penggunaan bahasa inggeris dalam kalangan pelajar sekolah

8/18/2019 Penggunaan Bahasa Inggeris Dalam Kalangan Pelajar Sekolah

1/20

Halaman

1.0 Pendahuluan 1

1.1 Latar Belakang Kajian 1-2

1.2 Pernyataan Kajian 2

1.3 Objektif Kajian 3

1.4 Skop Kajian Dan Batasan Kajian 3

1.5 Kepentingan Kajian 4

1.6 Definisi Istilah 4-5

2.0 Tinjauan Kajian Berkaitan 6

2.1 Kajian Berkaitan 6

2.2 Kajian Lepas 7

3.0 Metodologi Kajian 8

3.1 Pengenalan 8

3.2 Reka Bentuk Kajian 8

3.3 Subjek Kajian 8-9

3.4 Tempat Kajian 9

3.5 Prosedur Pengumpulan Data 10

3.5.1 Teknik Pengumpulan Data 10

3.5.2 Instrumen Kajian 10-12

3.6 Prosedur Penganalisisan Data 12-13

3.7 Kesimpulan 13

4.0 Penutup 14-15

Rujukan 16-17

Lampiran 18-21


2/20

1

1.0 Pendahuluan

Bahagian ini akan membincangkan tentang latar belakang kajian, pernyataan

masalah yang memnyebabkan pengkaji terdorong untuk mengkaji. Bahagian

ini juga akan menyatakan beberapa objektif yang telah ditetapkan untuk

kajian ini. Selain itu, skop dan batasan kajian, kepentingan kajian serta

definisi istilah kajian juga akan dibincangkan di dalam bahagian ini.

1.1 Latar Belakang Kajian

Membaca merupaan satu amalan yang sangat digalakkan kepada

pelajar terutama sekali menggunakan bahan bacaan berbahasa

Inggeris. Banyak faedah yang dapat diperoleh dengan membaca,

sebagai contoh pelajar yang banyak membaca memiliki pengetahuan

yang luas berbanding pelajar yang kurang membaca. Hal ini seiring

dengan kempen membaca negara iaitu bangsa membaca bangsa

berjaya.

Selain itu, mereka yang mahir berbahasa Inggeris dari segi membaca.

Menulis dan bertutur memiliki pekerjaan yang lebih baik daripada

mereka yang tidak. Oleh itu, seseorang itu memiliki kemahiran

berbahasa Inggeris menjadi asset kepada dirinya.

Namun begitu, pelajar pada hari ini dilihat jarang menggunakan bahan

bacaan berbahasa Inggeris kerana rata-ratanya merasakan bahawa

bahasa Inggeris ini sukar untuk dipelajari dan difahami. Perkara ini

berlaku kerana mereka melihatnya dari sudut negatif.


3/20

2

Bahasa Inggeris merupakan bahasa utama di dunia. Bahasa Inggeris

juga merupakan bahasa ilmu kerana ia merupakan jambatan kepada

semua ilmu (Harison Mohd Sidek, 2010). Kemahiran berbahasa

bermula dari membaca. Menurut Tun Dr. Mahathir Mohamad, bagi

memastikan penguasaan berbahasa Inggeris dalam kalangan pelajar

meningkat, pelajar perlu membaca sekurang-kurangnya tiga buah

buku dalam setahun. Hal ini mampu memberikan peluang kepada

pelajar tersebut untuk meneroka ilmu kerana majoriti buku ilmiah

berbahasa Inggeris.

1.2 Pernyataan Kajian

Bahan bacaan berbahasa Inggeris didapati mendapat kurang perhatian

daripada dalam kalangan orang ramai terutama sekali dalam kalangan

pelajar. Fenomena ini apat dilihat dengan ketara sekali apabila melihat

bahan bacaan yang dipinjam di perpustakaan sekolah majoritinya

berbahasa melayu dan bahan bacaan berbahasa Inggeris dapat dikira

dengan jari bilangannya.

Selain itu, jarang dan sukar untuk melihat pelajar membaca mahupun

memegang sebarang bahan bacaan berbahasa Inggeris di kalayak

ramai.

Hal diatas telah mendorong pengkaji untuk menjalankan kajian ini.


4/20

3

1.3 Objektif Kajian

Terdapat beberapa objektif bagi menjalankan kajian ini. Antaranya

ialah:

i. Menyenaraikan jenis penggunaan bahan bacaan berbahasa

Inggeris dalam kalangan reponden.

ii. Mengenal pasti punca penggunaan bahan bacaan berbahasa

Inggeris dalam kalangan responden.

iii. Membincangkan langkah-langkah meningkatkan minat dalam

penggunaan bahan bacaan berbahasa Inggeris dalam kalangan

responden.

1.4 Skop Dan Batasan Kajian

Terdapat beberapa skop dan batasan yang telah disenaraikan oleh

pengkaji bagi memudahkan kajian ini dijalankan dan mengelakkan

kekeliruan dan kecelaruan. Antaranya ialah:

i.

Kajian ini dijalakan tertumpu kepada pelajar tingkatan lima di

sebuah sekolah sahaja iaitu Sekolah Menengah Kebangsaan

Seri Manjung sahaja manakala pelajar dan sekolah yang lain

tidak diambil kira.

ii. Pengkaji telah mempericikan mengenai jenis bahan bacaan

berbahasa Inggeris yang bercetak sahaja. Oleh itu, bahan


5/20

4

bacaan berbahasa Inggeris yang tidak bercetak tidak akan

dikaji.

1.5 Kepentingan Kajian

Kekurangan membaca bahan bacaan berbahasa Inggeris dalam

kalangan pelajar sangat membimbangkan. Hal ini kerana pelajar perlu

memperbanyakkan penggunaan bahan bacaan berbahasa Inggeris.

Oleh itu, kajian ini dijalankan bagi memberikan gambaran mengenai

kepentingan penggunaan bahan bacaan berbahasa Inggeris kepada

para pelajar.

Selain itu, kajian ini dijalankan bagi membantu pihak sekolah untuk

mengenal pasti punca penggunaan bahan bacaan berbahasa Inggeris

dalam pada masa yang sama memberikan cadangan kepada pihak

sekolah untuk melakukan penambah baikan untuk menarik perhatian

para pelajar terutama pelajar tingkatan lima untuk menjadikan bahan

bacaan berbahasa Inggeris pilihan pelajar.

Bagi pihak kementerian pelajaran pula, usaha perlu dijalankan supaya

penggunaan bahan bacaan berbahasa Inggeris dalam kalangan elajar

diterapkan dalam usaha memastikan generasi pemimpin negara yang

akan datang celik pengetahuan.


6/20

5

1.6 Definisi Istilah

Bahagian ini membincangkan definisi istilah yang diguna pakai

sepanjang perbincangan kajian ini. Antara definisi istilah yang diguna

pakai ialah perkataan penggunaan, bahan bacaan, dan berbahasa

Inggeris.

i. Penggunaan menurut Tesaurus Bahasa Melayu Dewan (2008)

bermaksud “pemakaian, pemanfaatan”. (hlm.279) Manakala

menurut Kamus Melayu Global (1997) pula “perihal

menggunakan sesuatu atau pemakaian” (hlm.411). Oleh itu,

istilah penggunaan boleh ditakrifkan sebagai mengguna pakai

sesuatu.

ii.

Istilah bagi bahan menurut Tesaurus Bahasa Melayu Dewan

(2008), membawa maksud “maklumat iaitu data, fakta, idea,

nota isi atau perkara” (hlm.60). Manakala menurut Kamus

Besar Bahasa Melayu Utusan pula, bahan bermaksud “benda

atau alat untuk belajar” (hlm.126). Oleh itu istilah yang dapat

dirumuskan dari perkataan bahan ialah alat belajar yang

mengandungi maklumat.

Istilah bagi bacaan pula menurut Kamus Bahasa Malaysia

“ bahan yang dibaca, apa yang dibaca” (hlm.28). Menurut

Kamus Melayu Global pula “bahan untuk dibaca” hlm.89) .

Sebagai kesimpulan, definisi untuk istilah penggunaan bahan

bacaan boleh ditakfirkan kepada menggunakan sesuatu alat

belajar yang mengandungi maklumat untuk dibaca.


7/20

6

iii.

Istilah bagi perkataan berbahasa menurut Kamus Melayu

Global ialah “mempunyai bahasa, memakai atau

menggunakan” (hlm.93). Seterusnya, Tesaurus Bahasa Melayu

Dewan mendefinisikan sebagai “bertutur, bercakap, berkata-

kata, berbicara, berucap, berfirman, bersabda dan bertitah”

(hlm.62). Perkataan bahasa Inggeris pula ditakrifkan oleh

Kamus Melayu Global ialah “bahasa sebagaimana yang

dituturkan oleh orang Inggeris” (hlm.476). Oleh itu, berbahasa

Inggeris membawa maksud menggunakan bahasa yang

dipertuturkan oleh orang Inggeris di barat.

2.0 Tinjauan Kajian Berkaitan

2.1 Kajian Berkaitan

2.2 Kajian Lepas

Mohd Fauzi Abdul Aziz, 2002. Hasil dapatan kajian beliau didapati

bahawa pelajar kurang berkeyakinan untuk menggunakan bahan

bacaan berbahasa Inggeris sebagai sumber dan bahan rujukan. Hal ini

kerana mereka tidak yakin bahawa pengetahuan mereka dalam

berbahasa Inggeris mampu membantu mereka dalam menggunakan

bahan bacaan berbahasa Inggeris. Beliau menjalankan kajian

berbentuk soal selidik dan pengumpulan data dari pustaka di

Universiti Pendidikan Sultan Idris berkaitan dengan tahap penggunaan


8/20

7

bahan bacaan dalam bahasa Inggeris sebagai rujukan dalam kalangan

pelajar program sains sukan tahun satu di Universiti Pendidikan

Sultan Idris.

Selain itu, Adibah Abdul Latif dan Azizah Binti Abu Hanifah (2006).

Kajian ini didapati bahawa penguasaan pelajar secara purata hanya

memiliki tahap sederhana dari ketiga-tiga aspek iaitu dari membaca,

menulis dan bercakap. Hal ini menyebabkan pelajar kurang

memahami pengajaran yang disampaikan dalam bahasa Inggeris oleh

pensyarah dengan baik.

Dari kedua-dua kajian lepas ini, dapat disimpulkan bahawa pelajar di

Malaysia ini rata-ratanya mengalami masalah berbahasa Inggeris. Di

zaman yang semakin maju ini, tahap penguasaan para pelajar masih di

aras serdahana.

3.0 Metodologi Kajian

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, metodologi bermaksud “ilmu tentang

metode atau system yang merangkumi kaedah-kaedah dan prinsip-prinsip

yang digunakan di dalam sesuatu kegiatan.” Oleh itu, metodologi membawa

maksud kaedah yang digunakan untuk menjalankan kajian dengan efektif dan

berkesan.

3.1 Pengenalan


9/20

8

Bahagian ini membincangkan beerkaitan reka bentuk yang dipilih

oleh pengkaji bagi menjalankan kajian ini dan tempat kajian serta

subjek kajian yang telah menjadi pilihan kepada pengkaji.

Selain itu, pengkaji akan membincangkan mengenai prosedur

pengumpulan data dan prosedur penganalisisan yang akan dijalakan.

3.2 Reka Bentuk Kajian

Kajian ini menggunakan menggunakan bentuk kuantitatif. Kuantitatif

merupakan sesuatu yang boleh diukur, difahami dan boleh dibuat

generasi. Hal ini menyebabkan pengkaji memilih reka bentuk

kuantitatif kerana ia memudahkan pengukuran berdasarkan

pengumpulan data yang akan dijalakan.

3.3 Subjek Kajian

Menurut Mohd Majid (2005), populasi didefinisikan sebagai satu set

ciri-ciri yang menunjukkan cerapan atau ukuran yang tertentu ke atas

sekumpulan individu atau objek. Dalam kajian ini populasi pelajar

tingkatan 5 di Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Manjung adalah

seramai 350 orang. Pengkaji akan mengambil semua pelajar tingkatan

5 di sekolah itu sebagai responden. Oleh itu, responden pengkaji

untuk kajian ini adalah seramai 350 orang. Menurut S. Margono

(1997), semakin besar sampel yang diambil, akan semakin tinggi taraf

representativeness sampelnya. Hal ini menyebabkan pengkaji akan

menggunakan semua pelajar tingkatan 5 di sebuah sekolah sebagai

responden kajian ini.


10/20

9

3.4 Tempat Kajian

Kajian ini dijalankan di Sekolah Menengah Kebangsaan Seri

Manjung. Sekolah ini terletak di tengah-tengah Bandar Seri Manjung,

Perak. Kawasan ini dipilih adalah kerana statusnya sebagai sekolah

bandar. Oleh itu, pengkaji ingin melihat sama ada status sekolah

bandar memainkan peranan penggunaan bahan bacaan berbahasa

Inggeris berbanding sekolah kampung.

Sekolah ini berdekatan dengan tempat tinggal pengkaji. Perkara ini

memudahkan pengkaji untuk melakukan kajian sewaktu pulang

bercuti ke rumah.

Selain itu, sekolah tersebut merupakan sekolah lama pengkaji. Oleh

itu, ia memudahkan pengkaji mendapatkan kerjasama dari pihak

sekolah untuk mengutip data daripada pelajar-pelajar tingkatan lima

di sekolah tersebut.

3.5 Prosedur Pengumpulan Data

Bahagian ini akan membincangkan teknik pengumpulan data

dijalankan dan instrument kajian yang dipilih oleh pengkaji untuk

digunakan dalam kajian ini.

3.5.1 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh pengkaji ialah

soal selidik. Soal selidik dapat meningkatkan ketepatan dan

kebenaran gerak balas responden terhadap rangsangan soalan

yang diberi. Ketidak hadiran secara langsung mendorong


11/20

10

responden untuk memberikan jawapan yang lebih tepat dan

benar. (Mohd. Majid ,2005). Keselesaan responden untuk

menjawab tanpa pengetahuan pengkaji menyebabkan

responden berani memberikan jawapan yang jujur berbanding

responden yang ditemu bual. Oleh itu, teknik soal selidik ini

lebih praktikal digunakan terutama sekali apabila responden

yang ingin dikaji memiliki populasi yang besar.

Soal selidik ini merupakan soal selidik tertutup. Soal selidik

jenis ini memberikan kemudahan kepada responden dan tidak

mengambil masa yang lama untuk memberi respon kepada

soal selidik yang akan dijalakan oleh pengkaji. Setiap soalan

yang ditanyakan hanya memerlukan responden untuk menanda

perasaan responden sahaja tanpa perlu memerlukan kemahiran

memikir untuk melahirkan idea.

3.5.2 Instrumen Kajian

Kajian yang berbentuk kuantitatif ini menggunakan instrument

borang soal selidik. Menurut Mohd. Majid (2005) soal selidik

merupakan alat ukuran yang digunakan di dalam penyelidikan

pendidikan. Soal selidik juga digunakan untuk mendapatkan

maklumat berkenaan faktor-faktor, kepercayaan, perasaan,

kehendak dan banyak lagi.

Borang soal selidik yang digunakan dalam kajian ini adalah

dibina sendiri oleh pengkaji. Borang soal selidik ini dikonstruk

berdasarkan objektif yang telah dikonstruk. Hal ini supaya


12/20

11

setiap hasil dapatan menjawab setiap persoalan dan objektif

kajian.

Borang soal selidik ini memiliki skala linkert. Setiap item

mesti ditanda oleh responden berdasarkan skala linkert yang

diberikan. Skala linkert merupakan satu set gerak balas

terhadap sikap tersebut diberikan di dalam bentuk skala

ordinal. (Mohd. Majid, 2005). Skala linkert di dalam borang

soal selidik yang digunakan ini mengandungi 5 mata. Skala

linkert bermula dari skala 1 yang mewakili sangat tidak setuju,

skala 2 pula mewakili kenyataan tidak setuju dan skala 3

mewakili kenyataan tidak pasti. Seterusnya, skala 4

menunjukkan bahawa responden bersetuju dengan kenyataan

item tersebut dan skala 5 menunjukkan bahawa responden

sangat bersetuju dengan kenyataan tersebut. Responden

diminta untuk memilih salah satu daripada 5 skala ini untuk

mewakili perasaan responden berkaitan item yang disediakan.

skala linkert ini dapat dilihat pada jadual 1 di bawah.

J

adual 1: Skala linkert

Borang soalan ini mengandungi 4 bahagian iaitu bahagian A,

bahagian B, bahagian C dan bahagian D. Jadual 2 dibawah

SangatTidak Setuju TidakSetuju Tidak Pasti Setuju SangatSetuju

STS TS TP S SS

1 2 3 4 5


13/20

12

menunjukkan bahagian yang terdapat pada borang selidik

pengkaji.

Bahagian A Demografi

Bahagian B Jenis Bahan Bacaan Berbahasa Inggeris

Bahagian C Punca Penggunaan Bahan Bacaan

Berbahasa Inggeris

Bahagian D Langkah-Langkah Meningkatkan Minat

Penggunaan

Jadual 2: Bahagian borang soal selidik

Bahagian A merupakan soalan berkaitan demografi.

Demografi merupakan soalan berkaitan butir diri responden.

Bahagian yang selebihnya mengandungi item soalan berkaitan

objektif kajian. Setiap bahagian tersebut masing-masing

mengandungi antara 6 hingga 7 item soalan.

3.6 Prosedur Penganalisisan Data

Kajian ini akan menjalankan prosedur penganalisisan data. Kajian

yang menggunakan reka bentuk kuantitatif ini akan menggunakan

analisis deskriptif. Deskriptif adalah mencari kekerapan dan

peratusan. Dapatan akan dipaparkan di dalam bentuk grafik seperti

graf, carta pai dan banyak lagi.

Borang soal selidik yang telah dijawab oleh responden akan diberikan

kod R1 hingga bilangan R terakhir. Mengikut bilangan responden

yang telah ditetapkan oleh pengkaji, maka kajian ini akan mempunyai

borang soal selidik yang diberikan kod R1 sehingga kod R350.


14/20

13

Seterusnya, satu jadual analisis akan dibina untuk merekod jawapan

yang telah ditanda oleh responden. Kesemua data yang telah

direkodkan akan dikira untuk mendapatkan kekerapan dan peratusan.

Setelah itu, jadual akan dibina dan lakaran grafik akan dibina.

Lakaran grafik akan dibina bagi memudahkan pengkaji untuk

menghuraikan dapatan daripada analisis tersebut.

Akhir sekali, perbincangan dan rumusan akan dilakukan bagi

melengkapkan laporan kajian ini.

3.7 Kesimpulan

Metodologi kajian ini telah mengutarakan kaedah yang akan

dijalankan oleh pengkaji bagi memastikan setisp objektif yang telah

dirangka terjawab. Setiap prosedur perlu diambil kira bagi

memastikan kajian ini akan berjalan dengan lancar dan pembaca

laporan ini memahami setiap perjalanan kajian ini dengan jelas.

4.0

Penutup

kajian ini dijalankan bagi mengetahui penggunaan bahan bacaan berbahasa

Inggeris dalam kalangan pelajar tingkatan 5 di Sekolah Menengah

Kebangsaan Seri Manjung. Kajian ini mengandungi pernyataan masalah

dimana, pengkaji ingin mengetahui apakah bahan bacaan berbahasa Inggeris

yang menjadi pilihan responden. Bagi menjayakan kajian ini tiga objektif


15/20

14

telah dibina. Antaranya ialah menyenaraikan jenis bahan bacaan berbahasa

Inggeris dalam kalangan responden, mengenal pasti punca penggunaan bahan

bacaan berbahasa Inggeris dalam kalangan responden dan membincangkan

langkah-langkah untuk meningkatkan minat penggunaan bahan bacaan

berbahasa Inggeris dalam kalangan responden.

Pengkaji juga telah mengecilkan skop kajian dengan menghadkan hanya

pelajar tingkatan 5 di sebuah sekolah sahaja dan bahan bacaan yang dikaji

pula hanya bahan yang bercetak sahaja.

Kajian ini memberi kepentingan kepada pelajar, pihak sekolah dan pihak

kementerian pelajaran. Hal ini merujuk kepada semua pihak yang terlibat

perlu menyedari masalah ini dan mengambil tindakan bagi memastikan

masalah ini tidak meninggalkan kesan kepada negara kelak.\

Menurut kajian lepas Mohd. Fauzi (2002), pelajar mengalami masalah

keyakinan diri untuk menggunakan bahan bacaan berbahasa Inggeris sebagai

rujukan dan kajian ilmiah. Manakala, Adibah Abdul Hanif dan Azizah Abu

Latif pula dalam kajian lepas mendapati bahawa tahap penguasaan bahasa

Inggeris masih ditahap sederhana. Hal ini menyebabkan pelajar sukar untuk

memahami maklumat yang disampaikan dalam bahasa Inggeris.

Dalam kajian ini pengkaji menggunakan reka bentuk kuantitatif. Kaedah ini

menggunakan borang soal selidik sebagai instrument. Borang soal selidik

tersebut merupakan jenis borang soal selidik tertutup. Data yang dikutip

dianalisis dan diproses untuk mencari kekerapan dan peratusan. Seterusnya,

data tersebut akan diolah kepada bentuk lakaran grafik beserta huraian

berdasarkan hasil dapatan.


16/20

15

Rujukan

Adibah Abd Latif dan Azizah Abu Hanifah. (2006). Penguasaan dan penggunaan

bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar PKPG Kemahiran Hidup Universiti

Teknologi Malaysia. (tesis yang tidak diterbitkan). Universiti Teknologi

Malaysia: Skudai.

Baca 3 buku bahasa Inggeris setahun. (2014 September 30). Berita harian, hlm 22.

Hasan Hamzah. (1997). Kamus Melayu Global (pp. 83-476).

Harison Mohd Sidek. (2010). Bahasa kedua. Negeri Sembilan: Universiti Sains

Islam

Malaysia.

Ilmu terhad jika tidak dalami bahasa Inggeris Dr. M. (2008, November 26).Utusan Malaysia, hlm. 11-12. Diperoleh daripada

http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2008&dt=1126&pub=utusan_

malaysia&sec=Pendidikan&pg=pe_03.htm&arc=hive

Izyan Liyana. (2008, November 2008). Kepentingan bahasa Inggeris. Kosmos, hlm

26-27. Diperoleh daripada http://www.kosmo.com.my/kosmo/arkib

.asp?y=2008&dt= 1111&pub=Kosmo&sec=Akademi&pg=ak_01.htm

Mohd. Fuazi. (2002). Tahap penggunaan bahan bacaan dalam Bahasa Inggeris di

kalangan pelajar-pelajar Program Sains Sukan (ambilan Mei 2002)

Universiti Pendidikan Sultan Idris, sewaktu membuat rujukan dan

menyediakan tugasan. (Jenis tesis yang tidak diterbitkan). Universiti

Pendidikan Sultan Idris: Tanjung Malim.

Mohd. Majid Konting. (2005). Kaedah penyelidikan pendidikan (7th ed.). Selangor:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Norrasyidah Arshad. (2013, Julai 17). Perkasa bahasa Inggeris beri kesan ketara.

Berita Harian Diperoleh daripada http://www.utusan.com.my/

berita/nasional/perkasa-bahasa-inggeris-1.6093

S. Margono. (1997). Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta. PT Rineka Cipta.

Zainal Abidin Safarwan. (1995). Kamus Bahasa Melayu Utusan (pp. 105-562).

Selangor: utusan publication & distributors sdn. bhd.

http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2008&dt=1126&pub=utusan_malahttp://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2008&dt=1126&pub=utusan_malahttp://www.kosmo.com.my/kosmo/arkibhttp://www.utusan.com.my/%20berita/nasional/perkasa-bahasa-inggeris-1.6093http://www.utusan.com.my/%20berita/nasional/perkasa-bahasa-inggeris-1.6093http://www.utusan.com.my/%20berita/nasional/perkasa-bahasa-inggeris-1.6093http://www.utusan.com.my/%20berita/nasional/perkasa-bahasa-inggeris-1.6093http://www.utusan.com.my/%20berita/nasional/perkasa-bahasa-inggeris-1.6093http://www.kosmo.com.my/kosmo/arkibhttp://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2008&dt=1126&pub=utusan_malahttp://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2008&dt=1126&pub=utusan_mala


17/20

16

Lampiran 1

BORANG SOAL SELIDIK

PENGGUNAAN BAHAN BACAAN BERBAHASA INGGERIS

DALAM KALANGAN PELAJAR TINGKATAN LIMA DI

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI MANJUNG

Nama Pengkaji:

No. Matrik:

No. Tel:

Kajian ini untuk memenuhi keperluan kursus BMW 3032: Wacana Akademik Bahasa

Melayu.

Arahan:

1. Borang Soal selidik ini mengandungi empat bahagian:

Bahagian A: DEMOGRAFI

Bahagian B: JENIS PENGGUNAAN BAHAN BACAAN BERBAHASA

INGGERIS.

Bahagian C: PUNCA PENGGUNAAN BAHAN BACAAN BERBAHASA

INGGERIS

Bahagian D: LANGKAH-LANGKAH MENINGKATKAN MINAT

PENGGUNAAN


18/20

17

Arahan: Tandakan (_/) pada pilihan jawapan yang berkaitan mengikut skala berikut.

Sangat Tidak

Setuju

Tidak Setuju Tidak Pasti Setuju Sangat Setuju

STS TS TP S SS

1 2 3 4 5

BAHAGIAN A: DEMOGRAFI

A1. Jantina: Lelaki

Perempuan

A2. Kelas: 5SAINS1

5SAINS2

5SAINS3

5ST

5VT1

5VT2

5K1

5K2

5K3

5MPV


19/20

18

BAHAGIAN B: JENIS PENGGUNAAN BAHAN BACAAN BERBAHASA

INGGERIS

Bil ItemSkala

STS TS TP S SS

1 2 3 4 5

B1. Saya membaca komik berbahasa Inggeris

B2. Buku kegemaran saya berbahasa Inggeris

B3. Saya pernah meminjam buku novel berbahasa Inggeris

di Perpustakaan

B4. Saya menggunakan buku rujukan berbahasa Inggeris

B5. Saya membaca surat khabar berbahasa Inggeris

B6. Saya membaca buku motivasi berbahasa Inggeris

B7. Majalah berbahasa Inggeris antara majalah yang pernah

saya baca

BAHAGIAN C: PUNCA PENGGUNAAN BAHAN BACAAN BERBAHASA

INGGERIS

Bil Item

Skala

STS TS TP S SS

1 2 3 4 5

C1. Saya meminati bahan bacaan berbahasa Inggeris.

C2. Saya menggunakan bahan bacaan berbahasa Inggeris

untuk membaiki kemahiran bertutur dalam Bahasa

Inggeris.


untuk membaiki kemahiran membaca dalam Bahasa

Inggeris.


untuk membantu saya menulis karangan yang baik

dalam Bahasa Inggeris.

C5. Saya dapati bahawa bahan bacaan berbahasa Inggerissangat menarik.

C6. Saya sudah terbiasa dengan bahan bacaan berbahasa

Inggeris sejak kecil.

C7. Ibu bapa saya selalu membelikan bahan bacaan

berbahasa Inggeris di rumah.


20/20

19

BAHAGIAN D: LANGKAH-LANGKAH MENINGKATKAN MINAT

PENGGUNAAN

BAHAN BACAAN BERBAHASA INGGERIS

SOAL SELIDIK TAMAT

TERIMA KASIH

Bil ItemSkala

STS TS TP S SS

1 2 3 4 5

1. Saya perlu ada kesedaran diri mengenai kepentingan

membaca bahan bacaan berbahasa Inggeris.

2. Ibu bapa saya perlu memberikan galakan kepada saya

untuk membaca bahan bacaan berbahasa Inggeris.

3. Rakan – rakan saya tidak sepatutnya mengejek saya

apabila saya membaca bahan bacaan berbahasa Inggeris.

4. Pihak sekolah perlu memperbanyakkan bilangan bahan

bacaan berbahasa Inggeris di perpustakaan sekolah.

5. Pihak sekolah perlu pelbagaikan jenis bahan bacaan

berbahasa Inggeris di perpustakaan sekolah.

6. Saya sepatutnya mempengaruhi rakan-rakan saya untuk

lebih banyak menggunakan bahan bacaan berbahasa

Inggeris.

penggunaan bahasa inggeris dalam kalangan pelajar sekolah

Documents