penerapan nilai estetika terhadap bidang kraf tradisional
TRANSCRIPT
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 1/56
PENERAPAN NILAI ESTETIKA BAGI MOTIF CORAK TERHADAP BIDANG
KRAF TRADISIONAL TEMPATAN BAGI MURID TAHUN EMPAT
SAIDATUL ADAWIYAH BT MOHD HALIL
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi
sebahagian daripada isyarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM
SEPTEMBER 2010
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 2/56
1.0 PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN
Penerapan nilai estetika merupakan satu ciri utama dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Seni Visual terutamanya dalam bidang Mengenal Kraf
Tradisional tempatan. Penyelidikan ini dijalankan terhadap kesedaran pentingnya
penerapan nilai estetika itu,terhadap bidang Kraf Tradisional Tempatan. Sebagai
seorang pendidik, harus mempersiapkan diri dengan strategi-strategi yang berkesan
untuk menerapkan penerapan nilai estetika dalam diri mereka. Pendidikan Seni
terbahagi kepada Seni tampak dan sentuh, Kraftangan, Seni Teknologikal, Seni
Persekitaran, Seni Konsumer dan Seni Konsep ( Liderman 1984). Walter Gropius,
berpendapat bahawa prinsip rekaan dan nilai estetika telah di bawa ke barangan
seharian seperti kerusi, meja, lampu, dan barangan lain dengan memberi pertimbangan
khas terhadap bentuk dan konsep.
Penerapan nilai estetika dapat mengenali dan memahami unsur seni, prinsip dan
struktur rekaan. Ia dapat meningkatkan daya sensitiviti estetik melalui pengalaman deria
dan pengalaman empati terhadap objek yang konkrik, abstrak dan relatif ( Mazlan Bin
Mohamad 1997 ) . Di antara matlamat Pendidikan Seni Visual ialah untuk membentuk
keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai - nilai estetika
yang tinggi , imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan enventif. Kandungan kurikulum
diharapkan dapat meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai
2
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 3/56
keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat
menyumbang ke arah pembangunan diri, masyarakat, dan Negara. Sebelum ini
Pendidikan Seni Visual di kenali sebagai Seni Lukis, kemudian di tukar kepada
Pendidikan Seni ketika perlaksanaan KBSM.
Kraf adalah barangan yang dihasilkan dengan menggunakan kemahiran tangan,
dikeluarkan dengan atau tanpa menggunakan alat atau peralatan mudah yang dijalankan
secara sendiri atau tidak langsung oleh pengusaha-pengusaha kraf ( United Nations
Conference On Trade And Development , UNCTAD ) Antara tokoh-tokoh seni kraf
tradisional adalah Zainal@Zamri Bin Pandak - Kraf Seni Tembikar dan Hajah
Aminah Bt Ahmad - Kraf Seni Anyaman ( Rahmat Salihon 2004) .
Kraf tradisional mempunyai sejarah yang paling panjang seiring dengan
perkembangan ketamadunan manusia (Rahmat Salihon 2004). Selain itu , kraf
tradisional boleh didefinasikan sebagai perusahaan atau kerja-kerja tangan serta
memerlukan daya cipta dan kreatif masyarakat yang diwarisi turun temurun mengikut
kaum masing-masing ( Open University Malaysia 2006).
3
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 4/56
1.2 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Ketika saya menjalankan tempoh praktikum dan semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual di salah sebuah sekolah di Daerah
Kuala Muda Yan, bagi tajuk bidang Mengenal Kraf Tradisional, murid di sekolah
tersebut tidak teralu didedahkan secara khusus dengan aktiviti mengenal kraf seperti
Kraf Anyaman, Tembikar, Batik, Wau, Keris dan sebagainya mengikut apa yang telah
dirancang dalam pengajaran tahunan yang tertakluk kepada Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah (KBSR) . Sebagai contohnya, tidak ada pendekatan secara khusus
untuk pemilihan melakukan aktiviti menghasilkan anyaman tikar dengan menggunakan
media kertas yang sepatutnya telah dimulakan pada Tahap 1 untuk Tahun 2 lagi.
Semasa tempoh sesi pengajaran dan pembelajaran aktiviti mengenal kraf tradisional
dijalankan di dalam kelas, ini secara tidak langsung sebagai seorang guru perlu
mencuba untuk menerapkan nilai estetika yang ada dalam kraf tradisional tempatan ini
supaya mereka tidak lupa akan ciri keistimewaan estetika bagi sesuatu kraf tradisional
tempatan. Sebagai contohnya, seorang guru bagi Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual
mestilah mempunyai penghayatan mengenai keindahan warisan bangsa dan sebagainya
selain cuba untuk memberi pendekatan kepada penerapan nilai estetika bagi motif
corak.
Ketika penyelidik menjalankan kajiannya, di dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran bagi bidang Mengenal Kraf Tradisional Tempatan tajuk Motif Tembikar,
4
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 5/56
responden hanya sekadar melukis motif tembikar mengikut kesukaan dan kehendak
mereka sahaja, sebagai contohnya, responden melukis corak bunga , geometri atau imej
mengikut kehendak hati mereka tanpa melihat motif sebenar atau nilai estetika yang ada
pada sesuatu tembikar. Kebanyakkan dari mereka di lihat suka melukis imej yang
berbentuk animasi dan sebagainya dan bukan pula motif corak yang memang sudah
sinonim dengan Bidang Mengenal Kraf Tradisional Tempatan. Di samping itu juga, ini
bertujuan sebagai satu langkah untuk meningkatkan daya sensitiviti estetik melalui
pengalaman deria dan pengalaman empati terhadap objek yang konkrik , abstrak dan
relatif.
Selain itu juga, penyelidik telah mengambil kesempatan untuk menganjurkan
satu Pameran Seni, yang bertajuk, “Sehari Mengenal Kraf Tradisional” . Pameran ini di
adakan bagi tujuan sebagai salah satu langkah inisiatif untuk menerapkan nilai estetika
bagi mendekatkan murid dengan bidang kraf tradisional tempatan. Penyelidik
mempamerkan pelbagai jenis kraf tradisional contohnya seperti Wau, Tembikar,
Anyaman dan sebagainya yang ada dalam Warisan Melayu kita. Objektif pameran
tersebut adalah bertujuan untuk menguji kebolehan serta memantapkan pengajaran dan
pembelajaran sebagai seorang guru dan penyelidik terutama bagi seorang guru yang
mengajar dalam Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual secara khususnya.
Di harapkan agar penerapan nilai estetika dalam diri responden ketika sesi
pengajaran dan pembelajaran bagi bidang kraf tradisional dapat di pertingkatkan dan
5
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 6/56
akhirnya akan berjaya menghasilkan suatu produk seni kraf yang berkualiti dan kreatif
selaras dengan pembangunan Negara Malaysia zaman kini. .
6
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 7/56
2.0 FOKUS KAJIAN
2.1 Isu Kajian
Dalam fokus kajian, isu yang ingin dipertengahkan adalah merupakan satu hasrat untuk
membina dan meningkatkan penerapan nilai estetika. Dengan ini, fokus utama
penyelidik adalah percubaan untuk menerapkan penerapan nilai estetika bagi motif
corak terhadap bidang Kraf Tradisional Tempatan dalam diri responden yang berumur
10 tahun di salah sekolah rendah di Daerah Kuala Muda Yan. Dengan kata lain,
penyelidik mencuba untuk mengaplikasikan teori dan hasil pengkaryaan Seni Visual
dalam diri responden terutama responden sekolah rendah yang telah dipilih bagi
menjalankan kajian tindakan ini.
Walaupun penyelidik telah melihat banyak kekurangan yang ada terutama
responden yang kurang didedahkan dengan penerapan nilai estetika bagi motif corak
ini, malah mungkin ada yang langsung tidak tersemat dihati mereka betapa istimewanya
nilai kraf Tradisional Malaysia ini. Penyelidik akan perlu mencuba menfokuskan dan
memberi perhatian betapa pentingnya dan tingginya penerapan nilai estetika dalam
jiwa semua murid. Punca tidak ada penerapan nilai estetika terhadap kraf tradisional
tempatan adalah kerana disebabkan:
7
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 8/56
2.1.1 Murid kurang didedahkan dengan Bidang Mengenal Kraf
Tradisional dalam Mata Pelajaran Pendidikan seni Visual.
2.1.2 Murid tidak memahami akan kepentingan kraf tradisional
Malaysia
2.2 Tinjauan Literatur Berkaitan dengan Isu Kajian
Menurut kajian yang telah dijalankan (Ibrahim, 2000), mendapati ramai di kalangan
guru-guru yang mengajar Pendidikan Seni adalah terdiri dari mereka yang tidak
mempunyai pengalaman mengajar dalam mata pelajaran Pendidikan Seni dan guru ini
bukan membuat pengkhususan secara khusus dalam Pendidikan Seni Visual.
Kebanyakkan mereka mengajar dalam bentuk bersahaja iaitu maksud penyelidik di sini
adalah seperti mengajar dengan memberi tajuk sahaja. Kaedah pengajaran ini kurang
membantu murid bagi mencapai objektif yang telah ditetapkan dan seterusnya
mendekatkan diri mereka kepada nilai estetika secara khususnya bagi bidang Kraf
Tradisional Tempatan.
Berkaitan dengan tinjuan literatur yang telah dibuat berkaitan isu kajian ini,
dapat dibuktikan melalui (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2003) murid hanya
memperoleh markah yang rendah dalam Sijil Peperiksaan Malaysia bagi Mata pelajaran
Pendidikan Seni Visual, adalah di sebabkan faktor kurangnya penerapan nilai estetika
8
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 9/56
dalam diri pelajar itu sendiri terutama bagi bidang Mengenal Kraf Tradisional. Brown
(1980), berpendapat pengalaman kanak-kanak di dalam memerhati ketika melukis atau
membuat lakaran boleh meningkatkan keupayaan mereka dalam pengamatan dan
menambah pengetahuan tentang adanya perbezaan antara benda-benda atau menambah
imej-imej tampak yang terdapat dalam persekitaran kehidupan mereka. Ini di sokong
dengan dengan persekitaran yang terdapat motif-motif atau corak keindahan estetika
yang ada pada Kraf Tradisional Tempatan.
Menurut Tokoh Falsafah Judith Peck (2003) berpendapat , kajian mengenai
produksi seni sebagai suatu bantuan dalam memahami pengalaman murid-murid.
Pembelajaran ini menafsir penyelidikan tentang keupayaan perluahan seni visual dalam
personaliti dan tabiat, dan nilai seni visual di dalam dapat menambahkan kualiti
kehidupan. Seni mempunyai kuasa tersendiri dalam menarik minat seseorang, lantaran
itu seorang pendidik dapat menjadikan ia satu instrument bagi menerapkan nilai
terapeutik bagi menarik minat pelajar, menjadikan pelajar lebih rapat dan rasa selamat,
kreatif berfikir, inovatif, aktif, berkeyakinan, emosi yang stabil. Penghasilan seni yang
terbatas dan pelajar yang kekurangan ini mendapat nafas baru dalam memartabatkan
lagi dunia seni melalui rekabentuk “seni luar”. Ianya secara tidak langsung dapat
mencapai tahap penerapan nilai estetika dalam diri murid sekolah rendah secara amnya.
Selain itu, contoh teori menurut Victor Lowenfeld (1947) adalah manggalakkan
perkembangan pemikiran kreatif di kalangan kanak-kanak perlu dilakukan secara
berterusan. Ianya boleh diukur melalui kelancaran idea sesuatu kraf tersebut dan
9
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 10/56
pendapat diterjemahkan secara spontan serta pantas. Fleksibel, mempamerkan semangat
toleransi dan mampu menyesuaikan diri dengan pelbagai situasi. Di samping itu, teori
ini dapat keaslian mencari idea baru dan asli.
Ini dapat membuktikan bahawa selama ini pengajaran dan pembelajaran hanya
memberatkan proses, produk output tanpa melihat kepentingannya. Hakikatnya, untuk
mendidik dan memperkembangkan diri pelajar, Seni dapat mencari ruang merawat
sebarang masalah khususnya dalam emosi. Seni menjadi satu cabang yang bernilai
kepada Negara dalam melahirkan insan yang bersahsiah tinggi.
10
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 11/56
3.0 OBJEKTIF KAJIAN /SOALAN KAJIAN
3.1 Objektif Kajian
Selepas kajian dibuat, responden diharap akan mencapai objektif berikut:
3.1.1 Objektif umum
Dapat meningkatkan penerapan nilai estetika bagi motif corak terhadap bidang Kraf
Tradisional Tempatan bagi responden yang berumur 10 tahun contohnya kraf
Tembikar.
3.1.2. Objektif khusus
- Meningkatkan perubahan tingkah laku murid ke arah
lebih meminati Kraf Tradisional Tempatan contohnya Kraf
Tembikar.
- Membantu responden menguasai kemahiran ilmu
kraftangan dan menerapkan nilai estetika dalam diri murid.
- Membantu responden memahami konsep sebenar dalam
bidang mengenal kraf tradisional tempatan terutama responden
sekolah rendah.
11
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 12/56
3.2 Soalan Kajian
3.2.1 Adakah murid lebih meminati seni terutamanya bagi Kraf
Tradisional tempatan?
3.2.2 Adakah murid dapat menguasai kemahiran ilmu kraftangan dan
penerapan nilai estetika dalam diri?
3.2.3 Adakah murid dapat memahami konsep sebenar dalam penerapan
nilai estetika?
12
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 13/56
4.0 KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran dalam kajian ini terdiri daripada responden yang berumur 10 tahun
dari salah sebuah sekolah di daerah Kuala Muda Yan.
Sampel kajian ini terdiri dari responden yang telah dipilih. Pemilihan responden adalah
secara rawak mudah iaitu satu proses pemilihan di mana semua individu dalam populasi
mempunyai peluang yang sama untuk dipilih. Responden adalah seramai 10 orang.
Kumpulan sasaran ini terdiri daripada 6 orang lelaki dan 4 orang perempuan.
Jadual analisis kumpulan sasaran dinyatakan di bawah :
Jadual 4.1Jantina Responden
Jantina Kekerapan Peratus (%)
Lelaki 6 60
Perempuan 4 40
Jumlah 10 100
5.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN
13
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 14/56
Pengajaran dan pembelajaran menggunakan unsur-unsur Kemelayuan berteraskan
kepada Kraf Tradisional tempatan. Ianya dilaksanakan bagi menguji responden
memahami istilah nilai estetika yang ada dalam sesebuah kraf tradisional tempatan itu,
contohnya seperti keunikkan yang ada pada sesebuah wau bulan, berbanding wau lain
seperti wau kucing, wau burung, wau ikan dan sebagainya. Mengapa ianya di sebut
sebagai wau bulan dan bukannya dengan nama lain? Melalui ciri-ciri estetika inilah kita
akan mengetahui jawapan kepada tanda tanya atau persoalan tersebut yang akan
membezakan wau bulan dan keistimewaan produk Kraf Tradisional itu.
Kajian rintis - adalah kajian yang dibuat sebelum kajian sebenar di jalankan yang
bertujuan untuk memastikan alat-alat kajian mempunyai kebolehpercayaan dean
kesahan yang tinggi serta dapat menyelesaikan masalah-masalah yang mungkin berlaku
semasa kajian sebenar dijalankan.
Kajian Rintis ini berfungsi:
• Untuk menyemak item-item, arahan dan susun atur sesuatu borang yang
dilaksanakan.
• Mendapatkan maklum balas tentang kesahan item-item.
• Mendapat maklum balas tentang daya tarikan sesuatu aktiviti yang dijalankan.
14
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 15/56
• Mengenalpasti kelemahan serta kekuatan responden dalam mejayakan kajian
tindakan ini.
Antara kajian rintis yang dijalankan oleh penyelidik sebelum menjalankan kajian
sebenar ialah, penyelidik mengadakan aktiviti menggambar satu hasil produk Kraf
Tradisional Tempatan, hasilnya, penyelidik dapat melihat peguasaan mrid terhadap
bidang ini. Seperti yang dinyatakan dalam refleksi pengajaran dan pembelajaran
yang lalu, hasil yang diperoleh dalam aktiviti semasa kajian rintis ini, responden
dilihat melukis motif tembikar mengikut kehendak hati mereka dan ada yang
melukis gambar animasi.
5.1 Perancangan langkah-langkah tindakan.
5.1.1 Aktiviti pertama untuk penyelidik jalankan semasa tempoh
mengadakan kajian tindakan ini ialah penyelidik telah
menganjurkan Program “ Sehari Mengenal Kraf Tradisional ”
dengan kerjasama pihak sekolah, yang telah di laksanakan di
sekolah tersebut bagi memperkenalkan kepada murid mengenai
Kraf tradisional dan betapa tingginya nilai estetika bagi sesebuah
produk Kraf Tradisional Tempatan itu. Sebelum melaksanakan
pameran tersebut, penyelidik akan membentangkan kertas kerja
bagi pameran ini dan ia telah diluluskan oleh Guru Besar sekolah
tersebut sebagai bukti persetujuan sebelum mengadakan sesuatu
aktiviti di sekolah.
15
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 16/56
Kekuatan yang terdapat semasa penyelidik menganjurkan
pameran ini adalah dapat memperkembangkan daya konsepsi
visual dan kreatif melalui proses penerokaan dan induksi dengan
menggunakan pelbagai teknik seni. Ia juga dapat memupuk sikap
yakin diri dan disiplin dalam proses penghasilan karya atau
produk seni. Kekuatan lain pula, responden dapat menghargai
cirri-ciri keistimewaan seni di dalam evolusi budaya kebangsaan
kini. Sebagai tambahan, melalui pameran ini, penyelidik telah
memperoleh pengalaman dalam menganjurkan sesuatu pameran.
5.1.2 Aktiviti kedua pula adalah menjurus kepada meninjau tahap
penguasaan murid dan kefahaman mereka tentang Bidang
Mengenal Kraf Tradisional. Instrumen yang digunakan adalah
seperti melabel gambar Kraf Tradisional Tempatan. Aktiviti ini
dijalankan sepenuhnya di dalam kelas bagi melihat perubahan
tingkah laku murid serta anggapan baru mereka bagi Bidang
Mengenal Kraf Tradisional Tempatan ini. Penyelidik juga akan
melihat tahap penerapan nilai estetika bagi motif corak dalam diri
responden.
5.1.3 Aktiviti ketiga, lebih melihat kepada pengukuhan dan
pengetahuan gerak kerja amali, iaitu menghasilkan tembikar
dengan menggunakan plastesin berserta mengukir motif corak
16
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 17/56
tembikar secara individu. Responden dilihat begitu teruja tatkala
penyelidik melaksanakan aktiviti seumpama ini di dalam kelas.
Hasilnya, tiada lagi motif animasi tetapi motif corak yang
menepati keindahan serta nilai estetika sesebuah tembikar.
5.1.4 Aktiviti kempat, pula merupakan penilaian kepada tahap
pencapaian pelajar dalam menguasai konsep dan istilah dalam
bidang Kraf Tradisional Tempatan.
17
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 18/56
5.2 Kerangka Konsep Kajian
Kerangka konsep kajian ini menunjukkan pertalian hubungan di antara Penerapan nilai
estetika bagi motif corak bagi sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
Rajah 5.2
Kerangka Konsep
18
Teknik
menghasilkan kraf
Kaedah
menghasilkan kraf
Kefahaman
Karya
Strategi
P&P
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 19/56
5.3 Perancangan cara mengumpul data
Penyelidik menggunakan cara pengumpulan data berasaskan satu reka bentuk model
yang dbina oleh Hafidah (2000) dan Baharudin (2002) yang digelar sebagai ‘ SODI ’.
Model ini adalah hasil daripada pengubahsuaian model penilaian (model UTOS) yang
dikemukakan oleh Cronbach, 1982 dalam Baharudin (2002). Model ‘SODI ’ digunakan
untuk menyesuaikan pelaksanaan kajian prestasi guru pelatih ini. Dalam model ini S
merujuk kepada peringkat tinjauan (survey), O adalah peringkat pemerhatian
(observation), D adalah peringkat penyemakan dokumen dan I adalah peringkat
temubual (interview).
Rajah 5.3 : Model SODI Tatacara Kajian
19
Tinjauan
Pemerhatian Temubual
Dokumen
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 20/56
6.0 CARA PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data dalam sesuatu kajian tindakan adalah sebagai salah satu
bukti untuk melihat keesahan sesuatu penyelidikan itu. Data untuk kajian ini di
kumpul melalui Pemerhatian, Temubual, Analisis dokumen dan tinjauan melalui
soal selidik.
Cara-cara yang digunakan oleh penyelidik untuk mengumpul data adalah seperti
berikut:
6.1 Tinjauan – Soal Selidik
- Soal selidik adalah bertujuan untuk mendapatkan jawapan secara
bertulis dengan menggunakan atau menyediakan borang soal selidik dan
soalan-soalan yang releven dan dapat menepati objektif kajian. Jenis
soalan yang ada di dalam borang soal selidik ini ialah soalan terbuka dan
tertutup. Responden diberi pilihan untuk memilih satu jawapan yang
sesuai dan ditandakan mengikut pilihan skala iaitu dari skala 1 ( tidak
setuju ) hingga skala 5 ( sangat setuju ). Borang Soal Selidik ada
ditunjukkan di Lampiran A.
Namun, untuk pengetahuan umum penggunaan borang soal selidik ini
hanyalah sebagai penguat dan sebagai instrumen tambahan dalam kajian
20
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 21/56
tindakan ini. Tinjauan Soal Selidik bukanlah instrumen utama bagi
mendapatkan data.
6.2 Catatan Pemerhatian
-Catatan Pemerhatian merupakan langkah utama penyelidik dan ini
adalah bertujuan untuk melihat penglibatan responden tentang
penerapan nilai estetika terhadap bidang kraf tradisional tempatan.
Penyelidik akan berada di dalam kelas sepanjang sesi pengajaran dan
pembelajaran supaya dapat mengikuti perkembangan responden mereka
dari awal hingga akhir. Ianya digunakan untuk melihat fenomena
yang berlaku dengan menggunakan pancaindera penyelidik.
Pemerhatian diukur melalui senarai semak. Borang Senarai Semak ada
dinyatakan di Lampiran B.
6.3 Analisis Dokumen
- Cara ketiga dalam mengumpul data adalah melalui analisis dokumen.
Analisis dokumen ini boleh dirujuk melalui skema pemarkahan yang
telah dibuat oleh penyelidik. Data-data yang dikumpul dalam bentuk
dokumen adalah bagi menyokong dapatan pemerhatian dan temubual
21
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 22/56
khususnya dalam aspek melihat peningkatan penerapan nilai estetika
bagi motif corak terhadap Bidang Mengenal Kraf Tradisional
Tempatan. Skema Pemarkahan perlulah memenuhi semua kriteria
termasuk tahap penguasaan responden dan pencapaian pemarkahan
yang dibuat. Ini termasuklah elemen – elemen yang perlu di uji dalam
mendapatkan data bagi sesuatu dokumen tersebut. Skema Pemarkahan
ada dinyatakan di Lampiran C.
- Bagi melihat data yang dianalisis, hasil karya responden diukur dengan
menggunakan skema pemarkahan. Di dalam skema pemarkahan itu,
bagi kategori Cemerlang (80-100%) secara rumusannya, berjaya
menggunakan pelbagai jenis bahan dan teknik yang betul dan tepat.
Cekap mengeluarkan idea dan cekap mengolah idea dan menunjukkan
keaslian dalam hasil karya masing-masing. Hasiil Karya kemas, teratur,
menunjukkan ketelitian dan bebas dari sebarang kekotoran.
- Bagi peringkat baik iaitu (65-79%) pula, menggunakan pelbagai jenis
bahan dan teknik yang betul. menunjukkan kebolehan mengeluarkan
idea yang kreatif dan baik dan menunjukkan idea sendiri yang
digabungkan dengan idea orang lain. Dalam peringkat ini, responden
dapat mengaplikasikan teknik dengan baik dan memuaskan. Hasil karya
pada peringkat ini menunjukkan aspek kekemasan.
22
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 23/56
- Untuk kategori memuaskan, (40 – 64 %), markah di ambil atas
pengaplikasian penggunaan bahan secara sederhana. Dalam aspek
pengwujudan idea pula, menunjukkan kebolehan mengeluarkan idea
dengan baik dan masih menunjukkan idea sendiri tetapi lebih banyak
menggunakan idea lain. Proses dan teknik diaplikasikan dengan
mengikut pengajaran dan pembelajaran guru.
- Untuk kategori kurang memuaskan iaitu ( < 40 % ), markah diambil
atas kurang pengaplikasian bahan. Responden dalam kategori ini kurang
menunjukkan kebolehan mengeluarkan idea yang kreatifdan banyak
meniru hasil kerja orang lain. Gubahan yang terhasil adalah sederhana.
- Selain itu, bagi kategori lemah pula iaitu kategori yang teakhir adalah
sebanyak 35% ke bawah, dalam kategori ini, responden tidak dapat
mengaplikasikan bahan. Selain itu, responden tidak dapat menunjukkan
kebolehan dalam mengeluarkan idea yang kreatif dan meniru hasil kerja
orang lain sepenuhnya, dalam kategori ini juga, Gubahan yang
dihasilkan adalah tidak jelas dan gagal untuk menyiapkan tugasan pada
masa yang telah ditetapkan.
23
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 24/56
6.4 Temubual
- Temubual dilakukan ke atas responden bagi meninjau kefahaman
penerapan nilai estetika bagi motif corak terhadap bidang Kraf
Tradisional Tempatan. Temubual dianggap satu sumber yang penting
bagi mendapatkan maklumat deskriptif dalam sesebuah kajian kes
(Marohaini Yusuff, 2001) . Responden dikehendaki membuat
interpretasi bukti dokumen peribadi yang berbentuk lukisan gambar
yang dihasilkan oleh mereka. Keadaan ini bertepatan sekali dengan
tujuan membuat temubual seperti yang dinyatakan oleh Patton (1980)
dalam buku Penyelidikan Kualitatif oleh Marohaini Yusoff.
”We interview people to find out from them things we cannot directly
observe...... We cannot observe feelings, thoughts and intentions. We
cannot observe how people organize new world and meaning they
attach to what goes on in the world – We have to ask question about
those things. The purpose of interviewing them is is to allow us to enter
into the other person’s perspective”.
(halaman 109)
24
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 25/56
Tujuan temu bual adalah untuk mendapatkan pandangan responden
secara bersemuka dan membenarkan mereka menjawab soalan terbuka
ini. Data temubual dicatatkan melalui Transkripsi ( Lampiran D ).
Transkripsi adalah catatan mentah rakaman temubual dengan responden
yang dipaparkan dalam bentuk jadual berbaris dan bernombor. Ia perlu
disahkan dan dipersetujui oleh responden sekiranya perlu sebarang
perubahan. Soalan temu bual ada dinyatakan dalam Lampiran E.
Manakala sebelum menemubual responden,penyelidik telah
mengemukakan borang persetujuan temu bual. Borang tersebut di buat
berdasarkan untuk melihat persetujuan responden ketika sesi rakaman
yang hendak di buat. Borang Persetujuan itu di nyatakan di Lampiran F.
Temubual merupakan satu kaedah yang melengkapkan kaedah
pemerhatian, ia membantu pengkaji untuk membuat tafsiran terhadap
perkara-perkara yang tidak dapat dilihat atau tidak jelas. ( Kerllinger,F ,
1973 )
6. 5 Reka bentuk Kajian Tindakan - Relung Kitaran
Di dalam Kajian Tindakan yang bertajuk Penerapan Nilai Estetika bagi Motif
Corak Bagi Bidang Mengenal Kraf TradisionalTempatan, Penyelidik telah
25
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 26/56
mengambil langkah – langkah yang digunakan dalam mengetengahkan reka
bentuk kajian tindakannya yang terdiri daripada beberapa relung kitaran. Relung
Kitaran merupakan satu bentuk penggunaan dalam Kajian Tindakan. Kemmis
(1983) berpendapat relung kitaran ini adalah untuk menunjukkan perjalanan
sesebuah kajian tindakan itu, dan perlaksanaan yang saling berkait diantara satu
sama lain. Tatacara reka bentuk kajian ada ditunjukkan di bawah iaitu di dalam
rajah 6.5 :
26
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 27/56
Rajah 6.5 Relung Kitaran
27
Dilakukan ke atas responden
yang telah dipilih,Di lakukan
melalui borang pemerhatian
Instrumen 1 - Catatan
Pemerhatian
Instrumen 2 - Analisis
Dokumen
Cadangan dan tindakan-
tindakan yang di jalankan
semasa menjalankan kajian
tindakan ini.
Di analisis melalui skema pemarkahan bagi bagi melihat
data serta pemarkahan
responden.
Temu bual dilakukan bagi
melihat kefahaman murid dan
mendapatlan maklum balas
secara lisan.
Instrumen 3 – Kaedah Temu
bual
Instrumen 4 – Tinjauan
selidik
Ke semua data di kumpul dan
dinyatakan dalam keputusan
analisis data. Data yang
dikumpul menunjukkan
kejayaan serta data positif.
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 28/56
6.6 Rumusan
Bagi menghasilkan satu rumusan yang terbaik bagi menunjukkan proseedur
pengumpulan data adalah secara triangulasi iaitu di antara kaedah pemerhatian,
kaedah temubual, dan kaedah analisis dokumen. Konsep tatacara triangulasi
bolehlah dilihat di rajah bawah iaitu rajah 6.4 . Namun, sekiranya diperhatikan,
penyelidik menggunakan 4 instrumen iaitu Kaedah Tinjauan – Soal Selidik,
Pemerhatian, Analisis Dokumen dan Kaedah Temubual. Kaedah Tinjauan – Soal
Selidik hanyalah sebagai tambahan dan sebagai penguat bagi pengumpulan data
untuk Kajian Tindakan ini. Instrumen yang utama yang digunakan ialah
Pemerhatian, Analisis Dokumen dan Kaedah Temubual.
Rajah 6.6 :
Tatacara Pengumpulan Data – Triangulasi
28
KAEDAH TEMUBUAL
RESPONDEN
ANALISIS DOKUMEN
PEMERHATIAN
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 29/56
Kaedah pemerhatian adalah bertujuan untuk melihat tahap pencapaian serta penglibatan
responden tentang aktiviti yang melibatkan penerapan nilai estetika dalam diri mereka.
Selain itu, bagi mengukuhkan lagi data yang akan dihasilkan, kaedah temubual telah
dijalankan bagi melihat responden menjawab persoalan kajian serta melihat kefahaman
responden secara lisan. Temubual dilihat merupakan satu proses yang penting bagi
mendapatkan maklumat dari responden. Analisis dokumen pula bagi melihat
penguasaan murid dalam menghasilkan sesuatu karya. Sebagai contoh, menghasilkan
kraf tembikar sengan menggunakan plastesin. Manakala tinjauan soal selidik adalah
sebagai penguat bagi hasil data kajian tindakan ini dan bukanlah sebagai instrumen
utama.
29
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 30/56
7.0 KEPUTUSAN / ANALISIS DATA DAN INTERPRESTASI
7.1 KAEDAH TINJAUAN – Soal Selidik
Merujuk kepada jadual 7.1 dibawah, secara kasar keputusan analisis data mengenai
maklumat kajian responden dari segi jantina adalah lelaki berjumlah 60 % ( n=6) dan
responden perempuan berjumlah 40% (n=4). Responden lelaki yang dipilih melebihi
responen perempuan iaitu sebanyak 20 % (n=2). Kesimpulan yang boleh di buat di sini
adalah responden lelaki lebih ramai yang terlibat dalam kajian ini berbanding responden
perempuan.
Jadual 7.1.1
Jantina Responden
Jantina Kekerapan Peratus (%)
Lelaki 6 60
Perempuan 4 40
Jumlah 10 100
Bagi pengumpulan data untuk boang soal selidik ( contoh Lampiran A ) data yang
dikumpul dapat menunjukkan seperti jadual di bawah.
30
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 31/56
Penyataan
Skala 1 Skala
2
Skala
3
Skala
4
Skala 5
1. Saya suka membuat sendiri
tugasan yang diberikan oleh
guru.
- - II IIII I II
2. Saya Suka Kelas Pendidikan
Seni Visual (Mengenal Kraf
Tradisional Tempatan)
- - - IIII IIII
3. Saya selalu memberi pendapat
di dalam kelas terutama dalam
Bidang Mengenal Kraf
Tradisional Tempatan
- - - IIII I IIII
4. Saya suka belajar secara
berkumpulan.
- - III IIII II
5. Saya suka belajar secara
bersendiri
- - IIII III II
6. Saya suka berkongsi maklumat
dengan kawan-kawan
- - - IIII IIII I
7. Saya suka mempersembahkan
hasil karya di depan kelas serta
mengetahui tentang aspek nilai
estetika.
- - - I IIII IIII
31
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 32/56
Jadual 7.1.2
Analisis Data Soalan (Kekerapan skala)
Bagi Jadual 7.1.2 di atas, telah menunjukkan data analisis mengikut soalan atau
penyataan yang tertera bagi borang soal selidik di Lampiran A secara keseluruhannya.
Analisis ini di buat bagi melihat peringkat data yang terhasil. Data diambil mengikut
jumlah analisis skala yang telah dilampirkan dalam borang Lampiran Soal Selidik dan
dinyatakan dalam bentuk lampiran. Dalam jadual 7.1.2 menunjukkan analisis secara
keseluruhan bagi data soal selidik.
Bagi mengenalpasti data analisis melalui soalan demi soalan, penyelidik ada dinyatakan
dalam bentuk graf.
GRAF 1
PENYATAAN 1 – Saya suka membuat sendiri tugasan yang diberikan oleh guru.
32
SKALA 1 SKALA 2
SKALA 3 SKALA 5
SKALA 4
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 33/56
Dalam Penyataan 1, kebanyakkan responden memilih setuju dalam membuat sendiri
tugasan yang diberikan oleh guru. Responden memilih skala 4 seramai n=6, Skala 3 n=2
dan skala 5 .=2.
GRAF 2
PENYATAAN 2 – Saya suka kelas Pendidikan Seni Visual ( Mengenal Kraf
Tradisional)
Bagi penyataan 2 pula, responden memilih skala 4 dan 5 iaitu antara setuju dan sangat
setuju dalam menyukai kelas Pendidikan Seni Visual di sekolah. Manakala skala 1, 2
dan 3 adalah 0.
33
SKALA 1 SKALA 2 SKALA 3
SKALA 5SKALA 4
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 34/56
GRAF 3
PENYATAAN 3 – Saya selalu memberi pendapat di dalam kelas terutama dalam
Bidang Mengenal Kraf Tradisional Tempatan.
Untuk penyataan 3 dalam soal selidik tersebut, iaitu skala 4 (setuju) sebanyak n=6 dan
skala 5 (sangat setuju) sebanyak n=4.
GRAF 4
PENYATAAN 4 – Saya suka belajar secara berkumpulan
34
SKALA 1 SKALA 2
SKALA 3
SKALA 5
SKALA 4
SKALA 1 SKALA 2 SKALA 3
SKALA 5
SKALA 4
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 35/56
Manakala bagi penyataan 4 pula, skala 1 dan 2 masing-masing n=0. Skala 3 n=3, skala
4 n=5 dan skala n=2
GRAF 5
PENYATAAN 5 – Saya suka belajar secara bersendiri.
Bagi penyataan 5 iaitu pembelajaran secara individu, untuk skala 1 dan 2, kekerapannya
adalah 0, manakala skala 3 iaitu yang kurang bersetuju dengan penyataan berikut adalah
n=5 dan skala 4 (setuju) n=3 dan skala 5 (sangat setuju) adalah n=2.
GRAF 6
35
0
1
2
3
4
5
6
PENYATAAN 5
SKALA 1
SKALA 2
SKALA 3
SKALA 4
SKALA 5
SKALA 1 SKALA 2
SKALA 3
SKALA 5
SKALA 4
SKALA 1 SKALA 2 SKALA 3
SKALA 5
SKALA 4
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 36/56
PENYATAAN 6 – Saya suka berkongsi maklumat dengan kawan-kawan.
Seterusnya, bagi pernyataan 6, skala yang tertinggi semasa pemerolehan data adalah
skala 4 iaitu setuju. Responden menunjukkan rasa setuju untuk berkongsi maklumat
dengan kawan-kawan mereka tidak kira dalam penghasilan atau pengolahan idea
bersama rakan-rakan mereka yang lain.
GRAF 7
PENYATAAN 7 – Saya suka mempersembahkan hasil karya di depan kelas serta
mengetahu tentang aspek nilai estetika.
Bagi penyataan ke tujuh ini,semua responden sangat bersetuju dan mereka sudah mula
dapat mengetahui dan menerapkan nilai estetika dalam diri mereka sendiri. Seramai 9
responden sangat bersetuju dan satu responden memilih skala sangat setuju.
36
SKALA 1 SKALA 2 SKALA 3
SKALA 5
SKALA 4
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 37/56
Secara rumusan untuk analisis data melalui penyataan soalan bagi borang
soal selidik ini, semua menunjukkan tanda positif dan menjurus kepada skala yang baik
iaitu dalam skala setuju dan sangat setuju.
7.2 KAEDAH PEMERHATIAN
Bagi pengumpulan keputusan analisis data untuk pemerhatian, Pemerhatian
diukur melalui borang senarai semak. Borang Senarai Semak ada dinyatakan di
Lampiran B. Borang senarai semak ini di isi sendiri oleh penyelidik bagi memantau
dan memerhati responden sepanjang tempoh penyelidikan ini dijalankan. Borang
senarai semak ini merangkumi 6 soalan. Setiap soalan adalah berkaitan dengan melihat
tahap responden sebelum dan selepas sesi pembelajaran bagi melihat keberkesanan sesi
pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Ini bermaksud , penyelidik akan membuat
pemerhatian sebanyak dua sesi iaitu sesi sebelum dan sesi selepas. Kekerapan yang
dijalankan adalah seramai n=10. Keputusan analisis senarai semak bagi pemerhatian
adalah seperti jadual di bawah. Jadual kekerapan semasa menganalisis borang senarai
semak adalah ditunjukkan dalam jadual 7.2.1
Soalan S 1 S 2 S 3 S 4 S 5 S 6 Jumlah
(%)
Perjumpaan sebelum IIII III IIII I I IIII I I IIII IIII 53
Perjumpaan Selepas IIII IIII IIII IIII IIII I IIII IIII IIII III IIII IIII 88
37
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 38/56
Jumlah 100
N=10
Jadual 7.2.1 Jadual Kekerapa
Analisis Peratusan tahap pencapaian responden sebelum dan selepas perjumpaan
Jadual 7.2.2
(Graf Bar)
S = Soalan
Dalam jadual 7.2.2 ( graf bar ) dapat menunjukkan tahap peratusan pencapaian
responden sebelum dan selepas perjumpaan. Dalam analisis pemerhatian ini, responden
menggunakan borang senarai semak sebagai data utama untuk menganalisis. Dalam
38
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 39/56
senarai semak ini terbahagi kepada dua pecahan iaitu menganalisis kekerapan data
sebelum dan selepas pembelajaaran. Ini dapat menunjukkan, sebelum penyelidik
mendedahkan kepada responden mengenai nilai estetika motif corak dalam kraf,
responden kurang mendapat peratusan markah yang memuaskan dalam soalan senarai
semak yang telah di buat. Sekiranya di lihat, soalan bernombor tiga (3) dan lima (5)
mendapat peratusan yang paling sedikit iaitu pada perjumpaan pertama (perjumpaan
sebelum) . Soalan berkenaan adalah berkaitan tentang adakah responden faham
mengenai nilai estetika dan soalan lima pula merupakan soalan mengenai dapatkah
responden mengaplikasikan motif corak yang digunakan dalam hasil kraf.
Antara sebab peningkatan peratusan data bagi kategori soalan ini ialah mungkin
disebabkan langkah - langkah tindakan dan inisiatif dari pihak penyelidik dalam
mencuba untuk meningkatkan tahap penerapan nilai estetika bagi motif dan corak.
Sebagai contonhnya, mengadakan pameran “ Sehari Mengenal Kraf Tradisional ” yang
membawa responden itu sendiri melihat motif corak dan menerangkan keindahan
estetika yang ada pada sesustu kraf. Responden secara tidak langsung dapat merasai
sendiri pengalaman bersama dengan pelbagai jenis Kraf Tradisional Tempatan yang ada
di Negara Malaysia ini.
Namun setelah diajar dan di pupuk semasa proses sesi pengajaran dan
pembelajaran yang seterusnya di dalam kelas, peratusan bagi menjawab soalan tersebut
adalah meningkat. Bagi soalan satu (1) , peratusan meningkat dari 80% ke 100%. Bagi
39
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 40/56
soalan kedua (2) pula iaitu mengenai Penghayatan responden terhadap keindahan kraf
warisan bangsa Malaysia meningkat sebanyak 40% iaitu dari 60% ke 100%. Manakala
bagi soalan keempat (4) pula, dapatkah responden menunjukkan hasil kraf dengan
menggunakan konsep motif atau corak yang betul. Peratusan analisis data menunjukkan
peningkatan sebanyak 30% iaitu dari 60% ke 90%. Ini adalah peningkatan yang
membanggakan kerana responden di lihat berjaya mengaplikasikan motif corak dan
nilai estetika dalam diri. Ini sejajar dengan objektif kajian tindakan ini iaitu untk melihat
dan meningkatkan penerapan nilai estetika bagi motif dan corak terhadap bidang Kraf
Tradisional Tempatan.
Di samping itu, bagi soalan yang keenam (6) iaitu mengenai adakah responden
dilihat meminati seni? Analisis menunjukkan semua responden yang telah diuji amat
meminati mata pelajaran Pendidikan Seni Visual ini, namun cara atau konsep sebenar
Seni itu masih lagi kabur dalam diri responden. Secara keseluruhannya, maka
terbuktilah bahawa kajian tindakan ini berjaya meningkatkan penerapan nilai estetika
bagi motif corak terhadap bidang Mengenal Kraf Tradisional tempatan ini.
7.3 KAEDAH ANALISIS DOKUMEN
Bagi kaedah analisis Dokumen, instrumen yang digunakan ialah skema pemarkahan.
Contoh skema pemarkahan yang digunakan ada di lampirkan di Lampiran C. Skema
pemarkahan di buat untuk menganalisis hasil karya responden semasa sesi pengajaran
40
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 41/56
dan pembelajaran menghasilkan tembikar dengan menggunakan plastesin. Ia adalah
termasuk dalam Bidang ke-empat iaitu dalam Bidang Mengenal Kraf Tradisional
Tempatan. Dalam analisis dokumen ini, termasuklah hasil karya akhir responden
semasa melaksankan sesi pembelajaran di dalam kelas.
Data analisis dokumen :
Jadual 7.3
Analisis Data Dokumen
Bil Kategori Peratusan
1 Cemerlang – Lulus
(80 – 100 % )
80
2 Baik – Lulus
(65 – 79 % )
20
3 Memuaskan – Lulus
(40 – 64 %)
0
4 Kurang Memuaskan
< 40 %
0
5 Lemah – Gagal
< 35 %
0
Jumlah 100
41
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 42/56
Dalam menganalisis data dokumen, menunjukkan semua responden memperoleh
keputusan lulus 100%. Sebanyak 80% secara keseluruhan memperoleh markah
mengikut skema pemarkahan dalam kategori cemerlang. Dalam kategori cemerlang ini,
rata-rata responden akan memperoleh markah diantara 80 hingga 100 %.
Manakala 20 % lagi masuk dalam kategori baik dan lulus. Dalam kategori ini pula,
rata – rata markah yang diperoleh adalah diantara 65 hingga 79 %. Bagi kategori
memuaskan hingga kategori gagal, tidak ada yang termasuk dalam kategori tersebut.
Rumusan analisis data dokumen.:
Responden A: - Pemerolehan markah – 89%
- Responden a telah mendapat markah sebanyak 83% dan termasuk dalam kategori
cemerlang. Responden menggunakan bahan yang sesuai iaitu plastesin dalam
menghasilkan tembikar semasa pembelajaran bagi mata Pelajaran Pendidikan Seni
Visual diadakan. Sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran, responden cekap untuk
memahami isi pembelajaran dan dapat menghasilkan produk hasil karyanya dengan cara
yang tersendiri. Mempunyai idea sendiri adalah salah satu bukti kuat dan kukuh yang
menunjukkan responden berhak mendapat markah seperti di atas. Penghasilan reka
bentuk yang kemas dan teratur meningkatkan lagi pemerolehan markah responden serta
42
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 43/56
menepati ciri-ciri dalam skema pemarkahan bagi kategori cemerlang. Hasil karya
disusun dengan kemas dan teratur serta gubahannya dihasilkan dengan jelas tepat dan
keatif. Ini secara tidak langsung dapat menepati asas seni reka secara menyeluruh.
Responden B : - Pemerolehan markah – 83 %
- Responden B telah mendapat markah sebanyak 83% iaitu 6 markah kurang daripada
responden a. Namun ia masih termasuk dalam kategori cemerlang. Seperti responden
A, responden B juga menggunakan plastesin. responden B menunjukkan kecekapan
dalam mengolah idea, dan responden dapat menunjukkan keaslian dalam mencari idea-
idea tersendiri. Responden B juga berupaya untuk menggunakan teknik yang betul
dalam penghasilan karyanya. Selain itu, responden membuat kajian lengkap dan
tersusun dalam memperoleh idea-idea bagi menghasilkan hasil karya.
Responden C : - Pemerolean markah - 77 %
- Bagi responden C yang mendapat markah iaitu sebanyak 77% adalah termasuk dalam
kategori baik bagi mengikut skema pemarkahan yang telah dihasilkan. Responden
dapat , mengeluarkan menunjukkan kebolehan meguluarkan idea yang agak kreatif dan
dapat mengolah idea tersebut dengan baik. Selain itu,responden juga berjaya dalam
mengaplikasikan teknik yang telah di ajar bagi diaplikasikannya dalam penghasillan
karyanya. Idea responden adalah idea sendiri namun ada digabungkan dengan idea dari
responden yang lain. Gabungan idea ini dapat menghasilkan idea yang baru dan yang
lebih kreatif.
43
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 44/56
Responden D : - Pemerolehan markah - 82%
- Responden D memperoleh markah 82 % dan terasuk dalam kategori cemerlang.
Responden dapat menunjukkan kecekapan dalam mengeluarkan idea yang kreatif dan
menunjukkan kecekapan dalam mengolah idea semasa penghasilan hasil karya
tembikar. Responden juga dapat menunjukkan pengaplikasian teknik yang di ajar ileh
guru semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.
Responden E : - Pemerolehan markah – 71%
- Bagi responden E yang mendapat markah iaitu sebanyak 71% adalah termasuk dalam
kategori baik bagi mengikut skema pemarkahan yang telah dihasilkan. Responden
dapat , mengeluarkan menunjukkan kebolehan meguluarkan idea yang agak kreatif dan
dapat mengolah idea tersebut dengan baik. Responden dapat mengaplikasikan teknik
dengan baik dan memuaskan serta Berjaya mengaplikasikan teknik yang telah diajar.
Responden F : - Pemerolehan markah – 90%
- Responden ini dapat menggunakan pelbagai jenis bahan dengan teknik dan cara yang
betul dan tepat. Selain itu, responden dapat menunjukkan kecekapan dalam mengolah
idea dan Berjaya menunjukkan keaslian serta kajian yang di buat ini lengkap dan
tersusun.Gubahan tembikar yang terhasil juga kemas dan teratur.
44
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 45/56
Responden G – Pemerolehan markah – 89%
Responden G telah mendapat markah sebanyak 89% dan termasuk dalam kategori
cemerlang. Responden menggunakan bahan yang sesuai iaitu plastesin dalam
menghasilkan tembikar semasa pembelajaran bagi mata Pelajaran Pendidikan Seni
Visual diadakan. Sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran, responden cekap untuk
memahami isi pembelajaran dan dapat menghasilkan produk hasil karyanya dengan cara
yang tersendiri. Responden mempunyai idea sendiri adalah salah satu bukti kuat dan
kukuh yang menunjukkan responden berhak mendapat markah seperti di atas.
Penghasilan reka bentuk yang kemas dan teratur meningkatkan lagi pemerolehan
markah responden serta menepati ciri-ciri dalam skema pemarkahan bagi kategori
cemerlang. Hasil karya disusun dengan kemas dan teratur serta gubahannya dihasilkan
dengan jelas tepat dan keatif. Ini secara tidak langsung dapat menepati asas seni reka
secara menyeluruh.
Responden H :Pemerolehan markah – 82%
- Responden yang memperoleh markah iaitu sebanyak 82 % termasuk dalam kategori
Lulus cemerlang. Pengwujudan idea yang dirancang sangat menarik dan kreatif. Selain
itu, Gubahan tembikar yang dihasilkan sebagai karya akhir dapat menunjukkan
kematangan idea serta kemas dan teratur.
45
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 46/56
Responden I : Pemerolehan markah - 85 %
-Responden I Berjaya menghasilkan hasil akhir bagi Kraf Tradisional Tempatan iaitu
Tembikar dengan baik. Responden dapat menunjukkan imej motif corak yang betul dan
tepat, serta Berjaya menunjukkan kekemasan dan gubahan yang teratur. Jalinan yang
dihasilkan juga menepati Asas Seni Reka dalam Pendidikan Seni Visual. Responden
menunjukkan ketelitian dalam penghasilan karyanya.
Responden J : Pemerolehan markah – 80 %
- Bagi responden J iaitu responden yang terakhir, markah yang diperoleh melalui skema
pemarkahan yang dibuat adalah sebanyak 80%. Melalui hasil yang dilihat oleh
penyelidik, responden dapat cekap dalam mengaplikasikan teknik yang telah di ajar
semasa sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Responden juga Berjaya
mengubah hasil akhir karyanya dengan jelas, tepat dan kreatif. MAnakala, bagi melihat
dari sudut karya akhir pula, hasil karyanya adalah kemas dan bebas dari kekotoran.
Responden juga dilihat dapat membina motif corak yang baik, selaras dengan motif
corak dalam Kraf Tradisional Tempatan.
46
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 47/56
7.4 KAEDAH TEMUBUAL
Melalui kaedah temubual yang dijalankan, semua perbincangan adalah berbentuk positif
dan bukannya negatif. Dalam dapatan kajian, penyelidik telah mengenal pasti bahawa
Informan pertama dan kedua semasa sesi temubual telah menyatakan kefahamaan
mereka akan Penerapan Nilai Estetika Bagi Motif Corak Terhadap Bidang Kraf
Tradisional Tempatan. Hasil temubual kedua orang responden ini menunjukkan mereka
mampu menerapkan nilai estetika dalam diri mereka. Penyelidik telah menyenaraikan
beberapa petikan temubual dengan setiap responden berkaitan dengan tajuk kajian ini
iaitu Penerapan Nilai Estetika Bagi Motif Corak Terhadap Bidang Kraf Tradisional
Tempatan.
Data temubual jelas menunjukkan kefahaman mereka dalam mengenal erti
penerapan Nilai Estetika Bagi Motif Corak Kraf Tradisional Tempatan ini.
Antara petikan temubual adalah:
Setelah saya belajara seni dengan cikgu, barulah saya tahu tentang motif corak
pada tembikar, pada Wau, dan baru saya tahu nilai-nilai estetika dalam Kraf
tradisional. (Informan 1: 36 – 39 )
Contohnya, masa belajar buat tembikar guna plastesin baru saya tahu bentuk
corak yang ada, macam bentuk bunga, flora, daun dan geometri.
(Informan 1: 41 – 43)
47
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 48/56
Saya lebih tahu tentang nilai tembikar pada waktu pameran. Saya boleh
tengok dan lihat bentuk tembikar. Boleh pegang, boleh rasa, corak-corak
dekat tepi tembikar. Corak tu timbul.
( Informan 1 : 51 – 54)
Nilai estetika itu macam keindahan pada kraf tu. Kecantikkan pada kraf,
contohnya corak – corak yang lain.
(Informan 1 : 62 – 64 )
Saya seronok buat tembikar sebab saya guna plastesin lepas buat tembikar
guna plastesin, saya buat corak, contohnya corak bunga dan daun.
(Informan 2 : 5 – 7 )
Berdasarkan kepada data dapatan temubual ini, ia disokong pula dengan bukti daripada
analisis dokumen. ini secara tidak langsung telah menunjukkan data temubual ini kearah
analisis yang positif kerana telah berjaya menjawab persoalan kajian tindakan ini iaitu :
- Adakah murid lebih meminati seni terutamanya bagi Kraf
Tradisional tempatan?
- Adakah murid dapat menguasai kemahiran ilmu kraftangan dan
penerapan nilai estetika dalam diri?
48
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 49/56
- Adakah murid dapat memahami konsep sebenar dalam penerapan
nilai estetika?
Kesemua persoalan ini telah terjawab dengan adanya data analisis sebagai bukti dalam
kajian tindakan ini.
49
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 50/56
8.0 RUMUSAN / REFLEKSI SELEPAS DAPATAN
Bagi rumusan dan refleksi selepas dapatan bagi Kajian Tindakan ini yang
bertajuk “Penerapan Nilai Estetika Bagi Motif Corak Terhadap Bidang Mengenal Kraf
Tradisional Tempatan Bagi Murid Tahun Empat” adalah dianggap positif. Responden
kajian iaitu terdiri dari murid di salah sebuah sekolah di Daerah Kuala Muda Yan amat
memberi kerjasama kepada penyelidik. Responden dilihat amat meminati mata
pelajaran Pendidikan Seni Visual terutama bagi bidang Mengenal Kraf Tradisional
Tempatan. Pada mulanya responden kurang didedahkan dengan nilai estetika bagi motif
corak melalui Bidang Mengenal Kraf Tradisional Tempatan. Namun melalui penerapan
nilai estetika ini penyelidik dapat mendedahkan kepada responden mengenai
kepentingan Nilai Estetika bagi motif corak Kraf Tradisional Melayu. Ini adalah sejajar
dengan objektif kajian tindakan penyelidik ini iaitu untuk meningkatkan penerapan
nilai estetika bagi motif corak terhadap bidang ini. Selain itu, ia juga bertindak sebagai
untuk melihat peningkatan perubahan tingkah laku murid ke arah lebih meminati Kraf
Tradisional Tempatan contohnya Kraf Tembikar.
Selain itu, selepas di analisis dan mendapat dapatan kajian, penyelidik
mendapati responden boleh menguasai kemahiran ilmu kraftangan dan mereka
berupaya untuk menerapkan nilai estetika dalam diri masing-masing. Hasil dapatan
kajian ini juga dapat melihat kemampuan responden memahami konsep sebenar dalam
bidang Mengenal Kraf Tradisional tempatan terutama bagi mereka di sekolah rendah.
50
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 51/56
9.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA
Penerapan nilai estetika bagi motif corak terhadap bidang Kraf Tradisional Tempatan
bagi murid tahun 4 akan menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran akan menjadi
lebih efektif dan menyeronokkan.
Apa yang menarik, pembelajaran akan menjadi lebih berkesan. Pembelajaran
murid-murid di dalam kelas akan lebih terisi dan dapat mendedahkan kepada murid
tentang pengaplikasian serta penerapan nilai estetika dalam diri mereka. Berdasarkan
hasil kajian yang diperolehi, penyelidik menyenaraikan beberapa cadangan yang boleh
dimanfaatkan pada kajian yang seterusnya. Antaranya adalah:
- Guru Pendidikan Seni Visual perlu lebih peka mengenai pelajar mereka dan
persekitarannya. Guru perlu mengetahui latar belakang murid, kerana
persekitaran secara langsung akan mempengaruhi sesi pengajaran dan
pembelajaran murid di dalam kelas.
- Penyebaran maklumat yang telus, dan lebih berkesan dapat dimanfaatkan untuk
kajian yang akan datang. Ini bermaksud, penyebaran maklumat perlulah dan
bukannya secara penipuan.
51
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 52/56
- Pemberatan kepada bidang Mengenal Kraf Tradisional Tempatan supaya
Khazanah Melayu tidak lapuk di hujan dan tidak lekang di panas. Masyarakat
Malaysia perlulah menyayangi hasil turun temurun ini.
- Menggalakkan penglibatan aktif murid sekolah pada persekitaran mereka yang
penuh dengan nilai estetika , contohnya memperbanyakkan lagi pendedahan
kepada Kraf Tradisional Tempatan.
- Keperluan guru serta banyakkan lagi strategi pengajaran dan pembelajaran
supaya lebih berkesan.
52
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 53/56
10.0 SENARAI RUJUKAN
- Brown , R.T. 1989. “ Creativity : What Are We to Measure?” In J.A.Glover,
R.R.Ronning , C.R.Reynolds,eds,Handbook of Creativity. New York
:Plenum Press .
- Chua Yan Piaw. (2006). Kaedah dan Statistik penyelidik ( Kaedah Penyelidik) .
Kuala Lumpur : Mc Graw – Hill.
- Dr. David Lim Chong Lim, Open University Malaysia, Kuala Lumpur.
- Hafidah Mohamed, (2000).Pemikiran guru cemerlang: Implikasinya terhadap
perkembangan profesionalisme guru. Disertasi Ph.D.Universiti
Kebangsaan Malaysia,Bangi, Selangor.
- HBEF1403 Seni Dalam Pendidikan, Open University Malaysia, Kuala Lumpur
53
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 54/56
- Ibrahim Hassan, (2000) Matlamat dan objektif Pendidikan Seni Visual untuk
Sekolah Menengah: Perlu Kajian Semula, Prosiding Konvensyen
Kebangsaan Pendidikan Seni Visual 2000. Balai Seni Lukis Negara, KL
- Judith Peck, “ Art As Therapy “, Http://orion.ramapo.edu
- Kementerian Pendidikan Malaysia. (1985). Buku Panduan Khas Pendidikan
Seni Visual KBSR, Kuala Lumpur DBP. ( Tahun Satu hingga Tahun
Enam)
- Kementerian Pendidikan Malaysia. (2000). Huraian Sukatan Pendidikan Seni
Visual, KBSR. Kuala Lumpur, DBP
- Kemmis, S., Dawkins, D., Brown, L., Cramer, B. and Reilly, T. (1983)
Transition and Reform.Melbourne, Vic: Transition Education Advisory
Committee (273pp) .
- Kerllinger, F.(1973). Foundation of Behavior Research. New York: Holt
Rinehart & Winston.
- Laporan Prestasi SPM (2003), Lembaga Peperiksaan Malaysia, Kementerian
Pendidikan Malaysia
54
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 55/56
- Liderman. M, Art in the Elementary School, Wm. C. Brown Company
Publishers Dubuque, lowa 1984.
- Mazlan Bin Mohamad, (1997) “ Pendidikan Seni 1 Prinsip Pendidikan Seni”
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
- Mazlan Bin Mohamad, (1997) “ Pendidikan Seni 2 Prinsip Pendidikan Seni”
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
-
- Marohaini Yusoff. (2001). Penyelidikan Kualitatif: Pengalaman Kerja
Lapangan Kajian.Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
- Osman Hashim (2007) “ Ke Arah Peningkatan Pengajaran Dan Pembelajaran
Pendidikan Seni Dalam Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran”,
Jabatan Asas Pendidikan & Kemanusiaan Fakulti Pendidikan Universiti
Malaya
- Open University Malaysia (OUM) 2006, Unitem Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
55
5/11/2018 Penerapan Nilai Estetika Terhadap Bidang Kraf Tradisional - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/penerapan-nilai-estetika-terhadap-bidang-kraf-tradisional-55a0cf1d82eb6 56/56
- Rahmat Salihon ( 2004) “ Teks Lengkap Pendidikan Seni Visual” Penerbit Fajar
Bakti Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan.
- Ruzitah Tapah dan Mazlan Othman(2004), ”Teks Lengkap Pendidikan Seni
Visual ” Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd. Selangor.
- Viktor Lowenfeld , “ Creative and Mental Growth “, Macmillan Co New York
,1947.
- WALTER GROUPIUS – http://www.anxo.org/artigos/050600.html
LAMPIRAN
56