penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ict) haslan badung

8/11/2019 Penggunaan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi (Ict) Haslan Badung

1/45

PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT) \

KALANGAN GURU-GURU BAHASA MELAYU

SEKOLAH KEBANGSAAN ST

HASLAN BIN BADONG

FALKUTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

OPEN UNIVERSITY OF MALAYSIA

2011

i


2/45

PERAKUAN

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkas yang tiap-

tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

_________________ _________________________

Tarikh HASLAN BIN BA!N"

#$%&%'$(&)%%*

ii


3/45

PENGHARGAAN

+ertama sekali saya bersyukur di atas kurniaan dan limpah re,ekinya daripada ALLAH

STdengan mengi,inkan saya menyiapkan tugasan yang telah diamanahkan ini. +ada

mulanya saya tidak dapat menjangkakan apakah yang akan direncanakan di dalam kajian

ini tetapi hasil kesepakatan rakan-rakan sealiran dan penerangan daripada ncik Sa/al

Bin Ach0ng sebagai tut0r pembimbing dapat juga tugasan ini disiapkan dengan jayanya.

1udah-mudahan kerja yang sedikit ini akan dapat memberikan man2aat yang

besar dan berguna kepada perkhidmatan masyarakat keseluruhannya dan juga kepada

pengetahuan saya sendiri serta dapat menaik tara2 mutu perkhidmatan pendidikan di

negara ini. 1enyentuh pada tajuk kajian ini ianya tidaklah begitu sukar dan b0leh

dilaksanakan jika saling bekerjasama dan sikap t0l0ng3men0l0ng diamalkan.

Akhir kata sekali lagi saya mengucapkan berbanyak terima kasih kepada semua

yang terlibat dalam menjayakan setiap perkataan di dalam tugasan ini sehingga ianya

sempurna dan dapat dihantar tepat pada /aktunya.

Sekian terima kasih4


4/45

Abstrak

5ajian ini merupakan suatu kaji selidik untuk melihat tahap penggunaan I6T di

kalangan guru-guru Bahasa 1elayu dan Sains Sek0lah 5ebangsaan "ita *4 5uching4

Sara/ak .5ajian ini akan meninjau tahap penggunaan I6T guru-guru Bahasa 1elayu

dan Sains sek0lah rendah dari aspek pengetahuan dan sikap terhadap penggunaan

tekn0l0gi maklumat berasaskan k0mputer bagi pengajaran dan pembelajaran . Satu set

s0al selidik yang terdiri daripada tiga bahagian digunakan sebagai instrumen kajian.

Sampel kajian terdiri daripada ' 0rang guru Bahasa 1elayu dan 7 0rang Sains di Sek0lah

5ebangsaan "ita * 45uching4 Sara/ak. ata yang akan diper0lehi akan dianalisa dengan

bantuan perisian k0mputer melalui pr0gram S+SS. Hasil kajian kelak akan menunjukkan

tahap pengunaan tekn0l0gi maklumat 8I6T9 berasaskan k0mputer bagi guru-guru Bahasa

1elayu dan Sains di Sek0lah 5ebangsaan "ita *4 5uching4 Sara/ak.


5/45

Senarai 5andungan

5andungan 1uka Surat

Abstrak $

Isi kandungan *

Bab 1 P!"a#$%$a!

$.% +engenalan

$.$ Latar Belakang 5ajian

$.* +enyataan 1asalah

$.( !bjekti2 5ajian

$.7 +ers0alan 5ajian

$.& 5epentingan 5ajian

$.: Batasan 5ajian

$.# e2inisi !perati0nal

( 3 '

Bab 2 S&'&a! L'a$'

*.% +engenalan

*.$ In20rmati0n 60mmunicati0n Tecn0l0gy 8I6T9

*.( 5emahiran I6T

*.7 +enggunaan I6T

*.& I6T dalam +endidkan

*4: 5esimpulan

) 3 $7

Bab * M&"&%&+ Ka,a!

(.% +engenalan

(.$ 5aedah +engumpulan ata an ;ekabentuk 5ajian

(.* +r0sedur 5ajian

(.( Tempat 5ajian

(.7 +ersampel 5ajian

(.& Instrumen 5ajian

(.: 5ajian ;intis

(.# +enganalisa ata

(.' 5esimpulan

$& 3 $)

BAB 7 ANALISIS ATA

7.$ +r02il ;esp0nden

7.* Lap0ran apatan 5ajian

BAB & ;


6/45

&.* +erbincangan = Analisis apatan 5ajian

Bibli0gra2i

Lampiran

BAB 1

PENDAHULUAN


7/45

10 P!+!a%a!

Tekn0l0gi maklumat berasaskan k0mputer bukan sahaja merupakan bahan perantara

yang berp0tensi dalam memudahkan kerja-kerja seharian malah ia juga dapat menjadi

bahan untuk menjayakan lagi persekitaran pengajaran dan pembelajaran 8N0r Hashim4

1a,nah > A,linda4 $)):9. Tekn0l0gi maklumat ini juga dapat menentukan baha/a

sumber-sumber maklumat dapat diper0lehi 0leh semua dengan mudah iaitu dalam

keadaan tersedia dan tanpa mengira tempat dan masanya 86han4 $)))9. Tekn0l0gi

maklumat ini juga dapat memberikan peluang kepada guru dan pelajar untuk mener0ka

ilmu mengikut kehendak dan tahap pencapaian masingmasing 8?amaluddin4 1uhammad

> Abd. ;asid4 *%%%9. 1enurut 5ulik dan 5ulik 8$))$94 kebanyakan pelajar mendapati

berlakunya peningkatan dari segi pencapaian dalam markah-markah peperiksaan dengan

menggunakan pakej bantuan k0mputer. alam erti kata lain4 pengintergrasian tekn0l0gi

maklumat ini tidak b0leh dipisahkan dengan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas

sertameringankan beban tugas di sek0lah.

1enyedari kepentingan dan keberkesanan penggunaan I6T dalam pendidikan4 kerajaan

telah menambahkan pelbagai pr0jek dan perancangan berkaitan dengan I6T yang

bermula di sek0lah kebangsaan lagi. 5ementerian +elajaran 1alaysia 85+19 telah

memperkenalkan pelbagai dasar ataupun langkah-langkah untuk memajukan bidang

pendidikan termasuklah melancarkan +elan Induk +embangunan +endidikan 8+I++9

*%%:- *%$%. Salah satu daripada teras +I++ ialah memperkasakan sek0lah kebangsaan.

+9 telah di/ujudkan.

+r0gram pembestarian sek0lah melibatkan penggunaan I6T secara sepenuhnya dalam

pengajaran dan pembelajaran di sek0lah.


8/45

hari nanti para pelajar pergi ke sek0lah bukan memba/a buku tetapi memba/a k0mputer

riba sebagai penganti buku. +erkara ini sudah berlaku di negara-negara maju.

Sungguhp un keperl uan terhadap penggunaan alat tekn0l0gi ini semakin

pesat berkembang da lam dunia pendidikan seperti yang telah dibincangkan4 namun

adakah semua guru mempunyai kemahiran I6T dalan menyahut cabaran perubahan

ini dalam menjalankan tugas di sek0lah@ 5ajian ini cuba meneliti dan

meninjau sejauh mana guru-guru Bahasa 1ealayu di ( buah sek0lah rendah

kebangsaan di Bandaraya 5uching menguasai kemahiran I6T dan

menggunakan I6T dalam menjalankan tugas pengajaran dan pembelajaran 8+>+9.

Adalah diharapkan kajian ini dapat membantu pihak pengurusan sek0lah untuk

mengatur strategi latihan-latihan atau kursus tertentu yang diperlukan 0leh

para guru Bahasa 1elayu da lam usaha untuk meningkatkan kemahiran dan

penggunaan I6T.


9/45

tele20n bimbit pada masa kini. Tele20n bimbit b0leh dikateg0rikan sebagai alat

I6T. ?ika ia digunakan dengan betul4 alat tersebut akan menjadi salah satu

AB1 dalam +>+. Hal ini memba/a kepada kreatiiti sese0rang guru itu untuk

meng0lah alat tersebut menjadi alat yang berguna di dalam pembelajaran. ?usteru itu4

para pendidik perlu meleng kapkan diri dengan kemahiran I6T supaya tidak

ketinggalan dan terbelakang daripada pelajar. Bagi pelajar-pelajar yang berada

di pedalaman dan yang masih kurang terdedah kepada pera la tan I6T4

menjadi tugas guru untuk memperkenalka nnya dan membimbing pelajar

untuk bersedia menghadapi gel0mbang I6T apabila keluar dari p0pulasi mereka .

12 P!aaa! Ma/a%a#

5ajian dijalankan adalah untuk meninjau tahap pengetahuan dan kemahiran ICT sediaada dalam kalangan guru-guru Bahasa 1elayu semasa pr0ses pengajaran dan

pembelajaran mereka. Tinjauan juga dilakukan untuk mengetahui sikap guru- guru

Bahasa 1elayu terhadap penggunaan ICT dan masalah-masalah yang /ujud dalam

penggunaan ICT 0leh guru-guru semasa pengajaran dan pembelajaran. 5ajian ini

dilakukan sek0lah rendah kebangsaan di Bandaraya 5uching4 Sara/ak. Sebanyak ( buah

sek0lah rendah kebangsaan yang terlibat dalam kajian ini.

1* Ob,. Ka,a!

5ajian ini bertujuan untuk melihat tahap penggunaan I6T dikalangan guru-guru Bahasa

1elayu sek0lah rendah kebangsaan pengajaran dan pembelajaran . 5ajian ini

menumpukan kepada aspek tahap penggunaan I6T4 kemahiran I6T dari segi pengetahuan

dalam pengajaran dan pembelajaran . !bjekti2 kajian adalah seperti yang berikut

i9.


10/45

i9


11/45

alam melaksanakan kajian ini4 pengkaji telah mengambil kira beberapa perkara bagi

membatasi kajian ini. 5ajian ini adalah merupakan kajian jangka pendek iaitu kurang

daripada empat bulan. Ianya disebabkan 0leh sumber4 tenaga dan masa yang terhad4

1anakala batasan-batasan lain adalah dari segi l0kasi4 sampel kajian dan 2akt0r yang

dikaji. 1aklumbalas diberikan 0leh guru-guru Bahasa 1elayu Sek0lah ;endah

5ebangsaan sahaja. 1aklumbalas dalam kajian ini diandaikan telah diberikan dengan

jujur dan penuh bertanggungja/ab 0leg guru-guru yang terlibat.. 5etepatan maklmat

resp0nden menja/ab s0alan-s0alan yang terkandung dalam b0rang selidik.

16 D!/ O4'a/&!a%

e2inisi k0nsep ada kalanya dirujuk sebagai de2inisi te0ri yang harus

bersandarkan pada sesuatu te0ri atau te lah diperkukuhkan 0leh kajian-kaji an

lepas. Ia memberi maksud yanglebih abstrak atau umum. e2inisi 0perasi0nal

pula ialah de2inis i yang digu nakan 0leh penyel id ik untuk menjelaskan

resp0nden4 pemb0leh ubah yang hendak diuj i atau dimanipulasi dalam

kajian. Ia memberi gambaran bagaimana k0nsep yang hendak dikaji itu b0leh

diperhatikan atau dimanipulasikan. e2inisi 0perasi0nal menentukan pr0sedur yang

spesi2ik bagi melaksanakan kajian ke atas de2inisi k0nsep mengenai sesuatu4 indiidu

atau 0 b je k. en ga n c ar a i ni i a m em be ri p el ua ng u nt uk m en gk aj ipemb0leh ubah i tu secaraempir ik . Beberapa is ti lah yang digunakan dalam

penulisan in i memerlukan de2inisi yang terperinci. e2inisi ini perlu kerana

penger tian umum dengan penger tian dalam kajian in imungkin berbe,a. Istilah-

istilah tersebut ialah

T.!&%&+ Ma.%$7a "a! K&7$!.a/ (ICT)

Tekn0l0gi yang d igunakan 0 leh indiidu un tuk mengumpul data dan

menganalisis data menjadi maklumat berguna dan berma kna4 sert a untuk

meng h asi lk an maklu mat d a lam p e lbag a i b en tu k sep er t i t ek s4g ra2ik4

suara4 animasi dan maya. Tekn0l0gi k0munikasi memb0lehkan indiidu

ataukel0mp0k ind i idu ber tukar data dan maklumat dalam ruang /aktu

dan tempat yangtidak terbatas4 dengan cepat dan dalam masa yang sama

8Cs ynch r0n 0us D9 mel alu i rangkaian setempat atau gl0bal.

1enurut +aisley dan 6hen 8$)'*9 dipetik daripadaBr0/n 8$))#9 maklumat

bermaksud4 E In20rmati0n can be de2ined b0th structurally and 2uncti0nal ly.


12/45

Structural ly i t i s a sys tem 02 enc0d ing a message s0 that i t can be

s t0red4 re tr ieed and manipula ted 4 and 2unct i0nal ly i t i s s0meth ing that

al ters a pers0nF s c0gnitie 0rganisati0nE. Ia bermaksud 1aklumat dapat ditakri2kan

dari segi struktur dandari segi 2ungsi. ari segi struktur ia adalah satu sistem yang

mengek0d pesanan supaya ia b0leh disimpan4 dikembalikan dan dimanipulasikan

dan ber2ungsi untuk mengubah 0rganisasi k0gniti2 sese0rang. 50munikasi mengikut

Br0/n 8$))#94 GThe interchange 02 in20rmati0n4 and again may be ie/ed in terms 02 the

structure 02 that interchange 0r its 2u n c t i 0 n in a 2 2e c t in g p e 0 p l e F s

u n d e r s t a n d i n g a n d k n 0 / l e d g e . I n 2 0 r m a t i 0 n a n d c0mmunicati0n are4

there20re4 inetricably linked. i sini dapat dirumuskan baha/ak0munikasi

memb a/a maksu d p r0ses p enu k aran maklu mat .Ap ab il a d ig ab u ng k an

maklumat dan k0munikasi4 maka istilahnya adalah seperti yang tertera di atas.

BAB 2

SOROTAN LITERATUR


13/45

20 P!+!a%a!

alam bab ini penyelidik akan membincangkan dapatan daripada kajian yang

terdahulu mengenai penggunaan I6T dalam pendidikan. 5ajian-kajian yang

diambil berdasarkan kepada kesesuaian dan hubung kait dengan tajuk yangdibincangkan.

21 I!&'7a&! C&77$!8a&! T8!&%&+ (ICT)

Te kn 0l 0g i 1 a kl u ma t a ta u l e bi h d ik e na l i s e ba ga i I T 8 I n2 0 rm a ti 0n

Tech0 n 0g y9 t e l ah menjad i sa tu k ep er lu an d a lam k ehid up an k i ta p ada

mas a kini . IT merupakan alat utama dalam era maklumat kerana IT menjadi

teras dalam k0munikasi antara manusia dan pembekalan maklumat kepada

masyarakat. !leh itu4 pengetahuan tentang IT adalah penting bagi membentuk

masyarakat yang bermaklumat.

Tekn0l0gi 1aklumat dan 50munikasi 8I6T9 merangkumi aspek tekn0l0gi maklumat dan

tekn0l0gi k0munikasi. Tekn0l0gi maklumat ditakri2kan sebagai tekn0l0gi yang

mengumpul data dan menganalisis data menjadi maklumat bergu na dan bermakn a4

serta untuk menghasi lkan maklumat dalam pelbagai bentuk sepert i teks4

gra2ik4 suara4 animasi dan maya. ata dan maklumat sentiasa diperlukan untuk

tujuan tertentu seperti bagi tujuan peningkatan ilmu=pengetahuan4pengalaman4

kemahira dan kemampuan. Tekn0l0gi k0munikasi memb0lehkan indiidu atau

kel0mp0k indiidu bertukar data dan maklumat dalam ruang /aktu dan tempat

yang tidak terbatas dengan cepat dan dalam masa yang sama melalui rangkaian

setempat atau gl0bal 8;0,ina ?amaludin4 *%%%9.

a la m k aj i an 5 e ll a h 1 . de ns 8 * %% '9 4 b e li a u m en ga t ak a n b ah a /ake maj ua n tekn0l0gi maklumat seterusnya telah menyebabkan meningkatnya

penggunaan /eb dan Internet untuk tujuan pendid ikan. St ruktur

maklumat dalam /eb yang berdasarkan kepada kaedah h iperteks dan

hipermedia yang mengandungi pelbagai maklumat dalam berbentuk teks4 gra2ik4

animasi4 audi0 dan ide0 dihubungkan dan dipersembahkan dalam bentuk yang tidak

linear. ;angkaian maklumat ini memb0lehkan maklumat dik0ngsi bersama-

sama dalam pelbagai bentuk dan mengakibatkan berkembangnya k0lab0rasi

antara manusia. Situasi baru ini memberi peluang yang lebih meluas kepada


14/45

pendidikan sains yang lebih 2leks ibel dan terbuka dari segi masa dan kaedah

serta meningkatnya interaksi s0sial dalam pendidikan.

5 e m a j u a n T e kn 0 l 0 g i 1 a k l u m a t d a n 5 0 m u ni k a s i 8 I 6 T 9 s e t e ru s n y a

t e l a h meningkatkan penggunaan Internet4 /eb dan jaringan 8net/0rking 9

dalam pendidikan. +erkembangan baru ini telah me/ujudkan persekitaran

pembela jaran baru yang lebih 2leksibel dari segi masa 4 tempat 4 kaedah dan

bahan pembelajaran disamping me/ujudkan lebih peluang untuk pr0ses

k0lab0rasi yang lebih meluas lebih dal am pr0 ses pendidikan 8?amalludin

Harun > Jaidatun Tasir4 *%%(9. +erkembangan baru ini telah mengembangkan

lagi k0nsep pembelajaran k0lab0rati2 melalui alat-alat k0nensi0nal seperti

listser4 ne/sgr0up4 email dan G Internet ;eal-6hat 6I;69 di samping

penggunaan k0n2erens i audi0 dan k0n2erensi ide0.

2* K7a#'a! ICT

5emahiran I6T dianggap sebagai pemangkin kepada indiidu untuk memaksimumkan

keupayaan tekn0l0gi digital. +ada peringkat tertinggi4 kemahiran I6T dapat menggalak

dan melahirkan in0asi4 tran20rmasi indiidu dan perubahan masyarakat 8?amalludin

Harun > Jaidatun Tasir4 *%%*9. upagne.1 8$))*9 menyentuh tentang latihan

perguruan yang mencukupi adalah penting untuk membina keyakinan dan

kemahiran guru terhadap penggunaan tekn0l0gi k0mputer dengan sepenuh masa di

sek0lah.

5ajian Agar/al > ay 8$))'9 meninjau pengalaman 2akulti di uniersiti

atauk0lej yang pernah menggunakan I6T sebagai alat pembelajaran subjek

ek0n0mi. Hasilkajian beliau mendapati bahan kursus yang terdapat pada /eb

mempunyai p0tensi meningkatkan tahap pembelajaran dari aspek persediaan kelas4

menggalakkan penyertaan4 menarik perhatian dam paling penting ialah meningkatkan

interasi antara pengajar dan pelajar.

+engetahuan dan kemahiran dalam I6T t idak menjamin in tegras iannya

dalam kurikulum dan juga pengajaran. ?usteru4 adalah penting bagi guru untuk

membuat persediaan yang mencukupi agar dapat memenuhi tuntutan dan

jangkaan masyarakat untuk menggabungkan I6T dalam pengajaran. Sikap serta

keyakinan dan e2ikasi yang tinggi membantu memudahkan pr0ses peningkatan


15/45


16/45

tinggi dan sangat berkesan 8Ali4 $))#9. Sementara kajian ;02ishah 8*%%&9 untuk

mengenal pasti penggunaan I6T dalam kalangan guru Bahasa Arab 50munikasi di J0n

Selatan4 Selang0r. apatan kajian beliau menunjukkan baha/a tahap pengetahuan I6T

guru Bahasa Arab 50munikasi berada pada tahap sederhana.

23 ICT Da%a7 P!"".a!

; 0 ,i n a ? a m al u d in 8 * %% % 9m e ny a ta k a n b a ha / a g u ru m e ru p a ka n

a s e t s e k 0 l a h 4 pelaksanaan sebarang pr0gram pendidikan bergantung kepada

kesediaan4 kecekapan4sikap4 k0mitmen4 pengetahuan4 s0k0ngan dan keterampilan

guru4 lebih-lebih lagi bidangyang memerlukan kemahiran khusus seperti k0mputer

dan tekn0l0gi. +ara penyelidik telah membuat kesimpulan baha/a latihan guru

masa kini sepatutnya dapat membantuguru untuk bersikap p0siti2 terhadap

penggunaan k0mputer. Apabila k0mputer diperkenalkan di sek0Klah4 guru4 tidak berasa

selesa dan cuba men0lak penggunaan k0mputer dalam pengajaran dan pembelajaran.

5ajian mereka mendapati baha/a guru beranggapan baha/a k0mputer

khususnya tekn0l0gi maklumat akan mengambil alih peranan mereka sebagai

pengajar kerana k0mputer berupaya membekalkan ilmu yang lebih meluas dan

ini akan mencabar pr02esi0n dan keupayaan guru.

+enggunaan alat bantu mengajar ini dikatakan dapat meningkatkan minat

ser tamerangsang minda pela jar d i ,aman s iber in i dan te lah d ianggap

dan diaku i sebagai pemangkin pr0ses pengajaran dan pembelajaran 8Heinich et al4

$)))9. +r0ses pengajaran- pemb ela ja ran dap at dip ert ing kat kan mut unya dan

d ip e lb a ga i ka n p e ny am p ai a n d an p e ne r im aa n ny a m el a lu i b e be r ap a

teknik seperti berbantukan k0mputer dan perisian4melalui sistem rangkaian

8net/0rking94 perisian dan pangkalan data atau maklumat ataumelalui sistem Internet4

perisian dan pangkalan data.

1 en gi ku t N 0 r h a n i , a A b d u l 5 a d i r 8 $ ) ) 7 9 4 h a s r a t u n t u k m e n c a p a i

p e n g g u n a a n I 6 T s e c a r a menyeluruh dalam pr0ses pengajaran dan pembelajaran

memerlukan dua jenis perubahan dalam kalangan guru. +ertama4 guru harus diyakinkan


17/45

baha/a terdapat banyak kebaikandan kepentingan penggunaan I6T dalam +>+.5edua4 guru perlu diberikan kemahiranyang mencukupi untuk menggunakan

peralatan I6T secara cekap dan e2ekti2. Baharudin Aris 4 10hamad Bila l Ali4

?amalludin Harun > Jaidatun Tasir 8*%%$9 pula mengatakan baha/a latihan

I6T diperlukan bukan sahaja untuk melatih kemahiran penggunaannya tetapi

juga untuk mey akinkan penggun aannya dalam +>+ dalamkalangan guru.

1alah N0ri,an 8*%%(9 dalam kajiannya mendapati /ujud perhubunganya ng

baik an tara kemahi ran I6T dengan amalan I6T dalam +>+ . 1anakala

bel iaumendapati guru-guru masih tidak past i akan keupayaan mereka untuk

menggabungkanI6T dalam pengajaran . 5ebanyakan dar ipada mereka

ma si h be ra da di ta ha p Cp e rl u belajarD untuk meningkatkan pengetahuan dan

kemahiran dalam I6T.

+enggunaan I6T ini dalam bilik darjah tradisi0nal mempunyai kesan p0siti2

keatas pr0ses pembelajaran. I6T ini dapat memperluaskan pembelajaran luar

bi lik darjah4melibatkan pakar dari luar bidang pendidikan untuk

mengimbangkan hubungan antarag u ru d an p e laj a r4 menin g ka tk an

t a ng gu ng ja / ab d an i n i si a ti 2 p el a ja r4 m e mu da hk a n pelajar-pelajar

mengakses sumber-sumber pembelajaran4 dan meningkatkan penyertaan dalam

kelas 8Tengku Ja/a/i Bin Tengku Jainal4 *%%%9.

25 K/74$%a!

Berdasarkan s0r0tan kajian di atas jelaslah menunjukkan sudah ramai pengkaji sama

ada pengkaji tempatan dan barat membuat kajian tentang keberkesanan I6T

dalam +>+. +embelajaran Berbantukan I6T merupakan kaedah pembelajaran

yang paling interakti2 dan berin20rmasi serta mula diminati 0leh guru dan

pela ja r 8al i Jha04 *%%#9. Hal ini je las menunjukkan baha/a tahap

ke mah ir an da la m p en gg una an I6 T te rs eb ut da pa t membantu mertingkatkan

keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran. Namun begitu kajian ilmiah

tentang keberkesanan pembelajaran subjek ek0n0mi berbantukan I6T masih

terlalu kurang. !leh itu diharapkan kajian ini akan menambahkan


18/45

kha,anah pembelajaran ek0n0mi berbantukan I6T untuk rujukan pengkaji yang akan

datang.

Bab *

METODOLOGI KA9IAN

*0 P!+!a%a!

1et0d0l0gi kajian merujuk kepada cara yang paling berkesan bagi mendapatkan maklumat

yang berguna dengan k0s yang minimum dalam mencapai sesuatu penyelidikan 81ajid

50nting4 $))%9. Bagi memberi 20kus khusus4 bab ini akan menerangkan pemilihan

met0d0l0gi kajian yang sesuai untuk di aplikasi bagi mencapai tujuan kajian asal.


19/45

*12 R.ab!$. Ka,a!

5ajian yang dijalankan adalah kajian jenis deskripti24 iaitu satu tinjauan secara s0al

selidik yang mana bermatlamat untuk mengetahui kekerapan penggunaan dan tahap

kemahiran dan pengetahuan yang dimiliki 0lehg0l0ngan guru berkaitan dengan

penggunaan I6T dalam +>+. S0al selidik juga bertujuan untuk mengetahui sikap guru

terhadap penggunaan I6T dalam pengajaran dan pembelajaran serta masalah-masalah

yang dihadapi 0leh guru dalam penggunaan I6T untuk pengajaran dan pembelajaran.

10hd Najib 8$)))9 mengatakan kajian berbentuk ini adalah sesuai digunakan dalam

penyelidikan yang menerangkan suatu 2en0mena yang sedang berlaku4 iaitu merujuk

kepada penggunaan I6T yang semakin penting dalam sistem pendidikan pada masa kini4

serta kepentingan guru-guru menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran I6T untuk

kegunaan peribadi atau dalam pengajaran dan pembelajaran. 1anakala data-data

mengenai pers0alan kajian diper0lehi dengan kaedah s0al selidik. +engkaji menggunakan

kaedah ini kerana merasakan ianya paling sesuai untuk mendapatkan maklumat secara

terperinci tentang kajian yang dijalankan. 5aedah ini merupakan kaedah yang berkesan

bagi mendapatkan maklumat daripada resp0nden selain membuat pemerhatian

tingkahlaku mereka. Selain itu ia dapat mengumpulkan data dengan lebih mudah dan

sesuai dengan resp0nden dalam kajian ini. +enggunaan s0al selidik juga dapat

menjimatkan masadan perbelanjaan semasa mengumpul data. Hasil dari s0al selidik jugadapat menghasilkan item-item yang k0nsisten

*2 P'&/"$' Ka,a!

** T74a Ka,a!P&4$%a/ Ka,a!+0pulasi kajian terdiri dari guru-guru yang mengajar Bahasa 1elayu dan Sains tahap dua

yang mengajar di Sek0lah 5ebangsaan "ita *4 5uching4 Sara/ak . "uru-guru tersebut adalah

di kalangan guru-guru yang mengajar Bahasa 1elayu dan Sains sahaja.

* P'/a74%a! Ka,a!

alam kajian ini4 p0pulasi kajian terdiri daripada ' 0rang guru Bahasa 1elayu dan 7

0rang guru Sains yang mengajar di Sek0lah 5ebangsaan "ita *4 5uching4 Sara/ak.

1enurut 10hd Najib Abdul "ha2ar 8$)))94 sampel adalah sumber untuk mendapatkan

data kerana sampel sebenarnya me/akili keseluruhan p0pulasi yang besar. 5esemua

yang menjadi sampel kajian ini adalah dipilih secara pensampelan sistematik. !leh itu4

seramai (% 0rang guru Bahasa 1elayu telah dipilih dalam menjalankan kajian ini. +ada


20/45

asasnya4 persampelan adalah merupakan satu usaha bagi se0rang penyelidik untuk

memper0lehi maklumat daripada sampel yang dapat me/akili p0pulasi.

*3 I!/'$7! Ka,a!

5ajian ini menggunakan s0alan selidik sebagai instrumen kajian. 1enurut 10hd. 1ajid

8$))79 s0al selidik adalah alat ukur yang terbaik digunakan dalam penyelidikan

pendidikan. S0al selidik digunakan untuk mendapatkan maklumat tentang pengetahuan4

kemahiran4 sikap dan masalahmasalah berkaitan dengan penggunaan I6T dalam

pengajaran dan pembelajaran. 5etepatan dan kebenaran gerakbalas resp0nden terhadap

rangsangan s0alan yang diberikan juga akan diper0lehi. B0rang s0al selidik terdiri

daripada bahagian A4 B4 6 dan . N0mb0r-n0mb0r item untuk pers0alan kajian seperti

berikut

9a"$a% 1: P7ba#a+a! "a! Tab$'a! B%a!+a! S&a% S%".

Bil Bahagaian +erkara dan pers0alan kajian N0 s0alan

$ A 1aklumat dem0gra2i $ hingga '

* B S5$

Apakah tahap pengetahuan guru-guru sek0lah

rendah kebangsaan terhadap penggunaan I6T

dalam pr0ses pengajaran dan pembelajaran

) hingga $)

( 6 S5*

Apakah tahap kemahiran guru-guru sek0lah

rendah kebangsaan terhadap sek0lah rendah

kebangsaan terhadap penggunaan I6T dalam

pr0ses pengajaran dan pembelajaran.

*% hingga (%

7 Sk (

Apakah sikap guru-guru sek0lah rendah

tentang penggunaan I6T semasa pr0ses

pengajaran dan pembelajaran@Sk 7

Apakah masalah-masalah yangdihadapi 0leh

guru-guru terhadap penggunaan I6T semasa

pr0ses pengajaran dan pembelajaran@

($ hingga 7%

7$ hingga &%

*5 Ka,a! R!/

5ajian rintis dijalankan bertujuan untuk menguji kesahan dan keb0lehpercayaan item-

item dalam s0al selidik yang dipilih sebelum kajian dijalankan. Selain itu juga4 kajian


21/45

rintis ini digunakan untuk mengkaji masala-hmasalah yang akan timbul se/aktu pr0ses

s0al selidik berjalan. 5ajian rintis ini juga dijalankan bertujuan untuk mendapat

keb0lehpercayaan yang tinggi4 nilai indeks keb0lehpercayaan yang melebihi %.: b0leh

dianggap mencukupi 810hd 1ajid4 $))79. 5ajian rintis dijalankan kepada $% 0rang

guru- guru +5+" sesi *%%:=*%%) yang sedang belajar di Makulti +endidikan


22/45

ari data di atas dapat dinyatakan resp0nden mengajar minimum *% /aktu dan maksimum

*7 /aktu.

7.$ 5ekerapan ;esp0nden menggunakan k0mputer

.

ata menunjukkan minimum penggunaan c0mputer dalam sebulan ialah $% dan

maimumnya *%. Tiga resp0nden mempunyai masa yang iaitu $(.((.


23/45

7.* 5ekerapan menggunakan Teleisyen atau eb teleisyen dalam pengajaran dan

pembelajaran.

ata menunjukkan kekerapan dalam sebulan. 1in penggunaan ialah $ kali dalam sebulan.

+enggunaan yang paling untuk resp0nden '. ;esp0nden (4 : dan # mencatat .penggunaan *

kali sebulan.


24/45

7.( Tahap 5emahiran I6T dan k0mputer "uru

Kemahiran ICT Guru Bahasa Melayu

Kemahiran

Tahap KemahiranJumla

h

1 2 3 4 5

Kemahiran menggunakan komputer 2 2 2 1 1 8

Kemahiran mengintegrasikan peralatanICT untuk igunakan alam penga!aranan pem"ela!aran

# 4 1 2 1 8

Kemahiran mengintegrasikan sistempengurusan "ahan pem"ela!aran untukigunakan alam $%$

# 3 4 1 # 8

Kemahiran mengintegrasikan "ahan&"ahan kanungan ICT 'e "ahan( internet(perisian kursus ll) untuk igunakanalam $%$

# 1 4 2 1 8

Kemahiran mengguna internet untukmenggunakan "ahan $%$

# 4 2 # 2 8

Kemahiran menggunakan peralatan ICT' Komputer( *C+( s,anner( printer ll)untuk $%$

# # 1 5 2 8

Kemahiran menggunakan aplikasi perisian' Mi,roso-t o.,e/ 0or( ,el($oerpoint)

# # 1 1 8

Kemahiran menggunakan e mail 1 3 2 1 1 8

Jumlah 3 122

11

1#

3

ata menunjukkan tahap kemahiran guru ialah sederhana iaitu (# memiliki kemahiran (

untuk semua kemahiran. Ini diikuti kemahiran * sebanyak *#. alau bagaimanapun ada

juga guru yang dapat melakukan tugas pada tahap kemahiran tertinggi.

7.7. +enggunaan I6T dalam +engajaran dan +embelajaran


25/45

ata menunjukkan penggunaan I6T dalam pengajaran dan pembelajaran agak

memberansangkan. temp0h masa 7 jam ialah masa tertingi.Sementara itu4 & resp0nden

mencatat masa yang sama.

&.% ;umusan Hasil 5ajian

&.$ +endahuluan

"uru perlu menguasai k0nsep pengajaran bahasa berbantukan k0mputer agar pemahaman

yang mantap terhadap k0nsep tersebut dapat memberi kesan kepada mutu pengajaran

guru. Ini disebabkan terdapat pelbagai pemahaman terhadap k0nsep yang diberikan 0leh

guru B1. Tiga k0mp0nen utama yang perlu ada di dalam pengajaran bahasa berbantukan

k0mputer iaitu k0mputer4 bahasa dan pembelajaran 8Minkbeiner4 *%%$9. "uru pada

peringkat a/al perlu memahami k0nsep dan pr0sedur pelaksanaan pengajaran

menggunakan k0mputer agar memberikan kesan yang 0ptimum kepada pelajar.

32 P'b!8a!+a! < A!a%// Da4aa! Ka,a!

+enggunaan k0mputer dalam pengajaran bahasa ada dilakukan 0leh guru B1. Namun4

penggunaan yang tidak menyeluruh dari segi keperluan perlu diberikan perhatian.

60nt0hnya4 penggunaan k0mputer dalam kemahiran menulis sepatutnya diberikan

perhatian kerana penggunaan k0mputer mampu membantu pelajar dalam menyusun

0rganisasi teks serta dapat memudahkan penyuntingan dilakukan. Bagi memastikan

keberkesanan pengajaran4 bahan bantu yang digunakan perlulah dapat membantu guru

menyampaikan pengajaran dengan lebih berkesan 8ahya !thman4 *%%#9.


26/45

5ursus k0mputer telah dihadiri 0leh kebanyakan guru B1.


27/45


28/45

Minkbeiner4 6. 8*%%$9. !ne and all in 6ALL@ Learner4 m0derat0r dan researcher.

Computer .ssisted /anguage /earning. $7 8(-794 (()-(:$ &7 $st Internati0nal

1alaysian ducati0nal Techn0l0gy 60nenti0n

"r0e4 5.4 Strudler4 N.4 > !dell4 S. 8*%%79. 1ent0ring t0/ard techn0l0gy use

600perating teacher practice in supp0rting student teachers.0ournal &f )esearchon Technology in (ducation (#8$94 '&-$$%.

H0kans0n4 B.4 > H00per4 S. 8*%%79.Integrating technology in classrooms$ 1e ha'e met

the enemy and he is us. +aper presented at the annual c0nenti0n 02 th

Ass0ciati0n 20r ducati0nal 60mmunicati0ns and Techn0l0gy4 6hicag04 IL4

!ct0ber $)-*(. 8;I6 0cument ;epr0ducti0n Serice N0. 7'&$7(9

Stallard4 6. 8$))'9 . Mact0rs that in2luence the integrati0n 02 techn0l0gy int0 the

sec0ndary curriculum.http==ed.in20.apple.c0m=educati0n=techlearn=adapt=adapt2act0rs.html.

ahya !thman 8*%%#9. Bahan bantu mengajar memperkukuh Bahasa 1elayu.*ewan

2ahasa
http://ed.info.apple.com/education/http://ed.info.apple.com/education/


29/45

La74'a!

La74'a! A: S!a'a /7a.

Instrumen: Jadual 3 Tahap latihan responden terhadap

penggunaan ICT

I7 Ya T"a.$. Adakah anda mempunyai c0mputer peribadi=c0mputer

riba@

*. 50mputer ialah alat yang mudah dikendalikan.

(. Adakah anda mempunyai pendedahan a/al berkaitan I6T

sebelum masuk ke


30/45

$%. ?ika berlaku masalah terhadap peralatan I6T4 adakah

anda yakin untuk memperbetulkannya@

La74'a! B

9a"$a% M! a#a4 ..'a4a! '/4&!"! 7!++$!a.a! ICT

BIL ITEM BAHAGIAN C: PENILAIAN TAHAP

KEKERAPAN PENGGUNAAN ICT RESPONDEN

$. Saya memper0leh maklumat berkaitan dengan kursus.

*. Saya kerap menggunakan peralatan I6T.

(. 1encari maklumat dalam internet.

7. Saya kerap membaca dan menghantar -1ail.

&. Saya menggunakan 'ideo conferencing dalam

pembelajaran.

:. 1emuat turun 2ail 8*ownload File9.

#. Saya pernah membeli-belah secara on"line.

'. 1engikuti kursus 8menyemak bahan kuliah=kursus on"line9

). +erisian k0mputer banyak membantu saya dalam

menyediakan tugasan.

$%. Saya berhasrat untuk mempunyai laman /eb peribadi.

$$. Saya menggunakan gra2ik atau animasi k0mputer semasa

membentang tugasan.

$*. Saya sentiasa mengintegrasikan pelbagai penggunaan

bahan multimedia 8'ideo presenter4 L6 +r0jekt0r dll9

$(. Saya menggunakan secara 0ptimum perisian k0mputer.

$7. Saya mengamalkan pembelajaran dalam net"working 8chat4perbincangan4 20rum dalam myguru dll9


31/45

M! ./%$'$#a!

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN (P&P)

Bahagian I Pengenalan Guru

a. Tandakan ( ) hanya satu (1) ata !ela"aran utaayang diajar

Bahasa Malaysia

Bahasa Inggeris

Matematik

Sains


32/45

Pendidikan Islam / Pendidikan Moral

Sejarah / Kajian Tempatan

b. Bagi ata !ela"aran utaa terse#ut nyatakan bilangan kelas yangdiajar dan j!mlah "akt! mengajar dalam semingg!#

Tah!n/Tingkatan Bilangan Kelas $angdiajar

%!mlah "akt!(period)

&

'

*

+

,. Sat! "akt! pengajaran di sekolah ini adalah bersamaan ------minit


33/45

Bahagian II Penggunaan ICT $ala P&P

ARA%AN

Bagi menja"ab soalan berkaitan pengg!naan IT dalam PP ja"apan anda perl!

mer!j!k kepada0

a) 1anya sat! mata pelajaran !tama yang diajar seperti yang telah

dinyatakan di atas.

b) %ika anda mengajar mata pelajaran !tama terseb!t kepada lebih daripada

sat! kelas sila j!mlahkan pengg!naan IT dalam PP di kesem!a kelas

terseb!t dalam masa seb!lan.


34/45

16 2yatakan bilangan "akt! anda mengintegrasikan bahan pengajaran danpembelajaran berasaskan teknologi dalam proses PP bagi tempoh seb!lan.

'.

Pengg!naan sistem/portal peng!r!san isi kand!ngan pembelajaran

a) Sila tandakan () sama adakah anda mengg!nakan sistem peng!r!sanisi kand!ngan pembelajaran

$3 TI43K (sila ke soalan )

b) %ika ya sila tandakan ( ) pada petak yang berkenaan

Sistem/portal yang dibekalkan oleh KPM

Sistem/portal lain sila nyatakan ----------------

PeraraJulah 'atu

(se#ulan)

a. Mengintegrasikan perisian k!rs!s dalampengajaran dan pembelajaran

b. Mengintegrasikan perisian aplikasi lain !nt!kmengoptim!mkan pengajaran danpembelajaran. (ontoh# hamparan elektronikpemprosesan perkataan pengkalan data)

,. Mengg!nakan kem!dahan kom!nikasielektronik (,ontoh# emel online 5or!m ,hat)dalam pengajaran dan pembelajaran

d. Mengintegrasikan bahan6bahan PP yangdim!at t!r!n daripada internet/online

e. 7ain6lain


35/45

,) Sila nyatakan jangkamasa dalam minit anda mengg!nakan sistempeng!r!san isi kand!ngan pembelajaran !nt!k pembinaan danpenyelenggaraan bahan PP dalam seb!lan.

. Kekerapan mengg!nakan kand!ngan berkaitan pendidikan dari ran,angan T8 /9eb T8 !nt!k PP adalah ------------- atu se#ulan

& "akt! seb!lan

' "akt! seb!lan

"akt! seb!lan

PeraraJulah Jangaasa

$ala init (*e#ulan)

a. Membina bahan pengajaran dan

pembelajaran !jian dan ran,angan

mengajar

b. Memberi t!gasan kepada m!rid

,. 7ain6lain (Sila nyatakan)#

----------------------------------


36/45

"akt! seb!lan

* "akt! seb!lan

. Kekerapan anda mengg!nakan peralatan ata! bahan teknologi pendidikan lainselain dari komp!ter dan T8 (,ontoh# :1P slide projector interactive white

board radio visualizer) dalam pengajaran dan pembelajaran adalah----------- atu se#ulan

& "akt! seb!lan

' "akt! seb!lan

"akt! seb!lan

"akt! seb!lan

* "akt! seb!lan

*. %angkamasa anda men,ari makl!mat/bahan dari Internet !nt!k PP (dalam danl!ar "akt! persekolahan) adalah ------------- init se#ulan.

+; minit ata! k!rang seb!lan

+& < &'; minit seb!lan


37/45


38/45

komp!ter

dengan bet!l.

aplikasi MS6

:55i,e seperti

9ords dan

Po"erPoint.

k!rangnya

aplikasi MS6

9ords

Po"erPoint dan

>?,el dll.

bet!l s,andisk

mengg!nakan anti6

@ir!s dan

de5ragmentation.

melak!kannya

sendiri ata!

dengan bant!an

l!ar.

ii ,eahiran

engintegrasian

!eralatan ICT

untu $igunaan

$ala !enga"aran

$an !e#ela"aran(P&P)

1 - . / 0

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter dan

mengg!nanya

dalam PP.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter dan

mengg!nanya dalam

PP0

Boleh mengg!na

s,anner dan

mengimbas teks.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter dan

mengg!nanya

dalam PP0

Boleh mengg!na

s,anner dan

mengimbas teks

dan gambar serta

menyimpankannya.

iii. Kemahiranmengintegrasikan sistempeng!r!sanbahanpembelajaran!nt!kdig!nakan

dalam PP.

1 - . / 0

Tah! adanya

Sistem

Peng!r!san

Bahan

pengajaran

!nt!k dig!nakan

dalam

pengajaran danpembelajaran

(PP).

Tah! memilih

mod!l Sistem

Peng!r!san

Sekolah ata!

mod!l lain yang

ses!ai !nt!k PP

dan peng!r!san

kelas.

Boleh

menggunakan

sekurang&

kurangnya 2

moul 7istem

$engurusan

7ekolah atau

moul lainyang sesuai

untuk $%$ an

pengurusan

kelas6

Boleh

menggunakan

sekurang&

kurangnya 3

7istem $engurusan

7ekolah atau

moul lain yang

i"ekalkan isekolah untuk $%$

an pengurusan

kelas6

Boleh

menggunakan 4

atau le"ih moul

7istem

$engurusan

7ekolah atau

moul lain yang

i"ekalkan isekolah untuk

$%$ an

pengurusan

kelas

i2 ,eahiran

engintegrasian

#ahan3#ahan

an$ungan

#erasasan ICT

*angat

ren$ah

*angat

tinggi

1 - . / 0


39/45

(e3#ahan4 Internet

!erisian ursus

$ll) untu

$igunaan $ala

P&P

Tah! adanya

perisian k!rs!s

seperti PPSMI

smart s,hool

dan 4AIdalam

PP.

Tah! memilih

perisian k!rs!s

seperti PPSMI

smart s,hool dan

4AI dalam PP.

Tah! memilih dan

mengg!nakan

perisian k!rs!s

seperti PPSMI

smart s,hool dan

4AIdalam PP

bagi men,apai

objekti5

pengajaran.

Boleh

menggab!ngkan

perisian k!rs!s

seperti PPSMI smart

s,hool dan 4AIdan

membina bahan PP

sendiri bagi

men,apai objekti5

pengajaran.

Boleh

menggab!ngkan

perisian k!rs!s

seperti PPSMI

smart s,hool dan

4AIdan membina

bahan PP sendiri

serta

mengg!nakan

Internet bagi

men,apai objekti5

pengajaran.

2 ,eahiran

engguna

Internet untu

en$a!atan

#ahan P&P

1 - . / 0

Boleh memb!ka

Internet.

Boleh memb!ka

Internet dan ,ari

makl!mat

mengg!nakan

""" sear,h

engine (Intenet

>?plorer

2es,ape

2a@igator dll).

Boleh memb!ka

Internet dan ,ari

makl!mat

mengg!nakan

""" sear,h

engine (Intenet

>?plorer

2es,ape

2a@igator dll) dan

mendapat bahanmengenai

peng!r!san.

Boleh memb!ka

Internet dan ,ari

makl!mat

mengg!nakan """

sear,h engine

(Intenet >?plorer

2es,ape 2a@igator

dll) dan mendapat

bahan mengenai

peng!r!san danmen,etak.

Boleh memb!ka

Internet dan ,ari

makl!mat

mengg!nakan

""" sear,h engine

(Intenet >?plorer

2es,ape 2a@igator

dll) dan mendapat

bahan mengenai

peng!r!sanmen,etak dan

menyimpannya.

2i ,eahiran

enggunaan

!eralatan ICT(!uter4 LCD4

s5anner4 !rinter

$ll) untu

!engurusan P&P

1 - . / 0

Boleh memb!ka

komp!ter danmenaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter

Boleh memb!ka

komp!ter danmenaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter dan

mengg!nanya

dalam

peng!r!san.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter dan

mengg!nanya dalam

peng!r!san0

Boleh mengg!na

s,anner dan

mengimbas teks.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter dan

mengg!nanya

dalam peng!r!san0

Boleh mengg!na

s,anner dan

mengimbas teks

dan gambar serta


40/45

menyimpankannya.

2ii ,eahiran

enggunaan

!eralatan ICT

(!uter4 LCD4

s5anner4 !rinter

$ll) untu P&P.

*angat

ren$ah

*angat

tinggi

1 - . / 0

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter0

Boleh memasang

74 kepadakomp!ter.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p

komp!ter0

Boleh memasang

74 kepadakomp!ter dan

mengg!nanya

dalam PP.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter danmengg!nanya dalam

PP0

Boleh mengg!na

s,anner dan

mengimbas teks.

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

men,etak dan

men!t!p komp!ter0

Boleh memasang

74 kepada

komp!ter danmengg!nanya

dalam PP0

Boleh mengg!na

s,anner dan

mengimbas teks

dan gambar serta

menyimpankannya.

2iii ,eahiran

enggunaan

!eralatan ICT

(!uter4 LCD4

s5anner4 !rinter

$ll) untu

e#ina #ahan

P&P

1 - . / 0

Boleh memb!ka

komp!ter dan

menaip teks

!nt!k membina

bahan PP.

Boleh memb!ka

komp!ter

menaip teks

mengg!nakan

printer !nt!k

men,etak !nt!k

membina bahan

PP.

Boleh memb!ka

komp!ter

menaip teks

mengg!nakan

printer !nt!k

men,etak dan

mengg!nakan

s,anner !nt!k

mengimbas gra5ik

dan gambar

!nt!k membina

bahan P P

Boleh memb!ka

komp!ter menaip

teks mengg!nakan

printer !nt!k

men,etak

mengg!nakan

s,anner mengambil

gambar

mengg!nakan

kamera digital dan

mengg!nakan 74

!nt!k membinabahan PP dan

menyimpannya

dalam pendri@e !nt!k

PP.

Boleh memb!ka

komp!ter menaip

teks mengg!nakan

printer !nt!k

men,etak

mengg!nakan

s,anner dan 74

mamp!

memindahkan

gambar/gra5ik dari

kamera kepada

komp!ter !nt!kmembina bahan

PP

menyimpannya

dalam pendri@e

dalam 4 !nt!k

PP.

i6 ,eahiran

1 - . / 0

Boleh g!nakan

MS9ord !nt!k

Boleh g!nakan

MS9ord dan

Boleh g!nakan

MS9ord dan

Boleh g!nakan

MS9ord dan

Boleh g!nakan

MS9ord dan


41/45

enggunaan

a!liasi !erisian

(Mi5rs7t +77i5e8

'r$4 E65el4

PerPint$ll)

peng!r!san dan

PP

gra5ik dalam

MS9ord !nt!k

peng!r!san dan

PP.

Po"erPoint !nt!k

peng!r!san dan

PP

Po"erPoint dan

animasi !nt!k

peng!r!san dan PP.

Po"erPoint dan

animasi dan

MS>?,el dll. !nt!k

peng!r!san dan

PP.

6 ,eahiran

enggunaan

eel

*angat

ren$ah

*angat

tinggi

1 - . / 0

Boleh memb!ka

emel.

Boleh memb!ka

emel mengarang

dan menghantar

emel

Boleh memb!ka

emel mengarang

dan menghantar

emel dan

menja"ab emel

bersama

lampiran.

Boleh memb!ka

emel mengarang

dan menghantar

emel dan menja"ab

emel bersama

lampiran dan

membina senarai

alamat emel

Boleh memb!ka

emel mengarang

menghantar emel

menja"ab emel

bersama lampiran

membina senarai

alamat emel dan

menghantar emel

kepada senarai

k!mp!lan.


42/45

'. Sila nyatakan tahap kemahiran IT ta#ahananda dalam aspek berik!t#

(Tandakan () dalam r!ang berkaitan)

,eahiran ICT

*angat

Ren$ah

*angat

Tinggi

1 - . / 0

i ,eahiranerea#entulaan e#

Membang!n

kan laman

"eb asas

mengg!nakan

MS9ord.

Mamp!

membent!k

laman "eb

mengg!nakan

html.

Mamp!

membina

laman "eb

mengg!nakan

perisian Cront

Page

Mamp!

membina laman

"eb.

Membang!n

laman "eb dan

mem!at naik ke

"eb site.

Mamp!

membina

Portal yang

interakti5.

iii ,eahiranen9elenggara!eralatan ICT

1 - . / 0

Tah! ,ara

menyimpan

komp!ter

dengan bet!l.

Tah!

mengenai

penjagaan

setiap

Peralatan IT

Mamp! !nt!k

install sem!la

program dan

pl!g6ins.

Mahir dalam

penyimpanan

komp!ter

dengan bet!l

s,andisk

mengg!nakan

anti6@ir!s dan

de5ragmentation

Membaik

p!lih

peralatan

IT

(Ser@is dan

membaiki)

i6 ,eahiranenggunaanICT untu!e#ela"aranla#rasi$ala talian(CollaborativeOnlineLearning)

1 - . / 0

Tah! adanya

pembelajaran

kolaborasi

dalam talian.

Tah! jenis6

jenis dan si5at6

si5at

pembelajaran

kolaborasi

dalam talian.

Kemahiran '

dan tah!

memb!ka

sistem

pembelajaran

kolaborasi

dalam talian.

Tah! ,ara6,ara

meningkatkan

pengg!naan

pelajar dalam

mengg!nakan

sistem

pembelajaran

kolaborasi dalam

talian se,araberkesan.

Mahir

mengendali

kan sistem

pembelajar

an

kolaborasi

dalam talian

se,ara

sistematik.


43/45

. Sila nyatakan latihan berkaitan IT yang anda hadiri dalam tah!nkebelakangan ini.

(ontoh # K!rs!s 4alaman K!rs!s 3sas Komp!ter dll)

BI7 %>2IS 73TI132 T31D2

i

ii

iii

i@

@

@i

@ii


44/45

) Senaraikan sesi perkongsian ilm!/latihan dalaman berkaitan dengan IT yangtelah anda jalankan di sekolah dalam tah!n semasa

BIL *E*I PER,+NG*IAN ILMU : LATI%AN DALAMAN

a

b

,

d

e

5

g

*. 2yatakan kekerapan anda menyebarkan makl!mat berkaitan IT.

(Tandakan () pada mana yang berkenaan)

Tiap6tiap mingg!

Tiap6tiap b!lan

Setah!n enam kali

Setah!n d!a kali

Setah!n sekali


45/45

penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ict) haslan badung

Documents