pedadogi
TRANSCRIPT
-
8/14/2019 Pedadogi
1/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
SOALAN TUTORIAL
Latihan 1
(a) Banding bezakan antara empat model pengajaran yang telah anda pelajari.
MODEL PERBEZAAN PERSAMAAN
Model Eksplorasi
Diperolehi daripada konsep
penjelasan yang bermakana
untuk mempamerkandan
melaksanakan. Guru
membekalkan fakta, idea dan
maklumat penting kepada
murid.
Penyaluran maklumat
asas daripada guru
kepada murid.
Pemusatan kepada
guru.
Guru menyalurkan
segala maklumat dalam
pembelajaran dan
dengan bahan bantu
mengajar seperti
gambar, peta dan
sebagainya.
Proses pembelajaran
juga mengambil kira
keadaan mud murid,
latar belakang, objektif
yang disasarkan dan isi
Guru yang
membekalkan
maklumat kepada
muridnya.
Menggunakan
komunikasi dua
hala dalam
menyampaikan
maklumat iaitu
dalam proses
pembelajaran.
1
-
8/14/2019 Pedadogi
2/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
pelajaran serta alam
sekitar.
Model Inkuiri
Menggunakan/mengemukaka
n soalan untuk mencari
maklumat dan menjalankan
penyiasatan. Strategi ini dalam
pengajaran dan pembelajaran
melibat murid dalam memberi
pendapat, menyoal supaya
dapat meneroka,
mencadangkan hipotesis
untuk menguji, mengumpul
dan menyusun data untuk
menguji hipotsis, membuat
inferens dan kesmpulan.
Penyaluran maklumat
asas daripada guru
kepada murid.
Pemusatan kepada
murid.
Guru akan berusaha
melibatkan semua
murid bergiat secara
aktif untuk
mendapatkan
maklumat.
Proses pembelajaran
melibatkan sesi soal
jawab.
Murid akan mencari
jalan penyelesaian bagi
sesuatu masalah yang
diberikan oleh guru.
Guru menggalakkan
Guru yang
membekalkan
maklumat kepada
muridnya.
Menggunakan
komunikasi dua
hala dalam
menyampaikan
maklumat iaitu
dalam proses
pembelajaran.
2
-
8/14/2019 Pedadogi
3/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
murid berbincang dan
hasil perbincangan
akan dikongsikan
bersama.
Model Pemprosesan Maklumat
Menggunakan sumber
komputer sebagai model untuk
pembelajaran manusia.
Seperti komputer, manusia
menerima maklumat dan
melakukan operasi terhadap
maklumat tersebut agar dapat
mengubah bentuk dan
kandungan, menyimpan
maklumat, mengeluarkannya
apabila perlu dan
melaksanakan tindak balas
terhadapnya.
Penyaluran maklumat
asas daripada guru
kepada murid.
Semua maklumat yang
diterima akan diproses
dan disimpan sama ada
dalam memori tetap
atau sementara.
Apabila maklumat baru
diterima, maklumat
lama akan dikeluarkan
sekiranya ada perkaitan
bagi menghasilkan
maklumat lengkap.
Guru yang
membekalkan
maklumat kepada
muridnya.
Menggunakan
komunikasi dua
hala dalam
menyampaikan
maklumat iaitu
dalam proses
pembelajaran.
Model Projek
Sebagai satu penyiasatan Penyaluran maklumat Guru yang
3
-
8/14/2019 Pedadogi
4/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
tentang topik dunia sebenar
yang sewajarnya untuk
mendapat perhatian murid.
Dilaksanakan oleh satu kelas
atau kumpulan kecil tanpa
mengira tahap umur. Kanak-
kanak bermain sambil
meneroka.
asas daripada guru
kepada murid tetapi
murid lebih diberi
tanggunggjawab untuk
memproses maklumat.
Guru hanya
pembimbing sahaja.
Murid boleh
mengaplikasikan
pengetahuan dan
kemahiran dalam
menyempurnakan
tugasan atau projek
yang hendak disiapkan.
membekalkan
maklumat kepada
muridnya.
Menggunakan
komunikasi dua
hala dalam
menyampaikan
maklumat iaitu
dalam proses
pembelajaran.
(b) Sebagai seorang guru, terangkan implikasi setiap teori pembelajaran terhadap
proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
4
-
8/14/2019 Pedadogi
5/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Teori Teori Pembelajaran Dan Implikasinya Dalam Pengajaran Dan Penbelajaran
Teori Pelaziman Pavlov
Mengikut teori ini setiap rangsangan akan menghasilkan gerakbalas. Gerakbalas
ialah tingkahlaku yang timbul kesan daripada rangsangan. Rangsangan pula ialah
tenaga yang menimbulkan gerakbalas. Contohnya apabila guru memberikan arahan
supaya murid berdiri, maka murid dengan cepat akan berdiri. Arahan ialah rangsangan,
manakala tindakan berdiri ialah gerakbalas. Hasil daripada kajiannya, Pavlov
berpendapat bahawa pembelajaran boleh berlaku kesan daripada kaitan antara
rangsangan dengan gerakbalas.
Implikasi Teori Pavlov ke atas pengajaran dan pembelajaran.
Daripada teori ini, guru perlu sedar bahawa rangsangan dan gerakbalas
mempunyai kaitan yang boleh dilazimkan atau dipelajari.Kaitan antara rangsangan
dengan gerakbalas dapat diperkukuhkan melalui latihan. Semakin kerap rangsangan itu
dikaitkan dengan sesuatu gerakbalas, semakin kukuh gerakbalas terlazim itu.
Contohnya, apabila guru memberi pujian ( rangsangan ) setiap kali murid mendapat
hasil yang baik ( gerakbalas ), maka gerakbalas itu menghasilkan sesuatu yang baik dan
berterusan.
Motivasi juga memainkan peranan yang penting dalam pembelajaran. Contohnya
dalam bilik darjah, guru perlu memotivasikan murid-murid dengan menunjukkan sesuatu
yang menarik sebelum mereka dapat memberikan penumpuan yang teliti. Pembelajaran
juga boleh berlaku melalui latihan, pembiasan atau pengalaman. Oleh itu, guru perlu
melibatkan murid-murid dalam proses pengajarannya seperti mengadakan aktiviti
kumpulan, perbincangan dan sebagainya.
5
-
8/14/2019 Pedadogi
6/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Dalam pembelajaran, penghapusan boleh berlaku jika peneguhan tidak
diberikan. Ini bermakna , sekiranya sesuatu tingkahlaku tidak diperkukuhkan melalui
ganjaran, tingkahlaku itu mungkin akan terhapus begitu sahaja. Konsep pemulihan
serta-merta juga dapat membantu seseorang guru meningkatkan keberkesanan
pembelajaran.
a) Untuk mengajar dengan berkesan, guru harus mengaitkan pengalaman positif
(rangsangan terlazim) dengan tgasan pembelajaran (rangsangan tak terlazim)
demi menghasilkan gerak balas terlazim, iaiatu melalui aktiviti pembelajaran
yang memuaskan.
b) Bimbing murid menggunakan kemahiran untuk memebuar generalisasi dengan
tepat, dengan memberi pelbagai contoh yang berkaitan.
c) Bimbing murid menggunakan kemhiran untuk membuat diskriminasi, misalnya
mengenalpasti ciri-ciri khusus segiempat selari dan rombas.
d) Berikan latihan yang cukup untuk mengukuhkan rangsangan terlazim dengan
gerak balas terlazim. Misanya, memberi latihan penyelesainan masalah
matematik kerap kali.
e) Gunakan peneguhan sekunder untuk mengekalkan gerak balas terlazim yang
menunjukkan fenomena proses penghapusan. Misalnya, menggunakan
rangsangan baru sebagai rangsangan terlazim dalam proses memotivasikan
murid semasa aktiviti pembelajaran.
6
-
8/14/2019 Pedadogi
7/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
f) Membantu murid hingga segala gannguan pembelajaran yang sedia ada
dihilangkan.
Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
Teori ini menekankan perkembangan kognitif kanak-kanak iaitu merujuk kepada
aktiviti-aktiviti mental seperti berfikir, menaakul, menganalisis, membentuk konsep,
menyelesaikan masalah dan sebagainya. Menurut Piaget, perkembangan kognitig
seseorang kanak-kanak adalah mengikut siri urutan yang berperingkat-peringkat. Piaget
membahagikan perkembangan itu kepada empat peringkat iaitu:
Peringkat deria motor ( 0 2 tahun )
Peringkat praoperasi ( 2 7 tahun )
Perinkat operasi konkrit ( 7 11 tahun )
Peringkat operasi formal ( 11 tahun dan keatas )
Implikasi Teori Perkembangan Kognitif Piaget terhadap pengajaran dan
pembelajaran.
Daripada teori ini, guru perlu sedar bahawa pada peringkat awal, kanak-kanak
seperti di kelas tadika perlu didedahkan kepada bahan-bahan pelajaran yang terdiri
daripada objek-objek besar iaitu yang senang dilihat dan disentuh. Manakal pada
peringkat Tahun Dua dan Tiga, kanak-kanak bersifat egosentrik. Oleh itu, tajuk-tajuk
seperti Rumah Saya, Keluarga Saya adalah sesuai disediakan sebagai bahan bacaan
dan tulisan. Pelbagai jenis alat bantu mengajar diperlukan untuk mengajar kanak-kanak
di peringkat sekolah rendah disebabkan perkembangan kognitif yang terhad.
7
-
8/14/2019 Pedadogi
8/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Murid-murid di peringkat sekolah rendah juga masih belum bersedia
menyelesaikan masalah abstrak atau dalam bentuk hipotesis. Oleh itu, banyak contoh
konkrit dan analogi diperlukan untuk memudahkan pemahaman murid-murid sekolah
rendah. Isi pelajaran dan aktiviti pelajaran yang disediakan perlu selaras dengan
peringkat perkembangan kognitif murid-murid. Sekiranya tidak, bahan atau aktiviti
pelajaran tersebut mungkin akan membosankan murid-murid atau terlalu sukar bagi
mereka.
Setiap tajuk pelajaran perlu disusun dan diperingkatkan. Ini membolehkan
penyampaian tajuk pelajaran daripada peringkat yang senang kepada peringkat yang
susah. Cara seperti ini akan menjamin murid-murid memperolehi hasil pembelajaran
yang maksimum.
Teori Pembelajaran Gagne
Menurut Gagne pembelajaran adalah sebagai satu cara pemerosesan data dan
maklumat. Proses pembelajaran bergerak daripada peringkat yang paling mudah
menuju kepada peringkat yang rumit. Pembelajaran pada aras yang tinggi bergantung
kepada pembelajaran pada aras yang rendah. Gagne telah mengenal pasti lapan jenis
pembelajaran iaitu:
Pembelajaran isyarat.
Pembelajaran rangsangan gerak
balas
Rangkaian.
Pertalian berbahasa.
Pembelajaran diskriminasi.
Pembelajaran konsep
Pembelajaran hukum
Penyelesaian masalah.
8
-
8/14/2019 Pedadogi
9/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Isi pelajaran disusun mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak,
iaitu dari konkrit ke abstrak, daripada dekat kepada jauh, daripada engalaman yang
sedia ada kepada pengalaman baru, daripada kasar kepada halus, mengikut
perkembangan otot-otot individu. Oleh kerana proses akomodasi bergantung kepada
motivasi intrinsik individu, guru hendaklah menggalakkan mereka melibatkan diri secara
aktif dalam aktiviti pembelajaran.
Implikasi Teori Pembelajaran Gagne.
Pada peringkat awal, pembelajaran isyarat boleh dijalankan. Contohnya, guru
menunjukkan objek sambil mengimbaskan kad perkataan. Pembelajaran rangsangan
gerak balas membawa implikasi bahawa guru perlu sentiasa memberi pujian dan
galakan apabila murid menunjukkan hasil yang baik
Daripada aspek rangkaian motor, guru perlu menggunakan prinsip ulangan dan
membuat sesuatu mengikut urutan ketika mengajar. Implikasi pertalian berbahasa
kepada guru ialah ketika mengajar, guru perlu menggalakkan kemahiran menulis dan
mengemukan hujah. Contohnya, ketika mengajar konsep buku, guru bukan sahaja boleh
menunjukkan buku sebenar malahan murid-murid digalakkan untuk menyebut dan
mengeja perkataan itu.
Guru perlu membimbing murid-murid membuat diskriminasi atau membezakan
fakta yang penting daripada yang kurang penting. Kebolehan mendiskriminasi juga
boleh digunakan untuk membezakan ciri-ciri sesuatu kumpulan tumbuhan dengan ciri-
ciri kumpulan tumbuhan yang lain. Guru juga boleh membantu murid-murid mengenal
pasti cir-ciri utama suatu kelas objek agar pembentukan konsep mudah dicapai. Soalan-
9
-
8/14/2019 Pedadogi
10/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
soalan yang boleh memandu murid-murid ke arah pembentukan konsep dengan jelas
perlu digunakan. Guru perlu menggunakan perbandingan, anlogi dan aplikasi ketika
mengendalikan pembelajaran hukum. Seseorang guru perlu:
memberikan maklumat yang mencukupi.
Membimbing murid-murid untuk mengenal pasti perkara-perkara penting dalam
hukum berkenaan.
Membantu murid-murid melihat pertalian antara komponen yang releven.
Mengemukakan soalan-soalan yang memberi peluang kepada murid-murid untuk
membuktikan kefahaman mereka terhadap hukum yang dipelajari.
Menggalakkan murid-murid membuat huraian tentang sesuatu hukum itu.
Dalam menyelesaikan sesuatu masalah, guru perlu memberikan panduan dan
cadangan tentang konsep dan hukum yang diperlukan. Petunjuk yang berhubung terus
dengan penyelesaian masalah tidak perlu diberi kerana ini menjadikan tugasan itu
terlalu senang dan kurang mencabar.
10
-
8/14/2019 Pedadogi
11/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Teori Pembelajaran Bruner
Kajian Bruner menekankan perkembangan kognitif kanak-kanak. Ia menekankan
cara-cara manusia berinteraksi dalam alam sekitar dan menggambarkan pengalaman
secara dalaman. Menurut Bruner, perkembangan kognitif juga melalui peringkat-
peringkat tertentu. Peringkat-peringkat tersebut adalah seperti berikut:
Peringkat enaktif ( 0 2 tahun )
Peringkat ikonik ( 2 4 tahun )
Peringkat simbolik ( 5 7 tahun )
Bruner amat menekankan pembelajaran konsep atau kategori. Beliau
mengutamakan pembelajaran secara induktif dengan menggunakan konsep atau
kategori. Beliau juga mementingkan sistem pengekodan dalam huraiannya tentang
pemikiran. Dengan adanya sistem pengekodan, kita dapat membuat inferens
kesimpulan) daripada rangsangan yang diterima.
Implikasi Teori Bruner ke atas pengajaran dan pembelajaran.
Murid-murid belajar melalui pengalaman. Dengan itu guru perlu menyediakan
peluang untuk murid-murid menroka, memegang, mencium dan merasa. Pengalaman
seperti ini mewujudkan proses pembelajaran yang bermakna. Bagi murid-murid di Tahap
Satu, gambar, carta dan objek perlu digunakan bagi memudahkan pembentukan
konsep. Bagi murid-murid Tahun Enam ke atas, hukum dan prinsip perlu ditekankan
agar murid-murid berupaya mengaplikasikannya dalam proses penyelesaian masalah.
Bruner juga menekankan pembelajaran yang terhasil daripada interaksi murid dengan
guru, interaksi dengan murid-murid lain dan interaksi dengan bahn pengajaran. Maka
kerja berkumpulan dan sesi perbincangan perlu diadakan dari masa ke semasa.
11
-
8/14/2019 Pedadogi
12/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Penglibatan murid-murid penting agar mereka dapat menikmati pembelajaran
bermakna. Pengetahuan juga perlu disusun dan diperingkatkan agar pembentukan
konsep bermula daripada peringkat yang mudah kepada peringkat yang rumit. Ini
bermakna guru perlu memeringkatkan isi pelajaran.
Bruner juga menekankan motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik. Ini bermakna
guru perlu memberi ganjaran dan pujian apabila sesuatu tingkahlau yang diingini
dilakukan. Kesediaan belajar juga ditekankan oleh Bruner. Dengan itu, guru perlu
mengambil kira kesediaan belajar murid-murid ketika merancang proses pengajarannya.
Sementara itu, nilai-nilai murni seperti bekerjasama, bertolak ansur dan tolong-
menolong akan dapat dipupuk dalam aktiviti pengumpulan maklumat projek dan
perbincangan.
Teori Pembelajaran Konstruktivisme
Teori ini menekankan pembinaan pengetahuan oleh pelajar. Pelajar dapat
membina pengetahuan dengan menggunakan pengetahuan sedia ada mereka. Pelajar
akan mengaitkan pembelajaran baru dengan pembelajaran lama yang sedia ada.
Prinsip-prinsip asas Teori Konstruktivisme ialah seperti berikut:
Pengetahuan dibina oleh pelajar.
Setiap pelajar memiliki idea dan pengetahuan asas.
Proses pembinaan pengetahuan melibatkan aspek sosial.
Komunikasi antara guru dengan murid mungkin menimbulkan perselisihan faham.
Guru dianggap sebagai fasilitator dalam proses pembinaan pengetahuan pelajar.
Implikasi Teori Konstruktivisme ke atas Pengajaran dan Pembelajaran.
12
-
8/14/2019 Pedadogi
13/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Kanak-kanak ialah pembina teori. Ilmu pengetahuan tidak disampaikan
kepadanya. Sebaliknya, dia bertanggungjawab membina pengetahuan. Oleh itu, guru
perlu menyediakan suasana pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk
pembinaan pengetahuan kanak-kanak.
Guru juga perlu menerima hakikat bahawa kanak-kanak datang ke kelas dengan
berbekalkan pelbagai pengetahuan yang sedia ada dan nilai-nilai tertentu. Mereka akan
membina pengetahuan berdasarkan idea-idea dan nilai-nilai yang sedia ada itu.
Sebenarnya, guru bukan merupakan penyebar pengetahuan, sebaliknya beliau lebih
merupakan seorang pemudah cara atau fasilitator. Beliau akan menyedikan pelbagai
jenis bahan pembelajaran dan menggalakkan uji kaji, percubaan serta penyelesaian
masalah agar pembinaan pengetahuan oleh kanak-kanak dapat berlaku.
Guru perlu menggalakkan interaksi di kalangan murid. Interaksi ini akan dapat
memudahkan mereka bertukar-tukar idea dan pembinaan pengetahuan mereka. Guru
juga perlu berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan bilik darjah yang menggalakkan
pergerakan murid dan tahap kebisingan yang dibenarkan. Bilik darjah juga perlu
disediakan dengan pelbagai jenis bahan dan media pembelajaran yang boleh
menggalakkan dan merangsangkan pembelajaran kanak-kanak. Bahan-bahan
pembelajaran yang mencukupi dan mencabar akan memudahkan murid-murid membina
pengetahuan.
Berdasarkan Teori Konstruktivisme yang dibincangkan, implikasi teori pembelajaran ini
terhadap proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah ialah:
13
-
8/14/2019 Pedadogi
14/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
a) Di dalam pengajaran dan pembelajaran di bawah teori konstruktivisme, peranan
guru merupakan penolong, pemudahcara dan perancang; sedangkan pelajar
memainkan peranan utama dalam aktiviti pembelajaran.
b) Model pengajaran dan pembelajaran yang sesuai sekali digunakan ialah
pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif. Kaedah dan teknik mengajar tradisi,
seperti syarahan, menghafal dan mengingat, adalah tidak sesuai untuk
membentuk ilmu lagi.
c) Pengalaman dan kesediaan pelajar adalah factor penting yang mempengaruhi
proses pembentukan ilmu.
d) Keutamaan pembelajaran adalah ditumpukan kepada hasil perolehan di dalam
bidang konstruktivisme.
e) Penilaian tradisi tidak lagi sesuai digunakan. Bentuk dan alat penilaian terhadap
pembentukan ilmu hendaklah dibentukkan oleh guru dan murid bersama-sama.
Teori Pelaziman Operan:
14
-
8/14/2019 Pedadogi
15/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
a) Suatu kemahiran atau teknik yang baru dipelajari hendaklah diberi peneguhan
secara berterusan dan diikuti dengan secara berkala supaya kemahiran atau
teknik itu dapat dikukuh dan dikekalkan.
b) Penggunaan peneguhan positif yang membawa keseronokan adalah lebih
berkesan daripada peneguhan negatif yang membawa kesakitan.
c) Prinsip penghapusan melalui proses pelaziman operan adalah sesuai
digunakan untuk memodifikasikan tingkah laku pelajar yang tidak diingini,
misalnya menghentikan peneguhan yang diberikan dahulu, sama ada
peneguhan positif atau peneguhan negatif.
d) Membanu pelajar menguasai konsep diskriminasi melalui proses pelaziman
operan supaya mereka memperoleh ilmu dan kemahiran dengan tepat.
e) Menggunakan prinsip Jadual Peneguhan Skinner untuk merancang dan
melaksanakan peneguhan berterusan dan peneguhan yang berpatutan agar
menjamin tingkah laku operan itu dapat dikukuh dan dikekalkan.
f) Kadangkala, peneguhan negatif pula sesuai digunakan untuk mendapat
tingkahlaku yang diingini. Misalnya, menarik balik pemberian masa rehat jika
pelajar tidak mematuhi peraturan atau disiplin bilik darjah.
Implikasi Teori PembelajaranSosial
15
-
8/14/2019 Pedadogi
16/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
a) Guru sebagai model peniruan.
b) gunakan kaedah demonstrasi dengan contoh-contoh yang sesuai.
c) menyediakan situasi pembelajaran tanpa gangguan
d) menarik perhatian murid dengan motivai yang sesuai.
e) mengekalkan ingatan muird dengan mendemonstrasikan langkah-langkah secara
sisitematik.
f) memberi peneguhan yang positif selepas reproduksi.
Implikasi Teori Pembelajaran Humanistik
a) mengutamakan strategi berpusatkan murid dan kaedah individu.
b) membentuk iklim bilik darjah yang kondusif dan tanpa ancaman.
c) memastikan keperluan asas murid telah dipenuhi.
d) bersifat penyeyang dan memeupuk nilai kendiri positif dikalangan pelajar.
e) mengamalkan prinsip kebebasan dan demokrasi.
f) mengutamakan pembelajaran diri sendiri.
g) mengamalkan konsep pendidikan terbuka.
Latihan 2
16
-
8/14/2019 Pedadogi
17/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Sebagai seorang guru darjah yang mempunyai murid-murid yang mempunyai
pelbagai kebolehan, kenalpasti kaedah dan teknik yang sesuai untuk
meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Berikan sebab-sebab
bagi pilihan anda.
Kaedah mengikut Kamus Dewan bermaksud cara atau aturan (membuat sesuatu),
hukum atau prinsip. Justeru itu, sesuatu kaedah terdiri daripada sesuatu siri tindakan
yang sistematik dan tersusun untuk mencapai sesuatu matlamat.
Teknikadalah satu strategi atau taktik atau muslihat yang digunakan oleh guru untuk
memcapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar. Teknik juga adalah
kemahiran atau perkara-perkara khusus yang terdapat dalam sesuatu kaedah. Jika
seseorang guru itu tidak dapat menguasai teknik-teknik yang ada pada sesuatu kaedah
maka kemungkinan besar matlamat kaedah itu akan tidak berhasil.
Dalam Pembelajaran Masteri, terdapat dua pendekatan yang digunakan bagi
menjalankan teknik yang sesuai bagi murid yang mempunyai pelbagai kebolehan di
dalam bilik darjah iaitu pendekatan berpusatkan guru dan berpusatkan murid.
Teknik yang digunakan dalam pendekatan berpusatkan guru ialah:
penjelasan
bercerita
penerangan
demonstrasi
memberi nota
huraian
syarahan
17
-
8/14/2019 Pedadogi
18/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Manakala teknik yang digunakan dalam pendekatan berpusatkan guru ialah:
bercerita
membaca
belajar secara akses
kendiri
inkuiri penemuan
bersoal jawab
membuat projek
Belajar secara pembelajaran koperatif
main peranan
kerja amali
Teknik-teknik tersebut sesuai digunakan kerana aktiviti pengajaran dan pembelajaran
adalah bermakna, berkesan, menarik dan menyeronokkan. Antara teknik yang
digunakan bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran ialah:
1. Teknik bercerita dapat menarik perhatian murid dan minat untuk belajar/membantu
guru memberi penjelasan yang betul/sebenar kepada murid.
2. Teknik soal jawab untuk menguji kefahaman murid.
3. Teknik latih tubi meningkat kefahaman murid/sebagai pengukuhan kognitig
4. Teknik perbincangan menggalakkan proses komunikasi/menggalakkan penglibatan
murid yang introvert dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
18
-
8/14/2019 Pedadogi
19/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Latihan 3
(a) Bina satu Jadual Penentuan Ujian Bulanan untuk subjek yang anda mengajar
bagi tahun 4/5/6.
Isi
kandungan
Pengetahuan Kefahaman Penggunaan Analisis/sintesis/
Penilaian
1.Kata Ganda Memilih kata
ganda yang
terdapat dalam
ayat.
Buat ayat
dengan kata
ganda
25% (10) 50% (5) 50% (5) (Penilaian)2. Kata Ganti
Nama
Menggunakan
kata ganti
nama yang
sesuai dalam
ayat
Membezakan
kata ganti nama
dan membetulkan
kata ganti nama
dalam ayat
20% (10) 50% (4) 50% (4)
3. kata Sendi
Nama
Memilih kata
sendi namadaripada ayat.
25% (10) 50% (5) 50% (5)4. Penjodah
bilangan
Memilih kata-
kata penjodoh
bilangan
daripada ayat
Mengaitkan
penjodoh
bilangan
dengan
benda-benda
Membetulkan
penjodoh
bilangan yang
salah dalam ayat
30% (12) 25% (3) 50% (6) 25% (3)
Jadual Penentuan Ujian Untuk Bahasa Melayu 4
19
-
8/14/2019 Pedadogi
20/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
(b) Berdasarkan Jadual Penentuan Ujian tersebut, bina item-item ujian seperti
berikut mengikut Taksonomi Bloom
3 item objektif
i) Aras pengetahuan
- Kata Ganda
- Ummi sedang menggoreng _________ pisang untuk minum petang.
a) jemput-jemput
b) agar-agar
c) buah-buah
d) onde-onde
ii) Aras kefahaman
- Penjodoh Bilangan
- Ahmad menghadiahkan se________ cincin untuk Ummi.
a) bentuk
b) utas
c) ulas
d) pasang
iii) Aras pengetahuan
- Kata Sendi nama
- Hafiz dan Haziq sedang bermain _________ perkarangan rumah mereka.
a) ke
b) di
c) pada
d) se
20
-
8/14/2019 Pedadogi
21/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
2 item subjektif
i. Penilaian
- Bezakan maksud Kata Ganti Nama ( diri ) dengan Tunjuk.
ii. Kefahaman
- Mengapakah penjodoh bilangan digunakan untuk benda-benda ?
Latihan 4
Terangkan penggunaan statistik berikut dalam menyediakan laporan prestasi
murid-murid anda.
Min
Min biasanya dihitung dengan menjumlahkan semua skor (markah) dan hasil
tambahnya dibahagikan dengan jumlah bilangan skor atau jumlah kekerapan.
Contoh.
Markah calon : 79, 76, 76, 70,70,70,70, 69, 69,64
Min : 79 + 76 + 76 + 70 +70 +70 +70 + 69 + 69 + 6410
: 71310
: 71.3
Menunjukkan markah purata yang diperolehi oleh pelajar dalam sesuatu ujian . Ia
berguna untuk mengira angka statistic sperti sisihan pawai dan skor piawai Z dan T. Di
samping itu, ia dapat menghuraikan prestasi pelajar secara keseluruhan dan membuat
perbandingan pencapaian diantara pelajar atau kumpulan dalam ujian yang sama.
21
-
8/14/2019 Pedadogi
22/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Median
Median ialah nilai yang terletak di tempat tengah skor-skor yang disusun secara menaik
atau menurun. Median ini berguna untuk mengetahui kedudukan seseorang pelajar di
dalam taburan skor yang sama. Ia kurang dipengaruhi oleh skor melampau dan mudah
dikira.
Median dapat diperolehi dengan membahagikan satu set skor tidak terkumpul yang
disusun kepada dua bahagian yang sama. Jika bilangan skornya nombor genap, maka
mediannya adalah min daripada dua skor ditengah.
Contoh 1.
Markah calon : 45, 45, 59, 62, 70, 78, 80
Median : Markah di tempat tengah = 62
Contoh 2.
Markah Calon : 50, 58, 64, 72, 78, 78
Di sini, bilangan skor ialah nombor genap dan markah-markah berada di tempat tengah
ialah 64 dan 72.
Median : 64 + 72 = 136 = 682 2
Mod
Mod ialah ukuran yang mempunyai kekerapan tertinggi dalam suatu set skor. Simbol
yang biasa digunakan ialah Mo. Mod dapat diperolehi dengan menyusun skor-skor
secara menaik. Nilai mod itu akan diperolehi daripada skor yang mempunyai kekerapan
tertinggi. Ia berguna untuk mengenalpasti murid yang memperolehi markah yang paling
22
-
8/14/2019 Pedadogi
23/31
-
8/14/2019 Pedadogi
24/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Sisihan piawai
Menunjukkan sisihan daripada purata bagi sesuatu taburan skor. Saiz sisihan piawai
menunjukkan luas atau jarak daripada min dalam sesuatu taburan skor yang sama.
Sisihan piawai ini berguna untuk mengetahui pencapaian keseluruhan pelajar dalam
sesuatu ujian sama ada merupakan homogen atau heterogen, iaitu sama ada
pencapaian mereka berkelompok di suatu markah puraa atau disebarkan secara luas.
Skor t dan skor z
Skor piawai Z merupakan skor paiawai yang pada asasnya mempunyai min sifar dan
sisihan piawa 1. Manakal skr piawai t mempunyai min 50 dan sisihn piawai 10. Kedua-
dua skor piawai ini digunakan bersama dengan pangkat peratusan untuk membuat
perbandingan pencapaian di antara pelajar serta menyetarakan markah-markah ujian,
sama ada dalam sesuatu ujian tertentu atau ujian-ujian dalam masa yangberlainan. Ia
juga berguna untuk membuat perbandingan pencapaian di atara mata pelajaran-mata
pelajaran.
24
-
8/14/2019 Pedadogi
25/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Latihan 5
Sebagai seorang guru, anda mempunyai beberapa pilihan penilaian alternative
untuk menilai prestasi murid-murid anda. Terangkan dengan contoh-contoh yang
sesuai, bagaimana anda akan menggunakan alternatif di bawah bilik darjah anda.
Pengajaran tanpa penilaian adalah kurang bermakna kerana tanpa penilaian,
guru tidak dapat mengetahui sama ada objektif pengajaran dan pembelajaran telah
tercapai atau belum. Penilaian, pengajaran dan pembelajaran saling berkait rapat antara
satu sama lain untuk mencapai matlamat pendidikan. Selain daripada penilaian formal
seperti formatif dan sumatif, guru juga disediakan dengan penilaian alternatif iaitu
portfolio, pembentangan/amali dan pemerhatian. Ketiga-tiga cara ini amat berkesan dan
mampu mengukur tahap prestasi murid-murid dengan lebih mudah. Walau
bagaimanapun, setiap kaedah penilaian ini bergantung kepada hasil pembelajaran yang
akan dinilai dan kesesuaian bahan yang dinilai.
Portfolio
Portfolio merupakan dokumentasi yang mengandungi bukti pengetahuan,
kemahiran atau tingkah laku. Portfolio adalah hasil kerja murid yang dirangkumkan
dalam satu penyusunan isi kandungan yang lebih sistematik dengan panduan dan
bimbingan guru. Pengumpulan bahan dalam menghasilkan portfolio ini melibatkan
usaha secara berkumpulan antara murid dalam bidang yang telah dipelajari atau masih
25
-
8/14/2019 Pedadogi
26/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
belum diterokai untuk memberi pengalaman baru kepada murid dalam menjalankan
sesuatu kajian. Dalam mengukur prestasi murid, cara ini dilihat lebih relevan kerana
aspek pengajaran dan pembelajaran digabungjalinkan. Selain mendedahkan murid
dengan kemahiran berkomunikasi, aspek penyerapan nilai juga dimanfaatkan secara
tidak langsung. Kerja melalui portfolio ini menggalakkan murid bertambah aktif serta
berinisiatif. Mereka juga berpeluang bekerja secara persendirian atau berkumpulan .
Sifat bekerjasama dan bertukar-tukar pendapat juga dapat dikembangkan. Terdapat
sesetengah guru yang mengajar murid melakukan portfolio secara individu. Namun bagi
saya, adalah lebih baik bagi murid sekolah rendah untuk menghasilkannya secara
berkumpulan.
Saya telah menggunakan penilaian alternatif ini di dalam bilik darjah saya.
Sebelum itu, saya merancang terlebih dahulu portfolio yang ingin dijalankan dan
menyediakan alatan yang diperlukan. Proses pemilihan bahan dan sumber yang
bersesuaian adalah langkah yang amat penting dalam menyiapkan satu portfolio. Perlu
ditekankan bahawa portfolio ini bukanlah idea guru seratus peratus tetapi hasil refleksi
kendiri murid tentang pembelajaran mereka. Justeru, guru perlu memantau koleksi
bahan mereka dan memberi masa yang secukupnya. Setelah koleksi bahan
dihubungkaitkan, murid diajar menyusun bahan yang dikumpulkan mengikut kategri
yang sesuai dan sentiasa mengingatkan mereka bahawa hasil portfolio ini adalah satu
penilaian agar mereka boleh menganalisis perkembangan mereka dari masa ke masa.
Adalah penting bagi seseorang guru menilai portfolio daripada dimensi yang berbeza
iaitu bilangan, sikap murid, minat dan tanda-tanda perkembangan peribadi. Malah,
penunjuk-penunjuk dalam portfolio juga tidak harus dikesampingkan kerana ini
menggambarkan kemajuan dan kebolehan murid serta keperluan pengajaran mereka.
26
-
8/14/2019 Pedadogi
27/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Sebagai contohnya, saya telah menggunakan penilaian alternatif ini bagi mata
pelajaran Kajian Tempatan Tahun 4. Berdasarkan kepada sub topik Saya dan Sekolah,
satu kajian mengenai Sejarah Sekolah telah dijalankan. Penghasilan portfolio ini
mengambil tempoh sebulan dengan bilangan 4 orang murid dalam satu kumpulan.
Melalui pembelajaran yang dipelajari oleh murid, mereka mendapat gambaran untuk
menghasilkan satu portfolio. Panduan guru juga amat berguna kerana mereka tidak
perlu bersusah payah merangka isi kandungan sebaliknya terus mencari bahan dan
menyiapkannya mengikut garis panduan yang disediakan. Bahan-bahan ini sentiasa
dipantau dan saya akan menambahnya jika perlu mengikut situasi setiap kumpulan.
Murid juga diajar berkomunikasi dengan kakitangan sekolah untuk mendapatkan
maklumat dengan lebih lanjut. Hasilnya, saya berpuas hati dengan hasil kerja mereka.
Pembentangan
Pembentangan adalah satu penilaian untuk mengenalpasti keupayaan murid dan
kefahaman mereka terhadap satu-satu konsep. Pembentangan boleh dilakukan secara
lisan atau alatan (poster). Dalam pembentangan lisan contohnya , murid perlu bersedia
dalam 4 perkara iaitu pemilihan tajuk, pengumpulan maklumat, penstrukturan maklumat
dan pembentukan konsep pembentangan. Struktur isi pembentangan hendaklah jelas
iaitu dimulakan dengan pengenalan, hujjah dan penutup. Ini bertujuan memastikan isi
yang dibentangkan tersusun dengan baik dan tidak terpesong daripada tajuk yang
diberi. Apabila pembentangan ingin dimulakan, murid perlu memastikan catatan telah
dibuat dan menganggarkan masa agar tidak melebihi had yang ditentukan. Syarahan
yang diberi secara bebas adalah lebih baik daripada bacaan manuskrip kerana isi yang
dihujahkan lebih konkrit dan berasas. Murid juga disarankan mengedar kertas edaran
27
-
8/14/2019 Pedadogi
28/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
yang mengandungi ringkasan isi penting agar penonton dapat memahami tema
pembentangan sekilas lalu. Dalam sesetengah pembentangan, bibliografi disertakan. Ini
memudahkan guru menilai dari aspek kesungguhan dan kesahan bahan yang diperolehi
oleh murid untuk menghasilkan pembentangan tersebut.
Pembentangan poster adalah kaedah yang jarang dipraktikkan namun menarik
untuk didedahkan kepada murid-murid. Poster yang baik haruslah mengandungi mesej,
pengenalan, keputusan dan rumusan. Mesej tersirat yang terkandung dalam poster
dapat menjana komen yang bernilai kepada pembentang. Untuk mencapai objektif ini,
poster berkenaan harus jelas dari segi objektif, pendekatan, matlamat dan rumusan
utama daripada sesuatu pembentangan. Gambarajah grafik, ayat-ayat ringkas, objektif
pembentangan, rumusan yang disenaraikan mengikut keutamaan dan perancangan
masa depan sewajarnya dilengkapkan dalam poster agar pembentangan dapat
dilakukan dengan baik dan berkesan.
Dalam menilai murid, saya lebih gemar secara pembentangan poster. Sebagai
contohnya, saya menggunakan kaedah ini dalam Bahasa Melayu dalam topik Makanan
Seimbang. Satu paparan gambar berkaitan alam semulajadi dipamerkan di hadapan
kelas. Beberapa orang murid dipanggil untuk menyatakan pendapat mereka mengenai
gambar tersebut dan mengaitkannya dengan makanan seimbang dan fungsinya dalam
tubuh badan. Kaedah pembentangan ini sesuai bagi murid-murid sekolah rendah.
Kaedah ini juga menyelitkan pembentangan lisan secara tidak langsung. Selain
mengetahui pendapat murid, guru juga dapat bersoal jawab untuk menguji kefahaman
mereka daripada poster tersebut.
28
-
8/14/2019 Pedadogi
29/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Amali
Amali adalah kaedah penilaian yang digunakan bagi matapelajaran tertentu yang
melibatkan penggunaan alatan/bahan. Ia bertujuan untuk memanipulasikan data dan
memberikan pengalaman kepada murid melalui set-set data yang menarik. Di samping
itu, guru boleh mengenalpasti kebolehan pelajar melalui hasil kerja amali yang
diterjemahkan. Di sekolah rendah, saya menjalankan amali ini bagi mata pelajaran
sains di bawah tajuk Jarak. Memandangkan murid yang diajar adalah tahap 2, maka
saya menggunakan kaedah ini dalam mengukur jarak seekor semut yang berjalan dari
jarak A ke D dalam masa 15 minit.
Sebelum sesi ini berlangsung, murid telah disediakan dengan bahan dan alatan
seperti beberapa ekoe semut, benang, pembaris, kertas manila dan jam randik. Bahan-
bahan ini adalah alatan untuk mengukur jarak perjalanan semut itu. Kemahiran amat
penting alam proses amali. Justeru, demonstrasi perlu dilakukan oleh guru terlebih
dahulu sebelum membenarkan murid mencubanya. Arahan dan edaran yang jelas dan
berstruktur perlu diberikan kepada murid kerana adakalanya guru tidak mampu menyelia
satu persatu. Set-set data yang menarik sebagai alatan sampingan boleh dgunakan bagi
merangsang dan menarik minat murid. Saya membahagikan bebarapa kumpulan dalam
amali ini. Daripada amali ini, saya dapat mengetahui tahap kefahaman murid mengenai
penggunaan bahan-bahan tersebut dalam mengukur jarak yang dicari.
29
-
8/14/2019 Pedadogi
30/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
Pemerhatian
Pemerhatian ialah satu cara mendapatkan maklumat yang paling mudah .
Kaedah ini digunakan untuk menilai aspek-aspek yang sukar dikenalpasti melalui
kaedah lisan atau penulisan seperti sikap, perlakuan/pencapaian, amali, kemahiran
manipulatif, kemahiran sosialisasi, kemahiran pembelajaran, kemahiran kinestetik,
kemahiran komputer atau kemahiran inovatif. Untuk menyimpan semua pemerhatian,
jadual pemerhatian, rekod, senarai semak, dan skala kadar perlu disediakan untuk
catatan. Perlakuan murid dapat dicatat dan direkod dengan tepat. Ini mmberikan hasil
yang mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi.
Dalam menilai murid, saya gemar melakukan pemerhatian terancang. Ia
membekalkan maklumat yang sangat berguna dalam memanipulasi situasi
pembelajaran. Pemerhatian terancang ini adalah berkesan untuk mengumpul maklumat
berkaitan gaya pembelajaran, kaedah penyelesaian masalah, perkembangan kemahiran
psikomotor, tahap kekecewaan dan kebolehan kognitif murid. Mutu hasil pemerhatian
adalah sangat dipengaruhi oleh mutu alat pemerhatian. Ini menyebabkan catatan amat
penting dalam merekod hasil pemerhatian. Catatan ini turut meliputi komen, dan
cadangan guru bagi meningkatkan prestasi murid. Lazimnya, kaedah ini saya gunakan
dalam sesuatu aktiviti ko-kurikulum. Contohnya, Kem Unit Beruniform. Penilaian untuk
memilih pasukan beruniform terbaik banyak dipengaruhi oleh pemerhatian secara
keseluruhan bermula daripada pemasangan khemah, kerjasama kumpulan, kebersihan
persekitaran khemah, sahsiah murid dan nilai-nilai yang ditonjolkan.
30
-
8/14/2019 Pedadogi
31/31
PEDAGOGI(Pedagogi)
BIBLIOGRAFI
1. Atan Long, Psikologi Pendidikan, DBP, Kuala Lumpur, 1978.
2. Ee, Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk Bakal Guru", Fajar Bakti, Petaling Jaya.
3. Kamarudin Husin (1988) "Pedagogi Bahasa", Longman (M), Kuala Lumpur.
4. Mok Soon Sang, Psikologi Pendidikan 1, Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. 2001.
5. Mahmood Nazar Mohamed, Pengantar Psikologi: Satu Pengenalan Asaskepada
Jiwa dan Tingkah Laku Manusia, Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur, 1990.