KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK

NAMA AHLI KUMPULAN:

1. MOHAMMAD AZMI BIN RAZALI2. MOHD HALIMI BIN BIDIN

3. NOR ZURAIHAN BINTI ISMAIL

4. NOR ASFAHANI BINTI MISLAN

TEORI : TEORI KOGNITIF (GAGNE) –rujuk modul m/s 10

1. Hasil pembelajaran melalui maklumat lisan2. Kemahiran intelektual: diskriminasi, konsep konkrit

3. Penyelesaian masalah

PRINSIP MATEMATIK:

- MUDAH KE SUSAH (EASY TO DIFICULT)

Tajuk : Pecahan (Fractions)

Pengajaran/penerangan guru(proses berpanjangan)

1. Pecahan ialah nombor yang mewakili sebahagian daripada keseluruhan.

 

2. Nombor 1 mewakili semua bahagian dalam keseluruhan.

 

3. Nombor 1 boleh diwakili oleh pecahan di mana pengangka dan penyebutnya adalah sama;

 

    Contoh: , ,  dan sebagainya.

 

4. Bahagian-bahagian pada pecahan:

 

a)     Pengangka - angka yang terletak di atas

 

b)     Penyebut - angka yang terletak di bawah

5. Jenis-jenis pecahan:

 

    (i) Pecahan wajar - pengangka lebih kecil daripada penyebut.

        Contoh: ,

 

    (ii) Pecahan tak wajar - pengangka lebih besar daripada penyebut.

         Contoh: ,

 

    (iii) Pecahan setara - dua pecahan yang sama nilainya.

          Contoh:  setara dengan

 

    (iv) Nombor bercampur - terdiri daripada nombor bulat dan pecahan wajar.    

          Contoh: ,

 

 

LAGI CONTOH PENGAJARAN MENGGUNAKAN PRINSIP DARI MUDAH KE SUSAH

1.   Cara menambah pecahan wajar yang mempunyai penyebut yang sama. 

Bagi pecahan wajar yang penyebutnya sama kita hanya perlu menambah pengangkanya sahaja. Jangan ditambah penyebutnya. Kesilapan banyak dilakukan oleh pelajar dengan menambah kesemua pengangka dan penyebutnya.

2.      Cara menambah pecahan wajar apabila satu daripada penyebutnya adalah gandaan penyebut yang lain.

Contoh:

Tukarkan pecahan  kepada pecahan per enam dengan mendarab pengangka dan penyebutnya dengan 2.

Kesilapan yang biasa dilakukan oleh pelajar ialah dengan mencampur pengangka dan penyebutnya sekali gus.

3.      Cara menambah pecahan wajar apabila penyebutnya tidak ada faktor sepunya.

4.   Pelajar juga boleh menyelesaikan masalah operasi tambah tiga pecahan seperti       berikut:      (a).   Menambah tiga pecahan wajar yang penyebutnya sama.

Contoh:

(b).   Pelajar juga boleh menambah tiga pecahan yang  penyebutnya tidak sama.

     Contoh:

SEKIAN TERIMA KASIH