i

PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERBICARA PADA ANAK KELOMPOK A

TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013 / 2014

SKRIPSI

Oleh

LITA PURNA SARI

K8110027

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

SEPTEMBER 2014

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Lita Purna Sari

NIM : K8110027

Jurusan/Program Studi : IlmuPendidikan/PAUD

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGGUNAAN MEDIA MAKET

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA ANAK

KELOMPOK A TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013/2014” ini

benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang

dikutip dari penulisan lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, September 2014

Yang membuat pernyataan

Lita Purna Sari

iii

PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERBICRA ANAK KELOMPOK A

TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013-2014

Oleh:

LITA PURNA SARI

K8110027

SKRIPSI

Ditulis dan diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

SEPTEMBER 2014

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, September 2014

v

vi

MOTTO

Aku percaya bahwa apapun yang aku terima saat ini adalah yang terbaik

dari Tuhan dan aku percaya Dia akan selalu memberikan yang terbaik

untukku pada waktu yang telah Ia tetapkan.

Musuh yang paling berbahaya di dunia ini adalah penakut dan bimbang.

Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh.

(Andrew Jackson)

Sebab Allah dari mulanya telah memilih kamu untuk diselamatkan dalam

Roh yang mengkuduskan kamu dan dalam kebenaran yang kamu percayai.

(2 Tesalonika 2: 13b)

Dengarkanlah nasihat dan terimalah didikan, supaya engkau menjadi bijak

di masa depan.

(Amsal 19 : 20)

Berbahagialah orang yang mendapat hikmat, orang yang memperoleh

kepandaian, karena keuntungannya melebihi keuntungan perak dan

hasilnya melebihi emas.

(Amsal 3: 13 - 14)

Jangan mengeluh dan jangan selalu beralasan. Semakin anda bersikap

demikian, semakin negatif di mata orang lain. (Yosi)

Kualitas hidup diukur dari banyaknya tantanga yang dihadapi dalam

kehidupan seseorang. (Sukono)

vii

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Bapak tercinta,

Terimakasih ayah engkau telah mencurahkan segala do’a dan kasih sayangmu

untuk anak-anakmu serta telah mengajarkanku untuk menjadi pribadi mandiri

dan bermanfaat untuk orang lain.

Ibu tercinta,

Terimakasih ibuku tercinta yang selalu melimpahkan kasih sayangnya dan selalu

berdoa untuk anak-anaknya, terimakasih atas segala dukungan dan

kesabarannya, semoga Tuhan selalu melindungi. Amin

Kakak-kakakku tersayang,

Terimakasih atas doa, dukungan dan semangat yang selalu diberikan untukku

Dosen-dosenku Program Studi PG-PAUD UNS yang saya hormati

Teman Seperjuangan PAUD A 2010

Terimakasih atas kenangan indah selama perkuliahan dan untuk dukungan dalam

menyusun skripsi

Sahabat

Terimakasih sahabatku yang tidak bisa ku sebut kau satu persatu atas segala

dukungan dan semangatmu yang membuat aku kuat dan semangat mengerjakan

skripsi sampai selesai. Terimakasih sahabat.

Almamaterku Tercinta

FKIP Universitas Sebelas Maret

viii

ABSTRAK

Lita Purna sari. PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA ANAK

KELOMPOK A TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013 / 2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Juli 2014.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan berbicara

dengan menggunakan media maket pada anak kelompok A TK Pembina Cawas

Klaten Tahun Ajaran 2013-2014.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) sebanyak dua

siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan

refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok A TK Pembina Cawas Klaten

yang berjumlah 26 anak. Sumber data berasal dari guru dan anak. Teknik

pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes

unjuk kerja. Validitas data menggunakan Triangulasi Data dan Triangulasi Teknik

atau Metode. Analisis data menggunakan teknik analisis interaktif yang meliputi

empat tahap yaitu pengumpulan data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan,

reduksi data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui media maket dapat

meningkatkan keterampilan berbicara anak kelompok A TK Pembina Cawas

Klaten dari prasiklus ke siklus I, dari siklus I ke siklus II. Tingkat keterampilan

berbicara anak tergolong masih rendah terbukti dari aktivitas anak pada proses

pembelajaran berbicara masih kurang antusias dan masih selalu dibimbing guru.

Skor rata-rata keterampilan berbicara anak pada prasiklus adalah 2,55 yakni

sebesar 34,61% atau 9 anak yang mencapai kriteria tuntas. Peningkatan terjadi

pada siklus I skor rata-rata keterampilan berbicara anak mencapai 3 yakni sebesar

57,69% atau 15 anak yang mencapai nilai tuntas. Dilanjutkan ke siklus II skor

rata-rata 3,44 yakni sebesar 80,76% atau 21 anak yang mencapai nilai tuntas.

Simpulan penelitian ini adalah melalui media maket dapat meningkatkan

keterampilan berbicara pada anak kelompok A TK Pembina Cawas Klaten Tahun

Ajaran 2013 / 2014.

Kata kunci : Media maket, Keterampilan berbicara

ix

ABSTRACT

Lita Purna Sari. THE USE OF SCALE MODEL TO INCREASE CONVERSE

SKILL AT CHILD OF A GROUP OF PEMBINA KINDERGARTEN

CAWAS IN PERIOD 2013/ 2014. Thesis, Faculty of Teacher and Education

Sebelas Maret University of Surakarta, July 2014.

The purpose of this research is to improve the converse skill by using

scale model at child of A group of Pembina kindergarten cawas in period

2013/2014.

The research represents the classroom action research. The research is

implemented in two cycles, which composed by planning, implementation of

action, observation, and reflection. The subjects of this research are 26 childs in

A group of Pembina kindergarten Cawas. The data resources are from teacher and

children. The data of the research are gathered through observation, in-depth

interview, documentation, and performance test. Validity of data uses data

triangulation and technique triangulation or method. the of analysis data

technique used the interactive analysis technique that consists four steps which are

data gathering, data presenting, conclusion, and data reduce.

The Result of the research shows that through of scale model can

improve the converse skill at children of A group Pembina kindergarten Cawas

from pre-cycles to the first cycles and from the first cycles to the second cycles.

The children converse skill mount pertained still low, proven from child activity at

study process converse still less enthusiastic and are still always guided by

teacher. Mean score of converse skill at precycles is 2,55 namely equal to 34,61%

or 9 children raise complete criterion. The improvement becoccurs at the cycle I

which means score of converse skill of the children reaches 3 namely equal to

57,69% or 15 children raise complete value. It is continued to cycle of II of mean

score 3,44 namely equal to 80,76% or 21 child raise complete value. It can be

concluded this research through scale media can increase converse skill at

children of group of A Pembina kindergarten Cawas Klaten in period 2013 / 2014.

Keywords: Scale Model, Converse Skill

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Tuhan yang Maha Esa atas segala limpahan

berkah, rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan

skripsi dengan judul “PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA ANAK

KELOMPOK A TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013 / 2014”.

Penulis menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam

menyelesaikan skripsi ini, namun berkat rahmat-Nya, akhirnya proposal skripsi

ini dapat penulis selesaikan.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi telah melibatkan berbagai

pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan ucapan terima

kasih dan penghargaan kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya.

Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang terhormat :

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Ketua Program Studi PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Dra. Jenny IS. Poerwanti, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan proposal

skripsi ini.

5. Ruli Hafidah, S.Pd., M.Hum selaku Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan proposal

skripsi ini.

6. Sumiyati, S.Pd., selaku kepala TK Pembina Kec. Cawas Kab.

Klaten, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna

pengambilan data dalam penelitian.

xi

7. Erni Susanti, S.Pd. dan Widi Prastiwi, S.Pd., selaku guru kelompok

A TK Pembina Cawas Tahun Ajaran 2013/2014, yang telah memberi

bimbingan dan bantuan dalam penelitian

8. Anak-anak kelompok A TK Pembina Cawas Tahun 2013/2014 yang

telah berkenan menjadi subjek penelitian dan membantu selama

penelitian berlangsung.

9. Ayah, Ibu dan Kakak yang telah memberikan doanya, serta saudara-

saudaraku yang selalu memberikan semangat.

10. Teman-teman se-almamater yang telah memberikan semangat dan

kerjasamanya.

11. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan proposal skripsi

ini.

Penyusunan penulisan skripsi ini penulis menyadari masih ada

kekurangan dan kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu

hasilnya masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang

bersifat membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi dapat bermanfaat bagi

semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya. Amin.

Surakarta, September 2014

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL…………………………………………………………… i

HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………………. ii

HALAMAN PENGAJUAN .………………………………………………...… iii

HALAMAN PERSETUJUAN….……………………………………………… iv

HALAMAN PENGESAHAN….………………………………………………. v

HALAMAN MOTTO…..……………………………………………………… vi

HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………….. vii

HALAMAN ABSTRAK…..…………………………………………………… viii

HALAMAN ABSTRACT..……………………………………………………. ix

KATA PENGANTAR…………………………………………………………. x

DAFTAR ISI …………………………………………………………………... xii

KATA PENGANTAR ………………………………………………………… x

DAFTAR TABEL……………………………………………………………… xv

DAFTAR GAMBAR………………………………………………………….. xvii

DAFTAR LAMPIRAN..……………………………………………………….. xix

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………….......... 1

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………….......... 1

B. Rumusan Masalah …………………………………………………........... 5

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………......... 6

D. Manfaat Penelitian ………………………………………………............... 6

BAB II LANDASAN TEORI.…………………………………………............... 8

A. Kajian Teori ………………………………………………….......…......... 8

1. Hakikat Media Maket .......................……………………………....... 8

a. Pengertian Media .......................………..……………………..... 8

b. Manfaat Media ...............................……......……………............ 9

c. Jenis Media ................................................…………………....... 13

xiii

d. Media Maket ................................................................................. 16

e. Kelebihan Media Maket ................................................................ 17

2. Hakikat Keterampilan Berbicara ......…………......................……..... 17

a. Keterampilan ...........…………………………………………..... 17

b. Keterampilan Berbicara ..............................……....…………….. 18

c. Perkembangan Berbicara pada Anak ……………….………...... 20

d. Keterampilan Berbicara Menggunakan Media Maket………….. 21

e. Tahap-Tahap Perkembangan Bahasa……………………………. 22

f. Perkembangan Berbicara pada Anak ..................………….......... 25

B. Penelitian yang Relevan ………………………………………….............. 25

C. Kerangka Berfikir …………………………………………….................... 27

D. Hipotesis ……………………………………………………...................... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................. 30

A. Setting Penelitian …………........................................................................ 30

B. Subjek Penelitian ........................................................................................ 30

C. Data dan Sumber Data ................................................................................ 31

D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 32

E. Validitas Data ............................................................................................. 34

F. Teknik Analisis Data ................................................................................... 35

G. Indikator Kinerja ......................................................................................... 38

H. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………….. 47

A. Deskripsi Pratindakan ……..………………………………………… 47

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus……..…………………………. 55

1. Tindakan Siklus I ……..………………………………………… 55

2. Tindakan Siklus II ………………………………………………. 84

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ………………..………. 108

D. Pembahasan ………………………………………………………… 113

xiv

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN ……………………………… 115

A. Simpulan …………………………………………………………...... 115

B. Implikasi ………………………………………………………….…. 116

C. Saran ………………………………………………………………… 116

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Tahap Perkembangan Bahasa…………………………...…….................. 23

2.2 Tahap Perkembangan Berbicara..…………………………………........... 25

3.1 Rumusan Indikator Kinerja Penelitian …………………………………… 39

4.1 Frekuensi Data Nilai Kondisi Awal (Pra Tindakan)……………………… 49

4.2 Rekapitulasi Nilai Per Indikator………………………...……………….... 51

4.3 Penilaian Aktivitas Anak Sebelum Tindakan ……………………………. 52

4.4 Penilaian Observasi Guru Mengajar Sebelum Tindakan....………………. 53

4.5 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 1 ………………………….. 63

4.6 Penilaian Observasi Guru Mengajar Siklus I pertemuan 1 ……….……... 64

4.7 Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 1…………..……………………….... 67

4.8 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2…….…………………….. 76

4.9 Penilaian Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan2 …………….… 77

4.10 Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 2……………………..……….……. 80

4.11 Rekapitulasi Nilai Siklus I ………………………………..……………. 82

4.12 Rekapitulasi Nilai Rata-rata Per Indikator Siklus I…………………….. 83

4.13 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan I ………………...……… 89

4.14 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I …………….… 91

4.15 Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 1 …………….……………………. 93

4.16 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2 ………………………. 100

4.17 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Peretemuan 2 …..……….. 101

4.18 Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 2 ………………………....…….. 104

4.19 Rekapitulasi Nilai Siklus II …………………………………….….….. 106

4.20 Rekapitulasi Nilai Rata-rata Per Indikator ……………….……….….. 107

4.21 Distribusi Perbandingan Nilai Pratindakan, Siklus I dan Siklus II.....… 108

4.22 Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan, Siklus I dan Siklus II…..… 109

4.23 Perbandingan Nilai Ketuntasan Pratindakan, Siklus I dan Siklus II...… 110

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berfikir ……………………………………………................... 29

3.1 Teknik Analisi Deskriptif Interaktif …………........................................... 37

3.2 Tahap-tahap Prosedur Penelitian ……………………………...…….…… 40

4.1 Grafik Nilai Tes Pratindakan ……………………………………….….… 50

4.2 Histogram Nilai Siklus I Pertemuan 1 ……………..…………………… 68

4.3 Histogram Nilai Siklus I Pertemuan 2 ……………………………….…. 81

4.4 Histogram Grafik Nilai Ketuntasan Siklus I ………….……………….… 82

4.5 Histogram Data Nilai Siklus II Pertemuan 1 ………….…………………. 94

4.6 Histogram Data Nilai Siklus II Pertemuan 2 ………………………...…. 105

4.7 Histogram Grafik Nilai Ketuntasan Siklus II ………..…………………. 106

4.8 Histogram Perbandingan Nilai Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ……. 108

4.9 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan, Siklus I dan Siklus II

………………….……………………………………………………….. 109

4.10 Histogram Perbandingan Nilai Ketuntasan Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus

II …………………………………………………..……………………. 111

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tahun Ajaran 2013/2014 …………………..... 123

2 Kriteria Penilaian ……………………………………………...…….…… 124

3 Lembar Penilaian Berbicara Pra Siklus………………………...…………. 128

4 Deskriptor Lembar Observasi Aktivitas Anak...……………………….…. 131

5 Lembar Observasi Aktivitas Anak Pra Siklus ….………………….….…. 139

6 Deskriptor Lembar Observasi Guru Mengajar ……………...…….….…. 141

7 Lembar Observasi Guru Mengajar Pra Siklus ………….………………... 152

8 Rencana Kegiatan Harian(RKH)………………………..…........................ 154

9 Bahan Ajar ……………………………………………….……………….. 156

10 Skenario Pembelajaran …………………………………...……………… 160

11 Lembar Penilaian Berbicara Siklus I Pertemuan 1 …….……….……….. 169

12 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I ……………...…. 172

13 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan I ………..………. 174

14 Rencana Kegiatan Harian (RKH) ………………………..………………. 176

15 Bahan Ajar ………………………………………………..……….…..... 178

16 Skenario Pembelajaran ……………………………………………….….. 182

17 Lembar Penilaian Berbicara Siklus I Pertemuan 2…...………………….. 192

18 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2 …..………….… 195

19 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan 2 ………………... 197

20 Rencana Kegiatan Harian (RKH) …………..…………………………….. 199

21 Bahan Ajara ……………………………………………………………….. 201

22 Skenario Pembelajaran ……………………………………………….….. 205

23 Lembar Penilaian Berbicara Siklus II Pertemuan1 ..…………………..... 214

24 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 1 …..…………… 217

25 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus II Pertemuan 1 ……………...... 219

26 Rencana Kegiatan Harian (RKH) ………………………..………………. 221

27 Bahan Ajar ………………………………………………..……….…..... 223

28 Skenario Pembelajaran ……………………………………………….….. 227

29 Lembar Penilaian Berbicara Siklus II Pertemuan 2…...……………...….. 236

xviii

30 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2 …………….… 239

31 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus II Pertemuan 2 …...…………... 241

32 Pedoman Wawancara Sebelum menggunakan Media Maket ………….... 243

33 Pedoman Wawancara Sesudah Menggunakan Media Maket ……………. 244

19