PERSEPSI PELAJAR TERHADAP SAINTIS DAN KEFAHAMAN PELAJAR

DALAM SAINS (SEKOLAH MENENGAH)

GHANDISWARI A/P PANIANDI

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

ii

Saya mengesahkan bahawa saya telah membaca tesis ini dan saya berpendapat tesis

ini mencukupi ciri-ciri dalam konteks skop dan kualiti bagi penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Kimia).

Tandatangan : ……………………………..

Nama Penyelia : PM Dr. Mohd. Yusof Arshad

Tarikh : ……………………………...

iii

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP SAINTIS DAN KEFAHAMAN PELAJAR

DALAM SAINS (SEKOLAH MENENGAH)

GHANDISWARI A/P PANIANDI

Tesis dihantar sebagai memenuhi salah satu syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Kimia)

FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

Mei 2009

iv

Saya mengesahkan bahawa tesis saya yang bertajuk “persepsi pelajar terhadap saintis

dan kefahaman pelajar dalam sains (sekolah menengah)” adalah hasil kajian saya

sendiri kecuali petikan yang diambil seperti yang dicatat dalam rujukan. Belum ada

sesiapa yang membuat tesis dalam tajuk seperti ini sama ada untuk ijazah sarjana

muda atau ijazah lain.

Tandatangan : ……………………………………

Nama : GHANDISWARI A/P PANIANDI

Tarikh : ……………………………………

v

Penghargaan

Setinggi-tinggi penghargaan dan ribuan terima kasih yang tidak

terhingga diucapkan kepada P.M.Dr.Yusof Arshad, selaku penyelia projek sarjana

muda, yang begitu dedikasi dan bersungguh-sungguh membantu, memberi tunjuk

ajar dan membimbing sepanjang masa dalam menyiapkan kerja ilmiah ini.

Kesanggupan beliau meluangkan masa yang amat bernilai dan memberi cetusan idea

yang bernas telah menguatkan azam saya untuk menyempurnakan projek sarjana

muda ini dengan lebih baik dan bermutu.

Ucapan terima kasih juga ditunjukkan kepada pengetua, guru-guru,

pelajar-pelajar sekolah di daerah Skudai, Johor Bahru serta pihak yang terlibat secara

langsung atau tidak langsung di atas kerjasama dan sokongan yang diberikan

sepanjang tempoh kajian dijalankan. Tidak lupa juga kepada panel pemeriksa dan

teman-teman seperjuangan di Universiti Teknologi Malaysia atas galakan, bimbingan

dan nasihat yang diberikan dalam menyempurnakan kerja ilmiah ini.

Akhir sekali, ribuan terima kasih ditujukan kepada ahli-ahli keluarga

yang kasihi yang sentiasa memberi motivasi dan semangat serta mendoakan kejayaan

saya. Semoga segala jasa baik yang dilakukan akan mendapat balasan yang setimpal

daripada Tuhan.

vi

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji persepsi pelajar sekolah menengah

terhadap imej saintis dan kefahaman mereka dalam sains. Sampel bagi kajian ini

adalah 150 pelajar tingkatan 2 dan 4 di sekolah sekitar daerah Skudai, Johor Bahru.

Instrumen yang digunakan untuk menjalankan kajian ini ialah melalui soal selidik

yang diedar kepada para pelajar untuk dijawab dalam masa empat puluh minit.

Instrumen ‘Draw a Scientist Test’ di guna bagi mengkaji persepsi terhadap imej

saintis dan soalan berbentuk likert bagi menguji kefahaman dalam sains. Data

diperoses menggunakan perisian SPSS dan ‘Microsoft Excel’. Mengikut keputusan

yang diperolehi daripada kajian adalah walaupun imej terhadap saintis masih

stereotaip tetapi tidak tidak terlalu negatif seperti yang dilaporkan dahulu. Ia telah

mengalami perubahan. Manakala kefahaman pelajar dalam sains adalah pada takat

sederhana secara keseluruhan dan pelajar mempunyai minat yang mendalam dalam

memperolehi ilmu sains.

vii

ABSTRACT

The purpose of this study was to investigate perception of secondary school

students’ towards image of scientist and their understanding in science. Sample for

this study are 150 students from form 2 and form 4 in schools around Skudai, Johor

Bahru. The instrument used in this research was a set of questionnaire and students

were asked to answer in forty minutes. Instrument “A Draw a Scientists Test” was

used to investigate students’ perception towards scientist, and Likert scale questions

was used to test students’ understanding in science. The data was analysed using

SPSS software and Microsoft Excel. According to the finding obtained in the

research, even though image of a scientist is still stereotype but it is not very negative

as previous reported. The image has undergone changes. While the students

understanding in science is at the moderate level overall and students have deep

interest in acquiring science knowledge.

viii

ISI KANDUNGAN

BAB TAJUK MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA ii

JUDUL iii

PERAKUAN iv

PENGHARGAAN v

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

ISI KANDUNGAN viii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI GRAF xii

SENARAI LAMPIRAN xiii

1 PENGENALAN 1

Pengenalan 1

1.1 Latar Belakang Masalah 3

1.2 Pernyataan Masalah 5

1.3 Objektif 5

1.4 Persoalan Kajian 6

1.5 Kepentingan Kajian 6

1.6 Skop kajian 7

1.7 Batasan Kajian 7

1.8 Definisi Istilah 8

ix

2 SOROTAN KAJIAN 10

Pengenalan 10

2.1 Imej Stereotaip Terhadap Saintis 10

2.2 Kefahaman Masyarakat Dalam Sains 11

3 METEDOLOGI KAJIAN 14

Pengenalan 14

3.1 Reka Bentuk Kajian 14

3.2 Populasi dan Sampel Kajian 15

3.2.1 Latar Belakang Sampel 15

3.3. Tatacara Kajian 18

3.4 Instrumen Kajian 19

3.5 Kaedah Analisis Data 19

3.6 Kajian Rintis 20

4 KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN 21

Pengenalan 21

4.1 Persepsi Terhadap Imej Saintis 21

4.1.1 Persepsi Pelajar Sekolah Menengah

Terhadap Imej Saintis Secara Keseluruhan 22

4.1.2 Persepsi Terhadap Imej Saintis Antara

Pelajar Perempuan Tingkatan 2 dan 4 24

4.1.3 Persepsi Terhadap Imej Saintis Antara

Pelajar Lelaki Tingkatan 2 dan 4 25

4.2 Kefahaman Pelajar Dalam Sains 27

4.2.1 Minat Pelajar Dalam Mengikuti Beberapa

Jenis Bidang Isu Semasa di Media Massa 28

4.2.2 Pengetahuan Pelajar Dalam Mengikuti

Beberapa Jenis Isu Semasa di Media Massa 30

4.2.3 Tempat Kegemaran Pelajar Mendapat

Sumber Maklumat Sains 31

4.2.4 Persepsi Pelajar Terhadap Sains 33

4.2.5 Kefahaman Pelajar Tingkatan 2 dan 4

Dalam Aspek Bidang Perubatan 37

x

4.2.6 Kefahaman Pelajar Tingkatan 2 dan 4

Dalam Aspek Bidang Sains Fizikal 43

4.2.7 Kefahaman Pelajar Tingkatan 2 dan 4

Dalam Aspek Bidang Sains Biologikal 46

4.3 Kesimpulan 50

5 RUMUSAN, IMPLIKASI KAJIAN DAN KAJIAN

LANJUTAN 51

Pengenalan 51

5.1 Rumusan 51

5.2 Implikasi Kajian 52

5.3 Cadangan Kajian Lanjutan 53

5.4 Penutup 53

RUJUKAN 54

LAMPIRAN 57-71

xi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Taburan sample mengikut jantina 15

3.2 Taburan sampel mengikut bangsa 16

3.3 Taburan sampel mengikut agama 16

3.4 Taburan sampel mengikut tingkatan 17

3.5 Taburan sampel mengikut tempat tinggal 17

3.6 Taburan sampel mengikut gred pencapaian dalam mata

pelajaran Sains 17

3.7 Jadual penentu tahap kefahaman pelajar dalam Sains 20

4.1 Maklumbalas pelajar terhadap imej saintis 22

4.2 Taburan persepsi pelajar terhadap Sains 34

4.3 Taburan kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam

aspek bidang Perubatan 38

4.4 Taburan kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam

aspek bidang Sains Fizikal 43

4.5 Taburan kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam

aspek bidang Sains Biologikal 47

xii

SENARAI GRAF

NO GRAF TAJUK MUKA SURAT

4.1 Perbandingan antara pelajar perempuan tingkatan 2 dan 4

terhadap imej saintis 24

4.2 Perbandingan antara pelajar lelaki tingkatan 2 dan 4

terhadap imej saintis 26

4.3 Taburan minat pelajar dalam mengikuti beberapa jenis

Bidang isu semasa di media massa 28

4.4 Taburan tahap pengetahuan pelajar dalam mengikuti

beberapa jenis isu semasa di media massa 30

4.5 Taburan tempat kegemaran pelajar mendapat sumber

maklumat Sains di mana media sebagai saluran maklumat 32

4.6 Taburan kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam

Bidang Perubatan 42

4.7 Taburan kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam

Bidang Sains Fizikal 46

4.8 Taburan kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam

Bidang Sains Biologikal 49

xiii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang Soal Selidik 57

B Surat kebenaran mendapat kelulusan daripada

EPRD (KPM) 69

C Surat kebenaran mandapat kelulusan daripada

JPN (Johor) 71

BAB 1

PENGENALAN

Pengenalan

Bagi masyarakat, sains biasanya merujuk kepada satu bidang aktiviti yang

sangat luas. Sains dibahagi kepada dua cabang iaitu sains asas (basic science) dan

sains gunaan (applied science). Sains asas merujuk kepada ciri di mana saintis

mencari dan menimba pengetahuan untuk kepentingan diri sendiri manakala sains

gunaan adalah di mana saintis meneroka atau mencari penyelesaian bagi masalah-

masalah yang timbul. Definisi bagi sains dalam skop yang luas merangkumi

kumpulan para pengkaji teknologi yang membangunkan serta mereka bentuk produk-

produk baru bagi kemajuan sains dan teknologi dengan pengetahuan asas (Weigold,

2001).

Pada tahun 1986, Friedman, Dunwoody dan Rogers telah memberi definisi

bagi perkataan sains dalam skop yang luas. Mengikut mereka, sains merujuk kepada

kehidupan, biologi, sains fizik, sains persekitaran, teknologi dan kejuruteraan.

Apabila dikata ‘penulisan sains’ ia termasuk skop di atas dan juga aspek lain seperti

politik, ekonomi serta aspek sosial dalam sains.

Memandangkan sains ada dalam hampir kesemua bidang, adalah patut untuk

kita mempunyai pengetahuan sains. Barulah kita dapat memahami proses sains yang

berlaku di sekitar kita. Aspek ini telah diberi penekanan dalam Rancangan Malaysia

Kesembilan di mana tumpuan diberi kepada pembangunan ‘human capital ’iaitu

modal insan khususnya dalam bidang sains dan teknologi. Pendidikan telah diberi

2

keutamaan paling tinggi untuk melahirkan tenaga kerja yang bersantifik dalam

rancangan tersebut.

Selain itu, YAB Datuk Seri Panglima Musa Haji Aman, Ketua Menteri Sabah

dalam satu ucapan pembukaan symposium di Dewan Sa’adah Wisma Muis di Kota

Kinabalu, Sabah pada 14hb Ogos 2008 ada menegaskan hal ini. Beliau mengatakan

bahawa untuk mencapai Wawasan 2020 kita harus meningkatkan tahap sains dan

teknologi untuk berdiri sama tinggi dengan negara-negara maju yang lain. Bagi

mencapai tahap tersebut Malaysia harus berusaha keras bagi membentuk sebuah

masyarakat cerdik sains. Masyarakat tersebut bukan sahaja boleh memahami

pengetahuan saintifik tetapi juga berkebolehan menukar pengetahuan sains mereka

kepada kegunaan praktikal dalam kehidupan seharian. Proses pembentukkan

masyarakat berpendidikan sains sudah semestinya bermula di sekolah. Ini kerana di

situlah tempat pendidikan formal bermula bagi setiap orang.

Sebarang maklumat tentang sains dan imej saintis dikumpul oleh kanak-

kanak sejak kecil lagi mempengaruhi persepsi mereka terhadap saintis (McAdam,

1990). Seterusnya ini akan memberi kesan kepada kelakuan mereka terhadap sains

dan saintis dan minat mereka dalam kursus serta pekerjaan yang berkaitan sains

kelak. Oleh yang demikian, pengetahuan saintifik dan persepsi terhadap saintis

saling berkait antara satu sama lain. Jika imej yang dibentuk oleh pelajar terhadap

saintis adalah negatif maka minat mereka untuk belajar dan menimba ilmu

pengetahuan sains akan terjejas.

Pada zaman kini pekerjaan saintis diceburi oleh lelaki dan juga wanita. Ia

bukan satu pekerjaan yang dimonopoli oleh golongan lelaki sahaja. Tugas saintis

adalah untuk meneroka alam semula jadi dan menemui prinsip-prinsip asas. Saintis

juga ada ketikanya melakukan kerja-kerja kejuruteraan dalam melakukan

pegubahsuaian radas eksperimen. Oleh yang demikian sering kali berlaku kekeliruan

antara tugas saintis dan jurutera.

3

Kajian ini akan meninjau persepsi yang dimiliki oleh pelajar terhadap saintis.

Adakah mereka memahami bidang atau tugas seorang saintis? Selain itu, pengkaji

juga akan meninjau kefahaman konteksual yang dimiliki oleh pelajar dalam aspek

sains.

1.1 Latar Belakang Masalah

Zaman moden yang serba canggih ini banyak kemajuan teknologi yang telah

dicapai oleh negara. Akan tetapi, kekeliruan tentang imej sesuatu pekerjaan masih

berlaku. Ini paling ketara berlaku dalam bidang sains. Saintis bukan sahaja satu-

satunya kerjaya yang mempunyai masalah imej. Peguam sering kali digambarkan

sebagai seorang yang tamak, bermanupulatif dan suka bercakap bohong. Manakala

seorang jurutera adalah seseorang yang membina jambatan.

Jika ditanya seorang kanak-kanak yang menuntut grade lima dia akan

memberitahu yang saintis adalah seorang lelaki yang memakai baju makmal, bekerja

bersendirian di makmal, mempunyai perangai yang pelik, dan stail rambut yang

serabut (tidak kemas). Imej stereotaip begini bukan sahaja wujud pada kanak-kanak

sahaja tetapi juga pada pelajar sekolah menengah, pelajar universiti, orang dewasa

dan tidak terlepas juga saintis itu sendiri (McAdam, 1990).

Mengikut McAdam (1990), imej negatif terhadap saintis seperti orangnya

pelik, rambut yang tidak terurus dan lelaki yang berkot putih adalah sesuatu yang

biasa digunakan dalam hampir kesemua buku fiksyen kanak-kanak. Bukan sahaja

buku cerita sahaja yang menggunakan imej-imej negatif seperti ini, malangnya dalam

rancangan televisyen seperti Beakman’s World, Bill Nye the Science Guy, Mr

Wizard’s World, dan Newton’s Apple juga masih berpegang kuat kepada stereotaip

saintis sebegini. Di mana watak utamanya adalah selalunya lelaki, berperangai pelik

dan antisosial.

4

Tayangan gambar masa kini, tahun 90-an juga masih belum sepenuhnya pulih

daripada menggambarkan saintis sebagai imej yang negatif. Mungkin sifat

negatifnya telah kurang akan tetapi ia masih digambarkan sebagai seorang yang

bersifat pelik dan suka bertindak menentang kerajaan. Antara contoh watak dan

tajuk tayangan gambarnya ialah seperti Ellie Arroway dalam Contact yang

ditayangkan pada tahun 1997, Ian Malcolm dalam Jurassic Park yang ditayangkan

pada tahun 1993 dan John Nash dalam A Beautiful Mind yang ditayangkan pada

tahun 2001 (Frayling, 2005).

Walaupun dunia menuju ke arah kemajuan, masyarakat masih dibelenggu

dengan imej streotaip sebegini khususnya terhadap saintis. Imej sebegini mematah

semangat seorang pelajar untuk meneruskan pembelajaran atau mengambil sebarang

pekerjaan yang berasaskan atau berunsurkan sains. Ini kerana, sains sangat berkait

rapat dengan bidang tugas seorang saintis. Akhirnya pelajar kurang mengambil berat

tentang aspek sains dalam kehidupan dan juga mempunyai kurang pengetahuan

tentang siapa menciptanya atau prinsip sains disebalik sesuatu teknologi.

Dalam satu kajian yang dilakukan di Amerika Syarikat dan negara Eropah

(Science and Engeneering Indicators, 2004) menunjukkan bahawa masyarakat tidak

mempunyai pegangan yang kukuh terhadap sesuatu fakta asas sains, konsep sains

dan juga kefahaman tentang proses sains yang berlaku. Dalam kajian tersebut juga

menyatakan yang masyarakat cerdik sains di Amerika Syarikat dan di negara lain

adalah rendah. Kebanyakkan orang tahu yang bumi berputar mengelilingi matahari

dan cahaya bergerak lebih pantas berbanding bunyi. Akan tetapi, kurang orang yang

mengetahui maksud molekul.

Bagi membuktikan keadaan ini satu kuiz untuk menguji pengetahuan sains

masyarakat telah dijalankan. Pesertanya adalah orang Amerika dan Eropah. Kedua-

dua kumpulan dikehendaki menjawab 13 soalan. Secara puratanya orang Amerika

boleh menjawab 8.2 soalan dengan betul berbanding 7.8 soalan oleh orang Eropah.

Kedua-dua kumpukan gagal mendapat markah yang tinggi dalam kuiz tersebut.

5

1.2 Pernyataan Masalah

Setiap pekerjaan seperti ahli bomba, doktor, peguam dan lain-lain pekerjaan

mempunyai imej yang tersendiri untuk melambangkan jenis tugas yang mereka

lakukan. Saintis menghadapi masalah imej yang agak serius. Di mana imej-imej

bagi mereka sejak zaman-berzaman tidak mengalami perubahan. Imej yang

terbentuk pula adalah berbentuk negatif.

Media seperti televisyen, majalah, buku cerita memainkan peranan yang

sangat penting dalam membentuk imej tentang sesuatu pekerjaan. Jika imej yang

digambarkan adalah negatif maka imej tercatat dalam minda pelajar adalah negatif

juga. Tambahan pula imej terhadap saintis oleh orang dewasa juga adalah stereotaip.

Jika kedua-dua media dan orang dewasa mempunyai imej yang stereotaip terhadap

saintis maka peluang imej saintis yang berstereotaip bentuk di minda pelajar adalah

tinggi. Ini menyebabkan pelajar kurang mengambil jurusan sains teras di sekolah

dan seterusnya perkerjaan yang berunsur sains.

Selain itu, kefahaman sains di kalangan pelajar juga adalah kurang. Mereka

mempunyai kurang pengetahuan tentang fakta asas sains, konsep sains dan isitilah-

isitilah sains. Ini menyebabkan mereka menghadapi masalah dalam mengikuti berita

sains dan mengambil bahagian dalam perbincangan isu-isu yang berkaitan sains. Ini

seterusnya akan mengakibatkan ilmu pengetahuan sains di kalangan kurang.

1.3 Objektif

Berdasarkan kepada latar belakang masalah, kajian ini dijalankan dengan

tujuan untuk:

a. Mengkaji persepsi pelajar terhadap imej saintis

b. Mengkaji kefahaman pelajar tentang sains

6

1.4 Persoalan Kajian

Berdasarkan objektif kajian, wujud dua persoalan kajian yang utama dan

beberapa persolan kecil seperti berikut:

a. Apakah persepsi pelajar terhadap imej saintis

i) secara keseluruhan

ii) bandingan persepsi pelajar perempuan tingkatan 2 dan 4

iii) bandingan persepsi pelajar lelaki tingkatan 2 dan 4

b. Bagaimana kefahaman pelajar tentang sains

i) minat pelajar dalam mengetahui beberapa bidang isu dalam media massa

ii) pengetahuan pelajar dalam bidang isu tersebut

iii) tempat kegemaran pelajar mendapatkan sumber maklumat sains

iv) persepsi pelajar terhadap sains

v) kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam aspek bidang perubatan

vi) kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam aspek bidang sains fizikal

vii) kefahaman pelajar tingkatan 2 dan 4 dalam aspek bidang sains biologikal

1.5 Kepentingan Kajian

Diharapkan kajian ini berguna untuk meningkatkan pengajaran dan

pembelajaran Sains. Antara kepentingan kajian ini adalah:

a) Bidang Pendidikan

Kajian ini diharap memberi gambaran sebenar tentang tahap pengetahuan

sains di kalangan pelajar pada masa kini dan sejauh mana aplikasi sains dalam

kehidupan seharian.

7

b) Pihak Guru

Hasil kajian ini menjadi panduan kepada guru-guru khususnya guru sains

dalam membantu membaiki keadaan mana yang perlu sewaktu pengajaran dan

pembelajaran. Selain itu, kajian ini juga diharap menyedarkan guru-guru mengenai

kepentigan kefahaman sains kepada pelajar.

c) Pihak Penerbitan Buku Teks

Pihak penerbitan buku teks diharapkan dapat menghasilkan buku-buku yang

memaparkan sikap positif seorang saintis. Kandungan buku-buku teks yang seiring

dengan dunia sebenar tugas seorang saintis yang lebih menjana minda para pelajar.

d) Pihak Media Massa

Selain itu, kajian ini juga diharap menjadi panduan kepada media massa

kerana media massa adalah satu bahan di mana pelajar mendapat pengetahuan

tambahan.

1.6 Skop Kajian

Kajian ini dijalankan di empat buah sekolah menengah di sekitar daerah

Skudai, Johor Baharu. Kajian ini hanya dijalankan ke atas pelajar tingkatan 2 dan

tingkatan 4.

1.7 Batasan Kajian

Bidang yang dikaji dalam kajian ini adalah terbatas kepada empat buah

sekolah yang dipilih sahaja di kawasan Skudai, Johor Baharu dengan mengambil kira

pencapaian pelajar.

8

1.8 Definisi Istilah

Definisi adalah merujuk kepada istilah-istilah yang sering digunakan dalam

kajian ini. Berikut disenaraikan beberapa istilah yang sering digunakan dalam kajian

ini berserta definisinya.

a) Persepsi

Persepsi adalah suatu gambaran atau bayangan dalam hati ataupun fikiran

tentang sesuatu perkara atau situasi (Kamus Dewan). Kebiasaanya persepsi

diperolehi melalui pandangan menerusi pancaindera. Pancaindera adalah merujuk

kepada lima deria manusia iaitu mata (lihat), telinga (dengar), lidah (rasa) hidung

(menghidu) dan tangan (sentuh).

Dalam psikologi dan sains kognitif, persepsi adalah satu proses untuk

mencapai kesedaran atau kefahaman mengenai saraf maklumat. Selain itu, persepsi

juga adalah suatu bentuk gambaran diri sendiri. Apa yang seseorang bayangkan

adalah gabungan daripada pengalaman lepas, budaya seseorang dan interpretasi dari

tanggapan mereka selama ini tentang perkara tersebut (Oxford English Dictionary).

b) Saintis

Saintis dalam skop yang besar merujuk kepada sesiapa yang melibatkan diri

dalam aktiviti yang sistematik bagi memperolehi pengetahuan. Jika kita

mengecilkan skop kita, saintis merujuk kepada individu menggunakan kaedah

santifik. Individu tersebut mungkin seorang yang pakar dalam satu atau lebih bidang

yang berkaitan sains (Oxford English Dictionary).

9

c) Kefahaman Sains

Kefahaman berdasarkan kata akar faham bermaksud keupayaan dan

kemampuan untuk memahami (Kamus Dewan). Kamus Oxford menyatakan sains

sebagai cabang ilmu pengetahuan yang melibatkan pemerhatian dan eksperimen

untuk membuat rumusan idea, penerangan dan pemahaman terhadap fenomena alam

sekitar. Oleh itu, kefahaman sains di sini merujuk kepada kefahaman aspek sains

dari segi konteksual iaitu keupayaan dan kemampuan untuk memahami fakta sains.

10

BAB 2

SOROTAN KAJIAN

Pendahuluan

Kajian ini adalah bertujuan untuk mengetahui persepsi pelajar tentang saintis

pada masa kini. Selain itu, kajian ini juga mengenal pasti pelajar dalam mengetahui

konsep dan prinsip sains yang dipelajari dengan pengalaman mereka sehari-hari dan

kebolehan pelajar menggunakan pengetahuan sains dengan bijaksana bagi

menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian mereka.

Bagi mengkaji persoalan-persoalan di atas pengkaji akan menyorotkan

kajian-kajian terdahulu yang berkaitan dengan permasalahan kajian ini.

2.1 Imej Stereotaip Terhadap Saintis

Sepanjang dalam jangka waktu 500 tahun, masyarakat mempunyai pelbagai

imej stereotaip terhadap saintis. Ada yang mengatakan saintis adalah ahli kimia,

penyelidik yang tidak berperikemanusiaan, wira pengembara, ahli ujikaji yang terbiar

(tidak ada bantuan) dan orang yang pakar tetapi bodoh. Semua imej stereotaip ini

boleh ditemui atau didapati daripada buku-buku fiksyen ternama, tayangan gambar,

televisyen dan majalah. Ramai pelajar yang terdedah kepada imej stereotaip sebegini

di mana mereka perlahan-lahan membentuk idea sendiri terhadap kerja seorang

saintis dan keperibadian seorang saintis. Jika pelajar membentuk imej negatif

terhadap saintis, persepsi ini akan menjejaskan motivasi seseorang untuk belajar