penggunaan bahasa inggeris di kalangan pensyarah dalam proses pengajaran dan pembelajaran di...
TRANSCRIPT
Penggunaan Bahasa Inggeris Di Kalangan Pensyarah Dalam Proses Pengajaran Dan
Pembelajaran Di Politeknik
Abstrak
Tujuan utama kajian ini ialah untuk mengkaji penggunaan bahasa Inggeris yang diperlukan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran oleh pensyarah di Jabatan Kejuruteraan
Elektrik, Politeknik Ungku Omar, Ipoh. Kajian ini melibatkan responden yang dipilih secara
rawak berkelompok bagi jabatan kejuruteraan elektrik di politeknik. Dapatan kajian
menunjukkan persediaan dari aspek penggunaan alat bahan bantu mengajar asas amat
diperlukan oleh responden. Selain itu, penggunaan nota pengkuliahandalam bahasa Inggeris
perlu diperbanyakkan. Hasil kajian juga menunjukkan penguasaan bahasa inggeris yang
kurang memuaskan bagi pensyarah di politeknik. Oleh itu, untuk menjayakan perlaksanaan
penggunaan bahasa Inggeris ini, program-program peningkatan kemahiran berbahasa
Inggeris di kalangan warga politeknik wajar dijalankan.
Pengenalan
Bahasa Inggeris juga merupakan bahasa yang paling utama atau bahasa nombor satu dunia. Ia
dilihat sebagai bahasa yang membolehkan penduduk dunia berinteraksi secara mudah dan
berkesan di era perkembangan pesat dan teknologi moden seperti pengenalan televisyen
satelit, telefon selular dan rangkaian komputer malahan hampir 99 peratus maklumat dalam
internet adalah dalam bahasa Inggeris (Ahmad Zahri Jamil, 2002). Ia menjadi sangat penting
kerana globalisasi dan pengantarabangsaan telah mengubah struktur kerjaya, mempengaruhi
pendidikan, latihan kemahiran dan mencabar reka bentuk kurikulum dalam budaya majmuk
serta pendidikan kosmopolitan. Dalam konteks ini, penguasaan bahasa Inggeris menjadi salah
satu indikator graduan cekap berbahasa, berkomunikasi dan berhujah, kekuatan berfikir dan
menyelesaikan masalah, kecerdasan emosi dan sifat kepimpinan.
Penggunaan Bahasa Inggeris dalam bidang sains dan teknologi, perubatan perdagangan dan
lain-lain memang jelas, lebih-lebih lagi dalam era globalisasi dan pengetahuan ekonomi.
Dalam bidang teknologi maklumat dan komunikasi, Bahasa Inggeris banyak digunakan
seolah-olah ia menjadi satu hakikat bahawa untuk memperolehi ilmu dan maklumat mesti
menerusi Bahasa Inggeris. Ini menjadikan Bahasa Inggeris sebagai bahasa teknologi yang
sangat penting (Fadhlina Mohd. Azizuddin, 2006).
Penggunaan Bahasa Inggeris dalam sesi pengajaran dan pembelajaran khususnya di dalam
subjek teknika lmemberikan peluang pensyarah mahupun pelajar untuk menimba ilmu
dengan lebih mendalam lagi. Tahap penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan bakal
pensyarah perlu berada pada tahap yang baik kerana bahasa merupakan alat yang digunakan
dalam penyampaian maklumat ilmu pengetahuan. Pertukaran bahasa pengantar boleh
membawa kejutan budaya bagi sesetengah golongan pelajar dan guru terutama cara mereka
berfikir dan memahami aspek-aspek yang dipelajari. Ini selari dengan penyataan oleh Gilbert
(1982) iaitu kepercayaan dan pengalaman lepas pelajar sangat sukar untuk diubah.
Latar Belakang Masalah
Penguasaan bahasa seseorang adalah bergantung kepada aspek mendengar, membaca,
menulis dan bertutur (Radha Nambiar, Noraini Ibrahim dan Pramela, 2008). Kemahiran-
kemahiran ini merupakan empat kemahiran asas yang tidak boleh kurang dalam
pembelajaran. Sebagaimana yang kita tahu apabila sesuatu pengajaran dijalankan maka
pelajar akan memberi perhatian dengan mendengar apa yang diajar oleh pensyarah. Serentak
dengan itu, mereka akan mencatatkan perkara penting dalam pengajaran tersebut. Apabila
terdapat soalan atau tempat yang tidak faham atau kurang faham, mereka akan bertanya
dengan bertutur kepada pensyarah. Selepas sesuatu pengajaran biasanya pensyarah akan
meminta pelajar membaca atau dipanggil membuat ulang kaji di rumah sebelum kuliah
seterusnya diadakan. Inilah merupakan perkaitan di antara empat kemahiran ini yang biasa
digunakan dalam pembelajaran. Jika kita mendengar sahaja, kita akan lupa dengan cepat
berbanding kita mencatat sambil mendengar (Ab. Rahim Selamat, 2000).
Ini disokong oleh Marhaini Kamaruddin dan Amree Ahmad (2002) yang menyatakan bahawa
kelemahan masyarakat melayu terletak pada masalah penggunaan dan penguasaan Bahasa
Inggeris untuk pertuturan atau komunikasi. Daripada semua aspek inilah dapat diketahui
penguasaan mereka terhadap kemahiran berkomunikasi di dalam Bahasa Inggeris. Ini
sekaligus akan menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih berkesan.
Menurut P.Ramanathan (2002), pensyarah perlu memberi penjelasan dan penerangan tentang
sesuatu topik dengan terperinci dan jika pensyarah tidak mahir Bahasa Inggeris maka proses
pengajaran dan pembelajaran di kelas akan terjejas. Masalah itu juga akan menjejaskan
proses penyampaian ilmu kepada pelajar sekali gus menjejaskan proses pemahaman pelajar
terhadap sesuatu topik.
Daripada permasalahan yang telah dikenalpasti, penyelidik merasakan adalah penting untuk
mengkaji tahap penguasaan pensyarah-pensyarah dalam Bahasa Inggeris dan juga
mengenalpasti persepsi pensyarah terhadap kepentingan penguasaan Bahasa Inggeris sebagai
persediaan untuk mengajar dalam menghadapi proses pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Kajian
Kajian ini bertujuan untuk mencapai objektif-objektif seperti berikut:
1. Mengenalpasti tahap penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan pensyarah Jabatan
Kejuruteraan Elektrik.
2. Mengenalpasti persepsi pensyarah terhadap kepentingan penguasaan Bahasa Inggeris
sebagai persediaan untuk mengajar dalam menghadapi proses pengajaran dan
pembelajaran.
Skop Kajian
Skop kajian ini hanya tertumpu kepada mengenalpasti tahap penguasaan Bahasa Inggeris di
kalangan pensyarah. Ia juga tertumpu untuk mengenalpasti persepsi pensyarah mengenai
kepentingan penguasaan Bahasa Inggeris sebagai persediaan untuk mengajar dalam
menghadapi proses pengajaran dan pembelajaran.
Kajian penyelidikan ini terbatas kepada lokasi, tajuk,masa, sampel dan kewangan yang
ditetapkan seperti berikut:
a) keputusan, analisis dan kesimpulan bagi kajian ini hanya relevan untuk pensyarah-
pensyarah Jabatan Kejuruteraan Elektrik (JKE).
b) pengkaji hanya menggunakan satu jenis instrumen kajian sahaja iaitu dengan
menggunakan boring soal selidik.
c) penggunaan dan penguasaan bahasa Inggeris ditekankan pada aspek kemahiran
membaca, bercakap, menulis dan mendengar.
d) pengkaji tidak mengambil kira aspek lain yang ada pada responden selain aspek yang
dikaji.
e) hasil kajian bergantung kepada kejujuran responden semasa menjawab borang soal
selidik.
Kepentingan Kajian
Tahap penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan pensyarah amatlah penting di mana ia
memerlukan pensyarah untuk menguasainya memandangkan subjek-subjek teknikal sudah
diperkenalkan di dalam Bahasa Inggeris. Kajian ini dilakukan untuk mengenalpasti tahap
penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan pensyarah sebagai persediaan untuk mengajar dan
menghadapi proses pengajaran dan pembelajaran..
Di antara kepentingan kajian ini adalah seperti berikut:
1. Pensyarah dapat mengenalpasti tahap penguasaan Bahasa Inggeris dari aspek bertutur,
membaca, menulis dan mendengar sebagai persediaan untuk mengajar.
2. Pensyarah juga dapat mengenalpasti masalah mereka dalam berkomunikasi dalam
Bahasa Inggeris dan merancang strategi untuk mengatasi masalah tersebut.
3. Melalui dapatan kajian, pensyarah boleh berusaha dalam meningkatkan lagi tahap
penguasaan komunikasi dalam Bahasa Inggeris mereka.
4. Proses pembelajaran juga boleh berjalan dengan lancar sekiranya pensyarah dapat
menguasai kemahiran komunikasi dalam Bahasa Inggeris.
5. Dapatan kajian ini juga dapat membantu pihak atasan seperti Ketua Jabatan agar lebih
peka terhadap masalah komunikasi dalam Bahasa Inggeris dengan mengadakan
program yang bersesuaian untuk meningkatkan penguasaannya.
Metodologi
Prosedur Persampelan
Menurut Mohd. Majid Konting (2000), persampelan merupakan satu proses mendapatkan
sampel bagi mewakili populasi. Kajian ini dijalankan di Jabatan Kejuruteraan Elektrik,
Politeknik Ungku Omar. Populasi ialah satu kumpulan elemen atau kes, sama ada individu,
objek atau peristiwa yang menurut kriteria yang terperinci ataupun individu yang
keputusannya boleh dibuat sebagai kesimpulan umum (McMillan, 1996). Populasi kajian
bagi kajian ini hanya tertumpu kepada pensyarah-pensyarah Jabatan Kejuruteraan Elektrik,
Politeknik Ungku Omar.
Dalam kajian ini, pengkaji menggunakan keseluruhan populasi sebagai sampel kajian.
Mohamad Najib Abdul Ghafar (1999) menyatakan bahawa jika jumlah populasinya adalah
kecil, penyelidik boleh menggunakan keseluruhan ahli sebagai sampel dan penyelidikan
tersebut adalah sebuah kajian kes. Justeru itu, keputusan penyelesaian masalah yang dibuat
adalah lebih tepat.
Instrumen Kajian
Instrumen kajian yang digunakan adalah berbentuk soal selidik sebagai satu kaedah untuk
mendapatkan data kajian. Soal selidik ialah satu instrumen kajian yang mengandungi satu siri
soalan di mana individu menjawab berdasarkan kehidupan mereka atau kepercayaan mereka
seperti melahirkan pendapat mereka. Kelebihan menggunakan soal selidik adalah
membolehkan penyelidik mengumpul maklumat dalam jumlah yang besar dan boleh dibuat
dalam masa yang singkat (Thomas, 2005). Menurut Mohd. Majid Konting (2000), soal
selidik lebih praktikal dan berkesan digunakan kerana penggunaannya dapat meningkatkan
ketepatan dan kebenaran gerak balas yang diberikan oleh sampel. Ini adalah disebabkan ia
tidak dipengaruhi oleh gerak laku penyelidik. Mereka bebas menyatakan pendapat sendiri
untuk menjawab setiap item yang diberikan. Melalui kaedah soal selidik ini juga,
maklumbalas terhadap aspek yang dikaji dapat diperolehi secara terus, cepat, menjimatkan
masa dan perbelanjaan. Segala maklumat yang diterima boleh ditafsirkan secara kuantitatif.
Populasi
Populasi kajian ini terdiri daripada 10 orang pensyarah yang dipilih secara rawak di Jabatan
Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ungku Omar. Tiada faktor umur atau pengalaman kerja
diambil. Faktor-faktor sampingan lain juga tidak diambil kira atau diabaikan semasa
penyelidikan dijalankan.
Kajian Rintis
Kajian rintis dijalankan bertujuan untuk menguji dari sudut kefahaman pensyarah dari segi
tatabahasa, isi kandungan, dan kebolehpercayaan item soal selidik. Menurut Noraini Hj. Md.
Noor (1996), 10 set soal selidik boleh digunakan sebagai kajian rintis. Oleh itu, 10 set soal
selidik telah diedarkan secara rawak ke atas 10 orang pensyarah Jabatan Kejuruteraan
Elektrik, Politeknik Ungku Omar. Data yang diperolehi daripada kajian rintis diproses dan
dianalisis dengan menggunakan perisian Pakej Statistik Untuk Sains Sosial (SPSS) bagi
mendapatkan nilai min dan variance. Menurut Wiersma (1995), kajian rintis membolehkan
penyelidik membuat pengubahsuaian daripada kelemahan-kelemahan yang dikenalpasti. Oleh
itu, Setiap soalan yang dibuat akan diteliti terlebih dahulu dan akan diubah sekiranya tidak
sesuai atau terlalu umum untuk setiap objektif yang telah ditetapkan.
Data kajian dikutip dengan mengguna borang soal selidik yang mengandungi 10 item dengan
perukuran skala 5 tahap kecekapan seperti dalam Jadual 1 dibawah:
Jadual 1Tahap Tahap Kecekapan
1 Amat tidak memuaskan
2 Tidak memuaskan
3 Sederhana
4 Memuaskan
5 Amat memuaskan
Soal selidik merangkumi 10 item untuk mendapat maklumat berkaitan dengan sub-topik
berikut.
a. Kemahiran (4 item)
b. Penstukturan ayat (3 item)
c. Penulisan (3 item)
Dapatan Kajian
Jadual 2 menunjukkan dapatan-dapatan daripada data-data yang dikumpulkan.
Bil Kemahiran Min Variance
1 Pertuturan 3.39 0.32
2 Penstukturan ayat 2.75 0.52
3 Penulisan 3.06 0.48
Keseluruhan 3.24 0.24
Dapatan kajian yang diperolehi adalah seperti yang terdapat pada jadual 2 di atas.
Kemahiran dibahagikan kepada 5 bahagian iaitu kelancaran, penstukturan ayat, kefasihan,
membaca dan melafaz dan juga penulisan. Kombinasi kelima-lima kemahiran ini
menghasilkan sejumlah 10 item. Kesemua item-item ini membantu dalam kajian yang
melibatkan pensyarah-pensyarah Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ungku Omar.
Kemahiran pertuturan mencatatkan nilai min yang tertinggi iaitu 3.39. Ini diikuti oleh
penulisan yang mencatatkan 3.06. Kemahiran penstukturan ayat pula hanya mencatatkan 2.75
yang juga merupakan nilai min yang terendah.
Nilai variance tertinggi dicatatkan oleh kemahiran penstukturan ayat iaitu 0.52. Ini
diikuti oleh kemahiran penulisan yang mencatatkan 0.48. Kemahiran kelancaran kurang
memuaskan dan berada di tempat yang tercorot dengan 0.32.
Nilai keseluruhan bagi kemahiran-kemahiran diatas adalah 3.24 bagi nilai min.
Manakala nilai variance keseluruhan ialah 0.24.
PERBINCANGAN
Dari dapatan kajian yang diperolehi, jelas kelihatan bahawa kelebihan serta
kelemahan pensyarah-pensyarah Jabatan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik Ungku Omar
dapat dikesan dan dikenalpasti. Pada keseluruhannya, pensyarah-pensyarah telah menguasai
kemahiran pertuturan dengan baik sekali. Pada keseluruhannya, pensyarah- pensyarah ini
telah menguasai kemahiran pertuturan. Ini mungkin kerana tahap keyakinan diri yang tinggi
dikalangan pensyarah menbuatkan mereka berani dan tidak takut akan kesilapan yang akan
dilakukakan semasa pertuturan. Melalui pertuturan, seseorang itu dapat membantu diri dalam
mempertingkatkan kemahiran pertuturan mereka. Pensyarah juga dapat menggunakan
perkataaan yang sesuai dalam pertuturan. Kebanyakan dari mereka tidak berjaya menjadi
model pelafaz teks yang baik kerana intonasi mereka tidak menarik. Semasa pertuturan,
penggunaan perkataan yang sukar tidak digalakkan kerana yang penting semasa pertuturan
ialah penyampai mesej yang tepat. Impak yang bakal diterima oleh pelajar-pelajar juga akan
mendorong kepada perubahan yang positif semasa proses pengajaran dan pembelajaran dan
seterusnya mensintesiskan idea keseluruhan tentang sesuatu topik.
Pensyarah didapati berada di tahap sederhana dari segi kemahiran penulisan. Melalui
perbincangan yang dilakukan terhadap pensyarah, mereka merasakan pertuturan hanya
melibatkan penyampai dan sebutan manakala penulisan melibatkan pengejaan perkataan yang
disifatkan terlalu sukar untuk mereka. Tambah mereka lagi, suasana tidak pasti menyelubungi
diri mereka semasa menulis kerena mereka sendiri tidak pasti sama ada mereka pasti dengan
ejaan yang ditulis. Kepastian terhadap penyediaan ayat juga menbuatkan mereka sangsi akan
mesej yang hendak disampaikan melalui penulisan.
Pensyarah-pensyarah ini paling lemah dalam aspek penstukturan ayat. Mereka agak
lemah kerana medium bahasa inggeris tidak dapat diadaptasi dalam kehidupan mereka.
Penstukturan ayat yang baik memerlukan kemahiran dan kepakaran yang sangat tinggi.
Penggunaah tatabahasa sebelum dan selepas kejadian adalah berbeza. Kepakaran dalam
memenuhi kehendak semasa pertuturan adalah sesuatu yang sangat kompleks tetapi ini
diperlukan dalam memastikan pelajar-pelajar dapat mensintensiskan apa yang dipelajari di
dalam sesi kuliah.
CADANGAN
Memandangkan pensyarah-pensyarah di Jabataan Kejuruteraan Elektrik, Politeknik
Ungku Omar masih mengalami masalah dalam penggunaan bahasa inggeris dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran, maka sesuatu perlu dilakukan bagi mengatasi masalah ini.
Antara cara atau kaedah yang boleh digunakan ialah dengan menghadiri kursus pendek
pengajian bahasa inggeris yang ditawarakan oleh badan-badan NGO seperti Institusi SGA,
Ipoh. Institusi ini menawarkan kos-kos yang membolehkan seseorang itu mempelajari teknik-
teknik pengunaan bahasai inggeris dengan baik dan berkesan. Selain itu, pengunaan buku
rujukan yang hampir semuannya dalam bahasa inggeris dapat merumitkan keadaan dari segi
pemahaman dan akan menjejaskan proses penyampaian maklumat berkesan kepada pelajar.
Penilaian dari masa ke semasa juga perlu dilakukan bagi memudahkan pihak berwajib untuk
mengesan dan memperbaiki prestasi pensyarah-pensyarah khususnya dalam memperbaiki
tahap penguasaan bahasa inggeris.
PENUTUP
Sistem pengajaran di politeknik telah berubah mengikut sistuasi atau keperluan pada
masa kini. Pengunaan bahasa inggeris menjadi satu senjata yang sangat penting dalam dunia
pendidikan. Sistem di politeknik telah berubah kepada menjadikan penggunaan bahasa
inggeris sebagai bahasa utama dalam pengajaran. Nota dan sukatan pelajaran telah diubah
dan berkuatkuasa bermula pada semester ini. Melalui kajian yang telah dijalankan, objektif
kajian dapat dicapai. Penguasaan bahasa inggeris di kalangan pensyarah masih lagi berada di
tahap yang membimbangkan. Langkah-langkah yang wajar perlu diambil bagi menangani
dan mengatasi masalah yang melanda pensyarah-pensyarah politeknik. Persepsi pensyarah
juga menunjukkkan perkembangan positif dimana pensyarah juga merasakan penggunaan
bahasa inggeris dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah tepat pada masanya kerana
negara berada di landasan yang betul bagi menegahkan kepentingan bahasa inggeris dalam
dunia tanpa sempadan di kala negara sedang menuju ke arah visi wawasan 2020.
RUJUKAN
1. Bahagian Pendidikan Guru (2007). Sukatan Pelajaran Pengajian Ingerris Kursus
Diploma Perguruan Malaysia. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
2. Ahmad Tajudin Ab. Rahman (1997). “Persepsi Terhadap Penguasaan Dan
Penggunaan Bahasa Inggeris Di Kalangan Pelajar SPH, UTM Johor Bahru.”
Universiti Teknologi Malaysia : Tesis Ijazah Sarjana Muda.
3. Aris, A.P., dan Azizuddin, N., (2003). Persepsi Guru-guru Terhadap Pengajaran dan
Pembelajaran Menggunakan Bahasa Inggeris Dalam Mata Pelajaran Sains dan
Matematik Tingkatan Satu. Prosiding Seminar Kebangsaan Memperkasakan Sistem
Pendidikan, Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.
LAMPIRAN
Borang Kaji Selidik
Penggunaan Bahasa inggeris Di Kalangan Pensyarah Dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran Di Politeknik
Bagi setiap item, sila tandakan (x) atau isi tempat kosong pada ruangan yang berkaitan.
1. Jantina: [ ] Lelaki [ ] Perempuan
2. Umur: __________ tahun
3. Jawatan:
[ ] Pelajar Ijazah Dasar (sila terus menjawab Bahagian II soal selidik ini)
[ ] Pelajar Pasca Ijazah
[ ] Guru Sekolah
[ ] Pegawai Pendidikan di Jabatan/Kementerian Pelajaran
3a. Kelayakan Akademik:
[ ] Sarjana Muda (sila nyatakan) __________________________
[ ] Sarjana (sila nyatakan) _______________________________
[ ] Kedoktoran (sila nyatakan) ____________________________
3b. Kelayakan Perguruan/Pendidikan:
[ ] Sijil (sila nyatakan) __________________________________
[ ] Diploma (sila nyatakan) ______________________________
[ ] Sarjana Muda (sila nyatakan) __________________________
[ ] Lain (sila nyatakan) _________________________________
4. Pengkhususan Mata pelajaran:
[ ] Kaedah Pertama (sila nyatakan) ________________________
[ ] Kaedah Kedua (sila nyatakan) ________________________
5. Pengalaman mengajar: __________ tahun
6. Negeri tempat berkhidmat (sila rujuk kod negeri): [ ]
7. Kategori sekolah tempat berkhidmat:
[ ] Bandar
[ ] Pinggir Bandar
[ ] Luar Bandar
KOD NEGERI
1. Johor 8. Perlis2. Kedah 9. Pulau Punang3. Kelantan 10. Sabah4. Melaka 11. Sarawak5. Negeri Sembilan 12. Selangor6. Pahang 13. Terengganu
Bagi setiap item, sila bulatkan untuk menyatakan pendapat anda mengikut skala yang diberikan.
No Perkara San
gat
tid
ak
setu
juT
idak
se
tuju
Tid
ak
pas
tiS
utu
ju
San
gat
1 2 3 4 5
Pertuturan
1 Tahap keberanian dalam pertuturan 1 2 3 4 5
2 Penggunaan perkataan yang sesuai dalam pertuturan 1 2 3 4 5
3 Kelancaran dalam pertuturan 1 2 3 4 5
4 Keyakinan diri dalam pertuturan 1 2 3 4 5
Penstukturan Ayat
5 Penggunaan perkataan yang betul 1 2 3 4 5
6 Penggunaan tatabahasa yang betul 1 2 3 4 5
7 Tahap kepastian terhadap penggunaan ayat 1 2 3 4 5
Penulisan
8 Kepastian terhadap penulisan dan penyediaan ayat 1 2 3 4 5
9 Kepastian ejaan yang ditulis 1 2 3 4 5
10 Tahap kebolehan dalam penulisan 1 2 3 4 5
~ ~ ~ T E R I M A K A S I H ~ ~ ~