PEMBANGUNAN LAMAN WEB UNTUK TAJUK SOLID GEOMETRY

DALAM MATEMATIK SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DENGAN

MENGGUNAKAN KAEDAH ANIMASI

CHONG THYE JAN

Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Dan Komputer Serta Pendidikan

(Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2008

ii

iii

PENGHARGAAN

Penulis ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan ikhlas kepada

penyelia Projek Sarjana Muda, En. Shaharuddin Bin Md. Salleh, kerana kesanggupan

dan dedikasi beliau dalam memberikan bimbingan, nasihat serta cadangan di

sepanjang tempoh penyelidikan.

Penghargaan juga ditujukan kepada ahli keluarga yang tercinta. Terima kasih

di atas sokongan dan doa yang diberikan kepada saya sepanjang tempoh

penyelidikan ini. Tidak lupa juga, penulis ingin merakamkan terima kasih kepada

Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia atas kerjasama yang telah

diberikan bagi memudahkan kerja-kerja penyelidikan dijalankan. Terima kasih juga

ditujukan kepada guru-guru matematik, Kementerian Pelajaran Malaysia yang telah

banyak memberikan cadangan dan tunjuk ajar kepada penyelidik.

Akhir sekali, penghargaan juga ditujukan kepada rakan-rakan seperjuangan

saya atas komen, tunjuk ajar dan bantuan yang telah diberikan kepada saya.

Penghargaan juga ditujukan kepada semua yang terlibat sama ada secara langsung

atau tidak langsung dalam membantu menjayakan projek ini.

iv

ABSTRAK

Pada masa kini, pembangunan dan penggunaan teknologi maklumat dan

komunikasi (ICT) semakin meningkat terutamanya peranan web sebagai sumber

mendapatkan maklumat dan mempertingkatkan ilmu pengetahuan. Oleh demikian,

pengkaji mengambil inisiatif untuk membangunkan laman web bagi tajuk Solid

Geometry, Matematik KBSM di mana tiada lagi laman web yang khusus bagi tajuk

ini. Bahasa Inggeris telah dijadikan sebagai bahasa penghantar dalam laman web ini.

Rekabentuk laman web ini adalah berdasarkan Model Hannafin and Peck dan

berasaskan pendekatan animasi. Isi pelajaran, latihan dan penilaian dalam laman web

ini pula menerapkan prinsip teori pembelajaran behaviorisme dan teori pembelajaran

konstruktivisme. Laman web ini dibangunkan dengan menggunakan perisian

Macromedia Dreamweaver MX 2004 dan sokongan perisian-perisian lain seperti

Macromedia Flash MX 2004 dan Adobe Photoshop CS. Diharapkan laman web yang

dibangunkan dapat dijadikan sebagai sumber tambahan kepada pelajar sekolah

menengah kebangsaan bagi mempelajari tajuk Solid Geometry dengan lebih

mendalam.

v

ABSTRACT

Nowadays, the development and uses of information and communication

technology are increasing especially the role of web as a resource to obtain

information and knowledge. Therefore, the researcher takes the initiative to develop

a website for the title Solid Geometry of KBSM Mathematics which has no website

related with this topic until this moment. English language is used as a medium in

this website. The design of the website is based on the Hannafin and Peck Model and

animation approach. Principal of Behaviorisme Theory and Constructivisme Theory

were applied into the content, exercise and evaluation of this website. This website

was developed by using Macromedia Dreamweaver MX 2004 and supported by other

software such as Macromedia Flash MX 2004 and Adobe Photoshop CS. It is hoped

that this website could be used as an addition resource for secondary school student

to learn Solid Geometry.

vi

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

PENGHARGAAN iii

ABSTRAK iv

ABSTRACT v

KANDUNGAN vi

SENARAI RAJAH x

SENARAI SINGKATAN xi

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 5

1.4 Objektif Kajian 6

1.5 Objektif Perisian 6

1.6 Rasional Pemilihan Tajuk 7

1.7 Rasional Pemilihan Laman Web Sebagai Media Pengajaran 7

1.7.1 Mudah Diakses 7

1.7.2 Mudah Diperbaharui Atau Diubahsuai 8

1.7.3 Kos Pembangunan Yang Rendah 8

1.7.4 Komunikasi Antara Pengguna Yang Berkesan 8

1.8 Rasional Pemilihan Kaedah Animasi 9

1.9 Kepentingan Kajian 10

vii

1.9.1 Kementerian Pelajaran Malaysia 10

1.9.2 Pelajar 10

1.9.3 Guru 11

1.9.4 Ibu Bapa 11

1.10 Batasan Kajian 11

1.11 Definisi Operasional 12

1.11.1 Multimedia 12

1.11.2 Laman Web 13

1.11.3 Animasi 13

1.11.4 Animasi 2D 14

1.11.5 Solid Geometry 14

1.12 Penutup 15

2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 17

2.2 Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 18

2.2.1 Teori Pembelajaran Konstruktivisme 18

2.2.2 Teori Pembelajaran Behaviorisme 19

2.2.3 Teori Pembelajaran Kognitivisme 20

2.3 Keberkesanan Pembelajaran Melalui Laman Web 22

2.4 Jenis-jenis Animasi 24

2.4.1 Kegunaan Animasi 25

2.4.2 Animasi 2D 25

2.4.3 Animasi 3D 25

2.5 Keberkesanan Animasi Dalam Pendidikan 26

2.6 Masalah Dalam Matematik 28

2.7 Model Reka Bentuk Pembelajaran 29

2.7.1 Model Hannafin dan Peck 30

2.7.2 Model ASSURE 32

2.7.3 Model ADDIE 33

2.8 Penutup 35

viii

3 REKA BENTUK LAMAN WEB

3.1 Pengenalan 36

3.2 Model Pembangunan Laman Web 37

3.2.1 Fasa Analisis Keperluan 37

3.2.1.1 Kumpulan Pengguna Sasaran 37

3.2.1.2 Pengetahuan Sedia Ada Pengguna 38

3.2.1.3 Objektif Yang Ingin Dicapai 38

3.2.1.4 Spesifikasi Keperluan Perkakasan

Pembangunan 39

3.2.1.5 Spesifikasi Keperluan Perkakasan

Main Balik 39

3.2.1.6 Perisian Pembangunan 40

3.2.1.7 Teori Pembelajaran 40

3.2.1.8 Kaedah Penyampaian 41

3.2.2 Fasa Reka Bentuk 42

3.2.2.1 Aktiviti 42

3.2.2.2 Latihan 43

3.2.2.3 Ujian 43

3.2.2.4 Isi Kandungan 43

3.2.2.5 Carta Alir 44

3.2.3 Fasa Pembangunan Dan Perkakasan 45

3.2.4 Penilaian Dan Pengulangan 45

3.3 Penutup 46

4 HASIL PEMBANGUNAN

4.1 Pengenalan 47

4.2 Penyebaran Laman Web 47

4.3 Struktur Asas Laman Web 48

4.3.1 Halaman Utama 48

4.3.2 Penyampaian Isi Pelajaran 50

4.3.3 Latihan 52

4.3.4 Penilaian 53

ix

4.3.5 Glosari 55

4.3.6 Permainan 56

4.3.7 Forum 56

4.3.8 Maklumat Tentang Pembangun 57

4.4 Penutup 58

5 KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 59

5.2 Kekangan Yang Dihadapi Semasa Pembangunan Laman

Web 59

5.2.1 Kemahiran Dan Kepakaran 60

5.2.2 Masa 60

5.2.3 Kesukaran Semasa Proses Penyebaran 61

5.3 Perbincangan 62

5.3.1 Kelebihan Laman Web 62

5.3.2 Kelemahan Laman Web 63

5.4 Cadangan 64

5.4.1 Cadangan Memperbaiki Laman Web 64

5.4.2 Cadangan Kajian Lanjutan 64

5.5 Penutup 65

RUJUKAN 67

LAMPIRAN 73

x

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

2.1 Model Rekabentuk Instruksi Bersistem

Hannafin dan Peck 30

4.1 Paparan Halaman Utama 50 4.2 Paparan Pengajaran dan Pembelajaran 51 4.3 Paparan Pengajaran dan Pembelajaran 51 4.4 Paparan Pautan ke Latihan 52 4.5 Paparan Soalan Dari Latihan 52 4.6 Paparan Cara Penyelesaian Dari Latihan 53 4.7 Paparan Pilihan Penilaian 53 4.8 Paparan Respon Positif dari Penilaian 54 4.9 Paparan Respon Negatif dari Penilaian 54 4.10 Paparan Markah dan Jawapan dari Penilaian 55 4.11 Paparan Halaman Glosari 55 4.12 Paparan Halaman Permainan 56 4.13 Paparan Halaman Forum 57 4.14 Paparan Halaman Maklumat Pembangun 57

xi

SENARAI SINGKATAN

2D - 2 Dimensi 3D - 3 Dimensi CD-ROM - Compact Disc - Read Only Memory DVD-ROM - Digital Versatile Disc - Read Only Memory HTML - Hypertext Markup Language ICT - Information Communication Technology KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia S – R - Stimulus - Response URL - Uniform Resource Locator

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Matlamat wawasan negara dapat dicapai melalui masyarakat yang berilmu

pengetahuan dan berketerampilan mengaplikasikan pengetahuan matematik. Antara

usaha ke arah mencapai wawasan ini, perlu memastikan masyarakat membudayakan

matematik dalam kehidupan seharian. Justeru itu, kemahiran penyelesaian masalah

dan berkomunikasi dalam matematik perlu dipupuk supaya dapat membuat

keputusan dengan berkesan (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2000).

Oleh yang demikian, penggunaan teknologi yang bersesuaian dan berkesan

dalam pendidikan dapat membantu meningkatkan pencapaian dan penguasaan hasil

pembelajaran yang dikehendaki. Keberkesanan teknologi dalam satu pengajaran dan

pembelajaran matematik bergantung kepada cara penggunaannya. Teknologi

seharusnya tidak dianggap sebagai pengganti kepada guru tetapi sebaliknya

mempertingkatkan dan merangsang pembelajaran secara lebih berkesan.

Pada masa kini, pembangunan dan penggunaan teknologi maklumat dan

komunikasi (ICT) semakin meningkat. Aspek teknologi telahpun digabungkan dalam

2

kurikulum sekolah sebagai satu daya usaha ke arah menyemai dan memupuk minat

serta sikap yang positif terhadap perkembangan teknologi. Ini dapat dilihat di

sekeliling kita khususnya dalam ledakan teknologi maklumat yang sedang hangat

diperkatakan dan kesannya ke atas pendidikan di Malaysia.

Menurut Dearing (1997), kemajuan dan penggunaan teknologi maklumat dan

komunikasi akan meningkatkan kualiti dan keberkesanan dalam semua aspek

termasuk pendidikan. Menurut beliau lagi, teknologi maklumat dan komunikasi

dapat mengatasi halangan yang terdapat dalam pendidikan seperti masalah yang

sering dihadapi oleh pelajar dan guru yang berkaitan dengan tempat dan masa dapat

diatasi.

Selain itu, pelajar juga dapat dibantu, didorong dan diberi gaya pembelajaran

yang lebih aktif dengan mengamalkan pembelajaran secara akses kendiri dan terarah

kendiri serta mengikuti pembelajaran secara kendiri dengan penggunaan teknologi

pendidikan. Penggunaan teknologi dalam pendidikan juga membolehkan sesuatu

konsep disampaikan dengan lebih berkesan dan pelajar pula mudah mengingati

konsep yang disampaikan (Draper, 1994).

Budaya persekolahan seharusnya diubah dari sesuatu yang berdasarkan

memori sahaja kepada yang berpengetahuan, kreatif dan sentiasa berfikir dalam apa

sahaja yang dilakukan terutamanya semasa menggunakan teknologi terkini. Banyak

kelemahan kaedah tradisi dapat dibantu oleh teknologi komputer. Ianya memenuhi

kualifikasi yang ditetapkan dalam pengajaran berkualiti dan mempunyai nilai tambah

lain, terutamanya dari segi meningkatkan motivasi dan daya imaginasi pelajar

(Norjidah et al., 1996).

Pengajaran dan pembelajaran menerusi laman web juga merupakan salah satu

cara penggunaan teknologi dalam pendidikan. Dengan adanya pengajaran dan

pembelajaran menerusi laman web, pelajar akan dapat mempelajari sesuatu pada

3

bila-bila masa dan di mana sahaja. Ini bermakna, melalui laman web, pelajar

berpeluang untuk belajar apabila mereka bersedia untuk belajar. Keadaan ini berbeza

dengan kaedah pengajaran tradisional yang biasa dalam bilik darjah, di mana

sebahagian daripada pelajar tidak bersedia untuk belajar walaupun guru yang

mengajar telah menyediakan pelbagai strategi, kaedah, bahan dan sumber untuk

proses pengajaran tersebut, keadaan seperti ini menyebabkan proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku dengan tidak berkesan.

Melalui penggunaan laman web, pelbagai bahan dan maklumat dapat

disediakan dalam bentuk yang lebih interaktif, ini termasuklah bahan seperti teks,

grafik, animasi, audio, dan video. Selain daripada itu, bahan yang disediakan boleh

diperbaharui atau diubahsuai oleh pembangun laman web pada bila-bila masa dengan

mudah sekiranya ada perubahan dalam sukatan pelajaran ataupun terdapat maklumat

tambahan. Ini bermakna, pelajar mudah mendapatkan maklumat yang terkini melalui

laman web. Oleh yang demikian, kaedah pengajaran dan pembelajaran berasaskan

web mempunyai darjah pemusatan yang tinggi dan berkesan kepada pelajar,

penggunaan komputer menjadikan pelajar belajar dengan lebih aktif (Mustafa dalam

Fatimah, 2000).

1.2 Latar Belakang Masalah

Kajian yang dijalankan oleh Marzita (2002) menunjukkan bahawa terdapat

beberapa faktor yang menyebabkan ramai di antara pelajar mempunyai kebimbangan

matematik yang tinggi. Kebimbangan ini boleh dikaitkan dengan persepsi mereka

terhadap mata pelajaran matematik itu sendiri. Dari kajian ini, didapati kebanyakan

pelajar mempunyai persepsi bahawa matematik adalah sangat abstrak, sukar

difahami dan memerlukan penaakulan yang tinggi.

4

Menurut Maznah (2000) pula, ciri matematik yang kebanyakannya

mempunyai konsep yang saling berkait secara berhirarki, di mana pemahaman

konsep-konsep sokongan yang lain adalah antara punca pelajar menghadapi masalah

kesukaran memahami matematik. Pengajaran dan pembelajaran matematik yang

berkesan, tidak hanya melibatkan proses pemindahan fakta dari guru kepada pelajar

semata-mata, malahan pelajar mestilah melibatkan diri secara aktif dalam membina

konsep dan pengetahuan berhubung dengan setiap isi pelajaran yang dipelajari (Nik

Azis, 1992). Pembelajaran matematik pada tahap yang tinggi membabitkan aktiviti

yang bersifat konstruktif dan bukan pasif, membabitkan pembinaan skim matematik

yang canggih dan bukan hafalan maklumat matematik yang tidak bermakna (Nik

Azis, 1996).

Pelajar lebih cenderung menyelesaikan masalah matematik dengan

menggunakan teknik menghafal prosedur dan operasi matematik, menggunakan

angka-angka dan istilah yang menjadi kata kunci (Mohd Uzi, 1999; dan Hassan,

1998). Oleh yang demikian, pelajar melaksanakan penyelesaian tanpa memahami

dengan sempurna maksud keseluruhan sesuatu masalah semasa menyelesaikan

masalah matematik (Bransford et al., 1996; dan Hegarty, 1995). Tidak dapat

dinafikan bahawa teknik menghafal prosedur dan operasi dapat menghasilkan

penyelesaian yang betul bagi masalah matematik yang rutin. Dalam penyelesaian

masalah matematik, pelajar tidak harus dihadkan pada satu teknik penyelesaian yang

biasa disampaikan oleh guru sahaja. Teknik-teknik lain yang bersesuaian dengan

peringkat perkembangan kognitif pelajar, pengalaman dan persekitaran pembelajaran

yang dilalui oleh pelajar perlu digalakkan.

Bagi menyelesaikan masalah bahawa matematik adalah sangat abstrak, sukar

difahami dan memerlukan penaakulan yang tinggi, satu pendekatan yang lebih

konstruktif diperlukan untuk membantu pelajar memahami pembelajaran dengan

lebih efektif. Pembelajaran berbantukan komputer adalah satu alternatif kaedah

pengajaran dan pembelajaran yang dapat mengatasi masalah ini kerana kelebihan

komputer yang membolehkan animasi dan visualisasi dijalankan dapat mengatasi apa

yang buku tidak dapat lakukan (Marzita Puteh dan Rohaidah Masri, 2002), iaitu

5

komputer mampu menyampaikan sesuatu konsep yang abstrak dalam bentuk yang

lebih konkrit dan mudah difahami (Rio Sumarni Shariffudin, 1999).

Menurut Horgan (1993), visualisasi merupakan satu teknik yang berguna

dalam menyelesaikan masalah matematik. Pandangan ini secocok dengan pendapat

Moses (1982) yang menyatakan bahawa visualisasi berguna pada setiap peringkat

penyelesaian masalah matematik.

Rio Sumarni Shariffudin (1997) dalam kajiannya ‘Pengajaran dan

Pembelajaran Sains Berbantukan komputer’ mendapati pembelajaran yang

menggunakan kaedah perayauan (exploratory) dan penemuan lebih berjaya

berbanding pelajar yang hanya didedahkan dengan kaedah tradisional.

Sementara kajian-kajian lain seperti yang telah dijalankan oleh Kulik et. al.

(1983; 1984; 1986) dan Robyler (1988) telah membuktikan keberkesanan pengajaran

dan pembelajaran berbantukan komputer telah meningkatkan mutu dan prestasi

pengajaran dan pembelajaran dan satu kajian perbandingan telah menunjukkan

bahawa pelajar yang menerima pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer

dengan berkombinasikan pengajaran guru boleh mengingati kembali fakta matematik

73% lebih daripada pelajar yang diajar guru sahaja (Hasselbring, et. al., 1988).

1.3 Pernyataan Masalah

Sesuatu konsep matematik tidak mudah dikuasai dengan hanya melalui

penggunaan gambar-gambar rajah statik dalam bahan bacaan bercetak seperti buku

teks dan buku rujukan. Bagi tajuk Solid Geometry yang terdapat dalam sukatan

pelajaran Matematik Sekolah Menengah Kebangsaan Tingkatan 1, 2 dan 3

6

merupakan salah satu tajuk yang memerlukan visualisasi dan animasi untuk

membolehkan pelajar lebih mudah memahami isi kandungan pelajaran serta

memantapkan lagi penguasaan kemahiran-kemahiran dalam pelajaran tersebut.

Justeru itu, adalah penting peranan pengajaran dan pembelajaran menerusi

laman web yang berasaskan kaedah animasi untuk mengatasi masalah matematik ini

di samping memudahkan kerja-kerja guru dan pelajar untuk menguasai tajuk Solid

Geometry.

1.4 Objektif Kajian

(i) Membangunkan satu laman web untuk tajuk Solid Geometry dalam

Matematik Sekolah Menengah Kebangsaan.

(ii) Mengaplikasikan kaedah animasi menerusi laman web untuk tajuk

Solid Geometry dalam Matematik Sekolah Menengah Kebangsaan.

1.5 Objektif Perisian

(i) Menjadikan laman web yang dibangunkan sebagai sumber tambahan

kepada pelajar sekolah menengah kebangsaan bagi mempelajari tajuk

Solid Geometry dengan lebih mendalam.