pengurusn blk drjh n tgkh lku

8/6/2019 Pengurusn Blk Drjh n Tgkh Lku

1/45

DI SEDIAKAN OLEH KUMPULAN 4:

LOW YIK WEN

HASIMAH BT ENDOT

SITI NOOREHAN BT SAIM

PISMP 3H AMBILAN JANUARI

2010


2/45

Jelaskan tentang konsep

dan pelaksanaan Penilaian

Kendalian Berasaskan Sekolah.

Bincangkan peranan guru dalam

pengurusan pentaksiran guru

dalam bilik darjah

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)


3/45


4/45

Penilaian Kendalian Sekolah Rendah(PKSR) adalahsatu bentuk penilaian yang dibuat dalam sukatanKBSR.

Penilaian Kendalian Sekolah Menengah(PKSM)adalah penilaian yang dibuat dalam sukatanKBSM.

Ditakbirkan melalui proses penilaian yang

berterusan. Guru dapat memastikan jenis tindakan susulan

yang perlu diambil ke atas seseorang murid jikaberlaku kelemahan semasa proses p&p

dijalankan.

KONSEP PKBS


5/45

TUJUAN PKBS

Mengesan keberkesanan murid secara menyeluruh dalampembelajaran lebih awal dari semasa ke semasa.

Pengetahuan

kemahiran

penghayatan nilaiMengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam

proses P&P dari semasa ke semasa.

Membolehkan guru mengambil tindakan susulan untuk

meningkatkan keberkesanan pembelajaran murid.Mengetahui keberkesanan pengajaran guru

Merancang dan mengubahsuai pengajaran guru

Menjalankan tindakan susulan tentang pengajaran guru

yang sesuai dengan serta merta


6/45

CIRI-CIRIPKBS

Dikehendalikanoleh guru Berasaskan

kriteria

Berbentukformatif

Menggunakanpelbagaikaedah

Menekankanperkembangan

individu

Mengesanperkembanganpembelajaran

secara menyeluruh

Mengalakkanpenilaian

kendiri

Membolehkantindakansusulan

CIRI-CIRI PKBS


7/45


8/45

MEREKOD

MENGANALISIS

TERUSKAN

PELAJARAN BARU

MERANCANG

ymenentukan

hasil P&P

MEMBINA

INSTRUMEN

yMenyediakan

JPU &

instrumen

penilaian

MELAKSANAKAN

PENILAIAN

y Pemerhatian/lisan/

penulisan

Tindakan

Susulan

pemulihan

Tindakan

Susulan

yPengukuhanypengayaan

MELAPOR(JIKA PERLU)

PENGUASAAN

PERKARA

DIAJAR

YA TIDAK


9/45

Guru menentukan hasil pembelajaran,kaedah penilaian dan instrumen yang

digunakan dalam proses penilaian. Penentuan hasil pembelajaran yangditetapkan oleh guru bergantung kepada:

Mata pelajaran

Tajuk-tajuk yang dinilai Peringkat kebolehan murid

Wajaran aras kesukaran-mengikut JSU

MERANCANG

ymenentukan hasil P&P


10/45

Guru merujukJadual PenentuanUjian(JPU) sebelummembuat soalan.

Guru perlumembina soalan-soalan berdasarkan

aras-aras kognitifiaitu mengikut arasTaksonami Bloomyang berlainan.

MEMBINA INSTRUMEN

yMenyediakan JPU & instrumen penilaian

Langkah Penyediaan JPU

Pilih tajuk yang hendak dinilai.

Tentukan Hasil Pembelajaran.

Tentukan bilangan soalan mengikut aras.

Tulis bilangan soalan dalam petak

berkenaan.

Semak jumlah dan peratus semua soalan

dalam lajur menegak dan mendatar.


11/45

Guru melaksanakan penilaian

melalui:

Pemerhatian Cara lisan

Penulisan

Penilaian ditakbir secara profesional

supaya terdapat kebolehpercayaan

dan kesahan yang tinggi.

MELAKSANAKAN PENILAIAN

yPemerhatian/lisan/penulisan


12/45

Merekod ialah aktiviti mencatat

maklumat secara bersistem berkaitan

dengan perkembangan, kebolehan,

kemajuan dan pencapaian murid.

Maklumat dalam rekod perlu dianalisis

dan ditafsir untuk tujuan tindakan

susulan dan pelaporan.

Aktiviti merekod dilakukan dari semasa

ke semasa.

MEREKOD


13/45

Menganalisis atau mengenal

pasti kelemahan, dengan

perkembangan, kebolehan,kemajuan dan pencapaian

murid.

Kemudian, ia perlu ditafsir

untuk tujuan tindakan susulan

dan pelaporan.

MENGANALISIS


14/45

Merupakan proses penyampaianmaklumat penilaian mengenaiperkembangan pengetahuan, kemahiran,

nilai, sikap dan pencapaian murid. Maklumat diperoleh daripada rekod

penilaian.

Pelaporan perlu dilakukan dari semasa kesemasa untuk mengambil tindakansusulan yang sewajarnya.

Guru melaporkan kekuatan dan

kelemahan pembelajaran.

MELAPOR(JIKA PERLU)

sambungan


15/45

Pelaporan boleh dilakukan secara lisan ataubertulis dalam bentuk:

Markah

Pernyataan

Gred

pernyataan dan gred

Laporan bertulis boleh dibuat dalam:

buku laporan kemajuan murid

rekod profil

laporan ringkas oleh guru mata pelajaran atau gurukelas

BENTUK

LAPORAN


16/45

Tindakan susulan adalah aktiviti pemulihan, pengukuhan

dan pengayaan.

Aktiviti pemulihan dirancang bagi membantu murid

mengatasi masalah pembelajaran agar kelemahan muridtidak terus terhimpun.

Aktiviti pengukuhan pula menyumbang kepada

pengukuhan pengetahuan dan kemahiran yang telah

dikuasai.

Aktiviti pengayaan dirancang untuk memberi peluang

kepada murid menjalani aktiviti yang lebih mencabar.

TINDAKAN SUSULAN


17/45


18/45

Kurikulumkebangsaanperlu dikaji

semulabagi memastikankurikulum

yangholistik dansentiasa relevanbagi melahirkanmodal insan

seimbangyang dapatmenangani

cabaransemasa danmasa depan


19/45


20/45

Teras ke-2 PIPP

Dasar

Membangunkan modal insan

yang mempunyai pengetahuan

dan kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni

Matlamat

Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk

semangat menguasai ilmu pengetahuan,kemahiran dan kompetensi, menerapkan nilai


21/45

Oleh itu, kurikulum kebangsaan perludikaji semula bagi memastikan

kurikulum yang holistik dan sentiasa

releven bagi melahirkan modal insan

yangseimbang yang dapat

menangani cabaran semasa danmasa depan.


22/45

Sejarah Kurikulum Sekolah Rendah

1983 - Kurikulum Baru SekolahRendah (KBSR)

1993 -Kurikulum Bersepadu SekolahRendah (KBSR)

2003 -KBSR (semakan)

2011 -Kurikulum Standard SekolahRendah(KSSR)


23/45

TransformasiTransformasi KurikulumKurikulum

Proses melakukan satu bentuk

perubahan yang holistik kepada

kurikulum persekolahan sedia ada

yang melibatkan perubahan bentuk,

organisasi, kandungan, pedagogi,

peruntukan masa, kaedah pentaksiran,

bahan dan pengurusan kurikulum disekolah.


24/45

24

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Dasar Pendidikan Kebangsaan

Wawasan 2020

Rangka Rancangan Jangka Panjang

Cabaran Abad Ke-21

Model Ekonomi Baru (MEB)

Teori Pembelajaran

4 Pillars of Education

TERAS PEMBANGUNAN KURIKULUM

Murid yang

seimbang dari segi

intelek, rohani,

jasmani dan emosi

Berilmu Pengetahuan

Berketrampilan

Percaya kepada Tuhan

Berakhlak Mulia

Berkeyakinan

Independent learner

GlobalPlayer

Daya Saing

Daya Tahan

Kemahiran

Berkomunikasi

Jati Diri

Pekerja Berilmu

Inovatif

Kreatif

Dahagakan Ilmu

Menguasai Kemahiran

Teknologi Maklumat &

Komunikasi

Creator of Technology

Belajar Sepanjang

Hayat

Warga Negara

Bertanggung

jawab

Berbudi

Bersatu padu

Patriotik

Adil

Penyayang Berbakti


25/45

Pada akhir peringkat pendidikan rendah murid perlumempunyai kemahiran asas untuk kehidupan seharian.

Antara kemahiran asas tersebut adalah seperti berikut:

penguasaan kemahiran asas membaca,menulis,mengira

kemahiran menaakul,kreatif & inovatif

kesedaran kesejahteraan diri (fizikal &mental)

percaya kepada tuhan,berakhlak mulia dan amalan nilai

murni;

jati diri &semangat patriotisme

memahami &menghayati budaya nasional


26/45


27/45

KOMUNIKASI

Kemahiran Asas

(Membaca, Menulis &

Mengira)Bahasa

Matematik

MURID

PERKEMBANGAN DIRI

INDIVIDU

Kesenian dan RekreasiMuzik

Seni Visual

Pendidikan Jasmani &

Pendidikan Kesihatan

Kemahiran Hidup

Kemahiran Hidup

MANUSIA DENGAN ALAM

SEKELILINGNYA

Kerohanian, Nilai dan Sikap

Pendidikan Islam

Pendidikan MoralPendidikan Sivik&

Kewarganegaraan

Kemanusiaan dan Persekitaran

Sains

Kajian Tempatan


28/45

BENTUK KURIKULUM TRANSFORMASI

Komunikasi - Penggabungjalinan kemahiranbahasa secara lisan dan bukan lisan semasaberinteraksi

Sains& Teknologi - Penguasaan pengetahuan sains,

kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik

Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskanteknologi

PerkembanganFizikal& Estetika - Perkembanganjasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri


29/45

Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakatdan apresiasi

Kerohanian, Sikap& Nilai - Penghayatanamalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai

Kemanusiaan - Penguasaan ilmu dan amalantentang kemasyarakatan dan alam sekitarsetempat, negara dan global.

Penghayatan semangat patriotisme danperpaduan

Keterampilan Diri - Pemupukan kepimpinandan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulumdan kokurikulum


30/45

KEMAHIRAN NILAI TAMBAH /

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)

Kreativiti dan Inovasi

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Keusahawanan


31/45

Tahap ll Sekolah Rendah

(Tahun 4 6)

pengukuhan dan aplikasi 3 dan

menaakul, kemahiran asas TMK,

perkembangan sosioemosi,

kerohanian, fizikal, sikap dan nilai

Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 3)

penguasaan kemahiran 3Mdan menaakul,

kemahiran asas TMK, perkembangan

sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap,

dan nilai

Prasekolah

perkembangan sosioemosi,kerohanian,fizikal,kognitif,sahsiah,

persediaan ke sekolah rendah serta pendedahankemahiran 3M

danmenaakul


32/45

Standard Kandungan StandardPembelajaran

Penyataanspesifiktentang

perkarayangmurid patut

ketahui danbolehlakukandalamsuatutempoh

persekolahanmerangkumi

aspekpengetahuan,

kemahiran dannilai.

Satupenetapankriteria

atau indikator kualiti

pembelajaran danpencapaianyangboleh

diukur bagi setiapstandard

kandungan.

Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal

berasaskanstandard kandungan danstandard

pembelajaran


33/45

Bahasa Malaysia

Mendengar,memahami danmemberi responterhadap

sesuatuarahan,soalan danpesananyang didengardenganbetul

Bahasa Inggeris

Able to express personal

response to literary texts

Matematik

Menama dan menentukannilai nombor

Bahasa Malaysia

Mendengar,memahami danmemberikan respons denganbetulsecaralisanterhadappelbagaisoalan bercapah.

Bahasa Inggeris

Able to respond to:

a. Book covers

b. Pictures in books

c. Characters with guidance

Matematik

Menamakan nombor hingga 100: Membilang objek dalam kumpulan.

Menamakannombor bagi kumpulan

objeksebagai mewakili kuantiti.


34/45

Mengapa Standard?

Memastikan SEMUA murid melepasi standard

yang ditetapkan.

Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu

diukur dengan jelas.

Mengenal pasti strategi penambahbaikan

(assessment for learning).

Mengatasi masalah murid keciciran dalampembelajaran.

Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah .


35/45

35

BIL MODUL TERAS ASAS

1 Bahasa Malaysia

2 Bahasa Inggeris

3Bahasa Cina

Bahasa Tamil

4 Pendidikan Is

lamPendidikan Moral

5 PendidikanJasmani

6 Pendidikan Kesihatan

7 Matematik

MODUL TERAS TEMA

8

Seni Visual dan Muzik

Dunia Sains dan Teknologi

Malaysia Negaraku

MODUL ELEKTIF

9 BCSK/BTSK/B. ARAB/B.IBAN


36/45

MODUL MATA PELAJARAN

Modul Komunikasi

Bahasa Malaysia

Bahasa Inggeris

Bahasa Cina

Bahasa Tamil

Modul Komunikasi (Elektif)BCSK / BTSK/ Bahasa Arab / B. Iban / B. Semai /

Kadazandusun

Modul Kerohanian, Sikap &

Nilai

Pendidikan Islam

Pendidikan Moral

Modul Fizikal & EstetikaPendidikan Jasmani & Pendidikan Kesihatan

P. Muzik/P. Seni Visual

Modul Sains & Teknologi

Matematik

Sains

Reka Bentuk & Teknologi / TMK

Modul Kemanusiaan Sejarah/Malaysia Negaraku


37/45

BIL MODULMASA DALAM SEMINGGU (MINIT)

SK SJKC SJKT

MODUL TERAS ASAS

1 Bahasa Malaysia 60 00 00

2 Bahasa Inggeris 0 150 150

Bahasa Cina 60

Bahasa Tamil 60

4Pendidikan Islam 180 120 120

Pendidikan Moral 180 120 120

5 Pendidikan Jasmani 60 60 60

6 Pendidikan Kesihatan 0 0 0

7 Matematik 180 180 180

MODUL TERAS TEMA

8

Seni Visual dan Muzik 60 60 60

Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60

Malaysia Negaraku 0 0 0

MODUL ELEKTIF

9 BCSK/BTSK/B. Arab/B. Iban* 60 ( waktu di luar jadual waktu)*

Perhimpunan 0 0 0

Jumlah 1 80 1 80 1 80


38/45

1. Dokumen Kurikulum 1. Buku Teks Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

Berpendekatan Modular

Kemahiran Berfikir Belajar Cara Belajar

Aplikasi Teori Kecerdasan

Pelbagai

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Akses Kendiri Pembelanjaran Secara

Konteksual

Pembelajaran Secara

Konstruktivisme

Pengajaran Berasaskan

Masa Depan

Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komuinikasi (TMK)

Pedagogi

Bahan Kurikulum


39/45

PERANAN GURUDALAM

PENGURUSANPENTAKSIRAN

GURU DALAM BILIKDARJAH


40/45

PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN

PENTAKSIRAN GURU DALAM BILIK DARJAH

PENTADBIRAN UJIANATAU PEPERIKSAAN

PROSES PENYEDIAAN

UJIAN DAN PEPERIKSAAN


41/45

PENGURUSAN PENTAKSIRAN DI DALAM BILIK

DARJAH

Sebahagian daripada proses pengajaran.

Terdapat dua proses yang terlibat dalam pentaksiran iaitu pengukuran

dan penilaian:

pengukuran

penggunaan alat untuk mengumpulkan maklumat pencapaian

pembelajaran individu.

maklumat boleh diperoleh secara formal atau informal.

penilaian

proses membuat keputusan berdasarkan hasil daripada

pengukuran.


42/45

pentaksiran yang berkesan perlu mempunyai dua ciri iaitu

kesahan dan kebolehpercayaan.

Kesahan merujuk kepada sejauh mana alat yang

digunakan untuk mengukur, menepati tujuannya atau

mengukur perkara yang sepatutnya diukur.

Kebolehpercayaan merujuk kepada ketekalan ujian atau

sejauh mana ujian yang sama dapat memberikan

keputusan yang sama jika ditadbir beberapa kali pada

masa yang berbeza.

Pentaksiran memberikan maklumat yang membantu guru

mengubahsuai proses pengajaran agar memenuhi

keperluan murid.


43/45


44/45

PROSES PENYEDIAAN UJIAN DAN

PEPERIKSAAN

Fasa 1- sebelum ujian /peperiksaan.

mengumpul data berkaitan (huraian sukatan pelajaran , buku dsb)

mendapatkan jadual spesifikasi ujian (JSU) mata pelajaran yang berkenaan.

Fasa 2- semasa ujian/peperiksaan.

dalam penyediaan item-item ujian, ketua panitia dan guru berperanan dalam

memberikan pertimbangan serius kepada pekara tersebut.

bilangan item kepada guru sama banyak.

Soalan akan dirujuk kepada moderator atau pakar rujuk

Draf akhir disemak oleh moderator

Fasa 3- selepas ujian/ peperiksaan.

kertas dicetak mengikut bilangan murid.

Kertas soalan dimasukkan ke dalam sampul surat (30 soalan)


45/45

PENTADBIRAN UJIAN ATAU PEPERIKSAAN

LANGKAH-LANGKAH YANG PERLU DIAMBIL DALAM PENTADBIRAN

UJIAN ATAU PEPERIKSAAN.

Sediakan persekitaran yang selesa.

Benarkan murid masuk awal kelas dan mengambil tempat duduk masing-

masing. Murid seharusnya sudah bersedia dan duduk di tempat masing-masing

sekurang-kurangnya 10 minit sebelum peperiksaan bermula.

memaklumkan nama mata pelajaran dan tempoh masa ujian

Peraturan-peraturan semasa ujian.

Edarkan kertas jawapan jika perlu.

Guru meminta murid membaca arahan pada kertas soalan dan menyemak

bilangan halaman bercetak pada kertas soalan.

Semasa ujian,/peperiksaan, guru boleh mencatat kehadiran murid.

pengurusn blk drjh n tgkh lku

Documents