nota 3

Nota 3Mengenal pasti masalah kajian

Konsep utama

• Apa itu masalah kajian dan mengapa ia penting?• Dimana anda menjumpai “masalah?”• Bagaimana bezakannya daripada bahagian lain?”• Bolehkah dan patutkan masalah dikaji?• Bagaimana masalah berbeza bagi kajian kuantitatif

dan kualitatif?• Apakah lima elemen dalam bahagian pernyataan

masalah?• Bagaimana menulis bahagian ini dalam kajian anda?

Apa itu masalah kajian?

A research problem is an educational issue or concern that an investigator presents and justifies in a research study.

Kenapa masalah kajian itu penting?

• Memantapkan kepentingan topik• Menimbulkan minat pembaca• Memfokus perhatian pembaca ke atas

bagaimana kajian akan menambah literatur

Dimana masalah kajian diletakkan?• Lihat dalam perenggan pembukaan,

dan tanya diri anda:– Apakah isu atau masalah yang ingin ditangani?– Apakah pertimbangan dan concern dibelakang

kajian?– Kenapa kajian ingin dijalankan?– Kenapa kajian ini penting?

Bagaimana ia berbeza dari bahagian lain?• Masalah kajian adalah isu atau masalah

dalam kajian• Topik kajian ialah bidang yang ingin dikaji.• Tujuan adalah tujuan atau objektif kajian• Soalan kajian adalah soalan yang ingin dicari

jawapannya oleh pengkaji.

Perbezaan antara Topik, Masalah, Tujuan dan Persoalan kajian

Umum

Spesifik

Topik

Masalahkajian

Pernyataantujuan

SoalanKajian

Pembelajaran jarak jauh

Kurang pelajar

Mengkaji mengapa pelajar tidak mengikuti PJJ di kelas komuniti

Adakah penggunaan teknologi laman web dalam bilik darjah tidak menggalakkan pelajar mengikti pembelajaran jarak jauh?

Adakah masalah perlu dan boleh dikaji?

• Bolehkah masalah dikaji?– Adakah anda mempunyai akses kepada

lokasi kajian?– Adakah anda mempunyai masa, sumber

dan kemahiran untuk menjalankan kajian?• Patutkah masalah dikaji?

– Adakah ia menambah pengetahuan?– Adakah ia menyumbang kepada amalan?

Bagaimana masalah kajian berbeza untuk kajian kuantitatif dan kualitatif?

GUna kuantitatif jika masalah kajian memerlukan anda

• Mengukur pembolehubah

• Mentaksir kesan pembilehubah ke atas hasil

• Menguji teori atau penjelasan umum

• Menggunakan hasil ke atas bilangan orang yang ramai

Guna kualitatif jika masalah kajian memerlukan anda

• Mempelajari tentang pandangan orang yang ingin dikaji

• Menilai proses • Menjana teori berdasarkan

perspektif peserta• Mendapatkan maklumat

yang terperinci tentang bilangan orang atau tempat yang sedikit.

Lima elemen dalam pernyataan masalah

TopiKBukti kepada isu

Kekurangan dari segi bukti

Apa yang diperolehi oleh audiens jika Kekurangan bukti diatasi

URUTAN IDEA

SubjectArea

Isupendidikan

• A Concern• A Problem• Something that needs asolution

• Evidence fromthe literature• Evidence frompracticalexperiences

• In this body ofevidence, what ismissing? • What do we need to knowmore about?

How will addressingwhat we need toknow help:– researchers– educators– policy makers– individuals like those in the study

1. Mengenalkan topik• Kenalkan dalam beberapa perenggan

pertama• Perkara umum• Perlu dikenalkan supaya pembaca

dapat memahami tajuk

Ayat pertama untuk tajuk• Ayat pengcangkok naratif• Fungsi Pencangkuk naratif :

– Menarik perhatian pembaca– Membangkitkan respon sikap atau emosi

pembaca– Menyebabkan pembaca ingin terus

membaca

2: Menyatakan masalah kajian• Nyatakan perenggan pembukaan• Kenal pasti isu

– Masalah berasaskan kajian lepas– Masalah praktikal

• Rujukan kepada masalah kajian menggunakan literatur

3: Beri justifikasi kepentingan masalah kajian• Justifikai berdasarkan apa yang telah

ditenui oleh pengkaji lain• Justifikasi berdasarkan pengalaman

peribadi atay tempat kerja

4: Kenal pasti kekurangan dalam bukti yang ada• Apa yang kita masih perlu tahu?• Apa lagi yang perlu kita tahu untuk

memperbaiki amalan?

5: Kenal pasti audiens• Siapa yang mendapat manfaat dariapda

kajian anda?– Pengkaji lain– Pengamal– Pembuat polisi– Populasi tertentu (contoh: ibubapa)

Bagaimana menulis bahagian pernyataan masalah• Satu perenggan bagi setiap lima

elemen• Banyak rujukan kepada literatur• Berikan statistik untuk meyokong trenda• Gunakan petikan daripada peserta

5.2 PERANCANGAN KAJIAN

1. Selepas topik kajian dikenalpasti, kita perlu menentukan tujuan, objektif, soalan dan hipotesis kajian.

2. Kedua, rancang kaedah dan tatacara kajian yang hendak dijalankan.

3. Rancangan kajian ini akan memberi gambaran tentangsiapakah responden, apakah variabel, jenis data dan alat-alat kajian.

4. Setelah topik kajian dikenalpasti, pilih bentuk kajian yang sesuai sama ada kaedah kualitatif @ kuantitatif.

5.2.1 SOALAN & DATA KAJIAN


1. Soalan-soalan kajian adalah soalan-soalan yang kita tanya, jawapannya boleh digunakan untuk mencapai tujuan kajian dijalankan.

2. Soalan-soalan ini hanya boleh dijawab dengan menganalisis data kajian selepas data dikutip.

Tatacara terperinci untuk melaksanakan kajian.

1. Tatacara Pengutipan Data

2. Analisis Data yang Dikutip

3. Pembentangan Dapatan Kajian

PENGENALAN :

Tinjauan Literatur- bertujuan untuk kita memahami bidang kajian dengan lebih mendalam.

- meliputi penjelasan tentang konsep penting, teori- teori yang berkaitan serta model dan prinsip yang dapat diamalkan dalam kajian kita.

- memberi kita pengetahuan tentang kaedah kajian yang lebih sesuai dan juga masalah yang mungkin kita hadapi semasa kajian dilakukan.

MEMAHAMI BIDANG KAJIAN

Langkah-langkah yanag akan kita ambil untuk meneliti literatur dan kajian berkaitan.1. Dapatkan bahan berkaitan daripada tesis dalam bidang kajian, jurnal, buku, internet, laporan kajian di Malaysia dsb.

2. Menyaring bahan-bahan ini yang berkait rapat dengan topik kajian dan dikelaskan mengikut bab kajian dan topik-topiknya.

3. Baca bahan yang disaring dan sediakan abstrak yang mengandungi nama pengarang, tahun kajian dijalankan, topik kajian, tempat kajian dijalankan, metodologi kajian, hasil kajian dan kesimpulannya.

4. Rekodkan maklumat sumber bahan seperti nama

pengarang, tahun, topik artikal, penerbit dan tempat diterbitkan untuk menulis petikan dan rujukan dalam cadangan kajian.

5. Tinjauan literatur memerlukan banyak teori dan kajian lepas yang berkaitan dengan kajian yang akan dilakukan.

Kefahaman Bidang Kajian meliputi:

i. pemahaman tentang KONSEP berkaitan - memudahkan kita membina item-item soal selidik, temubual atau pemerhatian.

ii. Pemahaman tentang TEORI berkaitan - teori menerangkan peristiwa yang berlaku, bagaimana ia berlaku dan kewujudannya serta perkaitannya dengan variabel tertentu.

Cth: pembelajaran koperatif - teori saling bersandaran sosial

- teori perkembangan kognitif - teori behaviorisme

iii. Pemahaman tentang MODEL berkaitan

- untuk meneroka keberkesanan model-model, kita perlu membaca dan memahami teknik-teknik yang berkaitan dengannya.

Cth: pengajaran Sains untuk kanak-kanak berumur 10 – 15 tahun, model penemuan berpandu adalah lebih sesuai daripada model tulen.

4.2 TINJAUAN KAJIAN BERKAITAN

- Pengkaji wajar merujuk kepada pengkaji-pengkaji lain ( tempatan / antarabangsa ).

- Untuk kita mengetahui dapatan-dapatan dan kaedah-kaedah kajian yang terkini.

- Sumber maklumat tentang kajian boleh didapati daripada :- -jurnal, --buku - -tesis --seminar- -laporan --Internet- -kajian

4.2.1 Kajian Lepas di Malaysia-Pertama : mengenalpasti kajian-kajian lepas yang sama/ hampir sama

dengan topik kajian yang kita lakukan.

-Jika terdapat beberapa kajian yang berkaitan, bacalah kajian-kajian yang paling hampir dengan kajian anda.

-Teknik menyaring maklumat daripada kajian lepas, kita perlu mencatat :

~nama pengkaji ~dapatan kajian~tahun kajian dibuat ~implikasi dapatan kajian~tempat kajian ~batasan kajian~sampel kajian ~sumber maklumat ( jurnal )~alat kajian ~masalah-masalah yang

~kaedah analisis data dihadapi

- Maklumat ini diperlukan pada masa kita menyediakan cadangan kajian dan menyediakan senarai rujukan.

- Jika bidang / topik kajian anda masih belum dikaji oleh pengkaji-pengkaji tempatan, anda wajar merujuk kepada kajian –kajian berkaitan di luar negara.

- Kajian pendidikan telah banyak dilakukan di negara-negara Barat.

- Anda boleh membuat tinjauan kajian dengan membaca laporan kajian-kajian mereka .

- Anda boleh meneliti dari segi sampel dan alat kajian yang digunakan.

4.2.2 Kajian Lepas di Luar Negara

- Seterusnya, anda boleh merancang kajian yang serupa dengan menggunakan

> sampel yang berbeza> alat kajian yang sama ( tetapi diubahsuai mengikut keadaan tempatan )

- Pemerolehan bahan-bahan daripada luar negara :-

> perpustakaan universiti ( jurnal dan jurnal berkala dalam bidang pendidikan )

>buku-buku ditulis oleh profesor-profesor universiti negara Barat )

4.2.3 Rumusan tentang Kajian Lepas- Apabila menganalisis kajian-kajian lepas, anda memberi perhatian

kepada kronologi ( susunan ) kajian-kajian untuk menentukan perkaedahan atau dapatan kajian.

- Anda perlu meneliti dan melaporkan kajian terkini ( dalam lingkungan lima tahun )

- Anda perlu memberi perhatian kepada skop, saiz sampel, reka bentuk, dan alat kajian, kaedah penganalisisan data dan dapatan kajian.

- Peringatan : banyak faktor yang memberi kesan kepada keputusan kajian.

- Contoh : saiz sampel yang kecil akan merendahkan kesahan luaran berbanding dengan saiz sampel yang besar.

- Kaedah eksperimen boleh membuktikan sebab dan kesan bagi sesuatu fenomena.

- Dalam rumusan daripada dapatan-dapatan kajian lepas, anda perlu menyatakan kajian mana yang menghasilkan dapatan-dapatan yang sama dan yang berbeza.

- Seterusnya, anda perlu memberi pendapat dan membuat kesimpulan tentang kajian-kajian lepas yang ditinjau.

TINJAUAN KAEDAH KAJIAN LEPAS

KAJIAN BERBENTUK KUALITATIF DAN KUANTITATIF DENGAN PERBEZAAN REKABENTUK SEPERTI EKSPERIMEN, KUASI- EKSPERIMEN, TINJAUAN, KAJIAN KES DAN ETNOGRAFI

SOALAN DAN OBJEKTIF KAJIAN AKAN MENENTUKAN JENIS ALAT YANG SESUAI DIGUNAKAN

SKOP KAJIAN JANGAN TERLALU LUAS SUPAYA DAPAT SELESAI DALAM MASA YANG DITENTUKANCONTOH KAJIAN MENGGUNAKAN STRUKTUR STAD TOPIK KAJIAN SAMPEL KAJIAN KAEDAH/

ALAT KAJIANANALISIS DATA

KEBERKESANA PEMB. KOPERATIFUNTUK KELAS BAHASA INGGERIS

MURID TINGKATAN 2, KUALA LUMPUR, N=60, 2 KELAS

KUASAI-EKSPERIMEN (REKABENTUK KUMP TERKAWAL UJIAN PRA-POS) SOAL SELIDIK,PEMERHATIAN

PERATUSAN, ANALISIS KUALITATIF TEMUDUGA DAN LAPORAN PEMERHATIAN

TINJAUAN KAJIAN BERKAITAN AKAN MEMDEDAHKAN PENGKAJI KEPADA PELBAGAI REKABENTUK KAJIAN, TEKNIK PERSAMPELAN, ALAT KAJIAN, KAEDAH ANALISIS DATA, BATASAN KAJIAN, DAPATAN KAJIAN, IMPLIKASI DAPATAN KAJIAN DAN CADANGAN KAJIAN

5.2.2 REKA BENTUK KAJIAN


Reka bentuk kajian ialah rancangan bagaimana: i. Sampel kajian dibahagikan kepada kumpulan ii. Apakah rawatan yang akan diberikan iii. Apakah dan bagaimanakah data dikutip

TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN



Kualitatif

1. Teori grounded2. Etnografi3. Naratif

Kuantitatif

1. Eksperimen2. Kuasi-eksperimen3. Kolerasi4. Tinjauan

Gabungan Kualitatif dan Kuantitatif 1. Kaedah bercampur2. Kajian Tindakan




1. Kuantitatif

1.1 Eksperimen – kajian bandingan kumpulan disebabkan pengkaji membandingkan kumpulan-kumpulan dari 1 @ lebih hasil eksperimen.

1.2 Pengkaji akan mereka bentuk eksperimen untuk mendapatkan kesan variabel tak bersandar yang maksimun ke atas variabel bersandar.

1.3 Dalam bidang pendidikan, contoh kajian eksperimen ialah untuk membandingkan keberkesanan kaedah pengajaran baru dengan kaedah biasa. Hasil eksperimen diukur melalui ujian.




2.1 Kuasi-eksperimen – menggunakan kelas-kelas sedia ada sebagai kumpulan kawalan dan eksperimen. - Contoh, sekolah tidak membenarkan kita memisahkan murid-murid daripada kumpulan kelas mereka. - Jadi kita gunakan kumpulan kelas-kelas sedia ada sebagai kumpulan kawalan dan eksperimen.




3. Kolerasi – Contoh, Kita ingin mengetahui seandainya murid-murid kita pandai matematik akan pandai juga dalam sains.

- Bagi menentukannya, kita membandingkan kedua-dua keputusan peperiksaan murid-murid dalam kedua-dua MP ini. - Secara prinsipnya, jika murid-murid mendapat markah tinggi dalam MTE, juga mendapat markah tinggi dalam SCE dan sebaliknya.

- Kesimpulannya, wujud hubungan positif antara pencapaian MTE dan SCE.

- Sekiranya keputusan ini tekal dengan dapatan kajian-kajian lain, maka andaian ini benar.




4. Tinjauan – terdiri daripada 2 jenis, (crosssectional dan longitudinal) a) Crosssectional – data menggambarkan sikap, pendapat @ kepercayaan semasa. b) Longitudinal – mengkaji individu dalam jangkamasa tertentu.




2. Kualitatif 2.1 “Grounded – Kajian yang menggunakan teori ini memerlukan pencerapan dan temubual.

2.2. Etnografi – 9 rekabentuk berbeza ini mempunyai ciri-ciri yang sama apabila pengkaji melaporkan dapatan kajian. Jika ingin menggunakan rekabentuk ini, kena banyak membaca secara mendalam dan meluas tentang kaedah ini. 2.3. Naratif – Ia adalah kaedah yang digunakan oleh seseorang individu untuk menceritakan secara sendiri kepada pengkaji apa yang berlaku kepadanya.




3. Gabungan Kualitatif & Kuantitatif 3.1 Kaedah Bercampur – Satu tatacara mengutip kedua-dua jenis data, iaitu data kualitatif dan kuantitatif.

3.2 Kaedah Kajian Tindakan – Adalah kajian yang cuba mencari penyelesaian kepada masalah @ isu spesifik berkaitan amalan profesional harian kita. - Memberi peluang kepada guru menjalankan kajian dalam bilik darjah, membuat refleksi tentang pengajaran seterusnya membantu menyelesaikan masalah.


5.2.3 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN


1. Populasi dan Sampel Kajian – “Populasi adalah kumpulan sasaran pengkaji, iaitu kumpulan kepada siapa hasil kajian akan digeneralisasikan”. Gay dan Airasian (2003)

2. Sampel Kajian – Responden-responden kajian yang dipilih mewakili populasi.




Pemilihan Sampel

Rawak Berstrata

Rawak Mudah

Sistematik

Kelompok




1. Rawak Mudah

1. Persampelan Rawak Mudah (PRM) – satu proses pemilihan sampel di mana semua individu dalam populasi tertentu mempunyai peluang yang sama untuk dipilih sebagai sampel.

2. Langkah-langkah - i. Kenalpasti populasi & berikan definisinya. (e.g. Tahun 1) ii. Tentukan bilangan ahli populasi & senaraikan nama mereka (e.g. 250 orang) iii. Berikan turutan nombor (e.g. 000 – 249) iv. Tentukan saiz sampel (e.g. 50 orang @ 20%)

TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN2. Rawak Berstrata

1. Persampelan Rawak Berstrata (PRB) – satu proses pemilihan sampel iaitu populasi kajian dibahagikan kepada beberapa strata / kumpulan kecil: e.g. murid lelaki pandai (MLP) murid lelaki lemah (MLL) murid perempuan pandai (MPP) murid perempuan lemah (MPL)2. Langkah-langkah - i & ii. sama seperti PRM iii. Bahagikan populasi kpd strata tertentu (MLP,MLL,MPP,MPL) iv. Tentukan bil. Ahli populasi dlm setiap strata (MLP-50 org, MLL-70 org, MPP-100 org, MPL-30 org) v. Berikan no. kpd setiap ahli populasi dlm setiap strata (MLP 00-49, MLL 00 – 69, MPP 00 – 99, MPL 00 – 29) vi. Tentukan saiz sampel setiap strata (10 org MLP, 14 orang MLL, 20 org MPP, 6 org MPL, iaitu 20% daripada populasi dalam setiap strata.




Sistematik

1. Persampelan Sistematik (PS) – satu proses pemilihan sampel iaitu setiap ahli populasi diberikan nombor berturutan, dan sampel dipilih dengan mengambil ahli populasi yang bernombor dengan selang tertentu:e.g. nombor 5, 10, 15, 20…..sehingga saiz sampel yang dikehendaki diperoleh.

2. Langkah-langkah - i, ii, iii, iv sama seperti PRM v. Utk mendapatkan selang nombor, bahagikan saiz populasi dengan saiz sampel (e.g. 250 / 50 = 5) vi. Untuk mendapatkan sampel, kita boleh memilih ahli-ahli nombor 4, 9, 14, 19,….249; yang akhirnya kita akan dapat 50 orang murid sampel.




Kelompok

1. Persampelan Kelompok(PK)

– satu proses pemilihan sampel iaitu ahli-ahli populasi berada dalam kumpulan-kumpulan tertentu, dan pemilihan sampel dibuat dengan: i. memilih beberapa kumpulan secara rawak ii. mengambil semua ahli daripada kumpulan sebagai sampel kajian.


PEMBINAAN ALAT KAJIAN

5.3 ALAT KAJIAN

Menentukan Objektif

Menentukan Kandungan

1. Pengutipan data kajian memerlukan alat-alat kajian yang sesuai untuk menjawab soalan-soalan kajian.Proses pembinaan alat kajian terbahagi kepada dua bahagian.

TOPIK 5 : KAEDAH KAJIAN5.3 ALAT KAJIAN

Sesuatu ujian perlu dibina mengikut objektifnya

Objektif Tingkah Laku yang ingin diukur perlu dinyatakan dengan jelas dan ia hendaklah boleh dicapai.

5.3.1 PEMBINAAN ALAT KAJIAN

Menentukan Objektif


5.3.1 PEMBINAAN ALAT KAJIAN

Menentukan Kandungan

Ujian yang berkesan ialah ujian yang mempunyai kebolehpercayaan dan

kesahan kandungan yang tinggi, iaitu berupaya mengukur kandungan

secara tekal dan tepat.


Kebolehpercayaan

5.3 ALAT KAJIAN

Kestabilan

Terdapat 3 jenis kebolehpercayaan iaitu: i. Kestabilan (stability) ii. Kesetaraan (equivalence) iii. Ketekalan dalaman (internal consistency)

Kesetaraan KetekalanDalaman


5.3.2 KEBOLEHPERCAYAAN & KESAHAN

Kestabilan

Ialah ukuran ketekalan (consistency) mengikut peredaran masa bagi

sampel yang sama.

Ini bermakna alat/ujian yang boleh dipercayai akan memberikan skor

yang sama dari semasa ke semasa bagi responden yang sama.



Kesetaraan

Ialah ukuran kesetaraan antara skor bagi 2 ujian yang setara, iaitu ujian

yang berbeza, tetapi mengukur kandungan yang sama.

Ujian yang boleh dipercayai akan memberikan skor yang sama sekiranya

responden yang sama mengambil 2 ujian yang berbeza tetapi setara.



Ketekalan Dalaman

Ialah ukuran ketekalan antara skor separuh daripada ujian dengan skor

separuh lagi ujian bagi ujian yang sama.

Ujian yang boleh dipercayai akan memberikan skor yang sama bagi

responden yang sama sekiranya ujian tersebut dibahagikan kepada 2

bahagian



Kesahan Kandungan

Ialah ukuran sejauh / setepat mana sesuatu ujian dapat mengukur

kandungan bidang yang hendak diukur.

Sekiranya kesahan kandungan rendah maka markah yang diperoleh tidak

menunjukkan keupayaan sebenar responden bagi kandungan yang diukur.



Kesahan Hubungan Kriteria

Terdiri daripada 2 bentuk iaitu: i. Kesahan serentak – sejauh mana sesuatu alat ukur itu berupaya menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan skor yang dihasilkan oleh alat lain yang diambil serentak.

i. Kesahan ramalan – sejauh mana sesuatu alat ukur itu berupaya menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan skor yang dihasilkan oleh alat lain yang diambil kemudian.



Kesahan Konstruk

Kesahan Konstruk – Ukuran sejauh / setepat mana sesuatu ujian dapat

mengukur sesuatu konstruk / gagasan berasaskan teori psikologi tertentu.

e.g. alat yang dibina untuk mengukur konstruk “rajin” sepatutnya dapat

mengukur konstruk itu dengan baik.



Kesahan Muka

Kesahan muka – lebih kepada sesuatu alat / ujian

“nampak pada permukaannya” dapat mengukur apa yang hendak diukur.

e.g. bagi alat yang mengukur konstruk “rajin”, kita sepatutnya nampak

aspek-aspeknya berkait dengan ciri-ciri orang yang “rajin“.

Kesahan muka akan memberi keyakinan kepada responden terhadap

aspek-aspeknya yang hendak dijawab.


1. Kajian Rintis – Kajian yang dibuat sebelum kajian sebenar dijalankan

bertujuan untuk memastikan alat-alat kajian mempunyai

kebolehpercayaan dan kesahan yang tinggi serta dapat menyelesaikan

masalah-masalah yang mungkin berlaku semasa kajian sebenar

dijalankan.

5.2.3 KAJIAN RINTIS


PENGANALISISAN DATA

Data perlu dimasukkan ke dalam fail dan disemak sebelum analisis dibuat

Analisis data kualitatif dan kuantitatif adalah berbeza


MENGUKUR VARIABEL KAJIAN

GAYA KEPIMPINAN PENGETUA SEKOLAH

PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR

KEMAHIRAN KOMUNIKASI

INTERPERSONAL

SIKAP TERHADAP SEKOLAH

GAYA PENGAJARAN GURU

LATAR BELAKANG SOSIO EKONOMI IBU

BAPA


PENGANALISISAN DATA KUALITATIF

MENYEDIA DAN MENYUSUN DATA UNTUK DIANALISIS

MENGHURAI DAN MEMBINA TEMA DARIPADA DATA

MELAPORKAN DAPATAN KAJIAN

MENAFSIRKAN DAPATAN KAJIAN

SAHKAN KETEPATAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN DAPATAN KAJIAN


MENGUTIP DATA

MEMBACA DATA

MENYEDIAKAN DATA UNTUK DIANALISIS

MENGEKODKAN DATA

KODKAN TEKS SEBAGAI HURAIAN UNTUK

DIGUNAKAN DALAM LAPORAN KAJIAN

KODKAN TEKS SEBAGAI TEMA UNTUK DIGUNAKAN DALAM LAPORAN KAJIAN

SerentakIteratif

PROSES KUALITATIF PENGANALISISAN DATA

PENGANALISISAN DATA KUANTITATIF


1. UBAH DATA KUALITATIF KEPADA KUANTITATIF

BERI SKOR NUMERIK KEPADA SETIAP RESPON

PILIH PROGRAM KOMPUTER STATISTIK

YANG AKAN DIGUNAKANDATA SETIAP RESPONDEN KAJIAN

DIMASUKKAN KE DALAM PENGKALAN DATA KOMPUTER



2.TENTUKAN UKURAN SETIAP VARIABEL KAJIAN YANG DIGUNAKAN

ADAKAH DIUKUR GUNA SKOR SATU ITEM ?

ADAKAH DIUKUR GUNA SKOR KOMPOSIT BEBERAPA ITEM ?



3. PROGRAMKAN KOMPUTER UNTUK BERIKAN KEKERAPAN BAGI SETIAP SKOR

UNTUK MENYEMAK JIKA TERDAPAT SKOR TERSALAH MASUK

GEORGE MALLERY, 2001 – JIKA PENGKALAN DATA ADA DATA HILANG, GUNAKAN PURATA KUMPULAN BAGI MENGGANTIKAN DATA TERSEBUT

PROGRAMKAN PENGIRAAN SKOR KOMPOSIT BAGI SEMUA VARIABEL SEPERTI JUMLAH SKOR, SKOR PURATA, PERBEZAAN

SKOR ATAU SKOR LOG



4. MEMILIH ANALISIS STATISTIK YANG SESUAI UNTUK MENJELASKAN PROFIL / LATAR

BELAKANG RESPONDEN DAN MENJAWAB SOALAN-SOALAN KAJIAN

ANALISIS STATISTIK

STATISTIK DESKRIPTIF STATISTIK INFERENTIALMENJELASKAN CIRI-CIRI BERKAITAN SAMPEL DENGAN MENGGUNAKAN STATISTIK KEKERAPAN, PERATUS, MIN, DAN SISIHAN PIAWAI UNTUK JELASKAN PROFIL . LATAR BLKG RESPONDEN

MENJELASKAN CIRI-CIRI BERKAITAN POPULASI DENGAN MENGGUNAKAN DATA STATISTIK LANJUTAN SEPERTI KUASA DUA, KORELASI, REGRESI, UJIAN-t, ANALISIS VARIANS DAN KOVARIANS UNTUK MENGUJI HIPOTESIS

nota 3

Documents