (Hidayat 2007).
Tabel 3.1 Definisi Operasional
Variabel DefinisiOperasional
Alat Ukur Skor Skala
Self Efficacy(Independen)
Keyakinanindividubahwamerekamemilikikemampuandalammengadakankontrolterhadappekerjaan
Kuesioner A(kuesionertentang selfefficacy) berisi10 item denganjawaban SangatSetuju, Setuju,Tidak Setuju,Sangat TidakSetuju
1. Tinggi jika mendapatskor >21
2. Rendah jikamendapat skor ≤ 21
Ordinal
Pengetahuanpenangananluka bakar(Dependen)
Hasil ‘tahu’,dan ini terjadisetelah orangmelakukanpenginderaanterhadapsuatu objektertentu.
Kuesioner B(kuesionerpengetahuantentangpenangananluka bakar)berisi 22pertanyaandenganjawaban benar,salah
1. Baik = (x) ˃20,62. Cukup = (x) 13,6 < x
<20,63. Kurang apabila (x) <
13,6
Ordinal
39
3.5 Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data
3.5.1 Alat Penelitian
Alat penelitian ini adalah alat bantu yang dipilih dan
digunakan peneliti dalam kegiatan mengumpulkan data agar
kegiatan tersebut menjadi sistematis. Alat penelitian dalam
penelitian ini yaitu kuesioner. Kuesioner adalah daftar
pernyataan yang diberikan kepada orang lain bersedia
memberikan respon (responden) sesuai dengan permintaan
pengguna (Riduwan, 2012). Kuesioner yang digunakan dalam
penelitian ini adalah kuesioner tertutup. Kuesioner tertutup
adalah daftar pernyataan dimana sudah disediakan jawabannya
(Arikunto, 2010).
1. Kuesioner A (kuesioner tentang self efficacy ibu)
Kuesioer ini berisi 10 item. Penilaian menggunakan skala
likert untuk jawaban sangat setuju skor 4, setuju skor 3, tidak
setuju skor 2 dan sangat tidak setuju skor 1.Dalam kuesioner ini
yang digunakan adalah General Self-Efficacy Scale yang telah
dikembangkan oleh Schwarzer, R., & Yerusalem, M. (2014),
dengan sedikit perbaikan untuk penelitian. Dikatakan self
efficacy tinggi apabila skor >21, dan self efficacy rendah apabila
skor ≤ 21 (Hidayat, 2007).
40
2. Kuesioner B (kuesioner pengetahuan tentang penanganan luka
bakar)
Kuesioner ini berisi 22 pertanyaan. Jika jawaban benar
mendapat nilai 1 dan jika jawaban salah tidak mendapat nilai
atau 0. Alat penelitian yang dapat diterima sesuai standar adalah
alat ukur yang telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas data.
Kuesioner untuk penelitian terlebih dahulu dilakukan uji
validitas dan reliabilitas dengan karakteristik seperti sejenis di
luar lokasi penelitian. Uji coba validitas dan reliabilitas self
efficacy dan tingkat pengetahuan dilakukan terhadap 30
responden. Uji validitas dilakukan di desa Joho, Kabupaten
Sukoharjo.
1. Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang dapat menunjukkan
tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen
(Arikunto, 2010). Sebuah instrumen dikatakan valid apabila
mampu mengukur apa yang seharusnya hendak diukur.
Penelitian ini menggunakan uji validitas dengan rumus
product moment. Menurut Hidayat (2007), rumus product
moment yaitu:
Keterangan:
N : Jumlah responden
}Y-Y{N}XX{
YX.-XY.N2222
Nrxy
41
rxy : Koefisien korelasi product moment
x : Skor pertanyaan
y : Skor total
xy : Skor pertanyaan dikalikan skor total
Dikatakan valid jika rhitung>rtabel. Pada penelitian ini
menggunakan taraf signifikan 0,05. Setelah dilakukan uji
validitas dengan bantuan SPSS for Windows dari 10 item
pertanyaan variabel self efficacy menunjukkan hasil bahwa
semua item pertanyaan dinyatakan valid, dikarenakan rhitung >
rtabel (0,361). Sehingga ke-10 item pertanyaan self efficacy
dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Sedangkan
untuk variabel respon perilaku ibu dalam penanganan
pertama luka bakar dari 25 item pertanyaan terdapat 3 item
pertanyaan yang tidak valid yaitu nomor 10, 11 dan 18
dengan rhitung masing-masing sebesar 0,294, -0,145 dan 0,287
< 0,361, untuk selanjutnya nomor pertanyaan yang tidak
valid tidak digunakan dalam penelitian. Sehingga untuk
variabel respon perilaku ibu dalam penanganan pertama luka
bakar hanya terdapat 22 item pertanyaan yang dinyatakan
valid dan dapat digunakan sebagai instrumen penelitian.
2. Uji Reliabilitas
42
Reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa
instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai
alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.
Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius,
mengarahkan responden memilih jawaban-jawaban tertentu.
Apabila datanya memang benar sesuai dengan kenyataannya,
maka berapa kalipun diambil tetap akan sama hasilnya
(Arikunto, 2010). Untuk menguji reliabilitas instrumen,
peneliti menggunakan Alpha Chronbach. Rumus Alpha
Chronbach adalah sebagai berikut:
t
b
k
kr
2
2
11 11
Keterangan:
r11 = Reliabilitas Instrument
k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
∑σb2 = Jumlah varian butir
σt2 = Varians total
Instrumen dikatakan reliabel bila nilai alpha cronbach’s >
rkriteria (0,60) (Ghozali, 2005). Setelah dilakukan uji
reliabilitas, didapatkan nilai alpha cronbach’s untuk
variabel self efficacy sebesar 0,809 > 0,6; sehingga ke-10
item pertanyaan dinyatakan reliabel dan dapat digunakan
sebagai alat pengumpulan data penelitian, sedangkan untuk
43
variabel pengetahuan Ibu dalam penanganan pertama luka
bakar diperoleh nilai alpha cronbach’s sebesar 0,940 > 0,6;
sehingga ke-22 item pertanyaan dinyatakan reliabel dan
dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data.
3.5.2 Cara Pengumpulan Data
Menurut Hidayat (2011), teknik pengumpulan data adalah
cara peneliti mengumpulkan data yang akan dilakukan dalam
penelitian Teknik pengumpulan data dari primer dan data
sekunder, yaitu:
1. Data Primer
Data primer diperoleh secara langsung dari
sumbernya atau objek penelitian oleh peneliti perorangan
atau organisasi (Riwidikdo, 2013). Dalam penelitian ini data
primer didapatkan dari pengisian kuesioner tentang self
efficacy dan respon perilaku dalam penanganan luka bakar.
2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang didapat tidak secara
langsung dari objek penelitian (Riwidikdo, 2013). Data
sekunder didapatkan dari bidan Desa Jombor yaitu jumlah
ibu yang mempunyai anak usia 3 – 5 tahun.
3. Langkah- langkah Pengumpulan Data
Setelah mendapat ijin dari kelurahan kemudian ke
bidan desa untuk koordinasi tentang penelitian. Setelah itu
44
peneliti mendatangi ibu-ibu yang mempunyai anak usia pra-
sekolah. Kemudian membina kontak dengan responden dan
menjelaskan tujuan penelitian. Responden diberikan surat
permohonan menjadi responden kemudian yang menyetujui
diberikan informed consent terlebih dahulu kemudian
diminta menandatangi dan diberikan kuesioner. Peneliti
mempersilahkan responden mengisi kuesioner, jika belum
paham responden bisa bertanya kepada peneliti. Hasil
kuesioner dicatat, dianalisa, diolah data dan diketahui hasil
serta didokumentasikan.
3.6 Teknik Pengolahan dan Analisa Data
3.6.1 Teknik Pengolahan Data
Setelah data terkumpul, maka langkah yang dilakukan
berikutnya adalah pengolahan data. Proses pengolahan data
(Notoatmodjo, 2010) adalah:
1. Editing
Kegiatan ini dilakukan dengan cara memeriksa data
hasil jawaban dari kuesioner yang telah diberikan kepada
responden dan kemudian dilakukan koreksi apakah telah
terjawab dengan lengkap. Editing dilakukan di lapangan
sehingga bila terjadi kekurangan atau tidak sesuai dapat
segera dilengkapi.
2. Coding
45
Kegiatan ini memberi kode angka pada kuesioner
terhadap tahap-tahap dari jawaban responden agar lebih
mudah dalam pengolahan data selanjutnya.Dalam penelitian
ini untuk kuesioner tentang respon perilaku ibu,
codingdilakukan dengan menggunakan angka 0 untuk
jawaban salah dan angka 1 untuk jawaban benar. Kuesioner
tentang self efficacy, coding dilakukan dengan
menggunakan angka 1 untuk jawaban sangat tidak setuju,
angka 2 untuk jawaban sangat setuju, angka 3 untuk
jawaban setuju dan angka 4 untuk jawaban sangat setuju.
3. Tabulating
Kegiatan ini dilakukan dengan cara menghitung data
dari jawaban kuesioner responden yang sudah diberi kode,
kemudian dimasukkan ke dalam tabel.
4. Memasukkan Data (Data Entri) atau processing
Memasukkan data yaitu jawaban dari masing-masing
responden dalam bentuk kode (angka atau huruf)
dimasukkan ke dalam program atau soffware komputer.
3.6.2 Analisa Data
Analisa data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh
responden atau sumber lain terkumpul (Sugiyono, 2013). Proses
46
pengolahan data terdapat langkah-langkah yang harus ditempuh,
yaitu:
1. Analisis univariat
Menurut Notoatmodjo (2010), analisis univariat yaitu
menganalisa terhadap tiap variabel dari hasil tiap penelitian
untuk menghasilkan distribusi frekuensi dan presentase dari
tiap variabel. Tujuannya untuk menjelaskan atau
mendeskripsikan karakteristik masing-masing variabel yang
diteliti, tergantung dari jenis data numerik atau kategorik,
maka dapat dilihat angka atau jumlah dan persentase masing-
masing variabel. Analisa univariat dilakukan untuk
menjelaskan variabel self efficacy dan variabelperilaku
dengan karakteristik responden yang meliputi tingkat
pendidikan dan usia yang disajikan dalam bentuk tabel.
2. Analisis Bivariat
Analisis bivariat adalah analisis yang akan dilakukan
pada dua variabel penelitian yang dianggap saling
berhubungan ataupun saling berkorelasi (Notoadmodjo,
2005). Untuk mengetahui hubungan self efficacy dengan
perilaku penanganan luka bakar dilakukan uji Spearman
Rank. Korelasi Spearman Ranksendiri digunakan untuk
menghubungkan duavariabel atau digunakan karena skala
pada definisi operasionalnya menggunakan ordinal.
47
Inteprestasi hasil uji statistik bila :
a. pvalue> α (0,05) maka H0 diterima atau Ha ditolak, yang
berarti tidak ada hubungan self efficacy dengan perilaku
penanganan luka bakar (Agus, 2013).
b. pvalue< α (0,05) maka H0 ditolak atau Ha diterima, yang
berarti ada hubungan self efficacy dengan perilaku ibu
dalam penanganan pertama luka bakar pada anak (Agus,
2013).
3.7 Etika Penelitian
Menurut Hidayat (2007), etika penelitian meliputi :
3.7.1 Informed consent
Informent consent merupakan cara persetujuan antara peneliti
dengan calon responden dengan memberikan lembar persetujuan.
Peneliti menjelaskan tujuan penelitian kepada calon responden.
Calon responden bersedia menjadi responden maka dipersilahkan
menandatangani lembar persetujuan.
3.7.2 Confidentially ( kerahasiaan informasi)
Peneliti menjamin kerahasiaan hasil penelitian baik informasi
atau masalah lain yang menyangkut privacy klien. Hanya kelompok
data tertentu yang dilaporkan pada hasil penelitian.
3.7.3 Anonymity (kerahasiaan identitas)
48
Anonymity merupakan etika penelitian dimana peneliti tidak
mencantumkan nama responden dan tanda tangan pada lembar alat
ukur, tetapi hanya menuliskan kode pada lembar pengumpulan data.
Kode yang digunakan berupa nomer responden.
BAB IV
HASIL PENELITIAN
4.1. Karakteristik Responden
Responden dalam penelitian ini adalah ibu-ibu yang mempunyai anak
usia pra-sekolah di Desa Jombor yaitu berjumlah 43responden. Dalam hal
ini karakteristik responden meliputi umur, tingkat pendidikan dan pekerjaan.
Berikut akan dijelaskan satu per satu karakteristik responden.
4.1.1. Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan tingkat
pendidikan adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1. Karakteristik Responden Berdasarkan TingkatPendidikan (n = 43)
Tingkat Pendidikan Frekuensi Persentase (%)SDSMPSMA / SMKD-III / S-1
282310
4,718,753,423,2
Total 43 100%
49
Karakteristik responden berdasarkan tingkat pendidikan
diketahui bahwa mayoritas responden memiliki pendidikan SMA /
SMK yaitu sebanyak 23 responden (53,4%).
4.1.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur
Hasil penelitian karakteristik responden berdasarkan umur
adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia (n = 43)
Umur Frekuensi Persentase (%)21 – 30 tahun31 – 40 tahun41 – 50 tahun
24154
55,934,89,3
Total 43 100%
Karakteristik responden berdasarkan usia diketahui bahwa
mayoritas responden berusia21 – 30 tahun yaitu sebanyak
24responden (55,9%).
4.2. Hasil Analisis Univariat
4.2.1. Self EfficacyIbu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak
Usia Pra-Sekolah
Hasil distribusi responden tentang self efficacyibu dalam
penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa
Jombordapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Self EfficacyIbu dalam PenangananPertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah(n =43)
50
Self Efficacy Ibu dalam PenangananPertama Luka Bakar pada Anak
Usia Pra-SekolahFrekuensi Persentase
(%)
TinggiRendah
2122
48,951,1
Total 43 100%
Tingkat self efficacyibu dalam penanganan pertama luka bakar
pada anak usia pra-sekolah diketahui bahwa mayoritas responden
mempunyai tingkat self efficacyyang rendah, yaitu sebanyak 22
responden (51,1%).
4.2.2. Pengetahuan Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak
Usia Pra-Sekolah(n = 43)
Hasil distribusi tentang respon perilaku ibu dalam penanganan
pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombordapat
dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Tingkat Pengetahuan Ibu dalamPenanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah(n = 43)
Respon Perilaku Ibu Frekuensi Persentase(%)
BaikCukupKurang
9286
20,965,114
Total 43 100%
Tingkat Pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka
bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombordiketahui bahwa
mayoritas responden mempunyai respon perilaku yang cukup yaitu
sebanyak 28 responden (65,1%).
51
4.3. Hasil Analisis Bivariat
Analisis bivariat dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui
hubungan antara self efficacydengan respon perilaku ibu dalam penanganan
pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor. Analisis
bivariat dalam penelitian ini menggunakan uji statistik Spearman
RankCorrelation.Hasil uji self efficacydengan respon perilaku ibu dalam
penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor
dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4.5. Hasil Uji Spearman Rank Correlation
Variabel r p-value
Self Efficacy–Respon Perilaku Ibu 0,716 0,000
Tabel 4.5 diketahui bahwa nilai korelasi Spearman Rank yaitu
sebesar 0,716, hal ini menandakan adanya hubungan yang tinggi antara self
efficacydengan respon perilaku ibu, sedangkan nilai p-value sebesar 0,000 <
0,05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima artinya ada hubungan self
efficacydengan tingkat pengetahuan ibu dalam penanganan pertama luka
bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor. Kekuatan hubungan
antara self efficacydengan respon perilaku ibu termasuk dalam kategori yang
kuat, yang mempunyai arah korelasi positif yaitu nilai korelasi Spearman
Rank berada di antara 0,51 – 0,75 (Colton dalam Amran, 2012).
52
BAB V
PEMBAHASAN
5.1 Demografi
5.1.1 Karakteristik Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan
Hasil penelitian diketahui bahwa mayoritas responden
mempunyai tingkat pendidikan SMA / SMK, yaitu sebanyak sebanyak
23 responden (53,4%). Astria et al. (2009), menyatakan bahwa
responden yang berpendidikan dasar (SD dan SMP) cenderung lebih
banyak mempunyai perilaku yang kurang daripada ibu yang
berpendidikan menengah dan tinggi. Semakin tinggi tingkat pendidikan
seseorang, maka semakin mudah seseorang untuk menerima informasi,
sehingga semakin banyak pula pengetahuan yang dimiliki
(Notoatmodjo, 2005).
5.1.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur
Hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar responden
berumur 21 – 30 tahun yaitu sebanyak 24 responden (55,9%). Menurut
53
Mubarak (2011), semakin dewasa usia seseorang, maka tingkat
berpikirnya akan semakin matang. Semakin matang seseorang, maka
semakin banyak pula pengalaman dalam hidup, sehingga semakin
tinggi pula tingkat self efficacy-nya.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan
tingkat pengetahuan dengan perilakuresponden yang dilakukan oleh
Yuliana (2014), dengan hasil yang didapatkan bahwa mayoritas usia
responden yang memiliki anak usia prasekolah berumur 20 – 30 tahun,
yaitu sebanyak 39 responden (41,1%).
5.2 Self Efficacy Ibu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak
Usia Pra-Sekolah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas self efficacy ibu dalam
penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa Jombor
termasuk dalam kategori rendah, yaitu sebanyak 22 responden (51,1%).
Kategori tinggi pada self efficacy ibu dalam penanganan pertama luka bakar
ini berarti responden mampu menjawab pertanyaan pada kuesioner dengan
jumlah skor total > 21.
Self efficacysebagai suatu keyakinan seseorang mengenai
kemampuannya untuk melakukan tugas-tugas tertentu yang spesifik. Self
efficacy adalah penilaian kognitif yang kompleks tentang kemampuan
individu dimasa mendatang untuk mengorganisasikan dan memilih tindakan
yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan tertentu.Dari beberapa pengertian
54
diatas, maka dapat disimpulkan bahwa self efficacyadalah suatu keyakinan
seseorang tentang kemampuannya untuk mengatasi berbagai situasi dan dapat
melakukan tindakan yang dikehendaki situasi tertentu dengan berhasil (Feist,
2002).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan antara
efikasi diri dengan prestasi akademik yang dilakukan oleh Riniati (2009),
dengan hasil yang didapatkan bahwa mayoritas responden memiliki tingkat
efikasi diri/ self efficacy pada tingkat yang rendah, yaitu sebesar 11,9%. Hasil
penelitian yang telah penulis lakukan menunjukkan bahwa mayoritas self
efficacy ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-
sekolah di Desa Jombor termasuk dalam kategori rendah. Ibu banyak
mengalami tuntutan-tuntutan, terutama yang berkaitan dengan tugas
mengurus rumah tangga dan mengurus anak. Masa krisis ini dapat
menyebabkan tekanan emosi dan mengganggu perkembangan psikologis ibu.
Kondisi emosional dan psikologis yang tidak stabil inilah yang dapat
menghambat perkembangan self efficacy ibu (Feist dan Feist, 2002).
Penelitian yang serupa juga pernah dilakukan oleh Harlina (2010),
tentang hubungan antara efikasi diri dan persepsi terhadap pengembangan
karir, hasil yang didapatkan adalah bahwa mayoritas responden termasuk
dalam kategori efikasi diri / self efficacy yang rendah, yaitu 10%, hal tersebut
menunjukkan adanya pengaruh variabel lain yang mempengaruhi self efficacy
yang tidak diungkapkan dalam penelitian tersebut.
55
Faktor-faktor yang mempengaruhi self efficacy antaralain pengalaman
keberhasilan, pengalaman orang lain, pengalamanorang lain dan keadaan
fisiologis dan emosional (Bandura, 1997).
5.3 Tingkat PengetahuanIbu dalam Penanganan Pertama Luka Bakar pada
Anak Usia Pra-Sekolah
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas tingkat pengetahuan
ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia pra-sekolah di Desa
Jombor bahwa responden mempunyai pengetahuan yang cukup, yaitu
sebanyak 28 responden (65,1%). Dalam penelitian ini didapatkan hasil bahwa
responden mempunyai pengetahuan yang cukup.
MenurutNotoadmodjo (2007) , pengetahuan adalah hasil ‘tahu’, dan
ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek
tertentu. Penginderaan terjadi melalui pancaindera manusia, yakni: indra
penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba. Sebagian besar
pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian tentang hubungan antara
perilaku ibu dengan deteksi dini Ca. Cervix, yang dilakukan oleh Sumastri
(2013), didapatkan hasil bahwa mayoritas responden memiliki sikap
pengetahuanyang cukup, yaitu sebanyak 87 responden (89,7%). Menurut
Ambarwati (2012), sikap pengetahuan adalah perasaan, pikiran dan
kecenderungan seseorang yang kurang lebih bersifat permanen mengenai
aspek-aspek tertentu dalam lingkungannya.
56
Dari hasil pengamatan peneliti dapat dilihat bahwa sebagian besar ibu
sudah memiliki pengetahuan yang cukup. Hal ini dikarenakan sebagian besar
ibu mempunyai tingkat pendidikan menengah (SMA dan SMK) dan sebagian
besar berumur antara 21 – 30 tahun, dimana dengan memiliki pendidikan
yang di atas rata-rata maka responden dapat menyerap informasi yang baik,
serta umur responden tersebut merupakan umur dimana seseorang sedang
aktif-aktifnya dalam mencari sumber informasi yang ingin diperoleh oleh
responden sesuai dengan kebutuhan.
5.4 Hubungan antara Self Efficacy dengan Tingkat Pengetahuan Ibu dalam
Penanganan Pertama Luka Bakar pada Anak Usia Pra-Sekolah
Hasil uji statistik menggunakan uji Spearman Rank Correlation, yang
diperoleh nilai sebesar 0,716, hal ini menandakan adanya hubungan yang kuat
antara self efficacydengantingkatpengetahuanibu, sedangkan nilai p-value
sebesar 0,000 < 0,05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima artinya ada
hubungan self efficacydengan tingkat pengetahuan
ibudalampenangananpertamalukabakarpadaanakusiapra-sekolah di
DesaJombor. Kekuatan hubungan antara self efficacy dengan tingkat
pengetahuan ibu termasuk dalam kategori yang kuat, yaitu nilai korelasi
Spearman Rank berada di antara 0,51 – 0,75 (Colton, 2001).
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian dari Widhyastuti,
(2014), bahwa berdasarkan hasil uji statistik diketahui ada hubungan antara
self efficacy dengan kecerdasan interpersonal. Selain itu hasil penelitian ini
57
sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Kisti, H. H., (2012), dari
hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa terdapat hubungan
yang signifikan antara self efficacy dengan kreativitas, semakin tinggi self
efficacy yang dimiliki responden, maka semakin tinggi juga kreativitas yag
dimiliki oleh responden.
Penelitian sebelumnya tentang self efficacy berhubungan dengan
perilaku pernah diteliti oleh Pudjiastuti (2012), hasil yang didapatkan adalah
bahwa adanya hubungan self efficacy yang tinggi dengan pengetahuan
responden, hal ini menunjukkan bahwa responden yang memiliki tingkat self
efficacy rendah cenderung melakukan perilaku mencontek yang tinggi dan
variabel self efficacy merupakan faktor terbesar yang berhubungan dengan
perilaku responden, sisanya berhubungan dengan faktor-faktor yang lain.
Penelitian yang sejalan juga pernah dilakukan oleh Haryati (2015), dengan
hasil yang didapatkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara self
efficacy dengan pengetahuan responden.
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan bahwa tingkat self
efficacy yang rendah pada responden mempunyai pengetahuan yang cukup
dikarenakan sebagian besar responden dipengaruhi oleh budaya lingkungan
sekitar, sifat dari tugas yang dihadapi oleh responden dikarenakan repot
mengurusi rumah tangga dan informasi tentang kemampuan diri dikarenakan
ada sebagian responden yang memiliki tingkat pendidikan rendah yaitu SD
dan SMP. Self efficacyibu dalam penanganan pertama pada anak luka bakar
belum memiliki self efficacy yang baik.
58
BAB VI
PENUTUP
Hasil penelitian dan pembahasan tentang hubungan antara self
efficacydenganperilakuibudalampenangananpertamalukabakarpadaanakusiapra-
sekolah di DesaJomborBendosariSukoharjo, maka dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
6.1 Simpulan
1. Tingkat self efficacyibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak
usia pra-sekolah diketahui bahwa mayoritas responden mempunyai tingkat
self efficacyyang rendah, yaitu sebanyak 22 responden (51,1%).
2. Respon perilaku ibu dalam penanganan pertama luka bakar pada anak usia
pra-sekolah di DesaJomborBendosariSukoharjodiketahui bahwa mayoritas
59
responden mempunyai respon perilaku yang cukup yaitu sebanyak 28
responden (65,1%).
3. Terdapat hubungan antara self efficacydengan tingkat pengetahuan
ibudalampenangananpertamalukabakarpadaanakusiapra-sekolah di
DesaJombor, dengan nilai korelasi Spearman Rank yaitu sebesar 0,716
yang berarti terdapat hubungan yang kuat, dan nilai signifikansi (p-value)
sebesar 0,000 < 0,05.
6.2 Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan
beberapa saran, yaitu sebagai berikut:
1. Bagi Ibu
Masyarakat khususnya ibu-ibu yang mempunyai anakusiapra-
sekolah hendaknya mencari informasi
tentangpenangananpertamalukabakar di internet, media cetak dan buku
agar pengetahuannya dapat lebih baik lagiself efficacy dan respon perilaku
terhadap penanganan pertama luka bakar.
2. Bagi Institusi Pendidikan
Dengan adanya hasil penelitian ini dapat berguna sebagai bahan
bacaan dan acuan belajar serta penanganan pertama luka bakar dapat
diaplikasikan dalam proses belajar mengajar.
60
3. Bagi Profesi
Perawat komunitas setempat dapat melakukan program kesehatan
seperti penyuluhan dan bimbingan dalam rangka upaya
penangananpertamalukabakardi DesaJomborBendosariSukoharjo.
4. Bagi Peneliti Lain
Peneliti lain hendaknya dapat mengembangkan penelitian ini,
misalnya dengan melakukan penelitian tentang faktor-faktor lain yang
berpengaruh terhadap respon perilaku, misalnya adalah dukungan
keluarga.
DAFTAR PUSTAKA
Amran, Yuli. (2012). Pengolahan dan Analisis Data Statistik di BidangKesehatan. Jakarta: Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, UniversitasIslam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H.Freeman Company.
Baron, R. A., & Byrne, D. 2000. Social Psychology (9th Edition). Massachusetts:Allyn & Bacon.
Betz, W & Sowden, F. (2006). Prinsip Keperawatan Pediatrik. Jakarta: EGC.
Depkes RI (2007). Profil Kesehatan Indonesia. Jakarta.
Depkes RI (2010). Penuntun Hidup Sehat (Pencegah Kecelakaan). Kemenkes RI,Jakarta.
Depkes RI. (2010). Buku Kesehatan Ibu dan Anak. Jakarta: Depkes RI.
Elizabeth J. Corwin.(2009). Buku Saku Patofisiologi Corwin. Jakarta:AdityaMedia.
Feist & Feist. (2002). Theory of Personality. New York: McGraw Hill.
Feist, J dan Feist, J.G.(2010). Teori Kepribadian, Edisi 7. Jakarta: SalembaHumanika.
Gitawati, K. (2010). Pengaruh Self Efficacy dan Dukungan Sosial terhadapPrestasi Belajar Siswa yang telah Mengikuti Program Pertukaran PelajarSMA Negeri di Kota Malang. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Malang.
Haryati, W. (2015). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku Merokok Remajapada Sekolah Menengah Atas di Kota Banda Aceh. Tesis. Program StudiMagister Ilmu Keperawatan, Universitas Syiah Kuala.
Hidayat, A.A (2007). Metodologi Penelitian Keperawatan dan Teknik AnalisisData. Jakarta: Salemba Medika.
Hockenberry, M.J., & Wilson, D. (2007). Nursing Care of Infants and Children.(8th Ed.). St.louis: Mosby Elsevier.
Lina Malikhah ( 2012). Gambaran Pengetahuan Dan Sikap Ibu DalamPencegahan dan Penanggulangan Secara Dini Kejadian Diare Pada BalitaDi Desa Hegarmanah Jatinangor. Bandung : Universitas Padjajaran
Moenadjat (2003). Luka Bakar, Pengetahuan Klinis Praktis,Edisi Kedua,Cetakan Kedua.Jakarta: Fakultas KedokteranUniversitas Indonesia.
Mubarak, Wahit (2012). Promosi Kesehatan Untuk Kebidanan, Salemba Medika,Jakarta.
Notoadmodjo, S. (2012). Metode Penelitian Kesehatan (Edisi Revisi 2012),Jakarta: Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S. (2005). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: RinekaCipta.
Notoatmodjo, S. (2007). Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta: RinekaCipta.
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Nursalam (2014). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Jakarta: SalembaMedika.
Pudjiastuti (2012). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku MencontekMahasiswa Fakultas Psikologi. diakses 19 Desember 2014, darihttps://www.academia.edu/3254437/.
Pudjiastuti, E. (2012). Hubungan Self Efficacy dengan Perilaku MencontekMahasiswa Psikologi. Jurnal Sosial dan Pembangunan, Fakultas Psikologi,Universitas Islam Bandung.
Riduwan, (2012). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung:Alfabeta.
Riwidikdo, H. (2013). Statistik Kesehatan. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.
Sabrina (2008). Awas Kecelakaan diDalam Rumah. Diakses 23 November 2014,dari http://kabarinews.com/awas-kecelakaan-di-dalam-rumah/31845.
Smeltzer, C. Suzanne, Bare G. Brenda. (2000). Buku Ajar KeperawatanMedikal –Bedah. Alih Bahasa: dr. H. Y. Kuncara. Jakarta: EGC.
Smeltzer, Suzanne C. (2001). Buku Ajar Keperawatan Medical Bedah.Brunner &Suddart, Edisi 8. Jakarta EGC.
Sugiono (2013). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.Sulistiyani (2011). Kecelakaan pada Anak, Resiko dan Pencegahan. Diakses
tanggal 23 November 2014, dari http://wwwmidewifehomes-mine.blogspot.com.
Sumastri, H. (2013). Hubungan antara Perilaku Ibu dengan Deteksi Dini Ca.Cervix Menggunakan IVA Test di Puskesmas Basuki Rahmat PalembangTahun 2013. Poltekkes Palembang, Jurusan Kebidanan.
Susilo R, (2011) Pendidikan Kesehatan dalam Keperawatan, Nuha Medika,Yogyakarta.
Taufan Nugroho (2012). Mengungkap Tentang Luka Bakar dan ArtritisReumatoid. Yogyakarta: Nuha Medika.
Wardani (2012). Gambaran Tingkat Self Efficacy untuk Menyusui pada IbuPrimigrafida. Skripsi. Universitas Indonesia. Depok.
Wawan, A dan Dewi, M. (2010). Teori dan Pengukuran Pengetahuan , Sikap danPerilaku Manusia. Yogyakarta: Nuha Medika.
Widanarti, N. (2002). Hubungan antara Dukungan Sosial Keluarga dengan SelfEfficacy pada Remaja di SMU Negeri 9 Yogyakarta. Jurnal Psikologi,Universitas Gadjah Mada.
Widhyastuti, C. (2014). Hubungan antara Self Efficacy dengan KecerdasanInterpersonal pada Mahasiswa Tingkat Akhir di Perguruan Tinggi Negeri“X” Malang. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas BrawijayaMalang.
Winnick S, Lucas DO, Hartman AL, Toll D. (2005).How Do You ImproveCompliance?. Pediatr;115:e718–24.
Wong, Donna L. (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Wong. Edisi 6.Jakarta: EG.
Wong,dkk. (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Ed. 6. Jakarta: EGC.
Yusuf, S. (2005). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: RemajaRosdakarya.