pengaruh teknologi informasi dalam …

PENGARUH TEKNOLOGI INFORMASI DALAM

PEMBELAJARAN TEMATIK PADA MASA PANDEMI

COVID-19 DI SEKOLAH DASAR NEGERI 23/X

MUARA SABAK TIMUR

SKRIPSI

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu

(S1) dalam Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Winda Sasmita

NIM. 204172747

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SULTHAN THAHA SAIFUDDIN

JAMBI

2021

iii

KEMENTRIAN AGAMA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

SULTHAN THAHA SYAIFUDDIN JAMBI


Alamat. Jl Jambi-Ma Bulian KM 16 Simp. Sungai Duren Kab.

Muaro Jambi 36365

NOTA DINAS

Kode

Dokumen

Kode Formulir Berlaku

Tgl

No

Revisi

Tgl

Revisi

Halam

an

In.08-PS-

05

In.08-FM-PS-

05-01

R-0 - 1 dari1

Hal : Nota Dinas

Lampiran : -

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi

Di Jambi

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Setelah membaca, meneliti memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat

bahwa skripsi saudari:

Nama : Winda Sasmita

NIM : 204172747

Judul Skripsi : “Pengaruh Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi Covid-

19 Di Sekolah Dasar Negeri 23/X Muara Sabak

Timur”

Sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi. Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam dunia pendidikan Guru Kelas

Madrasah Ibtidaiyah.

Dengan ini kami mengharapkan agar skripsi/tugas akhir saudari di atas

dapat segera dimunaqasahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.

Jambi, Mei 2021

Mengetahui

Pembimbing I

Dr. H. M. Syahran Jailani, M.Pd

NIP. 196908181996031002

iv

KEMENTRIAN AGAMA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

SULTHAN THAHA SYAIFUDDIN JAMBI


Alamat. Jl Jambi-Ma Bulian KM 16 Simp. Sungai Duren Kab.

Muaro Jambi 36365

NOTA DINAS

Kode

Dokumen

Kode Formulir Berlaku

Tgl

No

Revisi

Tgl

Revisi

Halaman

In.08-PS-

05

In.08-FM-PS-

05-01

R-0 - 1 dari1

Hal : Nota Dinas

Lampiran : -

Kepada

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi

Di Jambi

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Setelah membaca, meneliti memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat

bahwa skripsi saudari:


NIM : 204172747

Judul Skripsi : “Pengaruh Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi Covid-

19 Di Sekolah Dasar Negeri 23/X Muara Sabak

Timur”

Sudah dapat diajukan kembali kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi. Program Studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah sebagai salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam dunia pendidikan Guru Kelas

Madrasah Ibtidaiyah.

Dengan ini kami mengharapkan agar skripsi/tugas akhir saudari di atas

dapat segera dimunaqasahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.

Jambi, Mei 2021

Mengetahui

Pembimbing II

Dr. A.A. Musyaffa, M.Pd.I

NIP. 197706022009021004

vi

PERNYATAAN ORISINALITAS

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya susun

sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana dari Fakulatas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi seluruhnya merupakan hasil karya

saya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi yang saya kutip dari

hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan

norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian skripsi bukan

hasil karya saya sendiri atau terindikasi adanya unsur plagiat dalam bagian-bagian

tertentu, saya bersedia menerima sangsi sesuai dengan peraturan dan perundang-

undangan yang berlaku.

Jambi, Mei 2021

Winda Sasmita

NIM.204172747

iv

PERSEMBAHAN

Rasa syukur Alhamdulillah ku ucapkan kepada Allah SWT yang maha Agung

pemilik segalanya, tak lupa sholawat untuk baginda Rasulullah Saw semoga ku

mendapat syafaatnya di yaumul akhir. Aamiin

Ku persembahkan skripsi ku ini terutama kepada kedua orang tuaku tercinta yaitu,

Ibundaku tercinta Suyatmi terimakasih telah melahirkan, membesarkan,

merawatku dan mencurahkan kasih sayangmu, hingga saat ini tak dapat ku balas

dengan segala yang ku punya saat ini dan Terimakasih untuk Ayahandaku

Tarmizi yang telah mencurahkan kasih sayangmu padaku dan telah bekerja keras

untuk memberikan pendidikan yang terbaik untuk anakmu. Untukmu adik

perempuanku Nova Liza Arsita terimakasih telah menjadi penyemangat dalam

hidupku untuk mengejar impianku . Semoga Allah melimpahkan Rahmat-Nya

kepada kalian.

Terimakasih untuk seluruh keluarga besarku yang telah membantu dan

mendukungku yang tidak dapat disebutkan satu-persatu semoga Allah

mempermudah segala urusan kalian semua. Aamiin

Jambi, Mei 2021

Winda Sasmita

NIM. 204172747

v

MOTTO HIDUP

ن إنهۥ بكل حم ت ويقبضن ما يمسكهن إل ٱلرف أولم يروا إلى ٱلطير فىقهم ص

شىء بصير

“Dan apakah mereka tidak memperhatikan burung-burung yang mengembangkan

dan mengatupkan sayapnya di atas mereka? Tidak ada yang menahannya (di

udara) selain Yang Maha Pemurah. Sesungguhnya Dia Maha Melihat segala

sesuatu”. (Q.S al-Mulk ayat 19)

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur kepada Allah SWT, Tuhan Yang Maha’Alim,

atas Iradahnya hingga skripsi ini dapat diselesaikan. Shalawat dan salam atas Nabi

SAW pembawa risalah pencerahan bagi manusia.

Penulisan skripsi ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat akademik

guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan di UIN STS Jambi. Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada yang

terhormat:

1. Prof. Dr. H. Su’aidi, MA., Ph.D selaku Rektor UIN Sulthan Thaha Saifuddin

Jambi

2. Dr. Rofiqoh Ferawati,SE., M. El selaku Wakil Rektor 1, Dr. As’ad Isma, M.Pd

selaku Wakil Rektor II, dan Dr. Bahrul Ulum, S. Ag., MA selaku Wakil Rektor

II UIN Sulthan Thaha Saifuddin.

3. Dr. Hj. Fadlilah, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sulthan Thaha Saifuddin Jambi

4. Dr. Risnita, M.Pd selaku Wakil Dekan I, Dr. Najmul Hayat, M.Pd.I selaku

Wakil Dekan II, dan Dr. Yusria, S. Ag. M. Ag selaku Wakil Dekan III

5. Ibu Ikhtiati, M.Pd dan Ibu Nasya Siregar, M.Pd.I selaku Kaprodi dan Sekprodi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

6. Segenap Dosen Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

7. Bapak Dr. H. M. Syahran Jailani, M.Pd dan Bapak Dr. A.A Musyaffa, M.Pd.I

selaku Pembimbing I dan Pembimbing II, yang sudi meluangkan waktu untuk

mengarahkan dan membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Bapak Raden Abdul Kadir, S.Pd. selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri 23/X

Muara Sabak, yang telah memberikan kepada penulis dalam memperoleh data

dilapangan dan para staf Guru dan TU

9. Teman-teman yang telah memotivasi.

vii

ABSTRAK


Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul : Pengaruh Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tematik

Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar Negeri 23/X

Muara Sabak Timur

Skripsi ini membahas tentang Pengaruh Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran

Tematik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar Negeri 23/X Muara

Sabak Timur, Kabupaten Tanjung Jabung Timur. Metode penelitian yang

digunakan adalah metode survey dengan pendekatan kuantitatif deskriptif. Subyek

penelitian ini adalah siswa dan orang tua di Sekolah Dasar Negeri 23/X Muara

Sabak Timur. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah teknik Non

Probality yaitu sampel jenuh yang sering disebut dengan total sampling.

Sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket atau kuisoner

yang disebarkan kepada responden melalui link google form yang berjumlah 50

orang. Metode analisis data yang digunakan adalah Regresi Linear Sederhana.

Hasil penelitian menunjukan bahwa : 1). Berdasarkan hasil data tentang

pemanfaatan teknologi informasi di Sekolah Dasar Negeri 23/X Muara Sabak

Timur menunjukan bahwa pemanfaatan teknologi informasi dalam kategori tinggi

sebanyak 1 responden (2%) kategori sedang sebanyak 47 responden (94%) dan

kategori kurang sebanyak 2 responden (4%) . 2). Berdasarkan hasil data

pembelajaran Tematik dalam kategori tinggi 1 siswa ( 2%) dan kategori sedang

sebanyak 40 siswa (80%) . 3). Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi

sederhana yang menyatakan bahwa Fhitung lebih besar daripada Ftabel (Fhitung > Ftabel

) dengan nilai Fhitung = 47,9999999939 dan Ftabel = 1,67722. sehingga dapat

disimpulkan bahwa hipotesa alternative (Ha) penelitian ini dapat diterima dan

hipotesa nol (H0) penelitian ditolak. Kemudian diperoleh koefisien determinasi

(R2) sebesar 99,00%.

Kata Kunci : Pengaruh Teknologi Informasi, pembelajaran Tematik

viii

ABSTRACT

Name : Winda Sasmita

Department : Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education

Title : Influence of Information Technology in Thematic Learning

During the Covid-19 Pandemic at 23 / X State Elementary

Schools in Muara Sabak Timur

This thesis discusses the influence of Information Technology in Thematic

Learning during the Covid-19 Pandemic at 23 / X State Elementary School Muara

Sabak Timur, Tanjung Jabung Timur Regency. The research method used is a

survey method with a descriptive quantitative approach. The subjects of this study

were students and parents at the 23 / X State Elementary School in Muara Sabak

Timur. The sampling technique in this study is the Non Probality technique,

namely saturated samples which are often referred to as total sampling.

Meanwhile, the data collection technique used was a questionnaire or

questionnaire that was distributed to respondents via the google form link,

amounting to 50 people. The data analysis method used is Simple Linear

Regression.

The results showed that: 1). Based on the results of data on the use of information

technology in the State Elementary School 23 / X Muara Sabak Timur, it shows

that the use of information technology in the high category is 1 respondent (2%),

the medium category is 47 respondents (94%) and the less category is 2

respondents (4%). ). 2). Based on the results of thematic learning data in the high

category 1 student (2%) and the medium category as many as 40 students (80%).

3). Based on the results of the calculation of simple regression analysis which

states that Fcount is greater than Ftable (Fcount> Ftable) with Fcount =

47,99999999639 and Ftable = 1.67722. So it can be concluded that the

alternative hypothesis (Ha) of this study can be accepted and the null hypothesis

(H0) is rejected. Then the coefficient of determination (R2) is 99.00%.

Keywords: Influence of Information Technology, Thematic learning

ix

DAFTAR ISI

NOTA DINAS 1 ............................................................................................. i

NOTA DINAS 2 ............................................................................................ ii

PERNYATAAN ORISINIL ....................................................................... iii

PERSEMBAHAN ........................................................................................ iv

MOTTO ........................................................................................................ v

KATA PENGANTAR ................................................................................. vi

ABSTRAK .................................................................................................. vii

ABSTRACK .............................................................................................. viii

DAFTAR ISI ................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1

A. Latar Belakang ................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 5

D. Rumusan Masalah .............................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5

F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6

BAB II Landasan Teori ............................................................................... 7

A. Deskripsi Teori ................................................................................... 7

1. Pengaruh Teknologi Informasi ..................................................... 7

a. Pengertian Teknologi Informasi ............................................. 7

b. Kelebihan Dan Kekurangan Teknologi Informasi ................. 9

2. Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran ............. 9

3. Pengertian Pembelajaran ............................................................ 14

4. Pembelajaran Tematik ................................................................ 17

5. Pengertian Pembelajaran Daring ................................................ 18

B. Penelitian Yang Releven .................................................................. 20

x

C. Kerangka Berpikir ............................................................................ 21

D. Hipotesis Penelitian .......................................................................... 22

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 23

A. Pendekatan dan Desain Penelitian ................................................... 23

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 23

C. Populasi dan Sampel ........................................................................ 24

D. Alat dan Teknik Pengumpulan data ................................................. 24

E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ......................................... 26

F. Instrumen Penelitian......................................................................... 26

G. Teknik analisis Data ......................................................................... 27

H. Jadwal Penelitian .............................................................................. 33

BAB IV PEMBAHASAN ........................................................................... 34

A. Data Umum Sekolah ........................................................................ 34

B. Deskripsi Data .................................................................................. 40

C. Analisis Data .................................................................................... 53

D. Analisis Data Tentang Pengaruh Teknologi Informasi .................... 50

E. Pembahasan ...................................................................................... 53

BAB V PENUTUP ...................................................................................... 57

A. Kesimpulan ...................................................................................... 57

B. Saran ................................................................................................. 58

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 59

LAMPIRAN ................................................................................................ 61

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Tingkat Pengaruh Teknologi Informasi ....................................... 28

Tabel 3.2 Tabel Anova ................................................................................. 31

Tabel 3.3 Jadwal Penelitian.......................................................................... 33

Tabel 4.1 Jumlah Pegawai SDN 23/X Muara Sabak Ilir ............................. 35

Tabel 4.2 Banyak Siswa ............................................................................... 36

Tabel 4.3 Pembelajaran Menggunakan Media Teknologi Informasi

(Hp,Laptop) Dalam Pembelajaran Tematik Secara Daring ......... 38

Tabel 4.4 Alat Teknologi Informasi (Hp,Laptop) Membantu Proses

Pembelajaran Tematik Secara Daring ......................................... 39

Tabel 4.5 Alat Teknologi Informasi (Hp,Laptop) Mempermudah

Siswa Memahami Materi Pembelajaran ................................... 39

Tabel 4.6 Penggunaan Alat Teknologi Informasi (Hp,Laptop) dalam

Penggunaannya Membutuhkan Waktu Yang Lama .................. 40

Tabel 4.7 Materi Yang Diberikan OLEH Guru Kepada Siswa Sesuai

Dengan Materi Pembelajaran .................................................... 41

Tabel 4.8 Pembelajaran Tematik Secara Daring Mempengaruhi Sikap

Siswa Selama Pembelajaran Berlangsung................................. 42

Tabel 4.9 Pemahaman Materi Disampaikan Oleh Guru Melalui

Pembelajaran Daring Mudah Dipahami .................................... 43

Tabel 4.10 Terdapat Kendala Dalam Pembelajaran Tematik

Secara Daring ............................................................................ 43

Tabel 4.11 Perlu Motivasi Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran

Secara Daring ............................................................................ 44

Tabel 4.12 Perhitungan Mean Pemanfaatan Teknologi Informasi............... 46

Tabel 4.13 Perhitungan Standar Deviasi Pemanfaatan

Teknologi Informasi .................................................................. 46

Tabel 4.14 Penggolongan Pemanfaatan Teknologi Informasi ..................... 47

Tabel 4.15 Perhitungan Mean Pembelajaran Tematik ................................. 48

Tabel 4.16 Perhitungan Standar Deviasi Pembelajaran Tematik ................. 49

Tabel 4.17 Penggolongan Pembelajaran Tematik ........................................ 50

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 ................................................................................................... 38

Gambar 4.2 ................................................................................................... 41

Gambar 4.3 ................................................................................................... 55

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 .................................................................................................. 66

Lampiran 2 ................................................................................................... 69

Lampiran 3 ................................................................................................... 72

Lampiran 4 .................................................................................................. 75

Lampiran 5 ................................................................................................... 77

Lampiran 6 ................................................................................................... 78

Lampiran 7 ................................................................................................... 80

Lampiran 8 .................................................................................................. 81

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi

peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan

lingkungannya, dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan

dalam dirinya yang memungkinkannya untuk berfungsi secara adekwat

dalam kehidupan masyarakat, pengajaran bertugas mengarahkan proses

ini agar sasaran dari perubahan itu dapat tercapai sebagaimana yang

diinginkan.(Oemar Hamalik, 2014:3)

Menurut Hasan Langgulung (dalam Jailani. 2014) mengatakan

tugas dan fungsi pendidikan untuk menjawab nilai-nilai harkat dan

martabat manusia melalui potensi fitrah. Pendidikan berkewajiban

membimbing, mengarah manusia kearah kesempurnaan harkat dan

martabat kemanusiaan (Jailani. 2014. Vol.21 : 8)

Pendidikan juga memiliki arti usaha sadar yang dilakukan

masyarakat dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan

atau latihan, yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah sepanjang

hayat untuk mempersiapkan peserta didik untuk dapat memainkan

peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat pada masa yang

akan datang. Pendidikan adalah pengalaman-pengalaman belajar

terprogram dalam bentuk Pendidikan formal, non formal, dan informal di

sekolah dan luar sekolah yang berlangsung seumur hidup, bertujuan

untuk mengoptimalisasi kemampuan-kemampuan individu.(Abdul Kadir,

2014:60)

“Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional menegaskan bahwa pendidikan pada dasarnya merupakan

usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta

2

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan

negara.”

Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal, secara

sistematis merencanakan bermacam-macam lingkungan, yaitu

lingkungan, yakni lingkungan pendidikan yang menyediakan berbagai

kegiatan belajar. Dengan berbagai kesempatan belajar itu, pertumbuhan

dan perkembangan peserta didik diarahkan dan didorong ke pencapaian

tujuan yang dicita-citakan. Lingkungan tersebut disusun dan ditata

dalam suatu kurikulum, yang pada gilirannya dilaksanakan dalam bentuk

proses pembelajaran. (Oemar Hamalik, 2014:3)

Proses pembelajaran biasanya dilakukan di sekolah-sekolah

formal dengan cara tatap muka dan terjadinya interaksi antara guru dan

para siswa. Pembelajaran ini mengarahkan agar terdapat perubahan

secara baik dan terencana, baik itu dalam aspek pengetahuan,

keterampilan maupun sikap siswa, proses pembelajaran tersebut dapat

berjalan di pengaruhi oleh faktor lingkungan, yang terdiri atas

Siswa/Murid, Guru, Staf TU, Kepala Sekolah dan juga fasilitas yang

memadai. Salah satunya adalah dengan adanya penggunaan teknologi

informasi sebagai faktor pendukung atau penunjangnya. Hal sama juga

diungkapkan, oleh A.A Musyaffa, RA (2020:5), dimana pada hakikat

aktivitas belajar merupakan suatu proses yang dilalui oleh individu untuk

memperoleh perubahan tingkah laku kearah yang lebih baik sebagai hasil

dari pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungan.

Menurut Syahran (2020 : 101) menyatakan bahwa proses

pendidikan adalah proses pertemuan antara pendidik dan subjek didik,

baik dalam pandangan pendidik maupun terdidik. Maka dari itu,

pertemuan antara pendidik dan subjek didik di buat semenarik dan

senyaman mungkin agar tidak ada rasa bosan antar keduanya pada

pembelajaran berlangsung.

Saat ini dunia sedang marak wabah coronaviru atau Covid-19.

Covid-19 yang terjadi di berbagai negara termasuk Indonesia berdampak

pada berbagai bidang termasuk pendidikan. Saat ini dunia pendidikan

3

sedang menghadapi permasalahan yang cukup kompleks. Serangan virus

tersebut berdampak pada penyelenggaraan pembelajaran di semua

jenjang pendidikan. Tentunya tidak ada banyak kendala pada jenjang

perguruan tinggi dan sebagian sekolah menengah yang sudah terbiasa

menerapkan pembelajaran online, namun tidak demikian dengan jenjang

pendidikan dasar (sekolah dasar) yang bahkan tidak diperbolehkan

membawa perangkat komunikasi (handphone) ke sekolah atau ke ruang

kelas.

“Tanggal 24 Maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 tahun

2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat

penyebaran COVID-19. Proses belajar dilaksanakan di rumah

melalui pembelajaran daring/jarak jauh yang bertujuan untuk

memutus mata rantai penyebaran COVID-19. Pembelajaran daring

merupakan pemanfaatan jaringan internet dalam proses

pembelajaran. Pembelajaran daring membuat siswa memiliki

keleluasaan waktu belajar, dapat belajar kapanpun dan dimanapun.

Siswa dapat berinteraksi dengan guru menggunakan beberapa

aplikasi seperti classroom, video converence, telepon atau live chat,

zoom maupun melalui whatsapp group. Pembelajaran ini

merupakan inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan akan

ketersediaan sumber belajar yang variatif. (Nakayama M,

Yamamoto H, 2007: 200).”

Penggunaan teknologi mobile mempunyai sumbangan besar

dalam lembaga pendidikan, termasuk di dalamnya adalah pencapaian

tujuan pembelajaran jarak jauh (Korucu & Alkan, 2011). Berbagai

media juga dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan

pembelajaran secara daring. Misalnya kelas-kelas virtual menggunakan

layanan Google Classroom, Edmodo, dan Schoology (Enriquez, 2014;

Sicat, 2015; Iftakhar, 2016), dan applikasi pesan instan seperti

WhatsApp,. Pembelajaran secara daring bahkan dapat dilakukan melalui

media social seperti Facebook dan Instagram (Kumar & Nanda, 2018).

Permasalahan yang dihadapi siswa terdiri dari permasalahan

finansial dan psikologis. Secara Finansial yang dihadapi adalah siswa

siswi di Indonesia tidak semua memiliki keadaan ekonomi yang baik.

4

Sudah barang tentu hal ini menjadi permasalahan yang sangat serius.

Banyak diantara siswa tidak bias mengikuti pembelajaran dalam

jaringan karena terkendala materi. Tidak bisa membeli alat belajar

online seperti smartphone ataupun laptop sebagai fasilitas utama. Dan

juga kuota internet. Sedangkan secara psikologis, siswa mengalami

tekanan dalam mengikuti pembelajaran daring secara total. (Albert

Efendi Pohan, 2020:5)

Saat pandemi Covid-19 yang terjadi di Indonesia seperti saat ini

sangat berdampak pada proses pembelajaran di sekolah karena tidak

dapat berjalan dengan cara tatap muka secara langsung dan harus belajar

secara daring atau secara jarak jauh. Hal ini juga berdampak pada proses

pembelajaran SDN 23/X yang terdapat di Kel. Muara Sabak Ilir, Kec.

Muara Sabak Timur Kab.Tanjung Jabung Timur karena pembelajaran

yang berubah menjadi secara daring/online dan mengharuskan

menggunakan teknologi informasi seperti Handphone, Televisi atau pun

Laptop, sehingga adanya kendala pertama, tidak semua orang tua/wali

murid memiliki handphone dan laptop apalagi proses pembelajaran

biasanya menggunakan handphone dan gangguan jaringan

telekomunikasi , kedua tidak semua orang tua paham untuk

membimbing pembelajaran dari rumah dan anak menjadi jenuh dan

kurang memahami pembelajaran yang diberikan oleh guru, keterbatasan

kuota dan lainnya.

Untuk mengetahui sejauh mana Pemanfaatan Teknologi

Informasi Dalam Pembelajaran maka penulis tertarik untuk melakukan

penelitian tentang “Pengaruh Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SDN 23/X

Muara Sabak Timur”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi

masalah sebagai berikut:

5

1. Guru dan peserta didik belum terbiasa dengan pembelajaran secara

daring karena biasanya pembelajaran dilakukan secara tatap muka

2. Pembelajaran Belum Terbiasa Menggunakan Teknologi Informasi

3. Peserta didik banyak yang mengeluh karena banyaknya tugas yang

diberikan oleh guru.

4. Orangtua mengalami kesulitan dalam membimbing dan

mendampingi kegiatan belajar anak.

5. Perlu gambaran Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, agar peneliti lebih terfokus

maka permasalahan dibatasi pada “Pengaruh Teknologi Informasi

(Laptop, Handphone) Dalam Pembelajaran Tematik Pada Masa

Pandemi Covid-19 Di SDN 23/X Muara Sabak Timur”.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan Pembatasan Masalah yang dikemukakan, maka

dapat dirumuskan pertanyaan penelitian, sebagai berikut :

1. Berapa Skor Tingkat Pengaruh Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SDN

23/X Muara Sabak Timur ” ?

2. Berapa Taraf Signifikasi Pengaruh Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SDN

23/X Muara Sabak Timur” ?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan

menganalisis Pengaruh Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran

Tematik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SDN 23/X Muara Sabak

Timur.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak yang

berkaitan yaitu:

6

1. Manfaat teoritis

a. Diharapkan dapat menambah pengetahuan tentang Pengaruh

Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tematik Pada Masa

Pandemi Covid-19

b. Menjadi kajian teori untuk penelitian sejenis tentang Pengaruh

Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tematik Pada Masa

Pandemi Covid-19.

7

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Deskripsi Teori

1. Pengaruh Teknologi Informasi

a) Pengertian Teknologi Informasi

Teknologi Informasi adalah hasil rekayasa manusia terhadap

proses penyampaian informasi dari bagian pengirim ke penerima

sehingga pengiriman informasi tersebut akan lebih cepat, lebih luas

sebarannya, dan lebih lama penyimpanannya. Teknologi Informasi

meng-handle kebutuhan manusia dalam mengambil dan

memindahkan, mengolah dan memproses informasi dalam konteks

sosial yang menguntungkan diri sendiri dan masyarakat secara

keseluruhan melalui perangkat elektrik, elektronik maupun

mikroelektronik. terdapat acuan kemampuan IT yang hendak dicapai

dan sistem nilai dalam bekerja pada kehidupan sehari-hari yang

hendak dibelajarkan, seperti nilai apa yang perlu dikembangkan dalam

suatu sistem sosial masyarakat, berkenaan dengan kemampuan

menggunakan IT. Banyak ahli yang mencoba mendefinisikan tentang

teknologi informasi, beberapa diantaranya :

Definisi teknologi informasi menurut Sutarbi (2014:3) yakni

sebagai berikut :

“Teknologi informasi adalah suatu teknologi yang digunakan

untuk mengolah data, termasuk memproses, mendapatkan,

menyusun, menyimpan, memanipulasi data dalam berbagai cara

untuk menghasilkan informasi yang berkualitas, yaitu informasi

yang relevan , akurat dan tepat waktu, yang digunakan

keperluan pribadi, bisnis dan pemerintahan dan merupakan

informasi yang strategis untuk pengambilan keputusan”

Definisi dari teknologi informasi menurut Mulyadi (2014:21)

yaitu sebagai berikut :

“Teknologi informasi adalah mencakup computer (baik

perangkat keras dan perangkat lunak), berbagai peralatan kantor

elektronik, perlengkapan pabrik dan telekomunikasi.”

8

Pengertian teknologi informasi menurut Kadir dan Triwahyuni

(2013:10) yakni sebagai berikut :

“Teknologi informasi adalah studi penggunaan peralatan

elektronika, terutama computer, untuk menyimpan,

menganalisis, dan mendistribusikan informasi apa saja, termasuk

kata-kata, bilangan dan gambar.”

Pengertian dari teknologi informasi menurut Darmawan (2012:

17) mendefinisikan bahwa :

“Teknologi informasi adalah hasil rekayasa manusia terhadap

proses penyampaian informasi dari pengirim ke penerima

sehingga lebih cepat, lebih luas sebarannya, lebih lama

penyimpanannya.”

Definisi dari teknologi informasi menurut Ricarhardus Eko

Indrajit (2011:2) yakni sebagai berikut :

“Teknologi informasi adalah suatu teknologi yang berhubungan

dengan pengolahan data menjadi informasi dan proses penyaluran

data/informasi tersebut dalam batas-batas ruang dan waktu.”

Dari beberapa teori tentang Teknologi Informasi yang telah

dikemukakan di atas, dapat disimpulkan bahwa Teknologi Informasi

adalah segala hal yang dapat digunakan untuk mengambil,

memindahkan dan memproses informasi dengan menggunakan alat

atau media yang sesuai dan bersifat dinamis mengikuti pekembangan

zaman. (Muhammad Jafar, 2018:35)

Bedasarkan dari penjabaran pengertian dari teknologi informasi

diatas maka dapat dilihat bahwa pengertian dari teknologi informasi

adalah segala hal yang sangat bermanfaat dalam membantu dalam

segala bidang, termasuk dalam bidang Pendidikan yang dimana

dengan memanfaatkan atau dengan menggunakan alat multimedia atau

yang lainnya sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik.

9

b). Kelebihan dan Kekurangan Teknologi Informasi

Kelebihannya :

1). Teknologi memiliki manfaat yaitu dapat meningkatkan kinerja

serta memungkinkan semua kegiatan dapat terselesaikan dengan

cepat, tepat, akurat.

2). Dapat mempermudah berbagai bidang pekerjaan

3). Melalui internet dapat berinteraksi tanpa batasan jarak fisik, waktu,

kelas ekonomi, ras, negara atau jarak geografis.

4). teknologi informasi yang paling sederhana berupa perangkat radio

dan televisi, hingga internet dan telepon genggam dengan protocol

aplikasi tanpa kabel (WAP), informasi mengalir dengan sangat

cepat dan menyeruak ruang kesadaran banyak orang.

Kekurangannya :

1) kemungkinan besar anak akan mengkonsumsi permainan yang

menonjolkan unsur-unsur kekerasan tanpa sepengetahuan orangtua

2) anak akan kehilangan waktu bermain dengan teman seusianya yang

akan menjadikan kurangnya keseimbangan kehidupan sosial anak

tersebut.

3) Akses internet juga akan berdampak negatif walaupun

sesungguhnya, mampu mengakses internet adalah awal yang baik

bagi pengembangan wawasan anak. Anak akan terancam dengan

banyaknya informasi buruk yang membanjiri internet.

4) Mengganggu kesehatan misalnya repetitive stress atau strain injury,

kelelahan mata dan sakit kepala, sakit punggung dan leher dan lain

sebagainya.

2. Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran

Menurut Robinson Situmorang (2013:17) pemanfaatan

teknologi informasi dan komunikasi (TIK), pada masa

10

perkembangannya lebih dikenal dengan sebutan “media komputer”

yang digunakan sebagai media pembelajaran baik itu yang bersifat

online atau online. Komputer sebagai media pembelajaran secara

bergantian pula disebut multimedia. Ini disebabkan kemampuan

teknologi yang dimiliki perangkat komputer mampu mengintegrasikan

berbagai fungsi media (mulai dari audio, visual, animasi, sistem

transisi, kemampuan interaktif, dll).

Pemanfaatan media pembelajaran dalam proses pembelajaran

sangat-sangat membantu siswa dalam memperluas cakrawala sajian

materi pembelajaran yang diberikan. Peserta didik akan memperoleh

pengalaman yang beragam selama proses pembelajaran yang sangat

berguna bagi peserta didik dalam menghadapi berbagai tugas dan

tanggung jawab berbagai macam, baik dalam Pendidikan, di keluarga

dan di masyarakat.

Teknologi memiliki manfaat yaitu dapat meningkatkan kinerja

serta memungkinkan semua kegiatan dapat terselesaikan dengan cepat,

tepat, akurat dan meningkatkan produktifitas kerja karena teknologi

informasi menghasilkan informasi yang berkualitas dan sangat relevan

baik untuk keperluan pribadi, bisnis, kesehatan, hobi, dan rohani

maupun pemerintahan. Sebagaimana hakekat manusia sebagai

makhluk sosial yang membutuhkan orang lain, kita kini dapat dengan

mudah saling berinteraksi dengan cepat menggunakan teknologi

informasi yang memungkinkan kita berinteraksi dengan orang lain di

belahan bumi manapun. (Muhammad Jafar, 2018:11)

Menurut Yudhi Munadi (2008 : 150) beberapa bentuk

pemanfaatan teknologi informasi dalam bidang pendidikan sudah

merupakan kelaziman. Membantu menyediakan komputer dan jaringan

yang menghubungkan rumah siswa dengan ruang kelas, guru, dan

administrator sekolah. Semuanya dihubungkan ke Internet, dan para

guru dilatih menggunakan komputer pribadi.

11

Peran yang dapat diberikan oleh aplikasi teknologi informasi ini

adalah mendapatkan informasi untuk kehidupan pribadi seperti

informasi tentang kesehatan, hobi, rekreasi, dan rohani. Kemudian

untuk profesi seperti sains, teknologi, perdagangan, berita bisnis, dan

asosiasi profesi. Sarana kerjasama antara pribadi atau kelompok yang

satu dengan pribadi atau kelompok yang lainnya tanpa mengenal batas

jarak dan waktu, negara, ras, kelas ekonomi, ideologi atau faktor

lainnya yang dapat menghambat bertukar pikiran

Perkembangan Teknologi Informasi memacu suatu cara baru

dalam kehidupan, dari kehidupan dimulai sampai dengan berakhir,

kehidupan seperti ini dikenal dengan e-life, artinya kehidupan ini

sudah dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan secara elektronik.

Beberapa Teknologi Informasi Yang Dapat Digunakan Dalam

Pembelajaran :

a). Aplikasi WhatsApp

WhatsApp adalah aplikasi berbasis internet yang merupakan

salah satu dampak perkembangan teknologi informasi yang paling

popular. Aplikasi berbasis internet ini sangat potensial untuk

dimanfaatkan sebagai media komunikasi, karena memudahkan

penggunanya untuk saling berkomunikasi dan berinteraksi tanpa

menghabiskan biaya banyak dalam pemakaiannya, karena whatsapp

tidak menggunakan pulsa melainkan menggunakan data internet

(Pranajaya & Hendra Wicaksono, 2017)

Menurut Larasati, dkk (2013), WhatsApp merupakan

Aplikasi untuk saling berkirim pesan secara instan, dan

memungkinkan kita untuk saling bertukar gambar, video, foto, pesan

suara, dan dapat digunakan untuk berbagi informasi dan diskusi.

Larasati Menyimpukan bahwa pemanfaatan aplikasi whatsapp

12

sebagai sarana diskusi pembelajaran ini termasuk dalam kategori

efektif.

Pemanfaatan program WhatsApp sangat efektif dengan

dukungan fitur-fiturnya disbanding dengan aplikasi pesan instan

lainnya. Kecepatan pesan tanpa waktu lama hingga tertunda, mampu

beroperasi dalam kondisi sinyal lemah, kapasitas pengiriman data

teks, suara, foto dan video yang besar, tanpa gangguan iklan berikut

sifat penyebarannya membuat WhatsApp sebagai salah satu media

alternative dalam memberikan informasi dan meningkatkan kinerja

(Andi Miladiyah, 2017)

Berdasarkan dari beberapa uraian mengenai pengertian

Aplikasi WhatsApp diatas maka dapat disimpulkan bahwa aplikasi

WhatsApp ini sangat berguna dan membantu dalam terjalinnya suatu

komunikasi antar penggunanya karena adanya fitur, chat, pesan

suara, video call dan lainnya. Hal ini juga dapat dilihat bahwa

aplikasi WhatsApp ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran

daring, karena penggunaan aplikasinya yang mudah sehingga

memudahkan dalam terjadinya proses pembelajaran.

Kelebihan dan Kekurangan Aplikasi WhatsApp sebagai

berikut :

1. Kelebihan Aplikasi WhatsApp

a. WhatsApp memiliki aplikasi chat yang sederhana, tidak

memerlukan paswoard.

b. Pengganti sms yang praktis. WhatsApp tetap menjadi pilihan

yang tepat dan praktis.

c. Interface yang simple, mudah dipahami dan hemat data

internet. WhatsApp memiliki keunggulan disbanding aplikasi

chat lainnya, yaitu interface yang simple dan mudah dipahami,

Sehingga pengguna baru pun mudah memahami penggunaan

13

aplikasi ini. Tidak memuat banyak gambar, aplikasi WhatsApp

ini terbilang sangat ringan, hemat baterai, dan dapat

menghemat data internet ketika dijalankan.

2. Kekurangan Aplikasi WhatsApp

a. Berubahnya praktik dan ruang komunikasi yang sebelumnya

dipelihara secara demokratis.

b. Teks akan menjadi satu-satunya sarana komunikasi yang

paling mendominasi.

c. Teks menjadi sarana untuk melakukan tindakan negative

seperti pelecehan atau ejekan.

b). Internet

Internet merupakan salah satu media yang memiliki

perkembangan luar biasa. Selain sebagai media pembelajaran,

internet juga banyak dimanfaatkan oleh beberapa instiusi, pebisnis,

dan para ahli untuk berbagai kepentingan. Jadi, internet disini

berperan sebagaisumber informasi yang memiliki jangkauan luas,

yaitu mulai dari antar kota sampai lintas negara.

c). Compact Disk (CD) pembelajaran.

CD pembelajaran adalah suatu media yang dirancang secara

sistematis dengan berpedoman kepada kurikulum yang berlaku dan

dalam pengembangan mengaplikasikan prinsip-prinsip

pembelajaran sehingga program tersebut memungkinkan peserta

didik menerima materi pembelajaran secara lebih mudah dan

menarik. Secara fisik CD pembelajaran merupakan program

pembelajaran yang dikemas dalam CD.

d). Video pembelajaran.

Video pembelajaran adalah suatu media yang dibuat untuk

menunjukkan contoh konkret atau penguatan dari isi materi

14

pelajaran yang telah disampaikan sehingga siswa dapat memahami

dan dapat menarik kesimpulan.

e). Buku Elektronik.

Buku elektronik atau e-book adalah salah satu teknologi

yang memanfaatkan komputer untuk menayangkan informasi

multimedia dalam bentuk yang ringkas dan dinamis. Dalam sebuah

e-book dapat diintegrasikan tayangan suara, grafik, gambar,

animasi, maupun movie sehingga informasi yang disajikan lebih

kaya dibandingkan dengan buku konvensional. Jenis e-book paling

sederhana adalah yang sekedar

memindahkan buku konvensional menjadi bentuk

elektronik yang ditayangkan oleh komputer. Dengan teknologi ini,

ratusan buku dapat disimpan dalam satu keping CD atau compact

disk (kapasitas sekitar 700 MB), DVD atau digital versatile disk

(kapasitas 4,7 sampai 8,5 GB) maupun flashdisk. Format

multimedia memungkinkan e-book menyediakan tidak saja

informasi tertulis tetapi juga suara, gambar, movie dan unsur

multimedia lainnya.

f). Electronic Learning (E-learning).

Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita

adalah rendahnya kualitas pendidikan baik dilihat dari proses

pendidikan yang sedang berjalan maupun produk hasil pendidikan

itu sendiri. Tengoklah hasil laporan Bank Dunia tentang hasil tes

membaca anak kelas IV SD Indonesia sangat memprihatinkan,

belum lagi bidang matematika dari 38 negara, Indonesia

menduduki peringkat ke-32. Sedangkan dari segi proses

pendidikan khususnya pembelajaran, sebagian besar guru di kita

lebih cenderung pembelajaran dalam arti menanamkan materi

pelajaran yang bertumpu pada aspek kognitif tingkat rendah seperti

mengingat, menghafal, dan menumpuk informasi. Oleh karena itu,

beragam tudingan yang disampaikan ke pihak pemerintah yang

15

kurang peduli terhadap pendidikan bangsanya termasuk urusan

pendidikan dasar khususnya SD.

3. Pengertian Pembelajaran

Proses belajar merupakan suatu proses perubahan perilaku

berkat pengalaman dan latihan. Perilaku itu terjadi karena ada

dorongan-dorongan dari apa yang dipikirkan, dipercayai, dan dirasakan

oleh pelaku pelajar. Dorongan-dorongan inilah yang disebut motivasi.

Dapat dikatakan pula bahwa motivasi merupakan segala sesuatu yang

mendorong seseorang untuk melakukan suatu kegiatan. (Ega Trisna

Rahayu, 2016:48)

Belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman (tidak selalu

berbentuk perubahan tingkah laku yang dapat diamati). Setiap orang

telah mempunyai pengetahuan/pengalaman dalam dirinya, yang tertata

dalam bentuk struktur kognitif. Proses belajar terjadi bila materi yang

baru beradaptasi dengan struktur kognitif yang sudah dimiliki.

Manusia sebagai organisme yang aktif yang menjadi sumber dari

semua aktivitas. Tingkah laku manusia merupakan ekspresi dan akibat

dari eksistensi internal manusia yang dapat diamati. (Ridwan Abdullah

Sani, 2013:10)

Secara sederhana pembelajaran dapat diartikan sebagai aktivitas

menyampaikan informasi dari pengajar kepada pelajar. Menurut Azhar

(2011) menjelaskan bahwa pembelajaran adalah segala sesuatu yang

dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang

berlangsung antara pendidik dengan peserta didik. Alat yang

digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang

diajarkan, sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan dipandang

efektif untuk menyampaikan informasi, sehingga siswa dapat

memahami dengan baik. (Albert Efendi Pohan, 2020:1)

Pembelajaran merupakan proses interaksi antara peserta didik

dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

Dalam proses pembelajaran, peserta didik dipandang sebagai individu

16

yang unik dan berbeda antara satu dengan yang lainnya memiliki

kemampuan berbeda seperti kemampuan akademik, minat, dan latar

belakang (Palennari, 2011)

Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses, yaitu ,

mengorganisasikan lingkungan yang ada di sekitar peserta didik

sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik

melakukan proses belajar mengajar. Pembelajaran juga dikatakan

sebagai proses memberikan bimbingan atau bantuan kepada peserta

didik dalam melakukan proses belajar.

Menurut Sagala (2010) pembelajaran adalah membelajarkan

siswa menggunakan asas Pendidikan maupun teori belajar yang

merupakan penentu utama keberhasilan Pendidikan. Pembelajaran

merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan pihak

guru sebagai pendidik sedangkan belajar oleh peserta didik.

Pembelajaran dapat dilakukan dalam berbagai bentuk maupun

cara. Seperti diungkapkan Gagne (1985), bahwa pembelajaran yang

efektif harus dilakukan dengan berbagai cara dan menggunakan

berbagai macam media pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran,

guru harus memiliki kiat maupun seni untuk memadukan antara bentuk

pembelajaran dan media yang digunakan sehingga mampu

menciptakan proses pembelajaran yang harmonis. (Made Wena,

2014:10)

Pembelajaran adalah seperangkat tindakan yang dirancang untuk

mendukung proses belajar siswa, dengan memperhitungkan kejadian-

kejadian ekstrem yang berperanan terhadap rangkaian kejadian-

kejadian intern yang berlangsung dialami siswa (Winkel 1991).

Sementara Gagne (1985), mendifinisikan pembelajaran pembelajaran

sebagai peraturan peristiwa secara seksama dengan maksud agar

terjadi belajar dan membuatnya berhasil guna. Dalam pengertian

lainnya, Winkel (1991) mendifinisikan pembelajaran sebagai

pengaturan dan penciptaan kondisi-kondisi ekstrem sedemikian rupa,

17

sehingga menunjang proses belajar siswa dan tidak menghambatnya.

(Yuberti, 2014:12)

Pembelajaran yang dimaksudkan untuk menghasilkan belajar,

situasi eksternal harus dirancang sedemikian rupa untuk mengaktifkan,

mendukung dan mempertahankan proses internal yang terdapat dalam

setiap peristiwa belajar. Pengertian pembelajaran yang dikemukakan

oleh Miarso (1993), menyatakan bahwa pembelajaran adalah usaha

Pendidikan yang dilakukan secara sengaja, dengan tujuan yang telah

ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan, serta

pelaksanaannya terkendali. (Yuberti, 2014:13)

Dari beberapa pengertian pembelajaran yang telah

dikemukakan, maka dapat disimpulkan beberapa ciri pembelajaran

sebagai berikut :

1. Merupakan upaya sadar dan disengaja

2. Pembelajaran harus membuat siswa belajar

3. Tujuan harus ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses

dilaksanakan.

4. Pelaksanaannya terkendali, baik isinya, waktu, proses

maupun hasil.

Pembelajaran harus menghasilkan belajar pada peserta didik dan

harus dilakukan suatu perencanaan yang sistematis, sedangkan

mengajar hanya salah satu penerapan strategi pembelajaran diantara

strategi-strategi pembelajaran yang lain dengan tujuan utamanya

menyampaikan informasi kepada peserta didik. Kalua diperhatikan,

perbedaan kedua istilah ini bukanlah hal yang sepele, tetapi telah

menggeser paradigma Pendidikan. Kegiatan Pendidikan yang semula

lebih berorientasi pada “mengajar” (guru yang lebih banyak berperan)

telah berpindah pada konsep “pembelajaran” (merencanakan kegiatan-

kegiatan yang orientasinya kepada siswa agar terjadi belajar pada

dirinya). (Yuberti, 2014:15)

4. Pembelajaran Tematik

18

Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang dirancang

berdasarkan tema-tema tertentu, dalam pengertian lain pembelajaran

tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk

mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan

pengalaman bermakna kepada peserta didik.

Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi

pokok pembicaraan. Dan dalam pembehasannya tema itu ditinjau dari

beberapa mata pelajaran.

5. Pengertian Pembelajaran Daring

Perkembangan teknologi informasi memiliki pengaruh besar

terhadap perubahan dalam setiap bidang. Salah satunya ialah

perubahan pada bidang Pendidikan. Teknologi dapat dimanfaatkan

dalam proses belajar mengajar, yang dapat dikatakan merupakan

pergantian dari dari cara konvensional menjadi ke modern. (Gheytasi,

Azizifar & Gowhary (dalam Khusniah dan hakim, 2019:21)

menyebutkan bahwa beberapa penelitian menunjukkan bahwa dengan

adanya teknologi memberikan banyak pengaruh positif terhadap

pembelajaran. Internet telah dipadukan menjadi sebuah alat yang

digunakan untuk melengkapi aktivitas pembelajaran (Martin,2015).

Pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran yang dilakukan

dengan tidak bertatap muka langsung, tetapi menggunakan platform

yang dapat membantu proses belajar mengajar yang dilakukan

meskipun jarak jauh. Tujuan dari adanya pembelajaran daring ialah

memberikan layanan pembelajaran yang bermutu dalam jaringan yang

bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau peminat ruang belajar

agar lebih banyak dan lebih luas. (Sofyana & Abdul, 2019:82)

Kualitas Pendidikan adalah salah satu masalah Pendidikan yang

harus menjadi sorotang penting dalam perbaikan sistem Pendidikan,

khususnya yang berkenaan dengan kualitas pembelajaran. Dari

berbagai kondisi dan potensi yang ada, upaya yang dapat dilakukan

19

untuk peningkatan kualitas tersebut adalah mengembangkan

pembelajaran yang berorientasi pada siswa dapat dilakukan dengan

membangun sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa memiliki

kemampuan untuk belajar yang lebih menarik, interaktif, dan

bervariasi. Siswa harus mampu memiliki kompetensi yang berguna

bagi masa depannya. Seiring dengan perkembangan teknologi berikut

infrastruktur penunjangnya, upaya peningkatan kualitas pembelajaran

dapat dilakukan melalui pemanfaatan teknologi tersebut dalam suatu

sistem online learning.

Pembelajaran online pertama kali dikenal karena pengaruh dari

perkembangan pembelajaran berbasis elektronik (e-learning) yang

diperkenalkan oleh Universitas Illionis melalui sistem pembelajaran

berbasis komputer (Hardiyanto). Online learning merupakan suatu

sistem yang dapat memfasilitasi siswa belajar lebih luas, lebih banyak,

dan bervariasi. Melalui fasilitas yang disediakan oleh sistem tersebut,

siswa dapat belajar kapan dan dimana saja tanpa terbatas oleh jarak,

ruang dan waktu. Materi pembelajaran yang dipelajari lebih bervariasi,

tidak hanya dalam bentuk verbal, melainkan lebih bervariasi seperti

visual, audio dan gerak. Secara umum, pembelajaran online sangat

berbeda dengan pembelajaran secara konvensional. Pembelajaran

online lebih menekankan pada ketelitian dan kejelian siswa dalam

menerima dan mengolah informasi yang disajikan secara online.

Pembelajaran daring sangat dikenal di kalangan masyarakat dan

akademik dengan istilah pembelajaran online (online learning ). Istilah

lain yang yang sangat umum adalah pembelajaran jarak jauh (learning

distance). Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang

berlangsung di dalam jaringan dimana pengajar dan yang diajar tidak

bertatap muka secara langsung. Menurut Isman (2016) pembelajaran

daring adalah pemanfaatan jaringan internet dalam proses

pembelajaran. (Albert Efendi Pohan, 2020:2)

20

Sedangkan menurut Meldawati, dkk (2019) pembelajaran

learning sendiri dapat dapat dipahami sebagai Pendidikan formal yang

diselenggarakan oleh yang peserta didik dan instrukturnya (guru)

berada dilokasi yang terpisah sehingga memerlukan sistem

telekomunikasi interaktif untuk menghubungkan keduanya dan

berbagai sumber daya yang diperlukan didalamnya. Pembelajaran

daring dapat dilakukan dari mana dan kapan saja tergantung pada

ketersediaan alat pendukung yang digunakan.

Berdasarkan dari beberapa pengertian dari pembelajaran daring

yang dikemukakan diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

daring/online adalah sistem pembelajaran yang sangat bermanfaat

untuk diterapkan pada masa pandemi seperti saat ini karena adanya

protokol kesehatan yang menyebabkan agar tidak dilaksanakannya

pembelajaran secara tatap muka seperti biasa, maka dari itu

pembelajaran daring ini adalah sistem pembelajaran yang tepat untuk

diterapkan. Karena pembelajaran daring bersifat tidak tatap muka dan

dapat dilakukan kapan dan dimana saja diantara guru dan murid/siswa.

Maka pembelajaran ini membutuhkan bantuan teknologi informasi

seperti handphone (HP) dan internet.

B. Penelitian Yang Relevan

1. Dyah Roesma Hayuningtyas (2018), Judul Penelitian “Pemanfaatan

Teknologi Informasi Terhadap Proses Pembelajaran Pada Siswa Kelas

V SD Muhammadiyah 9 Malang” penelitian ini bertujuan untuk dapat

mengetahui pemanfaatan dalam teknologi informasi dalam proses

pembelajaran dan dampak pemanfaatan teknologi informasi pada saat

proses pembelajaran

2. Wulandari (2014), Judul Penelitian “Manajemen Pembelajaran

Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di SD Muhammadiyah

Wirobrajan 3 Yogyakarta” Untuk mengetahui bagaimana untuk

mengetahui perencanaan pembelajaran berbasis teknologi informasi

dan komunikasi di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta.

21

3. IRA Rohaya. S (2021), Judul Penelitian “Implementasi Pembelajaran

Tematik Berbasis TIK Pada Kelas IV Tema 5 Subtema 1 Di SD Negeri

23/IX Aur Duri”. Hasil penelitian bahwa dalam perencanaan

pembelajaran guru kelas IV telah mempersiapkan perangkat

pembelajaran dengan baik kemudian dalam pelaksanaan pembelajaran

tematik berbasis TIK menggunakan grup kelas di aplikasi whatssapp

dan evaluasi pembelajarannya menggunakan myquizizzi.com.

Berdasarkan beberapa penelitian diatas, maka terdapat

perbedaan dengan penelitian yang penulis lakukan. Adapun

perbedaannya adalah jika pada beberapa skripsi sebelumnya

terfokuskan pada pemanfaatan teknologi informasi dan internet dalam

pembelajaran yang seperti biasa yaitu tatap muka, dalam pembelajaran

agama dan dilakukan di sekolah menengah pertama dan sekolah

menengah atas, sedangkan peneliti lebih kepada pemanfaatan

teknologi informasi dalam pembelajaran di masa pandemi covid-19

seperti saat ini dimana proses pembelajaran terlaksana secara daring

dan tempat penelitiannya adalah tingkat sekolah dasar.

C. Kerangka Berfikir

Berdasarkan terjadinya penyebaran virus Covid-19 di Indonesia

maka membawa dampak yang besar di dunia Pendidikan, salah satunya

adalah adanya pembelajaran secara daring/jarak jauh sehingga para siswa

dan guru harus siap untuk belajar secara tidak tatap muka seperti biasanya.

Dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 mengenai Standar

Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru terdapat empat kompetensi

yang harus dikuasai oleh guru, dua diantaranya kompetensi pedagogik dan

kompetensi profesional. Kompetensi pedagogik meliputi pemanfaatkan

TIK untuk kepentingan pengelolaan pembelajaran, dan kompetensi

profesional meliputi memanfaatkan TIK untuk berkomunikasi dan

mengembangkan keprofesian berkelanjutan. Kedua kompetensi tersebut

menjadi landasan pemanfaatan TIK dalam pembelajaran merupakan

22

sesuatu yang sangat penting untuk menunjang keberhasilan dalam

pencapaian tujuan pembelajaran.

Pada penelitian ini, peneliti ingin mengetahui seberapa

pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran di masa pandemi

covid-19 seperti saat ini. Hal ini dilakukan mengingat bahwa pentingnya

penggunaan teknologi informasi pembelajaran di masa sekarang agar

pembelajaran tetap berjalan sebagai mana mestinya.

Bagan. Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran

D. Hipotesis Penelitian

Ha Terdapat pengaruh teknologi informasi dalam pembelajaran

tematik secara daring.

H0 Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara pemanfaatan

teknologi informasi terhadap pembelajaran tematik secara daring.

Pembelajaran Teknologi Informasi

Media Pembelajaran Pembelajaran Daring

Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Pada Masa Pandemi

23

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Metode Penelitian

A. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif

kuantitatif . Arikunto (2017: 3) menyatakan bahwa penelitian

deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan

keaadan, situasi, peristiwa dan lainya. Menurut Sugiyono (2017: 9)

metode kuantitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk

meneliti populasi atau sampel. Jenis penelitian yang digunakan adalah

penelitian survei bersifat deskriptif, bertujuan untuk menggambarkan

keadaan atau status fenomena (Arikunto, 2010:245). Menurut Sujana

dan Ibrahim penelitian deskriptif adalah penelitian yang berusaha

mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian yang terjadi pada

saat sekarang, dengan kata lain, penelitian deskriptif mengambil

masalah atau memusatkan perhatian kepada masalah-masalah aktual

sebagai mana adanya pada saat penelitian (2001;64). Metode

penelitian ini menggunakan metode survei, sedangkan pengumpulan

datanya menggunakan kuesioner. Pada saat pandemi COVID-19 yang

sedang terjadi saat ini tidak memungkinkan pengambilan data secara

langsung, sehingga diberikan kuesioner secara online. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid-19

Di Kelas VI SDN 23/X Muara Sabak Timur

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan untuk

pengambilan data tentang Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar Pada Masa Covid-19 di SDN

23/X yang beralamat di Rt. 03 Kelurahan Muara Sabak Ilir, Kecamatan

Muara Sabak Timur, Kabupaten Tanjung Jabung Timur. Dan waktu

24

penelitian adalah 28-29 Maret 2021.

B. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Menurut Sugiyono (2015:80). Populasi adalah wilayah generalisasi

yang terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan

karakteristik tertentu yang di tetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi pada penelitian ini adalah

siswa dan wali murid.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang

dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak

mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena

keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan

sampel yang di ambil dari populasi itu. (Sugiyono, 2015:81). Sampel

yang diambil adalah wali murid, siswa yang berjumlah 50 orang

responden.

C. Alat Dan Teknik Pengumpulan Data

1. Jenis Metode Pengumpulan Data

a. Interview (Wawancara)

Wawancara digunakan sebagai Teknik pengumpulan data apabila

peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan

permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin

mengetahui hal-hal cari responden yang lebih mendalam dan jumlah

respondennya sedikit/kecil. Teknik pengumpulan data ini

mendasarkan diri pada laporan tentang diri sendiri atau self-report,

atau setidak-tidaknya pada pengetahuan dan atau keyakinan pribadi.

(Sugiyono, 2015: 137)

b. Kuesioner (Angket)

Kuesioner merupakan Teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis

kepada responden untuk dijawabnya. Kuesioner merupakan Teknik

25

pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti

variable yang akan diukur dan tahu apa yang bias diharapkan dari

responden. Selain itu, kuesioner juga cocok digunakan apabila jumlah

responden cukup besar dan tersebar diwilayah yang luas. Kuesioner

dapat berupa pertanyaan/pernyataan tertutup atau terbuka, dapat

diberikan kepada responden secara langsung atau dikirim melalui pos,

atau internet. Bila penelitian dilakukan pada lingkung yang tidak

terlalu luas, sehingga kuesioner dapat diantarkan langsung dalam

waktu yang tidak lama, maka pengiriman angket kepada responden

tidak perlu melalui pos. (Sugiyono, 2015:142)

c. Observasi

Sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila

dibandingkan dengan teknik yang lain, yaitu wawancara dan

kuesioner. Kalau wawancara dan kuesioner selalu berkomunikasi

dengan orang, maka observasi tidak terbatas pada orang, tetapi juga

obyek-obyek alam yang lain. (Sugiyini, 2015:145)

2. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah dengan cara menganalisis Pengaruh Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid-19.

Peneliti menyebarkan kuisioner online menggunakan google form kepada

guru yang mengajar dan para wali murid.

Adapun mekanisme pelaksanaan penelitian ini sebagai berikut:

a. Peneliti mencari data guru di SDN 23/X Muara Sabak Timur

b. Peneliti menentukan jumlah guru yang akan menjadi sampel penelitian.

c. Peneliti menentukan kelas mana yang menjadi sampel penelitian.

d. Peneliti menyebarkan kuesioner secara online melalui aplikasi

whatsapp

kepada responden.

e. peneliti melakukan proses pengolahan data dan analisis data

secara deskruptif kuantitatif dalam bentuk presentase.

26

f. Setelah memperoleh data penelitian peneliti mengambil kesimpulan dan

saran.

D. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono (2015:38). Variabel penelitian adalah segala

sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian

ditarik kesimpulannya. Variabel dengan menggunakan instrumen berupa

kuesioner online melalui google form.

Variabel Penelitian menurut sugiyono ( 2012:38) adalah segala

sesutau yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian

ditarik kesimpulannya.

Penelitian ini terdari dari variabel bebas dan variabel terikat, yang

mana defenisinya sebagai berikut.

1. Variabel Independen/bebas (X)

Varibel bebas adalah variabel yang mempengaruhi varaibel lainnya

atau mengahasilkan akibat pada varibel lainnya, yang pada umumnya

variabel berada dalam urutan tata waktu yang terjadinya lebih dulu.

Keberadaan variabel ini dalam penelitian kuantitaif adalah variabel

yang mejelaskan terjadinya fokus atau topik penelitian. Variabel bebas

biasanya disimbolkan dengan variabel “ X”.

Variabel bebas atau variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah

pengaruh teknologi informasi..

2. Variabel Dependen/ terikat (Y)

Variabel terikat adalah varibel yang diakibatkan atau variabel yang

dipengaruhi oleh variabel bebas, keberadaan variabel ini dalam

penelitian kuantitatif sebagai variabel yang dijelaskan dalam fokus

atau topik penelitian. Varibel terikat sering disimbolkan dengan

variabel “Y’

Variabel dependen atau variabel terikat (Y) dalam penelitian ini

adalah Pembelajaran tematik secara daring.

27

E. Instrumen Penelitian

Menurut Suharsimi Arikunto (2013: 136) instrumen penelitian

adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan

data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik dalam arti

lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah di olah. Pada

penelitian ini peneliti menggunakan instrumen berupa kuisioner yang berisi

beberapa pertanyaan untuk mengetahui Pemanfaatan Teknologi Informasi

Dalam Pembelajaran.

Kuisioner merupakan Teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberi seperangkat pertanyaan dan pernyataan tertulis

kepada responden untuk dijawabnya. (Sugiyono, 2015:142).

Bentuk angket yang digunakan adalah memilih jawaban dari

beberapa pertanyaan lewat google form, sehingga responden tinggal

memilih jawabannya dengan cara mengklik jawaban yang dipilih yang

telah disediakan oleh peneliti. Item pertanyaan dalam kuisioner ini bersifat

tertutup, sehingga responden tinggal memilih jawaban yang telah

disediakan.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis

deskriptif kuantitatif dengan data persentase yang digunakan untuk

mengkaji variabel pada penelitian yaitu, data pemanfaatan teknologi

informasi dalam pembelajaran tematik diketahui dengan menghitung

persentase menggunakan rumus sebagai berikut:

Penyajian data analisis pada penelitian ini menggunakan metode

statistic deskriptif presentase untuk menunjukkan pemanfaatan teknologi

informasi dalam pembelajaran tematik. Untuk menganalisis data yang

dikumpulkan, langkah-langkah yang akan diambil adalah sebagai berikut:

1. Editing

Pada tahap ini penulis melakukan pengecekan kelengkapan dan

kebenaran kuesioner agar tidak terjadi kesalahan atau kesalahan..

2. Skoring

28

Penulis menilai pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam kuesioner.

Skor diberikan dengan memperhatikan tipe datanya, sehingga tidak ada

kesalahan pada soal yang tidak layak mendapatkan skor.

Setelah mengumpulkan data yang dibutuhkan melalui kuisioner. Data

diolah pada tahap pengelompokan atau klasifikasi dan tahap tabulasi, dan

hasilnya akan ditampilkan untuk setiap item dalam bentuk tabel dengan

menggunakan rumus berikut untuk melihat frekuensi dan persentase pada

tabel.

Keterangan:

F = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya

N = Number of Cases ( Jumlah frekuensi/ banyaknya individu)

P = Angka presentase (Anas Sudijono, 2014 : 43)

Tingkat pengaruh teknologi informasi dalam pembelajaran tematik

dikonversikan ke dalam table berikut :

Rentang Presentase Tingkat Pengaruh

80% - 100% Sangat Tinggi

60% - 79% Tinggi

40% - 59% Sedang

20% - 39% Rendah

0% - 19% Sangat Rendah

Table 3.1 Tingkat Pengaruh Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran

Kemudian peneliti menggunakan rumus berikut untuk menghitung rata-

rata dan standar deviasi yang digunakan untuk menentukan kategori data

penelitian.

Rumus Mean:

P = 𝑭

𝑵 × 100%

Mx =𝚺𝐟𝐱

𝒏 dan My =

𝚺𝐟𝐲

𝒏

29

Keterangan:

Mx atau My : Meean yang dicari

Σ𝑓𝑥 atau Σ𝑓𝑦 : Jumlah dari hasil perkalian antara frekuensi dan

variabelnya

n : Number of cases

Rumus Standar Deviasi

Keterangan

SDx atau SDy : Standar Deviasi

Σ(𝑥′)2 atau Σ𝑓(𝑦′)2 : Jumlah dari hasil perkalian antara frekuensi

dengan 2 atau 𝑦2

Σ(𝑥′)2 : Jumlah dari hasil perkalian antara frekuensi

dengan x’ atau y’

n : Number of Cases

Setelah mean dan standar deviasi ditemukan hasilnya, kemudian

dibuat pengelompokan. Patokan untuk menentukan pengelompokan

menggunakan Rumus M + 1. SD dikatakan tinggi, M - 1.SD dikatakan

rendah, dan diantara M +1 . SD dan M - 1.SD dikatakan sedang. digambarkan

dalam bentuk sebagai berikut:

Rangking Atas

M + 1 SD

Rangking Tengah

M S

Rangking Bawah

Selanjutnya ketika setelah dibuat pengelompokan kemudian akan

dicari frekuensi dan hasilnya diperesentasekan dengan rumus sebagai

berikut:

SDx = 𝚺𝐟(𝐱)𝟐

𝒏−

𝚺𝐟𝐱′

𝒏 ² atau SDy =

𝚺𝐟(𝐱)𝟐

𝒏−

𝚺𝐟𝐱′

𝒏 ²

30

Keterangan:

F = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya

N = Number of Cases ( Jumlah frekuensi/ banyaknya individu)

P = Angka presentase

Selanjutnya menganalisis data dengan menggunakan “ Regresi Linear

Sederhana” yaitu sebagai berikut:

Langkah-langkah :

1) Mencari nilai 𝒙 dan ŷ

Yaitu :

2) Mencari nilai b1 dan b0

Yaitu :

Keterangan

N : Number of cases ( jumlah frekuensi banyaknya individu)

X : Variabel terikat/ dependen

Y : Variabel bebas/ independen

𝑥 : Mean varibel x

P = 𝑭

𝑵 × 100%

y’ =𝒃0+𝒃1X

𝒙 = Ʃ𝐱

𝒏 dan 𝒚 =

Ʃ𝐲

𝒏

b1 = (Ʃ𝐱𝐲)− 𝒏.𝐱 .𝐲

(Ʃ𝐱²)−𝒏.𝐱 ² dan

b0 = 𝒚 b1 𝒙

31

𝑦 : Mean dari varibel y

𝑏1 : Kemiringan garis lurus populaasi

𝑏0 : Titik potong populasi

3. Menghitung Koefesien determinasi ( besarnya pengaruh variabel x dan

varibel y)

Table 3.2 tabel anova

Sumber

variabel

Degree

of

freedom

(df)

Sum of Square (SS)

Mean Square

(MS)

Regresi 1 SSR = (b0Ʃy + b1 Ʃ y

(Ʃ

)

MSR =

Eror n-2 SSE = Ʃy’

(b0Ʃy + b1

Ʃ y

MSE =

−

Total n-1 SST = Ʃy’

Ʃ

Dari perolehan hasil tabel Anova, kemudian di statistik uji dengan rumus:

Jika Fhitunng > Ftabel dapat disimpulkan bahwa hipotess alternatif

( Ha) diterima dan hipotesa nol (H0) ditolak.

1. Menghitung koefesien determininasi

Fhitung = 𝑴𝑺𝑹

𝑴𝑺𝑬

Ftabel = n – nr

R2 =

𝑺𝑺𝑹

𝑺𝑺𝑻

32

Dimana 𝑅2 : Koefesien determinasi / proporsi keragaman/ variabilitas total

disekitar nilai tengah 𝑦 yang dapat dijelaskan dengan model regresi

(biasanya dinyatkan dalam persen ).

33

G. Jadwal Penelitian

Tabel 3.3 Jadwal Penelitian

No

.

Jenis

Kegiatan

Novemb

er

Desembe

r

Januari Februari Maret April Mei

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Pengajuan judul 4

2. Penyusunan

proposal

3. Bimbingan

proposal

4. Seminar

proposal

5. Perbaikan hasil

seminar

proposal

6. Pengurusan dan

Penerbitan Izin

Penelitian

7. Pengumpulan

Data Lapangan

8. Analisis dan

Penyusunan

Laporan

Penelitian

9. Sidang

Munaqosyah

34

BAB IV

TEMUAN DAN PEMBAHASAN

A. Temuan Penelitian

1. Data Umum sekolah

Sekolah Dasar Negeri 23/X Muara Sabak Ilir, Kecamatan

Muara Sabak Timur, Kabupaten Tanjung Jabung Timur, Provinsi

Jambi dengan kode pos 36561 sudah berdiri selama 46 Tahun dengan

SK pendirian sekolah pada tanggal 21 Juni 1973 dengan memiliki

luas 9.000 M2

dan kepemilikan pemerintah daerah.

Waktu penyelenggaraan proses belajar mengajar dilakukan

pada pagi hari selama 6 hari. Sekolah ini menerima dana bos, sumber

listrik PLN dengan daya 900 watt dan sumber air dari sumber yang

berada di sekolah.

Adapun identitas dari SD Negeri 23/X Muara Sabak Timur

adalah sebagai berikut :

Nama Sekolah : SDN 23/X Muara Sabak ilir

NPSN : 10504348

Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)

Status Sekolah : Negeri

Alamat Sekolah : Jln. Inpres RT.03 RW. 02 Sabak Ilir

Kode Pos : 36561

Kelurahan : Muara Sabak Ilir

Kecamatan : Muara Sabak Timur

Kabupaten : Tanjung Jabung Timur

Provinsi : Jambi

Luas Tanah : 9.000 M2

Sumber Listrik : PLN

Waktu Penyelenggaraan : Pagi

35

2. Letak Geografis

Sekolah Dasar Negeri 23/X Muara Sabak, beralamat lengkap di

Jln. Inpres RT. 03 RW. 02 Kelurahan Muara Sabak Ilir, Kecamatan

Muara Sabak Timur, Kabupaten Tanjung Jabung Timur, Provinsi

Jambi. Dengan memiliki luas 9.000 m2

dan kepemilikan pemerintah.

Posisi geografis dengan letak lintang -1.1271650 an bujur

103.8543850. terletak dipertengahan pemukiman warga dan di

pinggir jalan.

3. Jumlah Pegawai SDN 23/X Muara sabak Ilir

Tabel 4.1 Jumlah Pegawai SDN 23/X Muara Sabak Ilir

NO NAMA/NIP GOL RUANG JABATAN GURU

1 Raden Abdul Kadir ,S.Pd IV/a Kepala Sekolah

NIP. 19650504 199007 1 007

2 Nur Amanah ,S.Pd III/a Guru Kelas VI A

NIP. 19890929 201903 2 002

3. Ismiharni III/d Guru Kelas VI B

NIP. 196812051994032007

4. Thamrin ,S.Pd IV/a Guru PJOK

NIP. 19610909 198303 1 010

5. Murni ,S.Pd III/b Guru Kelas VA

NIP. 198412222006042008

6. HASNI,S.Pd.SD IV/a Guru Kelas I B

NIP. 19620627 198901 2 00 1

7. Hj. Siti Maisarah ,S.Pd. IV/a Guru Kelas I A

NIP. 196109101982032002

8. Siti Madinah,S.Pd III/c Guru Agama Islam

NIP. 19750913 199703 2 001

9. HJ.Zaitun ,S.Pd.Ina III/b

Guru Kelas III A

NIP. 19681010 199703 2 003

10. Meriana Malau,S.Pd.SD III/a Guru Kelas II B

NIP.19620909 199303 2 003

11. Nurlela ,S.Pd.SD III/b Guru Kelas V B

NIP.19810912 200312 2 005

12. Munawati ,S.Pd.SD II/a Guru Kelas III B

NIP.19810216 200801 2 004

13 Ermi Astuti, S.Pd - Guru Kelas II A

NIP. -

14. Tri Purwo Indahwati - Guru PAK

NIP.-

36

15. SYAROFAH,S.Pd.SD - Guru Kelas IV A

NIP.-

16. EKA APRIANTI,S.Pd - Guru Kelas IV B

NIP.-

17. Muhammad Zamroni - Operator Sekolah

NIP. -

18. Supriyanto - Satpam

NIP.-

4. Keadaan Siswa

Siswa adalah peserta didik dan yang menjadi sasaran dalam

pendidikan. Disebut juga peserta didik ini adalah pihak yang

diajarkan, dididik, dibimbing dan diarahkan. Yang dimana bukan

hanya diajarkan ilmu pendidikan saja namun juga diajarkan norma

dan sikap sehingga siswa dapat berbudi luhur yang baik. Jumlah

siswa siswi di SDN 23/X tergolong baik.

Tabel 4.2 Jumlah Siswa SDN 23/X Muara Sabak Ilir

Tahun

Pelajaran

Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI

Jml

h

Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah

Siw Rbl Siw Rbl Siw R

bl

Siw Rbl Siw Rbl Siw Rbl

2016/2017 69 2 55 2 39 1 46 2 40 2 54 2 30

3

2017/2018 54 2 68 3 55 2 36 1 49 2 37 1 29

9

2018/2019 52 2 47 2 66 3 54 2 37 1 48 2 30

4

2019/2020 54 2 51 2 45 2 64 3 54 2 36 1 30

5

2020/2021 50 2 52 2 53 2 42 2 64 3 54 2 31

5

37

B. Deskripsi Data

pada pembahasan sebelumnya penulis telah menyebutkan bahwa

teknik pengumpulan data dari penelitian ini adalah dengan menyebar

kuisioner melalui google form secara acak kepada siswa dan wali murid

dengan jumlah sampel 50 responden, yang terdiri dari 9 item pernyataan

yang disusun berdasarkan pokok penelitian dan indicator dari variable

yang ingin diteliti, yaitu Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tematik.

Untuk pernyataan masing-masing jawaban diberi bobot nilai

sebagai berikut :

a. SS (Sangat Setuju) : 4

b. S (Setuju) : 3

c. TS (Tidak Setuju) : 2

d. STS (Sangat Tidak Setuju) : 1

Setelah melakukan tahap penyebaran kuisioner (angket), maka

langkah selanjutnya adalah mendeskripsikan data yang diperoleh, yaitu

gambaran dari semua data penulis peroleh dari hasil penelitian.

Sebelum pengolahan angket, terlebih dahulu angket ini akan

dianalisis dengan cara diuraikan dalam bentuk table dengan rumus :

1. Pengaruh Teknologi Informasi

Dari hasil kuisioner (angket) yang dibagikan kepada responden,

maka diperoleh hasil sebagaimana yang penulis jabarkan di table-tabel

frekuensi dan presentasi. Untuk lebih jelasnya jawaban-jawaban dari

responden dapat dilihat pada tabel-tabel berikut ini :

𝑝 𝑓

𝑛× 100%

38

Gambar 4.1

Angket Variabel X Pengaruh Teknologi Informasi

Tabel 4.3 Pembelajaran Menggunakan Media Teknologi Informasi

(Hp,Laptop), Dalam Pembelajaran Tematik Secara Daring

Alternatif Jawaban Frekuensi Presentase

SS Sangat Setuju 4 8 %

S Setuju 40 80 %

TS Tidak Setuju 4 8 %

STS Sangat Tidak Setuju 2 4 %

Jumlah 50 100 %

Berdasarkan table 4.3 bahwa sangat rendah responden

menjawab sangat setuju (8%), sangat tinggi responden menjawab

setuju (80%), sangat rendah responden menjawab tidak setuju (8%)

dan sangat rendah responden menjawab sangat tidak setuju (4%).

Dengan demikian dapat diketahui bahwa mayoritas responden setuju

dengan pembelajaran menggunakan media teknologi informasi (Hp,

Laptop), dalam pembelajaran tematik secara daring di SD Negeri 23/X

Muara Sabak Timur. Hal ini sesuai degan pendapat (Nurdin & La Ode

Anhusadar : 2020) yang menyatakan pembelajaran secara online pada

9%

71%

19% 1%

Rata-rata Angket Variabel X Pengaruh Teknologi Informasi

SS

S

TS

STS

39

masa pandemi covid-19 tidak bias berjalan efektif tanpa dukungan dari

teknologi informasi dan komunikasi.

Tabel 4.4 Alat Teknologi Informasi (Hp,Laptop), Membantu

Proses Pembelajaran Tematik Secara Daring



S Setuju 37 74 %


STS Sangat Tidak Setuju 0 0

Jumlah 50 100 %

Berdasarkan tabel 4.4 bahwa sangat rendah responden

menjawab sangat setuju (18%), cukup tinggi responden menjawab

setuju (74%), sangat rendah responden menjawab tidak setuju (8%)



bahwa Alat Teknologi Informasi (Hp,Laptop), membantu proses

pembelajaran tematik secara daring di SD Negeri 23/X Muara Sabak

Timur. Hal ini sesuai dengan (Abdul Latif, 2020), bahwa pelaksanaan

pembelajaran jarak jauh dilakukan tidak berlangsung dalam satu

ruangan sehingga tidak adanya interaksi secara langsung antara

pengajar dengan siswa karena fokus pada pembelajaran jarak jauh

adalah metode pembelajaran yang dibantu dengan adanya teknologi

sebagai media untuk mengirimkan materi pembelajaran kepada siswa

secara virtual.

Tabel 4.5 Alat Teknologi Informasi (Hp,Laptop),

Mempermudah Siswa Memahami Materi Pembelajaran.



40

S Setuju 33 66 %



Jumlah 50 100 %

Berdasarkan table 4.5 bahwa sangat rendah responden menjawab

sangat setuju (4%), cukup tinggi responden menjawab setuju (66%),

cukup rendah responden menjawab tidak setuju (30%) dan tidak ada

responden menjawab sangat tidak setuju (0 %). Dengan demikian dapat

diketahui bahwa mayoritas responden setuju bahwa Alat Teknologi

Informasi (Hp,Laptop), membantu siswa memahami materi pembelajaran

di SD Negeri 23/X Muara Sabak Timur. Hal ini sesuai dengan Buselic

M., Tavakcu T., et al dalam (Latip,2020) menegaskan bahwa inti dari

pelaksanaan pembelajaran daring adalah bagaimana cara memilih

metode pembelajaran yang tepat dibantu teknologi yang bermaksus

menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik meskipun tidak

bertemu secara tatap muka secara langsung seperti halnya pembelajaran

konvensional.

Tabel 4.6 Penggunaan Alat Teknologi informasi (Hp,Laptop),

Dalam Penggunaannya Membutuhkan Waktu Yang Lama.



S Setuju 31 62 %


STS Sangat Tidak Setuju 2 4 %

Jumlah 50 100 %



cukup rendah responden menjawab tidak setuju (30%) dan sangat rendah

41

responden menjawab sangat tidak setuju (4%). Dengan demikian dapat

diketahui bahwa mayoritas responden di SD Negeri 23/X Muara Sabak

Timur setuju bahwa Alat Teknologi Informasi (Hp,Laptop), dalam

penggunaannya membutuhkan waktu yang lama. Hal ini sesuai dengan

(Moore,dkk:2011) pembelajaran daring yaitu pembelajaran yang

membutuhkan konektivitas dan aksebilitas. Dari keterangan tersebut

dapat diketahui bahwa pembelajaran secara daring ini membutuhkan

waktu yang lebih lama dari pembelajaran secara konvensional karena

adanya jarak dan waktu serta akses dari jaringan telekomunikasi, seperti

pengumpulan tugas yang diberikan guru.

Gambar 4.2

Angket Variabel (Y) Pembelajaran Tematik Secara Daring

Tabel 4.7 Materi Yang Diberikan Oleh Guru Kepada Siswa

Sesuai Dengan Tema Pembelajaran.


SS Sangat Setuju 12 24%

S Setuju 38 76%

TS Tidak Setuju 0 0


Jumlah 50 100%

15%

62%

22% 1%

Rata-rata Angket Variabel Y Tentang Pembelajaran Tematik Secara Daring

SS

S

TS

STS

42

Berdasarkan table 4.7 bahwa cukup rendah responden menjawab


tidak ada responden menjawab tidak setuju (0%) dan tidak ada responden

menjawab sangat tidak setuju (0%). Dengan demikian dapat diketahui

bahwa mayoritas responden di SD Negeri 23/X Muara Sabak Timur

setuju bahwa materi yang diberikan oleh guru kepada siswa sesuai

dengan tema pembelajaran. Hal ini sesuai dengan

(Barharuddin,2021:Vol.2)

Tabel 4.8 Pembelajaran Tematik Secara Daring

Mempengaruhi Sikap Siswa Selama Pembelajaran Berlangsung.



S Setuju 25 50%

TS Tidak Setuju 21 42%


Jumlah 50 100%


sangat setuju (8%), dalam kategori sedang responden menjawab setuju

(50%), cukup rendah responden menjawab tidak setuju (42%) dan tidak

ada responden menjawab sangat tidak setuju (0%). Dengan demikian

dapat diketahui bahwa mayoritas responden setuju pembelajaran tematik

secara daring mempengaruhi sikap siswa selama pembelajaran

berlangsung di SD Negeri 23/X Muara Sabak Timur. Hal ini sesuai

dengan (Maya Rahmatia, 2017: 214) kapasitas siswa amat bervariasi

tergantung pada bentuk isi dan cara penyampaiannya. Makin baik

keselarasan antar content dan alat penyampai dengan gaya belajar, maka

akan lebih baik kapasitas siswa yang pada gilirannya akan memberi hasil

yang lebih baik.

43

Tabel 4.9 Pemahaman Materi Disampaikan Oleh Guru Melalui

Pembelajaran Daring Mudah Dipahami



S Setuju 25 50%



Jumlah 50 100%


sangat setuju (6%), dikategorikan sedang responden menjawab setuju

(50%), cukup rendah responden menjawab tidak setuju (44%) dan tidak

ada responden menjawab sangat tidak setuju (0%). Dengan demikian dapat

diketahui bahwa mayoritas responden di SD Negeri 23/X Muara Sabak

Timur dikategorikan cukup setuju bahwa pemahaman materi disampaikan

oleh guru melalui pembelajaran daring mudah dipahami. Hal ini sesuai

dengan (Rohmawati, 2015:18) guru memegang peranan dalam proses

pembelajaran, dimana proses pembelajaran merupakan inti dari proses

pendidikan secara keseluruhan.

Tabel 4.10 Terdapat Kendala Dalam Pembelajaran Tematik

Secara Daring



S Setuju 32 64%


STS Sangat Tidak Setuju 1 2%

Jumlah 50 100%

Berdasarkan tabel 4.10 bahwa sangat rendah responden

menjawab sangat setuju (14%), cukup tinggi responden menjawab setuju

(64%), cukup rendah responden menjawab tidak setuju (20%) dan sangat

44

rendah responden menjawab sangat tidak setuju (2%). Dengan demikian

dapat diketahui bahwa mayoritas responden setuju bahwa terdapat

kendala dalam pembelajaran tematik secara daring di SD Negeri 23/X

Muara Sabak Timur. Hal ini sesuai dengan. (Albert Efendi Pohan,

2020:5) Permasalahan yang dihadapi siswa terdiri dari permasalahan

finansial dan psikologis. Secara Finansial yang dihadapi adalah siswa

siswi di Indonesia tidak semua memiliki keadaan ekonomi yang baik.

Sudah barang tentu hal ini menjadi permasalahan yang sangat serius.

Banyak diantara siswa tidak bias mengikuti pembelajaran dalam jaringan

karena terkendala materi. Tidak bias membeli alat belajar online seperti

smartphone ataupun laptop sebagai fasilitas utama. Dan juga kuota

internet. Sedangkan secara psikologis, siswa mengalami tekanan dalam

mengikuti pembelajaran daring secara total.

Tabel 4.11 Perlu Motivasi Siswa Dalam Mengikuti

Pembelajaran Secara Daring



S Setuju 36 72%



Jumlah 50 100%

Berdasarkan tabel 4.11 bahwa cukup rendah responden menjawab


sangat rendah responden menjawab tidak setuju (4%) dan sangat rendah

responden menjawab sangat tidak setuju (0%). Dengan demikian dapat

diketahui bahwa mayoritas responden setuju bahwa perlu adanya

motivasi siswa dalam pembelajaran secara daring di SD Negeri 23/X

Muara Sabak Timur. Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya

(Adhetya Cahyani,dkk : 2020) menunjukkan bahwa motivasi belajar

45

peserta didik yang mengikuti pembelajaran daring selama pandemi

menurun. Penurunan motivasi belajar peserta didik dipengaruhi beberapa

faktor, salah satunya yaitu kondisi selama pembelajaran daring yang

mewajibkan peserta didik untuk belajar dirumah masing-masing,

sehingga memaksa mereka untuk memahami materi pembelajaran secara

mandiri.

C. Analisis Data

1) Pengaruh Teknologi Informasi

Setelah responden mengisi kuisioner (angket) dan peneliti

telah melakukan penelitian , maka diperoleh sebaran data variable

(X) pemanfaatan teknologi informasi yang diurutkan dari nilai

tertinggi hingga nilai terendah :

a. Sebaran Data

15 14 14 13 13 13 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 11 11 11 11 11 11 11 11

11 11 11 11 11 11 11 11 10 10 10 9 9 8 8

b. Dstribusi Frekuensi

Langkah-langkah yang dilakukan untuk membuat table distribusi

frekuensi adalah :

1) Memasukkan nilai skor tertinggi dan terendah

Skor tertinggi (H) = 15

Skor terendah (L) = 8

2) Menentukan rentangan (R) menggunakan rumus :

R = H - L + 1

= 15 – 8 + 1

= 8

3) Menentukan banyaknya kelas (K) dengan rumus :

K = 1 + 3,33 log N

= 1 + 3,33 log 50

= 6,6575 = 7

46

4) Menentukan Panjang kelas (i)

=

= 1,14 = 2

Tabel 4.12 Perhitungan Mean Pengaruh Teknologi Informasi

Interval F X FX

15-16 1 15,5 15,5

13-14 5 13,5 67,5

11-12 37 11,5 425,5

9-10 5 9,5 47,5

7-8 2 7,5 15

Jumlah 50 571

Mx = 𝒙

Mx =

Mx = 11,42

Tabel 4.13 Perhitungan Standar Deviasi Pengaruh Teknologi Informasi

Interval F X X’ F ’ (X’ 2

F(X’ 2

15-16 1 15,5 +4 +4 16 16

13-14 5 13,5 +2 +10 4 20

11-12 37 11,5 0 0 0 0

9-10 5 9,5 -10 -10 4 20

7-8 2 7,5 -8 -8 16 32

Jumlah -4 88

SDx = (𝒙)

--

SDx =

−

−

2

= √1 76 − (−0 08 )2

𝑖

47

= √1 76 − 0 0064

= √1 7536

= 2 × 1,3242356286

= 2,6484712572

Dari hasil perhitungan diatas, diketahui Mx = 11,42 dan SDx =

2,6484712572. Untuk melihat pengaruh teknologi apakah sedang, kurang

dibuat pengelompokannya dengan rumus berikut ini :

a. Skor lebih dari mean + 1.SD = Tingkat Tinggi

b. Skor antara mean – 1.SD = Tingkat Sedang

c. Skor kurang dari mean -1.SD = Tingkat Kurang

Adapun Perhitungannya adalah sebagai berikut :

Mx + 1.SDx = 11,42 + 1.2,6484712572

= 11,42 + 2,6484712572

= 14,068471257 = 15

Mx – 1.SDx = 11,42 – 1.2,6484712572

= 11,42 - 2,6484712572

= 8,7715287428 = 9

Dari rumusan diatas, diperoleh pengklasifikasian berikut ini :

a. Nilai > 15 dikategorikan tinggi

b. Nilai 10-13 dikategorikan sedang

c. Nilai < 13 dikategorikan kurang

Tabel 4.14 Penggolongan Pengaruh Teknologi Informasi

Skor F Presentase Kategori

> 15 1 2% Tinggi

9-15 47 94% Sedang

< 9 2 4% Kurang

2) Pembelajaran Tematik

Setelah responden mengisi kuisioner (angket) dan peneliti

telah melakukan penelitian, maka dapat diperoleh sebaran data

variable (Y) pembelajaran tematik yang diurutkan dari nilai yang

48

tertinggi hingga yang terendah, seperti berikut ini :

a. Sebaran Data

17 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 15 15 15 15 15 15

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 14 14 14 14 14 14 14 14

14 14 14 14 14 13 13 13 13 13 13 13 12 12

b. Distribusi Frekuensi

Langkah-langkah yang digunakan untuk membuat tabel

distribusi frekuensi adalah sebagai berikut :

1) Menentukan skor tertinggi dan terendah

Skor tertinggi (H) = 17

Skor terendah (L) = 12

2) Menentukan rentangan (R) dengan menggunakan rumus :

R = H – L + 1

= 17 – 12 + 1

= 6

3) Menentukan banyaknya kelas (K) dengan rumus :

K = 1 + 3,33 log n

= 1 + 3,33 log 50

= 6,6575701144 = 7

4) Menentukan Panjang kelas (i)

=

= 0,8 = 1

Tabel 4.15 Perhitungan Mean Pembelajaran Tematik

Interval F Y FY

17-18 1 17,5 17,5

15-16 27 15,5 418,5

13-14 20 13,5 270

11-12 2 11,5 23

𝑖

𝑅

𝐾

49

Jumlah 50 729

My =

=

= 14,58

Tabel 4.16 Perhitungan Standar Deviasi Pembelajaran Tematik

Interval F Y Y’ FY’ (Y’ 2

F(y’ 2

17-18 1 17,5 +2 +2 4 4

15-16 27 15,5 0 0 0 0

13-14 20 13,5 -2 -40 4 80

11-12 2 11,5 -4 -8 16 32

Jumlah -46 116

SDy = ( )

-

=

−

−

2

= √2 32 − (−0 92) 2

= √2 32 − 0 8464

= √1 4736

= 1 × 1,2139192724

= 1,2139192724

Dari hasil perhitungan diatas, diketahui My = 14,58 dan SDy =

1,2139192724. Untuk melihat pemanfaatan teknologi apakah sedang, kurang

dibuat pengelompokannya dengan rumus berikut ini :

a. Skor lebih dari mean + 1.SD = Tingkat Tinggi

b. Skor antara mean – 1.SD = Tingkat Sedang

c. Skor kurang dari mean -1.SD = Tingkat Kurang

Adapun Perhitungannya adalah sebagai berikut :

My + 1.SDy = 14,58 + 1. 1,2139192724

= 14,58 + 1,2139192724

50

= 15,793919272 = 16

My – 1.SDy = 14,58 – 1.1,2139192724

= 14,58 - 1,2139192724

= 13,366080728 = 14

Dari rumusan diatas, diperoleh pengklasifikasian berikut ini :

a. Nilai > 16 dikategorikan tinggi

b. Nilai 14-16 dikategorikan sedang

c. Nilai < 14 dikategorikan kurang

Tabel 4.17 Penggolongan Pembelajaran Tematik

Skor F Presentase Kategori

> 16 1 2% Tinggi

14-16 40 80% Sedang

< 14 9 18% Kurang

D. Analisis Data Tentang Pengaruh Teknologi Informasi Dalam

Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar Negeri 23/X Muara Sabak

Timur.

menganalisis data tentang pengaruh teknologi informasi dalam

pembelajaran tematik, maka peneliti menggunakan teknik perhitungan

regresi linier sederhana, dengan langkah-langkah berikut ini :

a. Mnghitung nilai ��

𝒙 = 𝒙

=

= 11,48

b. Menghitung nilai 𝑦

=

=

= 14,6

c. Menghitung nilai b1

b1 = ( )− . .

( )− .

51

= . − .( )( )

. − .( )

= . −

− .

=

= 0,160984

d. Menghitung nilai 𝑏

= - ��

= 14,6 – (0,160984)(11,48)

= 14,6 – 1,84809632

= 12,75190368

e. Mendapatkan persamaan regresi linier sederhana

ỹ = 𝑏 + - 𝑏

= 12,75190368 + 0,160984x

f. Uji Signifikan

1. Menghitung nilai SSR

SSR = (b0∑y + b1∑ y -

2

= ( 12,75190368 . 730 + 0, 160984 . 8.394) -

2

= 10.660,189382– 0,292

= 10.659,897382

2. Menghitung nilai SSE

SSE = ∑y’ – (b0∑y + b1 ∑ y

= 10.724 – (12,75190368 . 730 + 0,160984 .

8.324)

= 10.724 – 10.660,189382

= 63,810618

3. Menghitung nilai SST

SST = ∑y’ -

2

= 10.724 -

2

52

= 10.724 – 0,292

= 10.723,708

4. Menghitung nilai MSR

MSR =

= .

= 10.659,897382

5. Menghitung nilai MSE

MSE =

=

−

= .

−

= 222,08119546

6. Mencari Fhitung

Fhitung =

= .

= 47,99999999639

7. Mencari Ftabel

Ftabel = n – nr

= 50 – 2

= 48

Dengan melihat distributive “F” pada taraf signifikan

0,05 (5%), maka diperoleh angka tabel adalah 1,67722.

Kesimpulan :

Fhitung > Ftabel

47,99999999639 > 1,67722

8. Menghitung koefesien determinasi

R2 =

= .

.

= 0,9939

Berdasarkan perhitungan koefesien determinasi (R2) diatas

53

yang dinyatakan dalam bentuk persen, maka diperoleh nilai sebesar

0,9939 atau 99,00%.

E. PEMBAHASAN

1. Tingkat skor pengaruh teknologi informasi dalam proses

pembelajaran

Setelah nilai koefisien regresi diketahui, untuk analisis

interpretasi yaitu mencari db = n-nr = 50-2 = 48, kemudian

dibandingkan dengan nilai Ftabel. Pada taraf signifikan 5% diperoleh

Fhitung = 47,99999999639 dan Ftabel = 1,67722 maka Fhitung > Ftabel

sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesa alternative (Ha) penelitian

ini diterima sedangkan hipotesa nol (H0) penelitian ditolak. Kemudian

diperoleh koefesien determinasi (R2) sebesar 99,00% ini berarti

pemanfaatan teknologi informasi berpengaruh dalam pembelajaran

tematik secara daring terhadap proses pembelajaran di SDN 23/X

Muara Sabak Timur. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Jailani

(2016) bahwa perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah

membawa perubahan yang sangat signifikan terhadap dimensi

kehidupan manusia, baik dalam segi ekonomi, sosial, budaya maupun

Pendidikan saat ini (Jailani,2016,179).

Menurut Yudhi Munadi (2008 : 150) beberapa bentuk

pemanfaatan teknologi informasi dalam bidang pendidikan sudah

merupakan kelaziman. Membantu menyediakan komputer dan jaringan

yang menghubungkan rumah siswa dengan ruang kelas, guru, dan

administrator sekolah. Semuanya dihubungkan ke Internet, dan para

guru dilatih menggunakan komputer pribadi.

Perkembangan peradaban manusia diiringi dengan

perkembangan cara penyampaian informasi yang selanjutnya dikenal

dengan istilah (Teknologi Informasi). Seperti menurut Bambang

Warsita (2008:150-151), secara umum ada tiga pemanfaatan teknologi

54

informasi atau intruksional komputer dan internet untuk Pendidikan

dan pembelajaran, adalah : pertama, learning about computers and the

internet, yaitu komputer dapat dijadikan sebagai objek pembelajaran,

misalnya ilmu computer (computers science) kedua, learning with

computers and the internet, yaitu teknologi informasi memfasilitasi

pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah.

2. Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tematik

Teknologi Informasi adalah hasil rekayasa manusia terhadap

proses penyampaian informasi dari bagian pengirim ke penerima

sehingga pengiriman informasi tersebut akan lebih cepat, lebih luas

sebarannya, dan lebih lama penyimpanannya.

Teknologi Informasi meng-handle kebutuhan manusia dalam

mengambil dan memindahkan, mengolah dan memproses informasi

dalam konteks sosial yang menguntungkan diri sendiri dan masyarakat

secara keseluruhan melalui perangkat elektrik, elektronik maupun

mikroelektronik. terdapat acuan kemampuan IT yang hendak dicapai

dan sistem nilai dalam bekerja pada kehidupan sehari-hari yang hendak

dibelajarkan, seperti nilai apa yang perlu dikembangkan dalam suatu

sistem sosial masyarakat, berkenaan dengan kemampuan

menggunakan IT. Yang sesuai dan bersifat dinamis mengikuti

pekembangan zaman. (Muhammad Jafar, 2018:35)

Bedasarkan dari penjabaran pengertian dari teknologi informasi

diatas maka dapat dilihat bahwa pengertian dari teknologi informasi

adalah segala hal yang sangat bermanfaat dalam membantu dalam

segala bidang, termasuk dalam bidang Pendidikan yang dimana dengan

memanfaatkan atau dengan menggunakan alat multimedia atau yang

lainnya sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Teknologi

dan informasi ini juga memiliki kelebihan dan kekurangannya.

55

Berdasarkan hasil penelitian, Pemanfaatan teknologi dan

informasi dalam pembelajaran tematik di SDN 23/X Muara Sabak

Timur tergolong baik, namun masih terdapat beberapa kendala. Hal ini

sesuai dengan hasil survey bahwa cukup tinggi wali murid dan siswa

bahwa terdapat kendala dalam proses pembelajaran berlangsung,

dengan diagram berikut :

Gambar 4.3 Presentase Survey Kendala Dalam Pembelajaran

Dari diagram diatas dapat dilihat bahwa sangat rendah responden

menjawab sangat setuju (14%), cukup tinggi responden menjawab setuju

(64%), cukup rendah responden menjawab tidak setuju (20%) dan sangat

rendah responden menjawab sangat tidak setuju (2%). Dengan demikian

dapat diketahui bahwa mayoritas responden setuju bahwa terdapat

kendala dalam pembelajaran tematik secara daring di SD Negeri 23/X

Muara Sabak Timur. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Atri (2012)

bahwa terdapapat beberapa masalah atau kendala yang dihadapi oleh

peserta didik pada saat pelaksanaan pembelajaran secara online, seperti :

biaya, motivasi belajar, layanan, umpan balik, kurangnya pengalaman

serta kebiasaan.

14%

64%

20% 2%

PRESENTASE SURVEY PERNYATAAN TERDAPAT KENDALA DALAM

PEMBELAJARAN TEMATIK SECARA DARING

SS

S

TS

STS

56

Hal ini sesuai dengan pendapat bahwa Permasalahan yang

dihadapi siswa terdiri dari permasalahan finansial dan psikologis. Secara

Finansial yang dihadapi adalah siswa siswi di Indonesia tidak semua

memiliki keadaan ekonomi yang baik. Sudah barang tentu hal ini

menjadi permasalahan yang sangat serius. Banyak diantara siswa tidak

bias mengikuti pembelajaran dalam jaringan karena terkendala materi.

Tidak bisa membeli alat belajar online seperti smartphone ataupun laptop

sebagai fasilitas utama. Dan juga kuota internet. Sedangkan secara

psikologis, siswa mengalami tekanan dalam mengikuti pembelajaran

daring secara total. (Albert Efendi Pohan, 2020:5)

57

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan perhitungan yang telah dilaksanakan,

maka dapat disimpulkan bahwa :

1. Berdasarkan hasil data tentang pengaruh teknologi informasi dalam

Pembelajaran tematik secara daring di Sekolah Dasar Negeri 23/X

Muara Sabak Timur, dibandingkan dengan nilai Ftabel. Pada taraf

signifikan 5% diperoleh Fhitung = 47,99999999639 dan Ftabel =

1,67722 maka Fhitung > Ftabel sehingga dapat disimpulkan bahwa

hipotesa alternative (Ha) penelitian ini diterima sedangkan hipotesa

nol (H0) penelitian ditolak. Kemudian diperoleh koefesien

determinasi (R2) sebesar 99,00% ini berarti pemanfaatan teknologi

informasi berpengaruh dalam pembelajaran tematik secara daring

terhadap proses pembelajaran di SDN 23/X Muara Sabak Timur.

2. Berdasarkan pernyataan tentang terdapat kendala dalam pelaksanaan

pembelajaran tematik secara daring, bahwa sangat rendah responden

menjawab sangat setuju (14%), cukup tinggi responden menjawab

setuju (64%), cukup rendah responden menjawab tidak setuju (20%)



bahwa terdapat kendala dalam pembelajaran tematik secara daring di

SD Negeri 23/X Muara Sabak Timur. Kendala tersebut bukan hanya

masalah kuota internet dan handphone, Jaringan Komunkasi, namun

juga orang tua mengalami kesulitan untuk membantu anak dalam

proses pembelajaran karena ada beberapa siswa sulit untuk belajar

dan mengerjakan tugas dari guru, dan terkadang orang tua sulit untuk

menghendel anak dalam penggunaan handphonenya.

B. Saran-saran

1. Bagi orang tua

Diharapkan orang tua dapat lebih memperhatikan dan memantau

58

anak dalam menggunakan teknologi terutama handphone. Selain

penggunaannya untuk belajar anak perlu diawasi dalam penggunaan

handphone ini karena memiliki dampak negative juga jika tidak bijak

dalam penggunaannya. Salah satu contohnya anak dapat kecanduan

bermain game di handphonenya yang menyebabkan anak menjadi

tidak bersemangat untuk belajar, apa lagi bias saja anak dapat

mengakses situs-situs yang tidak sesuai dengan usianya. Maka dari

itu orang tua perlu untuk mengawasi anak saat menggunakan

handphone.

2. Bagi peneliti

Diharapkan penelitian ini dapat menjadi salah satu acuan dalam

penelitian-penelitian berikutnya. Terutama bagi peneliti yang ingin

meneliti tentang pemanfaatan teknologi informasi dalam

pembelajaran tematik secara daring.

3. Bagi Guru

Guru diharapkan mampu untuk dapat memberikan edukasi tentang

pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran terutama penggunaan

handphone. Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.

Kemudian guru diharapkan memberikan metode pembelajaran yang

menarik sehingga siswa tidak merasa bosan dalam pelaksanaan

pembelajaran secara daring, apa lagi untuk sekarang guru dituntut

agar dapat menggunakan teknologi informasi karena pembelajaran

secara daring diakibatkan dari masa pandemic covid-19.

59

DAFTAR PUSTAKA

Buku.

Al-Quran dan Tejermahan. Tafsir Jalalain Karya Imam As-Suyuti

Arikunto, S. (2017). Pengembangan Instrumen Penelitian dan Penilaian

Program. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Hamalik, O. (2017). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Majid, A. (2014). Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Interes Media.

Sudijono, A. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.

Bandung: Alfabeta.

Menteri Pendidikan (2020). Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang

Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Corona Virus (Covid-19)

Jafar, M. (2018). Teknologi Dan Informasi Pendidikan. Laboratorium Sosial

Politik Press

A.A Musyaffa, RA. (2020), Kapita Selekta Pendidikan. Jambi: CV Oman

Publishing

Abdul Kadir, RA, (2014). Dasar-dasar Pendidikan. KENCANA Prenadamedia

Group

Yuberti, (2014). Teori Pembelajaran Dan Pengembangan Bahan Ajar Dalam

Pendidikan. Anugrah Utama Raharja (AURA)

Jurnal.

Kusniyah & Hakim,L, (2019). Efektifitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah

Bukti pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian

Pendidikan, Vol, 17 No.1

60

Jailani, M Syahran. 2014. Guru Profesional dan Tantangan Dunia Pendidikan.

Jurnal Al-Ta’lim : Vol. 21 No.1

Jailani, M Syahran, 2018. Perkembangan Bahasa Anak dan Implikasinya dalam

Pembelajaran. Jurnal INNOVATIO: Journal for Religious Innovation

Studies : Vol. 18 No. 1

Attri, A.K. 2012. Distance Education Problems and Solustions. Internarional

Journal og Behavioral Social and Movement Sciences. Vol.1, No. 4

Latip, Abdul, 2020. “ Komunikasi Pada Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa

Pandemi Covid-19”. Edukasi Dan Teknologi : Vol.1 No.2

Rohmawati,Afifatu, 2015. Efektifitas Pembelajaran. Jakarta : Jurnal Pendidikan

Usia Dini Vol.9 Edisi 1

Artikel.

Jailani, M Syahran., Al Ikhsan. 2020. PEMANFAATAN MEDIA

PEMBELAJARAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI KOTA

JAMBI

Syafaruddin, Syafaruddin and Jailani, Syahran and Azim, Fauzan (2020)

APLIKASI PEMBELAJARAN DARING YANG DIGUNAKAN OLEH

GURU KELAS VI A SD NEGERI 151/IV ALAM BARAJO KOTA JAMBI

Maya Rahmatia, Monawati, Said Darius, 2017. “Pengaruh Media E-Learning

Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 20 Banda Aceh”

Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

61

LAMPIRAN-LAMPIRAN

62

KEMENTRIAN AGAMA

UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI

FAKUTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Nama

NIM

Pembimbing I

Judul Skripsi

Jurusan/Program Studi

:

:

:

:

:

Winda Sasmita

204172747

Dr. H. M. Syahran Jailani, M.Pd.

Pengaruh Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tematik

Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar Negeri

23/X Muara Sabak Timur


No Tangggal Konsultasi

Ke- Materi Bimbingan

Tanda Tangan

Pembimbing

1

23-12-2020

I

Penyerahan Surat Penunjukkan

Dosen Pembimbing

2

14-01-2021

II

Bimbingan Proposal

3

14-01-2021

III

ACC Seminar Proposal

4

22-02-2021

IV ACC Riset dan Pengesahan Judul

5

03-05-2021

V

Bimbingan Skripsi

6

03-05-2021

VI

Perbaikan BAB 1 dan BAB IV

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR

Kode

Dokumen

Kode Formulir Berlaku tgl No.

Resi

Tgl.R

evis

i

Halaman

In.08-PP-

05-01

In.08-FM-PP-

05-02

R-0 -

63

7

03-05-2021

VII

ACC Skripsi

Jambi, Mei 2021

Dosen Pembimbing I

Dr. H. M. Syahran Jailani, M.Pd.

NIP. 196908181996031002

64

KEMENTRIAN AGAMA

UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI

FAKUTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Nama

NIM

Pembimbing II

Judul Skripsi

Jurusan/Program Studi

:

:

:

:

:

Winda Sasmita

204172747

Dr. A.A. Musyaffa, M.Pd.I

Pengaruh Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tematik

Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar Negeri

23/X Muara Sabak Timur.


No Tangggal Konsultasi

Ke- Materi Bimbingan

Tanda Tangan

Pembimbing

1

23-12-2020

I

Penyerahan Surat Penunjukkan

Dosen Pembimbing

2

28-12-2020

II

Bimbingan Proposal

3

13-01-2021

III

ACC Seminar Proposal

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR

Kode

Dokumen

Kode Formulir Berlaku tgl No.

Resi

Tgl.R

evis

i

Halaman

In.08-PP-

05-01

In.08-FM-PP-

05-02

R-0 -

65

4

22-02-2021

IV ACC Riset dan Pengesahan Judul

5

29-04-2021

V

Bimbingan Skripsi

6

30-04-2021

VI

Perbaikan BAB 1 dan BAB IV

7

03-05-2021

VII

ACC Skripsi

Jambi, Mei 2021

Dosen Pembimbing II

Dr.A.A. Musyaffa, M.Pd.I

NIP. 1977706022009021004

66

LAMPIRAN 1

Perhitungan Skor Variabel Pengaruh Teknologi Informasi

Variable X Pengaruh Teknologi Informasi

No. R Alternatif Jawaban Skor Total

Skor

SS S TS STS 4 3 2 1

1. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

2. 2 1 1 0 8 3 2 0 13

3. 3 1 0 0 12 3 0 0 15

4. 0 1 2 1 0 3 4 1 8

5. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

6. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

7. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

8. 0 2 2 0 0 6 4 0 10

9. 1 0 2 1 4 0 4 1 9

10. 2 0 2 0 8 0 4 0 12

11. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

12. 3 0 1 0 12 0 2 0 14

13. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

14. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

15. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

16. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

17. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

67

18. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

19 1 0 1 2 4 0 2 2 8

20. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

21. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

22. 1 3 0 0 4 9 0 0 13

23. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

24. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

25. 1 2 1 0 4 6 2 0 12

26. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

27. 0 2 2 0 0 6 4 0 10

28. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

29. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

30. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

31. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

32. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

33. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

34. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

35. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

36. 1 2 1 0 4 6 2 0 12

37. 1 0 3 0 4 0 6 0 10

38. 1 3 0 0 4 9 0 0 13

39. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

68

40. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

41. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

42. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

43. 3 0 1 0 12 0 2 0 14

44. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

45. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

46. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

47. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

48. 0 1 3 0 0 3 6 0 9

49. 0 4 0 0 0 12 0 0 12

50. 0 3 1 0 0 9 2 0 11

N =50 Jumlah 574

69

LAMPIRAN 2

Perhitungan Jumlah Skor Variabel Pembelajaran Tematik

Variable X Pemanfaatan Teknologi Informasi

No. R Alternatif Jawaban Skor Total

Skor

SS S TS STS 4 3 2 1

1. 0 5 0 0 0 15 0 0 15

2. 2 1 2 0 8 3 4 0 15

3. 2 2 1 0 8 6 2 0 16

4. 3 0 2 0 12 0 4 0 16

5. 0 3 2 0 0 9 4 0 13

6. 1 3 1 0 4 9 2 0 15

7. 1 2 2 0 4 6 4 0 14

8. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

9. 3 0 2 0 12 0 4 0 16

10. 2 1 2 0 8 3 4 0 15

11. 1 4 0 0 4 12 0 0 16

12. 0 3 2 0 0 9 4 0 13

13. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

14. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

15. 2 2 0 1 8 6 0 1 15

16. 0 3 2 0 0 9 4 0 13

17. 1 4 0 0 4 12 0 0 16

70

18. 1 4 0 0 4 12 0 0 16

19 1 3 1 0 4 9 2 0 15

20. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

21. 0 5 0 0 0 15 0 0 15

22. 0 5 0 0 0 15 0 0 15

23. 0 3 2 0 0 9 4 0 13

24. 1 4 0 0 4 12 0 0 16

25. 2 2 1 0 8 6 2 0 16

26. 2 1 2 0 8 3 4 0 15

27. 0 2 3 0 0 6 6 0 12

28. 0 3 2 0 0 9 4 0 13

29. 0 5 0 0 0 15 0 0 15

30. 1 3 1 0 4 9 2 0 13

31. 1 4 0 0 4 12 0 0 16

32. 0 3 1 1 0 9 2 1 12

33. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

34. 0 3 2 0 0 9 6 0 15

35. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

36. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

37. 2 1 2 0 8 3 4 0 15

38. 1 2 2 0 4 6 4 0 14

39. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

71

40. 1 3 1 0 4 9 2 0 15

41. 1 3 1 0 4 9 2 0 15

42. 0 5 0 0 0 15 0 0 15

43. 1 4 0 0 4 12 0 0 16

44. 2 3 0 0 8 9 0 0 17

45. 2 2 1 0 8 6 2 0 16

46. 2 1 2 0 8 3 4 0 15

47. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

48. 0 3 2 0 0 9 4 0 13

49. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

50. 0 4 1 0 0 12 2 0 14

N =50 Jumlah 730

72

LAMPIRAN 3

Tabel Bantu Uji Hipotesis

No X Y XY X’ Y’

1. 12 15 180 144 225

2. 13 15 195 169 225

3. 15 16 240 225 256

4. 8 16 128 64 256

5. 11 13 143 121 169

6. 11 15 165 121 225

7. 12 14 168 144 196

8. 10 14 140 100 196

9. 9 16 144 81 256

10. 12 15 180 144 225

11. 12 16 192 144 256

12. 14 13 182 196 169

13. 11 14 154 121 196

14. 12 14 168 144 196

15. 11 15 165 121 225

16. 11 13 143 121 169

17. 12 16 192 144 256

18. 12 16 192 144 256

73

19. 8 15 120 64 225

20. 11 14 154 121 196

21. 12 15 180 144 225

22. 13 15 195 169 225

23. 11 13 143 121 169

24. 12 16 192 144 256

25. 12 16 192 144 256

26. 11 15 165 121 225

27. 10 12 120 100 144

28. 11 13 143 121 169

29. 12 15 180 144 225

30. 11 13 143 121 169

31. 12 16 192 144 256

32. 11 12 132 121 144

33. 12 14 168 144 196

34. 11 15 165 121 225

35. 11 14 154 121 196

36. 12 14 168 144 196

37. 10 15 150 100 225

38. 13 14 182 169 196

39. 12 14 168 144 196

74

40. 12 15 180 144 225

41. 11 15 165 121 225

42. 12 15 180 144 225

43. 14 16 224 196 256

44. 12 17 204 144 289

45. 12 16 192 144 256

46. 11 15 165 121 225

47. 12 14 168 144 196

48. 9 13 117 81 169

49. 12 14 168 144 196

50 11 14 154 121 196

N=50 573 730 8.394 6.674 10.724

Dari Tabel Diatas Diperoleh :

N = 50

X = 573

Y = 730

XY = 8.394

X’ = 6.674

Y’ = 10.724

75

LAMPIRAN 4

Kuisioner Angket Penelitian

Identitas Responden :

Nama Lengkap :

Wali Murid :

Pendidikan Terakhir :

Pekerjaan :

Petunjuk :

a. Wali murid membaca dan memahami pernyataan pada kuisioner.

b. Skala penelitian untuk masing-masing deskriptor adalah sebagai berikut :

SS : Sangat Setuju TS : Tidak Setuju

S : Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

Indikator :

Sumber Mencari Informasi

Media Pembelajaran Tematik

Daftar pernyataan :

No. Pernyataan

Variable Pengaruh Teknologi

Informasi (X)

SS

(4)

S

(3)

TS

(2)

STS

(1)

Pengaruh Teknologi Informasi

1. Pembelajaran menggunakan media

teknologi informasi (Hp,Laptop) dalam

pembelajaran tematik secara daring.

2. Alat teknologi informasi (Hp,Laptop)

membantu proses pembelajaran tematik

secara daring.

76

3. Alat teknologi informasi (Hp,Laptop)

mempermudah siswa memahami materi

pembelajaran.

4. Penggunaan alat teknologi informasi

(Hp,Laptop) dalam penggunaannya

membutuhkan waktu yang lama.

Pembelajaran Tematik Secara Daring

5. Materi yang diberikan oleh guru kepada

siswa sesuai dengan tema pembelajaran

.

6. Pembelajaran tematik secara daring

mempengaruhi sikap siswa selama

pembelajaran berlangsung.

7. Pemahaman materi disampaikan oleh

guru melalui pembelajaran daring

mudah dipahami.

8. Terdapat kendala dalam pembelajaran

tematik secara daring

9. Perlu motivasi siswa dalam mengikuti

pembelajaran secara daring

77

LAMPIRAN 5

Jumlah Jawaban Responden Terhadap Pernyataan Variabel X dan Y

78

LAMPIRAN 6

Wawancara dengan kepala sekolah

79

Setelah pengambilan data kuisioner dibantu oleh beberapa staf guru

80

Lampiran 7

SK TURNITIN

81

LAMPIRAN 8

Curriculum Vitae

DAFTAR RIWAYAT HIDUP (CURRICULUM VITAE)


Jenis Kelamin : Perempuan

Tempat/Tgl Lahir : Muara Sabak, 08 Mei 1999

Alamat : RT. 03 Kel. Muara Sabak Ilir,

Kec. Muara Sabak Timur, Kab.

Tanjung Jabung Timur, Jambi.

Pekerjaan : Mahasiswi

Email : [email protected]

No. Kontak : 085669864868

Pendidikan Formal :

No. Jenjang Pendidikan Tahun Tamat

1. TK DHARMA WANITA MUARA SABAK 2003/2004

2. SD NEGERI 23/X MUARA SABAK 2009/2010

3. SMP NEGERI 1 TANJAB TIMUR 2012/2013

4. SMA NEGERI 2 TANJAB TIMUR 2015/2016

5. UIN SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI 2020/2021

*Motto hidup : “Teruslah melangkah maju walau banyak rintangan di

langkahmu”

mailto:[email protected]

pengaruh teknologi informasi dalam …

Documents