8/18/2019 Muazah

1/18

8/18/2019 Muazah

2/18

arious aspe!ts o Arab !ulture that they ant tolearn. #he obje!tie o the study as to identiy theleel o interest o students to re!ognie the Arab!ulture and also identi7es the most popular aspe!ts

o !ulture. #his study uses the orm o sureyinstruments 8uestionnaires inoling 361respondents sele!ted by !luster sampling method. 6item had been built and broken don into si9 sub"!ontru!ts. :ronba!h alpha reliability leel o thealue obtained or all items o the 8uestionnaire ashigh ($ %.&). 'es!riptie data and then analyed andpresented in the orm per!ent, min and standarddeision. #he study shoed that the respondentshae a high leel o interest to kno the !ulture o all

the sub"!ontru!t in the study (mean *.++) and themost popular aspe!ts o !ulture is the ;religion andedu!ation; (mean .). #he 7ndings o this studyill help !urri!ulum designers, te9tbook riters andtea!hers to identiy aspe!ts o Arab !ulture is mostsuitable or integration into the student learninge9perien!e, hether through the !urri!ulum or e9tra"!urri!ular.

Keywords2  Arab culture, perception, popular culture

8/18/2019 Muazah

3/18

"atar Belakang Kajian

roses pembelajaran bahasa asing adalah berbea dengan prosespemerolehan bahasa pertama. Kejayaan menguasai bahasa kedua ataubahasa asing tidak mungkin ter!apai melainkan ujudnya pendorong

yang mampu menggalakkan para pelajar berusaha dengan lebih gigihse!ara berterusan untuk menguasainya.

8/18/2019 Muazah

4/18

kejayaan dalam pembelajaran bahasa asing (ardner &$)# Namun begitu, kajian yang

dilakukan *leh Kamarul "hukri et# al# (20&0) terhadap 34 *rang pelajar di &' buah sek*lah

menengah agama di 5erengganu mendapati tahap m*ti1asi belajar BA pelajar-pelajar tersebut

secara keseluruhannya adalah pada tahap sederhana sahaja# 6apatan kajian A7man dan *h

(20&0) terhadap situasi pembelajaran bahasa asing di institut pengajian tinggi (%85) pula

mendapati minat dan m*ti1asi pelajar terhadap BA perlu ditingkatkan lagi, memandangkankebanyakan pelajar yang mengambil mata pelajaran bahasa tersebut bukan kerana /akt*r

minat, tetapi kerana tidak ada pilihan lain#

akikatnya, kejayaan menguasai bahasa asing tidak mungkin tercapai melainkan

.ujudnya /akt*r pend*r*ng yang kuat dan berterusan sehingga mampu mem*ti1asikan

 pelajar berusaha dengan lebih gigih untuk menguasainya (Kaseh ! 9ainuddin 200)# %ni

kerana pr*ses pembelajaran bahasa asing adalah berbe7a dengan pr*ses pemer*lehan bahasa

 pertama# 8ara pengajar dan pelajar bahasa asing perlu mengerahkan segala kemampuan,

tenaga dan .aktu yang lebih banyak untuk menguasai bahasa asing berbanding pr*ses

 pemer*lehan bahasa pertama# :leh itu, kaedah pengajaran dan pembelajaran bahasa asing

mestilah diselaraskan supaya bersesuaian dengan keperluan pengajarannya# M*ti1asi para pengajar dan para pelajar bahasa asing pula perlulah sentiasa berada pada tahap tinggi, untuk

mengatasi segala kesukaran dalam pr*ses penguasaannya (8ur.*k* 20&0)#

Kajian-kajian yang dilakukan untuk mengenalpasti kaedah 8!8 bahasa asing yang

 berkesan telah mendapati baha.a penerapan aspek budaya masyarakat penutur asal adalah

sangat penting dalam pembelajaran sesuatu bahasa untuk membantu meningkatkan minat

dan m*ti1asi pelajar (;ad* &3< Br**ks &$< Byram &$< adley &'< 5hanas*ulas 200&

! M*ran 200&)# Malah beberapa kajian berkaitan hubungan antara budaya dan bahasa serta

kepentingannya dalam kelas bahasa asing telah menyimpulkan baha.a tanpa mengenali dan

mengetahui tentang budaya masyarakat penutur asal, maka pembelajaran bahasa asing tidak

akan mencapai matlamatnya (5hanas*ulas 200&< enc ! Bada 200aja >*7ina 200)# asil kajian sarjana seperti ardner 

dan ;ambert (&42) menunjukkan baha.a, kelas-kelas budaya berperanan besar untuk

meningkatkan m*ti1asi, kerana para pelajar gemarkan akti1iti berkaitan budaya# Buktinya,

apabila se*rang pr*/ess*r memperkenalkan aspek budaya B2 yang mereka pelajari, minat

 pelajar terhadap kelas itu semakin meningkat berbanding kelas tradisi*nal#

Bukti baha.a pembelajaran budaya mampu menarik minat pelajar dapat dilihat dari

kursus pengenalan terhadap budaya dan BA yang dijalankan di (%?A?) @ni1ersiti Michigan

& 8engajaran budaya dalam kursus tersebut didapati telah menjadi salah satu /akt*r

 peningkatan bilangan pelajar untuk mengikuti kursus pengajian BA lanjutan yang dita.arkan*leh pihak uni1ersiti (>ammuni, &)# 6apatan kajian Adnan 6erahman (20&&) mengenai

m*ti1asi pembelajaran BA pelajar dipl*ma pelanc*ngan 8*liteknik Merlimau Melaka

mendapati, para pelajar telah mencadangkan agar dilantik tenaga pengajar dari kalangan

*rang Arab bagi membantu meningkatkan minat mereka mempelajari BA# ?adangan pelajar

tersebut adalah bersesuaian dengan pendapat ?akir (200) yang mengatakan baha.a interaksi

secara langsung dengan penutur asal sesuatu bahasa sasaran, akan membantu melibatkan

 pelajar-pelajar dengan pengalaman budaya yang sebenar# %ni adalah kerana, penutur asal

sesuatu bahasa asing merupakan sumber tulen budaya bahasa sasaran# 

'apatan"dapatan kajian di atas menunjukkan bahaa kajian

terhadap aspek budaya dalam kelas bahasa asing, khususnya dalammata pelajaran @A sangat perlu dijalankan. ersoalannya, apakah pelajar

8/18/2019 Muazah

5/18

8/18/2019 Muazah

6/18

sebarang harapan, inspirasi atau impian berkaitan bahasa sasaran yangingin di!apai oleh seseorang di masa hadapan. 'ornyei berpendapat,Gpotensi diri pelajar @H ataupun Gideal L2 self H ini, memainkan perananyang penting dalam motiasi pembelajaran bahasa. ?ipotesis asasnyaialah, sekiranya impian untuk menjadi asih seperti penutur asal menjadi

sebahagian daripada Gpotensi diri Hyang ingin di!apai, impian tersebutdiramalkan akan dapat mendorong pelajar berusaha lebih gigihmempelajari bahasa sasaran sehingga berjaya. Dni kerana menurut ilmupsikologi, manusia berkeinginan untuk menurunkan kadar per!anggahanantara masa depan dan hakikat diri kita sekarang (Ishioda dan 'ornyei%%&). 

Motiasi kendiri berkaitan Gpotensi diriH dalam pembelajaran @ataupun Gideal L2 self H didapati mempunyai pengaruh yang jauh lebihpenting berbanding aktor motiasi lain. Menurut (Kaseh dan ainuddin%%&) dimensi ideal L2 self  ini mampu menjadi pendorong motiasi yangberkesan sekiranya para pelajar memenuhi syarat"syarat yangdiperlukan. Antaranya ialah pelajar mempunyai gambaran masa depanyang jelas tentang apa yang mereka ingin !apai dalam pembelajaran @Amereka. =ambaran ini pula perlu mendalam dan terperin!i serta sentiasadigerakkan se!ara berterusan. endapat ini selari dengan hasil kajian oleh(ainur 5ijal dan 5osni Samah %%6) yang mendapati, antara halanganutama yang dihadapi oleh pelajar jurusan @A di Dnstitut engajian #inggi(D#) Malaysia untuk menguasai @A, berpun!a daripada aktor tiadakeahaman dan matlamat yang jelas terhadap pembelajaran @A.

8/18/2019 Muazah

7/18

Met%d%l%gi Kajian

Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan. Kaedah tinjauan dipilih keranakajian ini melibatkan lokasi yang luas dan sampel yang ramai. Da juga

adalah satu kaedah yang diandaikan dapat meneroka tahap minatpelajar untuk mengenali budaya masyarakat Arab dan mengenal pastipola ke!enderungan mereka

"%kasi dan Persampelan

>okasi kajian dipilih menggunakan kaedah persampelan bertujuaniaitu kelompok lokasi yang hendak dikaji dikenal pasti dan semuakelompok tersebut boleh meakili !iri"!iri spesi7k populasi di seluruhnegara. ?al ini penting demi mengelakkan unsur prejudis dalam kajian(Mok Soon Sang %1%). Kelompok lokasi bagi kajian ini dibahagikan

kepada empat on, iaitu on utara, barat, selatan dan timur SemenanjungMalaysia dan semua on tersebut dipilih sebagai lokasi

opulasi untuk kajian ini ialah semua pelajar tingkatan dua SMKAseluruh Semenanjung Malaysia, berjumlah lebih kurang 6161 orang(Kementerian elajaran Malaysia %1). SMKA dipilih sebagai tempatkajian memandangkan semua pelajarnya ajib mengambil mata pelajaran@A dan mereka juga mempunyai pen!apaian akademik yang tinggi sertadatang dari pelbagai latar belakang keluarga. Jumlah sampel yangdigunakan dalam kajian ini adalah seramai 361 orang pelajar tingkatandua. Jumlah ini dianggap sudah memadai kerana menurut Krej!ie danMorgan (1&%) seramai 361 sampel kajian sudah men!ukupi untukpopulasi seramai 6%%% orang (Ahmad Sunaari >ong %%&). emilihanpelajar tingkatan dua sebagai responden dibuat berdasarkan pandangan(Ilan 1&&+) yang mengelaskan umur 1* tahun sebagai berada padatahap aal kematangan atau akil baligh. Memandangkan tahap umurresponden yang berada pada peringkat transisi antara dua aman ini,maka dapatan kajian dijangka akan dapat meakili persepsi pelajarsekolah rendah dan menengah atas sekali gus.

'nstrumen Kajian

Kajian ini menggunakan soal selidik sebagai alat pengumpulan data. Soalselidik merupakan kaedah pengumpulan data yang paling praktikal danberkesan bagi kajian tinjauan, jika melibatkan populasi yang besar dankedudukan sampel pula adalah jauh antara satu sama lain (4oraini Ddris%1%). Dnstrumen yang digunakan dalam kajian ini telah dibina sendirioleh pengkaji berdasarkan saranan kajian lepas dan dapatan kajian prarintis terhadap 3 orang pelajar @A tingkatan dua SMK Jalan 3, @andar@aru @angi, Selangor.

 #ahap minat pelajar terhadap @A dan persepsi mereka terhadap

kepentingan mengenali budaya Arab diukur menggunakan rating scale enam skala. 5esponden dikehendaki menyatakan tahap ke!enderungan

8/18/2019 Muazah

8/18

mereka untuk mengenali budaya Arab yang telah dibahagikan kepadaenam sub konstruk budaya dan mengandungi 6 item soalan. Jadual 1 dibaah menunjukkan agihan sub"konstruk dan bilangan item soalan.

 Jadual 1 Agihan soalan dalam bahagian dan pecahan item

Bil Sub k%nstruk budaya 'tem1 Sejarah dan negara 1 @udaya dan !ara hidup 133 @ahasa dan komunikasi +* Makanan dan pakaian 6 Agama dan pendidikan +6 ?iburan dan sukan &

 Jumlah 6

!ating scale  (berskala ordinal 1"6) telah dipilih kerana iamempunyai nilai kebolehper!ayaan yang tinggi dan responden jugamempunyai ruang pilihan yang banyak untuk membuat pilihan yangtepat. 5esponden perlu menandakan pada salah satu skala yangdisediakan sebagai meakili tahap minat mereka, bermula daripada skalasatu meakili tahap sangat tidak minat, sehingga ke skala enam bagitahap sangat minat.

@agi meningkatkan kesahan dan kebolehper!ayaan instrumen kajianini, pengkaji telah melakukan kajian rintis terhadap soal selidik kepada

responden yang berkongsi !iri yang sama dengan responden dalam kajiansebenar. Satu kajian rintis telah dijalankan ke atas *% pelajar tingkatandua SMKA Maahad ?amidiah, Kajang, Selangor. Intuk mendapatkan nilaiketekalan item instrumen, nilai alpha berasaskan koe7sien !ronba!hdigunakan. ?asil analisis menunjukkan, nilai pekali kebolehper!ayaanalpha !ronba!h bagi keseluruhan ujian ini ialah %.&%.

Analisis Data

'ata kajian yang melibatkan data primer dianalisis menggunakanperisian "tatistical #ackage for "ocial "ciences (SSS) 1+.%. 'atakemudian dianalisis se!ara deskripti dan ditunjukkan dalam bentukperatus, min dan sisihan piaai. Semua data dipersembahkan dalambentuk jadual dan rajah. @agi lebih memudahkan pengukuran tahap minatpelajar untuk mengenali aspek"aspek budaya Arab dibuat, tahap minattersebut telah dibahagikan dengan merujuk kepada tiga peringkat, iaiturendah, sederhana dan tinggi berdasarkan julat nilai min seperti yangditunjukkan dalam jadual .

 Jadual

 Klasi$kasi tahap minat

8/18/2019 Muazah

9/18

Bil ulat nilai min 'nterpretasi tahap

1 1.%% .66 Minat rendah

.6" *.33 Minat sederhana

3 *.3*" 6.%% Minat tinggi

Dapatan dan Perbin!angan

). Tahap Minat Mengenali Pelbagai Aspek Budaya Arab

 Jadual 3 menunjukkan hasil analisis data berkaitan tahap minat pelajaruntuk menjaab soalan 1 iaitu tahap minat mengenali budaya Arab.Aspek budaya Arab dalam kajian ini telah dipe!ahkan kepada enam subkonstruk iaitu set sejarah dan negara, budaya dan !ara hidup, bahasa dankomunikasi, makanan dan pakaian, agama dan pendidikan serta hiburan

dan sukan. ?asil analisis yang dijalankan mendapati, tahap minat pelajaruntuk mengenali setiap sub konstruk budaya adalah pada tahap tinggi,dan jumlah skor min bagi keseluruhan sub konstruk budaya adalah (M-*.++, S-%.6). Dni bermakna, majoriti responden sangat berminat untukmengenali semua sub konstruk budaya Arab.

 Jadual 3

 %ahap minat mengenali budaya Arab &n'()*+

Bil Sub k%nstruk Min SP Tahap minat1 Sejarah dan negara *.+ %.6 #inggi

@udaya dan !ara hidup .% %.6+ #inggi3 @ahasa dan

komunikasi*.6% %.&1 #inggi

* Makanan dan pakaian .11 %.& #inggi Agama dan pendidikan . %.6* #inggi6 ?iburan dan sukan *.3 %.&6 #inggiMin keseluruhan *.++ %.6 #inggi

 

2. Aspek Budaya Arab Yang Paling Diminati

a Sejarah dan *egara

 Jadual * menunjukkan hasil analisis data berkaitan tahap minat pelajaruntuk mengenali aspek sejarah dan negara. ?asil analisis menunjukkanhanya %.3L (seorang) sahaja responden yang mempunyai tahap minatyang rendah, manakala 1.6L (+ orang) mempunyai tahap minatsederhana dan majoriti +.1L (+ orang) berminat pada tahap tinggi.Kesimpulannya, responden terdiri dari pelbagai tahap minat untukmengenali aspek sejarah dan negara dan majoritinya berminat padatahap tinggi (M- *.+, S-%.6)

 Jadual *

8/18/2019 Muazah

10/18

"kor tahap minat mengenali aspek searah dan negara Arab&n'()*+

Subk%nstruk 

Kekerapan Dan Peratus  Min

 SP Tahap

).++ ,-.

(/endah

-.0, 1.22(Sederhan

a

1.21,.++

(TinggiSejarahdannegara

1(%.3L)

+(1.6L)

+(+.1L)

*.+

%.6

 #inggi

b Budaya dan 3ara 4idup

 Jadual menunjukkan hasil analisis data berkaitan tahap minat pelajaruntuk mengenali aspek budaya dan !ara hidup masyarakat Arab. ?asilanalisis menunjukkan tiada pelajar yang tidak berminat untuk mengenaliaspek budaya dan !ara hidup masyarakat Arab, sebaliknya 31% orang

responden (+.&L) menunjukkan tahap minat yang tinggi, sementara 1orang (1*.1L) pada tahap minat sederhana. Kesimpulannya, semuaresponden berminat untuk mengenali aspek budaya serta !ara hidup danmajoriti mereka berminat pada tahap tinggi (M-.%, S-%.6+).

 Jadual  %ahap minat mengenali aspek budaya dan cara hidup &n'()*+

Sub,k%nstruk 

Kekerapan Dan Peratus Sk%rmin

SP Tahap).++ ,-.5+(/endah

-.5), 1.5+(sederhana

1.5),.++(Tinggi

@udayadan !arahidup

%(%.%L)

1(1*.1L)

31%(+.&L)

.% %.6+

 #inggi

!) Bahasa dan K%munikasi

 Jadual 6 menunjukkan hasil analisis data berkaitan tahap minat pelajar

untuk mengenali aspek bahasa dan komunikasi. ?asil analisismenunjukkan sebilangan besar responden 3& orang (66.L) mempunyaitahap minat yang tinggi untuk mengenali aspek ini, 11% orang (3%.+L)pada tahap minat sederhana dan !uma 1 orang (3.3L) tahap minatrendah. Kesimpulannya, responden terdiri dari pelbagai tahap minat untukmengenali aspek bahasa dan komunikasi dan majoriti mereka berminatpada tahap tinggi (M-*.6%, S-%.&1).

 Jadual 6 %ahap minat mengenali aspek bahasa dan komunikasi (n-361)

Sub,k%nstruk 

Kekerapan Dan Peratus Min SP Tahap).++ , -.0, 1.21,

8/18/2019 Muazah

11/18

-.(/enda

h

1.22(Sederha

na

.++(Tinggi

@ahasa dankomunikasi

1(3.3L)

11%(3%.+L)

3&(66.L

)

*.6%

%.&1

 #inggi

 d Makanan dan Pakaian

 Jadual menunjukkan hasil analisis data berkaitan tahap minat pelajaruntuk mengenali aspek makanan dan pakaian. ?asil analisis menunjukkanseramai %.6L ( orang) responden berada pada tahap minat rendah untukmengenali aspek makanan dan pakaian, 1+L (6 orang) pada tahapsederhana dan majoriti +1.*L (&* orang) pada tahap tinggi.Kesimpulannya, responden mempunyai pelbagai tahap minat untukmengenali aspek makanan dan pakaian dan majoriti mereka berminatpada tahap minat tinggi (M- .11, S-%.&).

 Jadual  %ahap minat mengenali aspek makanan dan pakaian &n'()*+

Sub,k%nstruk 

  Kekerapan Dan Peratus Min SP Tahap).+ , -.

(/endah

-.0 ,1.22

(Sederhana

1.21 ,.++

(Tinggi

Makanandanpakaian

(%.6L)

6(1+L)

&*(+1.*L)

.11

%.&

 #inggi

e Agama dan Pendidikan

 Jadual + menunjukkan hasil analisis data berkaitan tahap minat pelajaruntuk mengenali aspek agama dan pendidikan. ?asil analisis mendapatiresponden berada pada tahap minat tinggi dan sederhana untukmengenali aspek agama dan pendidikan iaitu, !uma seramai 3* orang(&.* L) pada tahap minat sederhana dan bakinya 3 orang (&%.6L)pada tahap minat tinggi. Kesimpulannya, majoriti responden berada pada

tahap minat yang tinggi untuk mengenali sub konstruk ini (M-.,S-%.6*).

 Jadual +%ahap minat mengenali aspek agama dan pendidikan &n'()*+

Subk%nstruk 

Kekerapan Dan Peratus Min

SP Tahap).++ ,

-.

 (/endah

-.0, 1.22(Sederhan

a

1.21 ,.++

(Tinggi

Agama % 3* 3 . %.6 #inggi

8/18/2019 Muazah

12/18

danpendidikan

(%.%L) (&.*L) (&%.6L) *

 $ 4iburan dan Sukan

 Jadual & menunjukkan hasil analisis data berkaitan tahap minat pelajaruntuk mengenali sub konstruk hiburan dan sukan. ?asil analisismendapati 16 orang responden (*.*L) berada pada tahap minat yangrendah, 1*& orang (*1.3 L) tahap sederhana dan 1&6 orang (*.3L)tahap tinggi. Kesimpulannya, responden mempunyai pelbagai tahap minatuntuk mengenali aspek hiburan dan sukan, manakala majoriti merekaberminat pada tahap tinggi (M- *.3, S-*.3).

 Jadual & %ahap minat mengenali aspek hiburan dan sukan &n'()*+

Sub,k%nstruk 

  Kekerapan Dan Peratus Min SP Tahap).+, -.

 (/endah

-.0 61.22

(Sederhana

1.21 , .++(Tinggi

?iburandansukan

16(*.*L)

1*&(*1.3L)

1&6(*.3L)

*.3

%.&6

 #inggi

g Perbandingan Minat Mengenali Setiap Aspek budaya Arab

?asil analisis data berkaitan aspek budaya Arab paling diminati pelajaruntuk dipelajari dapat dilihat menggunakan jadual , manakala

perbandingan tahap minat setiap sub konstruk pula ditunjukkan dalamgra 1. @erdasarkan gra 1, aspek budaya yang mendapat min tahapminat tertinggi adalah agama dan pendidikan (M- ., S-%.6*), diikutimakanan dan pakaian (M- .11, S-%.&), budaya dan !ara hidup(M-.%&, S-%.6+), sejarah dan negara (M-*.+6, S-%.6) serta bahasadan komunikasi (M-*.6%, S-%.&1). Manakala aspek budaya yangmendapat min tahap minat terendah adalah hiburan dan sukan (M-*.3,S-%.&6). Dni menunjukkan bahaa pelajar paling berminat untukmengenali aspek agama dan pendidikan, namun berbanding enam aspekbudaya Arab yang dinilai, tahap minat responden untuk mengenali aspek

hiburan dan sukan adalah yang terendah.

8/18/2019 Muazah

13/18

8/18/2019 Muazah

14/18

mendapati hanya tiga orang sahaja (6L) daripada % orang pelajar bukanmuslim tersebut yang mengatakan tujuan mereka mempelajari @A adalahuntuk mengenal budaya dan bangsa Arab.

b Aspek agama dan pendidikan adalah aspek budaya yang paling

diminati

?asil analisis kajian terhadap aspek budaya Arab yang paling diminatimendapati, para pelajar sangat berminat untuk mengenali budaya Arabberkaitan aspek agama dan pendidikan. ?asil analisis ini didapati selaridengan dapatan"dapatan analisis berikutnya dalam kajian ini iaitu analisisterhadap item budaya Arab yang paling digemari serta dapatan !adanganpelajar terhadap aspek budaya Arab yang ingin mereka kenali. ?asilanalisis kajian mengenai item budaya Arab yang paling digemarimendapati, item"item budaya yang berkaitan dengan aspek agama danpendidikan adalah yang mendapat min tahap minat tertinggi berbandingitem"item lain. 'apatan ini selari dengan pandangan (Kaseh danainuddin %%&), (Ainol Madiah dan Dsarji %%&), (Kaseh, 4il Carakh daneti Akhtar %1%) dan (Kamarul Shukri et al. %1%) yang mendapatibahaa aktor agama dan ibadah merupakan aktor yang dominanterhadap pembelajaran @A dalam kalangan pelajar sekolah menengahagama. 'apatan ini agak berbea dengan jangkaan aal pengkaji yangtelah meramalkan bahaa, aspek budaya berkaitan sejarah dan negaraakan menjadi aspek yang paling diminati pelajar, berbanding aspek"aspekbudaya Arab lain.

'apatan ini diperoleh berkemungkinan kerana aktor respondenterdiri daripada pelajar SMKA yang berorientasikan agama dan sentiasaterdedah dengan maklumat berkaitan pendidikan agama, menyebabkanrasa ingin tahu pelajar juga !enderung pada aspek yang sama iaituberkaitan agama dan pendidikan. #eori embelajaran Semula Jadi oleh

 Jean Ja!8ues 5ousseau (11"1+) telah mengatakan bahaa !orakpemikiran dan hasil pembelajaran seseorang dipengaruhi persekitarandan alam sekeliling kehidupan mereka (Mok Soon Sang %%&). Seterusnya(Mok Soon Sang %%&) juga berpendapat, isi pelajaran bagi pelajarsekolah menengah perlu disusun mengikut pemeringkatan daripadapengetahuan atau pengalaman sedia ada kepada pengetahuan atau

pengalaman baru dan daripada persekitaran dekat yang pernah dialamikepada persekitaran jauh yang belum dialami. 'alam konteks ini,pengalaman sedia ada serta persekitaran responden adalah berkaitandengan aspek agama dalam kehidupan seharian.

8/18/2019 Muazah

15/18

adalah berkaitan dengan aspek agama dan pendidikan. Dni bermakna,para pelajar bukan sekadar mahu mempelajari @A, malah mereka jugatertanya"tanya dan mahu mengetahui lebih lanjut mengenai situasinegara dan masyarakat Arab. @erdasarkan dapatan ini, pengkajiberpendapat bahaa pengajaran aspek budaya Arab perlu dijadikan salah

satu daripada teras disiplin dalam d @A, sebagai usaha untukmembantu meningkatkan motiasi dan pen!apaian pelajar dalam matapelajaran ini.

/UUKA*

Ab# alim M*hamad# (200)# 5ahap K*munikasi 6alam Bahasa Arab 6alam Kalangan 8elajar

"arjana Muda Bahasa Arab di %85A Malaysia# *urnal */ %slamic and Arabic ducati*n & (&),

&-&3

Adnan 'erahman. (%11). Motiasi embelajaran @ahasa Arab di Kalanganelajar 'iploma elan!ongan Jabatan ?ospitaliti oliteknik Merlimau4egeri Melaka, Cakulti engajian Dslam, Iniersiti KebangsaanMalaysia, @angi.

Ahmad Sunaari >ong. (%%&). #engenalan etodologi #enyelidikan#engaian .slam. Ndisi ed. @angi2 Jabatan Isuluddin 'anCalsaah,Cakulti engajian Dslam IKM.

Ainol Madiah ubairi, Dsarji ?j Sarudin. (%%&). Motiation #o >earn A

Coreign >anguage Dn Malaysia./0A 1nline ournal of Language

"tudies & ().

Aman :he Mat, Bing Soon =oh. (%1%). Situasi embelajaran @ahasaAsing 'i Dnstitut engajian #inggi 2 erbandingan Antara @ahasaArab, @ahasa Mandarin 'an @ahasa eran!is. A"0A3 ournal of%eaching and Learning in 4igher 0ducation  ()2&"1.

@usse, Oera Marion Pilliams. (%1%). Phy =ermanE Motiation o StudentsStudying =erman at Nnglish Iniersities. %he Language Learning ournal 3+ (1)26"+.

@yram, M. (%1%). >inguisti! and :ultural Ndu!ation or ildung and:itienship. %he odern Language ournal &* (5eisiting the role o!ulture in the Coreign >anguage :uri!ulum)231"3&.

Curstenberg, =. (%1%). Making :ulture the :ore o the >anguage :lass2:an Dt @e 'oneE %he odern Language ournal &* (5eisiting the5ole o !ulture in the Coreign >anguage :uri!ulum)23&"33.

=ardner, 5. :, P. N. >ambert (1&).  Attitudes and motivation in secondlanguage learning. 5oley, Mass2 4ebury ?ouse.

8/18/2019 Muazah

16/18

=ardner, 5obert :. (1&+). "ocial #sychology And "cond LanguageLearning5 %he !ole 1f Attitudes And otivation. >ondon2 NdardArnold.

=en!, @ilal, Nrdogan @ada. (%%). :ulture Dn >anguage >earning And

 #ea!hing. (1),.readingmatri9.!omQarti!lesQgen!RbadaQarti!le.pd  

?adley, Ali!e

8/18/2019 Muazah

17/18

the 5ussian >anguage >earners in Iniersiti Malaysia Sabah. urnalKinabalu, urnal #erniagaan ; "ains "osial (11)23"*.

>eeridge, Aubrey 4eil. (%%+). #he 5elationship @eteen >anguage F:ulture and the Dmpli!ations or >anguage #ea!hing.

http2QQedition.teT.netQarti!lesQtea!her"te!hni8ueQlanguage"!ultureQ.

>au Su Kia, Ang >ay ?oon, Soon :hio #hai, >o Seng @oon, Pong 4gan>ing. (%1)engajaran dan embelajaran @ahasa :ina dalam MengalakkanDnteraksi elajar @erbilang Kaum. /0A 1nline9 ournal ofLanguage "tudies 1 (3).

Majdah Mohammad. (%11). Kajian keberkesanan pelaksanaan bahasaArab dalam program j"UAC di sekolah rendah, Cakulti engajianDslam, Iniersiti Kebangsaan Malaysia, @angi.

Maryam Carnia, dan 5aja Suleiman 5aja 5oina. (%%&). :ontrastieragmati! Study and #ea!hing :ulture in Nnglish >anguage:lassroom A :ase Study.http2QQpkukmeb.ukm.myQVsolls%&Qro!eedingQ'CQmaryam,L%rajaL%roinaL%etL%al.pd  

Mok Soon Sang. (%%&). #erkembangan Kanak-Kanak . u!hong Selangor2enerbitan Multimedia Sdn. @hd.

Mok Soon Sang. (%1%). #enyelidikan earning Coreign

>anguages2 #he :ase

8/18/2019 Muazah

18/18

 #ang, Banang. (%%6). @eyond @ehaior2 =oals o :ultural >earning in theSe!ond >anguage :lassroom. %he odern Language ournal &%( 1)2+6"&&.

 #hanasoulas, 'imitrios. (%%1). #he Dmportan!e anguage :lassroom !adical #edagogy ,http2QQradi!alpedagogy.i!aap.orgQ!ontentQissue3R3Q"thanasoulas.html 

Ilan, Abdullah 4asih. (1&&+). #endidikan anak-anak menurut pandangan.slam. Ndisi terjemahan

Ishioda, Nma, dan oltan 'ornyei. (%%&). Motiation, >anguage Ddentitiesand the > Sel2 A #heoreti!al