penguatan pemahaman kurikulum 2013 smk

PENGUATAN PEMAHAMAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

In House Training ImplementasiPendampingan Kurikulum 2013

12 sd. 19 Oktober 2015SMK NEGERI 1 LAHAT

Tujuan PembelajaranPeserta mampu:1. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD pada mata

pelajaran yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian kompetensi;

2. Menganalisis materi pembelajaran :a. Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam

menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;b. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata

pelajaran dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;

3. Merancang pemaduan model pembelajaran dan pendekatan saintifik sesuai dengan prinsip pengembangan Kurikulum 2013;

4. Merancang instrumen penilaian sesuai dengan prinsip penilaian pada kurikulum 2013.

3

PENGUATAN PEMAHAMAN

KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN

Merancang instrumen penilaian

Merancang pemaduan model pembelajaran dan pendekatan saintifik

Analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD Mapel

Analisis Materi Pembelajaran• keterkaitan KD, indikator dan

materi• Integrasi muatan lokal pada

mata pelajaran dan ekstrakurikuler kepramukaan

PETA KONSEP

SESI 1ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI,

DAN KD MAPEL

4

PEMAHAMAN KOMPETENSI

Sikap, Pengetahuan, Keterampilan

SKL: Kualifikasi

Kemampuan Lulusan

Kompetensi Inti (KI)(KI-1, KI-2, KI-3, KI-4)

Kompetensi Dasar(KD)

SKL, KI dan KDSKL (Permendibud No. 54/2013)Kualifikasi Kemampuan Lulusan

(S, P, K)

STANDAR ISI (64/2013)Tingkatan

Komp. Ruang Lingkup Materi

STANDAR PROSES

(65/2013)

STANDAR PENILAIAN (66/2013)

STANDAR SARANA dan PRASARANA

STANDAR PENGELOLAA

N

STANDAR PEMBIAYAA

N

KERANGKA-STRUKTUR

KUR(60/2014)

STANDAR PTK


Pembelajaran(103/2014)

Penilaian oleh Pendidik

(104/2015)


STANDAR KOMPETENSI LULUSAN• Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada

pendidikan SMK adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dapat dicapai setelah peserta didik menyelesaikan masa belajar.

• SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti (KI), selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD).

7

Dimensi Kualifikasi KemampuanSikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap

orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung-jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK

9

Kompetensi Inti (KI):1.Tingkat kemampuan untuk

mencapai SKL yang harus dimiliki siswa pada setiap tingkat kelas atau satuan program pendidikan.

2.Mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.

3.Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau satuan program pendidikan dalam mencapai SKL.


Level Kompetensi IntiNO TINGKAT

KOMPETENSITINGKAT

KELAS1 Tingkat 0 TK/ RA2 Tingkat 1 Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II SD/MI/SDLB/PAKET A3 Tingkat 2 Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A

Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A4 Tingkat 3 Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VI SD/MI/SDLB/PAKET A5 Tingkat 4 Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII

SMP/MTs/SMPLB/PAKET B6 Tingkat 4A Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B

7 Tingkat 5Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUANKelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN

8 Tingkat 6 Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN

10

11

Kompetensi Dasar (KD): Tingkat kemampuan dalam konteks

muatan pembelajaran serta perkembangan belajar, mengacu pada KI.

Taksonomi Struktur dan kategori domain

kemampuan tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan keterampilan.

Mengukur perubahan perilaku siswa selama proses pembelajaran dan hasil belajar yang dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.


12


Kompetensi Inti

KI-1 (Sikap Spiritual)

KI-2 (Sikap Sosial)

KI-3 (Pengetahuan)

Pengintegrasi Muatan

Pembelajaran

KI-4 (Keterampilan)


Kombinasi Reaksi Afektif,

Konatif (Perilaku), dan

Kognitif

KI-1 dan KI-2

menerima

merespon

menghargai

menghayati

mengamalkan

Insert KI 1 dan 2KOMPETENSI INTI

KELAS XKOMPETENSI INTI

KELAS XIKOMPETENSI INTI

KELAS XII1. Menghayati dan

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.



14

GRADASI PERILAKU (TAKSONOMI) PADA KUR 2013

Applying

Under-standing

Knowing/ Remembering

Analyzing

Evaluating

Valuing

Responding

Accepting

Organizing/

Internalizing

Characterizing/

Actualizing Experi-menting

Questioning

Observing

Associating

Communicating

Knowledge(Bloom)

Skill(Dyers)

Attitude(Krathwohl)

Creating

Applying

Under-standingKnowing/

Remembering

Analyzing

Evaluating

Knowledge(Bloom)

Kurikulum 2006 Kurikulum 2013

Perluasan dan pendalaman taksonomi dalam proses pencapaian kompetensi

GRADASI (TAKSONOMI) KETERAMPILAN MENURUT DAVE DAN SYMPSON

Mahir

Membiasakan

Meniru, Kesiapan, Persepsi

Alami

Presisi

Manipulasi

Imitasi

SympsonDave

Naturalisasi

Artikulasi

Orisinal

RUMUSAN KI-3 (PENGETAHUAN

) Dimensi proses

KognitifC-1

MengingatC-2

MemahamiC-3

MenerapkanC-4

MenganalisisC-5

MengevaluasiC-6

Mengkreasi

Dimensi Pengetahuan

FAKTA

KONSEP

PROSEDURAL

METAKOGNITIF

Kelas X dan

XI Kelas XII

Kelas X Kelas

XI dan XII

DIMENSI PROSES KOGNITIF

C1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan dari memorinya.

C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis.

C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru.

C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur.

C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar.

C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).

Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.

Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan generalisasi.

Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu.

Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan penetapan keputusan tentang sesuatu.

DIMENSI PENGETAHUAN

KOMPETENSI INTI (KI-3)

Kelas X Kelas XI Kelas XIIMemahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Memahami ,menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Rumusan Kompetensi Inti SMK

Dimensi proses kognitif

DimensiPengetahuan

RUMUSAN KI-4 (KETERAMPILA

N)

Keterampilan Abstrak

K-1Mengamati

K-2Menanya

K-3Mencoba

K-4Menalar

K-5Menyaji

K-6Mencipta

Keterampilan Kongkret

Kelas X dan

XI Kelas XII

Persepsi, Kesiapan,

MeniruMembiasakan

Mahir

Alami

Orisinal

Imitasi

Manipulasi

Presisi

Artikulasi

Naturalisasi

DAVE SIMPSON

Kls X

Kls XIKls XII

GRADASI KETERAMPILAN KONKRETPersepsi (perception) : Menunjukan perhatian

untuk melakukan suatu gerakanKesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental

dan fisik untuk melakukan suatu gerakanMeniru (guided response) :Meniru gerakan

secara terbimbing Membiasakan gerakan

(mechanism) :Melakukan gerakanmekanistikMahir (complex or overt response) :Melakukan

gerakan kompleks dan termodifikasi Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi

gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya

Menjadi tindakan orisinal (origination) :Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya

Tingkat Taksono

mi Simpson

Uraian Tingkatan

Taksonomi Dave

Uraian Tingkat Kompeten

si Minimal/K

elasPersepsi Kesiapan

Meniru

Menunjukan perhatian untuk melakukan suatu gerakan Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakan Meniru gerakan secara terbimbing

Imitasi Mengulangi kegiatan yang telah didemonstrasikan atau dijelaskan, meliputi tahap coba-coba hingga mencapai respon yang tepat

V/ Kls X

Membiasakan gerakan (mechanism)

Melakukan gerakan mekanistik

Manipulasi

melakukan suatu pekerjaan dengan sedikit percaya dan kemampuan melalui perintah dan berlatih

V/Kls XI

Mahir (complex or overt response)

Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi

Presisi melakukan suatu tugas atau aktivitas dengan keahlian dan kualitas yang tinggi dengan unjuk kerja yang cepat, halus, dan akurat serta efisien tanpa bantuan atau instruksi

VI/ Kls XII)

Menjadi gerakan alami (adaptation)

Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya

Artikulasi

Keterampilan berkembang dengan baik sehingga seseorang dapat mengubah pola gerakan sesuai dengan persyaratan khusus untuk dapat digunakan mengatasi situasi problem yang tidak sesuai SOP

Menjadi tindakan orisinal (origination)

Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya

Naturalisasi

melakukan unjuk kerja level tinggi secara alamiah, tanpa perlu berpikir lama dengan mengkreasi langkah kerja baru

26

KOMPETENSI INTI (KI-4)

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Rumusan Kompetensi Inti SMK

27

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Krathwohl Bloom Abstak Dyers

KongkretDave Sympson

Menerima Mengingat Mengamati

Imitasi Persepsi,Kesiapan, Meniru

Menjalankan Memahami Menanya Manipul

asiMembiasaka

nMengharg

ai Menerapka

n Mencoba Presisi Mahir

Menghayati

Menganalisis Menalar Artikula

siAlami

Mengamalkan

Mengevaluasi Menyaji Manipul

asiOrsinil

Mencipta Mencipta

RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,

DAN KETERAMPILAN

Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil Belajar

LANGKAH-LANGKAH ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD

Memindahkan Kualifikasi Kemampuan dari SKL

Memindahkan Kompetensi Inti dari Permendikbud No. 64/2013 dan atau No. 70/ 2013 atau No. 60/2014 pada ranah yang sama

Memindahkan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran, tingkat, dan ranah sesuai dengan KI

Menganalisis taksonomi dan gradasi hasil belajar

Menganalisis dimensi pengetahuan dan keterampilan

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kompetensi

Inti (KI)Kelas X

Kompetensi Dasar (KD)Analisis dan

Rekomendasi *)Dimens

iKualifikasi Kemampuan

. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung-jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

1. Mengha-yati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya.

1.2. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam.

1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari.

Memahami nilai-nilai keimanan berada pada gradasi (menerima) taksonomi Krathwohl (S1) belum sesuai dengan tuntutan KI 1

Rekomendasi: diperbaiki pada perumusan tujuan yang diikatkan pada KI 2 sebagai refleksi KI 1

Mendeskripsikan kebesaran Tuhan, berada pada gradasi(menerima) taksonomi Krathwohl (S1) belum sesuai dengan tuntutan KI-1.

Mengamalkan nilai-nilai keimanan, berada pada gradasi(mengamalkan) taksonomi Krathwohl (S5) sesuai

tuntutan KI-1.

Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Kompetensi Inti (KI)Kelas X

Kompetensi Dasar (KD)

Analisis dan

Rekomendasi

*)Dimensi

Kualifikasi Kemampuan

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati -hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

2.2.Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari‑hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.


Standar Kompetensi Lulusan (SKL)Kompetensi Inti (KI)

Kelas XKompetensi Dasar

(KD)Analisis dan Rekomendas

i *)Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Pengetahuan

1. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

2. Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital.

Menerangkan komunikasi daring asinkron.

Menerangkan komunikasi daring sinkron.

Menerangkan kewargaaan digital.

Menerapkan komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron.

Komunikasi daring asinkron.


Kewargaan digital Komunikasi daring

asinkron dan komunikasi daring sinkron.


Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kompetensi Inti (KI)

Kelas XKompetensi Dasar

(KD)Analisis dan

Rekomendasi *)Dimensi Kualifikasi KemampuanKeterampilan

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.2Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online.

Mengikuti komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh.

Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas

Mendemontrasikan Komunikasi daring asinkron dan sinkron.


34

Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas XI

sesuai contoh.

Latihan 1


35

SESI 2

• Analisis keterkaitan KD, indikator, dan materi pembelajaran

• Analisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran, dan mata pelajatan pada kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan

36

KONSEP MATERI SIMULASI DIGITAL

Materi pembelajaran atau lingkup materi Simulasi Digital merupakan bagian dari isi rumusan Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan muatan dari pengalaman belajar yang diinteraksikan di antara peserta didik dengan lingkungannya untuk mencapai Kemampuan Dasar berupa perubahan perilaku sebagai hasil belajar dari mata pelajaran.

37

DESKRIPSI

Pengembangan materi pembelajaran merujuk pada materi pembelajaran dalam silabus atau buku, serta Kompetensi Dasar yang termuat dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4 (keterampilan)

38

LINGKUP MATERI SIMULASI DIGITAL

Mata pelajaran Simulasi Digital membahas materi sebagai berikut:

• Komunikasi dalam jaringan (daring/online);• Kelas maya;• Presentasi video;• Presentasi video untuk branding dan marketing;• Simulasi visual• Aplikasi pengolah simulasi visual tahap produksi dan

pascaproduksi, dan • Buku digital.

39

• Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-3) dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan atau diobservasi.

• IPK perilaku sikap spiritual (KD dari KI-1) dan sikap sosial (KD dari KI-2) tidak dirumuskan, tetapi perilaku sikap spiritual dan sikap sosial harus dikaitkan pada perumusan tujuan pembelajaran.

• Rumusan IPK pengetahuan dimensi proses kognitif (dari memahami sampai dengan mengevaluasi) dan dimensi pengetahuan (fakta, konsep, prosedur, dan metakonitif) yang sesuai dengan KD,

• Rumusan IPK keterampilan sesuai dengan bentuk dan gradasi KD keterampilan.

• Tidak menutup kemungkinan perumusan indikator dimulai dari serendah-rendahnya C2 sampai setara dengan KD hasil analisis dan rekomendasi.

RAMBU-RAMBU PERUMUSAN IPK

40

• Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan gradasinya dan tuntutan KI;

• Tentukan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, metakognitif);serta bentuk keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau keterampilan konkret;

• Keterampilan kongkret pada kelas X menggunakan kata kerja operasional sampai tingkat membiasakan/manipulasi. Sedangkan untuk kelas XI sampai minimal pada tingkat mahir/presisi. Selanjutnya untuk kelas XII sampai minimal pada tingkat ‘menjadi gerakan alami’/artikulasi/presisi pada taksonomi psikomotor Simpson atau Dave, dan

• Rumusan IPK pada setiap KD dari KI-3 dan pada KD dari KI-4 minimal memiliki 2 (dua) indikator.

LANGAH-LANGKAH MERUMUSKAN INDIKATORLANGKAH-LANGKAH PENJABARAN KI DAN KD KE DALAM

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN MATERI PEMBELAJARAN

. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Penpencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran

41

Komptensi Inti KD IPK Materi1. Menghayati dan

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya.

1.2. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam.

1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam.


42

Komptensi Inti KD IPK Materi2. Menghayati dan

mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati -hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari hari sebagai wujud ‑implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.


43

Komptensi Inti KD IPK Materi3. Memahami,

menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1. Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital.



Menerangkan kewargaaan digital.




Kewargaan digital

Komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron.


44

Komptensi Inti KD IPK Materi4. Mengolah, menalar,

dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.2Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online.

Mengikuti komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh.

Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas

Mendemontrasikan Komunikasi daring asinkron dan sinkron.

45

Kompetensi DasarIntegrasi Muatan Lokal ke

dalam Materi Mata Pelajaran

3.2.Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online).

Menggunakan komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron pada bidang usaha pertambangan yang ada di wilayah Kabupaten Bangka Tengah.

4.2.Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online).

Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual) ke dalam Mata Pelajaran Simulasi Digital

46

Kompetensi Dasar

Integrasi materi mata pelajaran

pada Aktualisasi Ekstrakurikuler Kepramukaan

3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online).

Menggunakan kompetensi komunikasi daring (online) dalam kegiatan kepramukaan (mengirim dan menerima email, chatting, dst).

4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online).

Pengintegrasian Mata Pelajaran Simulasi Digital pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan

Latihan 2

Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi dan Materi seperti contoh di atas dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.

47

SESI 3PERANCANGAN PEMADUAN MODEL PEMBELAJARAN DAN

PENDEKATAN SAINTIFIK

48

49

Proses pembelajaran meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.

Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh guru.

RPP dikembangkan untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD, disusun secara lengkap dan sistematis.

Indikator dirumuskan dalam pernyataan perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada KI-3 dan KI-4.

DESKRIPSI

50

Try to keep student in mind as you plan your lesson. Ask you self:• Who are they?• What do they already know?• What must they learn?• What should they learn about this?• What must they do?, and• How will they demonstrate their

learning?(British Columbia Institute Technology, 2010:2)

RPP

ASPEK YANG DIPERHATIKAN DALAM PENYUSUNAN RPP

51

Lanjutan

Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta didik (audience), perilaku (behavior), kondisi (condition) dan kriteria (degree).

Rumusan tujuan harus mencerminkan keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI-2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari KI-4.

Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek penilaian otentik berupa proses dan hasil belajar

Langkah-langkah pembelajaran berisikan pendekatan pembelajaran saintifik dan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteritik KD yang akan diajarkan.

DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN

RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODELPENYINGKAPAN/PENEMUAN

• Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah ke pencarian atau penemuan;

• Pernyataan KD-3 lebih menitikberatkan pada pemahaman pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural; dan

• Pernyataan KD-4 pada taksonomi mengolah dan menalar

52

RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODEL

HASIL KARYA (PBL, PjBL)• Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah

pada hasil karya berbentuk jasa atau produk;

• Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan metakognitif;

• Pernyataan KD-4 pada taksonomi menyaji dan mencipta, dan

• Pernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukan persyaratan penguasaan pengetahuan konseptual dan prosedural. 5

3

54

a.Model Pembelajaran Descovery Learning 1)Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) 2)Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi

Masalah) 3)Data Collection (Pengumpulan Data) 4)Verification (Pembuktian) 5)Generalization (Menarik

Kesimpulan/Generalisasi) Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing1)Orientasi masalah;2)Pengumpulan data dan verifikasi3)Pengumpulan data melalui eksperimen;4)Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi, 5) Analisis proses inkuiri.

Sintaksis Model Pembelajaran

55


Model Pembelajaran Problem Based Learning (Bransford &Stein, dalam Jamie Kirkley /2003 : 3 )1) Mengidentifikasi masalah; 2) Menetapkan masalah melalui berfikir

tentang masalah dan menseleksi informasi-informasi yang relevan;

3) Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-pikiran dan mengecek perbedaan pandang.

4) Melakukan tindakan strategis 5) Melihat ulang dan mengevaluasi

pengaruh-pengaruh dari solusi yang dilakukan.

56

a.Model Pembelajaran Problem Solving Learning jenis Trouble Shooting (David H. Jonassen (2011:93) 1)merumuskan uraian masalah;2) mengembangkan kemungkinan penyebab;3) mengetes penyebab atau proses diagnosa; 4) mengevaluasi “


57

Model Pembelajaran Project Based Learning1) Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With

the Essential Question).2) Mendesain Perencanaan Proyek 3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule) 4) Memonitor peserta didik dan kemajuan

proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project)

5) Menguji Hasil (Assess the Outcome) 6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the

Experience)


Contoh Penentuan Model Pembelajaran

Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

KD.3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online).

Model Pembelajaran Discovery Learning

a. KD-3.2 menitikberatkan pada pemahaman pengetahuan konseptual dan prosedural.

b. KD 4.2 Pernyataan KD-4 pada taksonomi keterampilan kongkret pada gradasi membiasakan gerakan atau manipulasi.

KD.4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online).

58

RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

59

Lanjutan

60

61

Lanjutan

62

Lanjutan

63

Lanjutan

64

Lanjutan

Latihan

Buat pemaduan pendekatan saintifik dengan model belajar yang saudara pilih berdasarkan analisis menggunakan format matrik seperti contoh.

65

SESI 4PERANCANGAN INSTRUMEN

PENILAIAN

67

Penilaian Hasil Belajar merupakan proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran suatu kompetensi muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu semester dan satu tahun pelajaran

PENILAIAN HASIL BELAJAR

68

DESKRIPSI

Penilaian Otentik adalah pendekatan, prosedur, dan instrumen penilaian proses dan capaian pembelajaran peserta didik dalam penerapan sikap spiritual dan sikap sosial , penguasaan pengetahuan, dan penguasaan keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk pelaksanaan tugas perilaku nyata atau perilaku dengan tingkat kemiripan dengan dunia nyata, atau kemandirian belajar

69

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen Keterangan

Observasi Daftar cek Skala penilaian sikap

Dilakukan selama proses pembelajaran.

Penilaian diri

Daftar cek Skala penilaian sikap

Dilakukan pada akhir semester

Penilaian antarpeserta didik

Daftar cek Skala penilaian sikap

Dilakukan pada akhir semester, setiap pesesrta didik dinalai oleh 5 siswa.

Jurnal Catatan pendidik berisi informasi tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik

Berupa catatan guru tentang kelemahan dan kekuatan peserta didik yang tidak berkaitan dengan mata pelajaran.

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN SIKAP

70

Teknik Penilaia

nBentuk Instrumen

Tes tulis

Memilih jawaban (pilihan ganda, dua pilihan benar-salah, ya-tidak), menjodohkan, sebab-akibat.

Mensuplai jawaban (isian atau melengkapi, jawaban singkat atau pendek, uraian).

Observasi

Daftar cek observasi guru terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan.

Penugasan

Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN PENGETAHUAN

71

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Unjuk kerja/ kinerja/ praktik

Daftar cek, dengan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai.

Skala Penilaian (Rating Scale). Penilaian kinerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum dimana pilihan kategori nilai lebih dari dua.

Projek Penilaian projek dilakukan mulai dari

perencanaan, pelaksanaan, sampai pelaporan. Untuk menilai setiap tahap perlu disiapkan

kriteria penilaian atau rubrik.Produk Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)Portofolio Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)Tulis Tes tulis, daftar cek atau skala penilaian (rubrik)

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN KETERAMPILAN

72

• Nilai ketuntasan ranah sikap pada skala Baik,

• Nilai Ketuntasan ranah pengetahuan dan keterampilan pada skala 2,67 (B-).

KETUNTASAN BELAJAR

73

Sikap Pengetahuan Keterampilan

Modus Predikat Skor Rerata Huruf Capaian Optimum Huruf

4,00SB

(Sangat Baik)

3,85 – 4,00 A 3,85 – 4,00 A3,51 – 3,84 A- 3,51 – 3,84 A-

3,00 B(Baik)

3,18 – 3,50 B+ 3,18 – 3,50 B+2,85 – 3,17 B 2,85 – 3,17 B2,51 – 2,84 B- 2,51 – 2,84 B-

2,00 C(Cukup)

2,18 – 2,50 C+ 2,18 – 2,50 C+1,85 – 2,17 C 1,85 – 2,17 C1,51 – 1,84 C- 1,51 – 1,84 C-

1,00 K(Kurang)

1,18 – 1,50 D+ 1,18 – 1,50 D+1,00 – 1,17 D 1,00 – 1,17 D

KONVERSI SKOR DAN PREDIKAT HASIL BELAJAR

74

a. Laporan Pencapaian Kompetensi SikapLaporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir semester didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual dan sosial yang sering terjadi dari hasil observasi guru selama satu semester. Minimal Baik (B)

b. Laporan Pencapaian Kompetensi PengetahuanLaporan pencapaian kompetensi pengetahuan pada akhir semester merupakan rerata dari capaian kompetensi minimal (2,67).

c. Laporan Pencapaian Kompetensi KeterampilanLaporan pencapaian kompetensi ketrampilan pada akhir semester merupakan capaian paling optimum (nilai tertinggi) kompetensi dari batas minimal 2,67.

LAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI

75

No. Ranah Kompetensi Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

1. Sikap Observasi Daftar Skala Penilaian

2. Pengetahuan KD.3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online).

Tes Tertulis Mensuplai jawaban (jawaban singkat)

3. Keterampilan KD.4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online).

Unjuk Kerja Daftar skala 1-4

PENENTUAN TEKNIK PENILAIAN

76

PENILAIAN SIKAP

Keterangan:4 = jika empat indikator terlihat.3 = jika tiga indikator terlihat.2 = jika dua indikator terlihat.1 =jika satu indikator terlihat.

NO NAMA SISWA JUJUR(1-4)

PERCAYA DIRI(1-4)

KERJASAMA(1-4)

TANGGUNG JAWAB(1-4)

SANTUN(1-4)

Rubrik peniaian sikap jujur :A. Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulanganB. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanyaC. Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa

menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugasD. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

77

PENILAIAN PENGETAHUANCONTOH KISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN

Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jenis

Soal Soal3.2Menerapk

an pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online).



Menerangkan kewargaan digital.


1. Siswa dapat menerangkan komunikasi daring asinkron.

2. Siswa dapat menerangkan komunikasi daring sinkron.

3. Siswa dapat menerangkan kewargaan digital.

4. Siswa dapat menerapkan komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron.

Tes tulis

1. Jelaskan konsep komunikasi daring asinkron!

2. Jelaskan konsep komunikasi daring sinkron!

3. Jelaskan pengertian kewargaan digital!

4. Uraikan contoh warga digital dalam berkomunikasi daring asinkron!

PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN

78

KD TEKNIK PENILAIAN PENGETAHUAN NILAI AKHIR

KD1 2 3 4

3.1 2,89 3,12 3,05 2,72 2,95

3.2 2,77 2,99 2,78 2,80 2,84

Nilai akhir KD dapat dirata-rata haanya jika nilai perolehan untuk setiap teknik penulisan mencapai minimal 2,67

Laporan Capaian Kompetensi Ranah Pengetahuan

Nilai Capaian Kompetensi

Nilai Akhir *)

KD 3.1 2,95

B

KD 3.2 2,84

Rerata KD 2,90

Ulangan tengah semester 3,50

Ulangan akhir semester 2,90

Nilai Pengetahuan *) 3,10

79

Nama Peserta Didik : ...............................

Keterangan : *) Nilai pengetahuan diperoleh dari rerata nilai KD, UTS, UAS yang bobotnya diserahkan kepada satuan pendidikan berdasarkan kompleksitasnya.

PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN

80

KD TEKNIK PENILAIAN .PENGETAHUAN NILAI AKHIR

KD1 2 3 4

4.1 2,89 3,12 3,05 2,72 3,05

4.2 2,77 2,99 2,78 2,80 2,99

Nilai KD adalah nilai tertinggi (Optimum), dapat dirata-rata hanya jika nilai perolehan untuk setiap teknik penilaian mencapai minimal 2,67.

LCK Ranah Keterampilan

81

Nama Peserta Didik : ...............................

Keterangan : *) Nilai keterampilan diperoleh dari rerata nilai optimum (capaian tertinggi) dari nilai KD yang dipelajari dalam satu semester..

Nilai Capaian Nilai Akhir **)

KD 4.1 3,05

B KD 4.2 2,99

Nilai Keterampilan *) 3,02

Laporan Capaian Kompetens Ranah Keterampilan

LATIHAN

Buat instrumen untuk melakukan pengukuran pada ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan menggunakan rubrik penilaian skala 4.

82

83

TERIMA KASIH

Dit. PSMK

penguatan pemahaman kurikulum 2013 smk

Education