PENGGUNAAN TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF (JIGSAW) DALAM

KESUSASTERAAN BAHASA INGGERIS, SOURCES OF ENERGY (SUMBER-SUMBER TENAGA) DAN TOKOH ISLAM: IMAM MALIK

RAHIMAHULLAH

GGGB 5023 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

LIM SIEW YEE P48595MOHD FAIZAL MAHMOD P48647MOHD AMIN ZAKARIA P48668

Tujuan KajianTujuan Kajian

Mengkaji kesesuaian teknik pembelajaran kooperatif (Jigsaw) dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan penguasaan pelajar terhadap kesusteraan Bahasa Inggeris, sources of energy (sumber-sumber tenaga) dan tokoh Islam: Imam Malik Rahimahullah.

Objektif KajianObjektif Kajiani. Meningkatkan keberkesanan penyampaian

objektif pengajaran dengan menggunakan teknik permainan, perbincangan dan pembentangan.

ii. Meningkatkan motivasi pelajar semasa proses pengajaran & pembelajaran berlangsung

iii. Meningkatkan penglibatan pelajar secara aktif sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran

Persoalan KajianPersoalan Kajiani. Adakah teknik ini dapat meningkatkan

minat, motivasi dan penglibatan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran?

ii. Adakah teknik ini dapat meningkatkkan kefahaman para pelajar?

iii. Adakah teknik ini sesuai digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran?

MetodologiMetodologiJenis Kajian TindakanKajian tindakan kolaboratif (3 orang guru)

Persampelan109 pelajar tingkatan 1,tingkatan 2 dan tingkatan 4 diSMK Jalan Reko

Model Kajian TindakanModel Kemmis:i. Fasa pertama: Rancanganii. Fasa kedua: Tindakaniii. Fasa ketiga: Pemerhatian iv. Fasa keempat : Refleksi

MetodologiMetodologiProsedur ( 2 kitaran )i. Pembahagian kumpulan asal

• Kelas Sains: 7 kumpulan• Kelas Bahasa Inggeris: 8 kumpulan• Kelas Pendidikan Islam: 6 kumpulan

ii Fasa 1: Penyempurnaan tugasan dalam kumpulan pakar• Kelas Sains dan Pendidikan Islam: Perbincangan

dan pembentangan• Kelas Bahasa Inggeris: Jawab soalan

berdasarkan tema/perwatakan

Iii Fasa 2: Penyempurnaan tugasan dalam kumpulan asal• Kelas Sains: Penilaian melalui peta minda• Kelas Bahasa Inggeris: Penilaian melalui teknik

permainan (jigsaw puzzle)• Kelas Pendidikan Islam: Penilaian melalui kuiz

Dapatan Kajian & PerbincanganDapatan Kajian & PerbincanganPenambahbaikan Selepas Kitaran 1Penambahbaikan Selepas Kitaran 1

• Tempoh masa dipanjangkan • Para guru memberi penjelasan mengenai

topik-topik yang terkandung dalam tugasan dan arahan-arahan untuk melaksanakan kerja dalam kumpulan

• Sistem ganjaran• Pembahagian kumpulan mengikut

kebolehan para pelajar • Memberi skema penilaian rubrik sebagai

panduan pelajar.

Dapatan Kajian & PerbincanganDapatan Kajian & Perbincangani. Meningkatkan keberkesanan penyampaian objektif

pengajaran• Pemerhatian guru:

para pelajar berasa selesa dengan pembelajaran berbantukan rakan sebaya

mengaplikasikan apa yang mereka telah belajar melalui tugasan berkumpulan

• Kajian soal selidik: 70% pelajar berasa sesuatu topik itu mudah difahami

jika diajar dengan kaedah tersebut 60% pelajar yang berasa selesa dan berminat untuk

menyiapkan kerja dengan menggunakan teknik pembelajaran kooperatif

• Peningkatan keputusan penilaian

Dapatan Kajian & PerbincanganDapatan Kajian & Perbincangan

Julat Markah Bilangan Pelajar

Kitaran Pertama Kitaran Kedua

0 – 5 2 0

6 – 10 23 0

11 – 15 12 4

16 – 20 5 38

JUMLAH 42 42

Kelas Sains ( Markah untuk tugasan peta minda)

Kumpulan Markah yang diperoleh daripada kuiz Pendidikan Islam dalam peratusan (%)

Kitaran 1 Kitaran 2

A 70% 78%

B 73% 75%

C 65% 68%

D 61% 60%

E 56% 58%

F 54% 60%

Kelas Pendidikan Islam

ii. Memotivasikan pelajar• Analisis keputusan soal selidik: 80% pelajar

bersetuju bahawa pembelajaran berbantukan pelajar boleh meningkatkan pemahaman terhadap sesuatu topik.

• Pemerhatian guru: Pelajar lebih cenderung untuk menyelesaikan tugasan melalui pebincangan dengan rakan-rakan daripada merujuk kepada guru.

• Keputusan Penilaian : Menyiapkan kerja dalam masa yang lebih singkat

Dapatan Kajian & PerbincanganDapatan Kajian & Perbincangan

Dapatan Kajian & PerbincanganDapatan Kajian & Perbincangan

Kumpulan Masa yang diperlukan untuk menyelesaikan jigsaw puzzle berdasarkan set soalan yang berkaitan dengan tema/perwatakan dalam kesusasteraan Bahasa Inggeris

Kitaran Pertama Kitaran Kedua

A 7 minit 25 saat 4 minit 44 saat

B 8 minit 3 saat 4 minit 46 saat

C 8 minit 17 saat 4 minit 49 saat

D 8 minit 44 saat 7 minit 14 saat

E 8 minit 56 saat 7 minit 22 saat

F Tidak siap 9 minit 10 saat

G Tidak siap 9 minit 38 saat

H Tidak siap Tidak siap

iii. Meningkatkan penglibatan para pelajar dalam proses pengajaran dan penglibatan• Pemerhatian:

majoriti para pelajar telah mengambil bahagian secara aktif

Berlakunya pembelajaran berbantukan rakan sebaya

• Analisis soal selidik: 60% pelajar yang berasa seronok untuk menjalani proses pengajaran dan pembelajaran dengan kaedah ini

• Keputusan Penilaian: Pelajar menyelesaikan tugasan berkumpulan juga lebih singkat.

Dapatan Kajian & PerbincanganDapatan Kajian & Perbincangan

i. Kajian mengenai pembelajaran kooperatif (jigsaw) dalam proses pengajaran dan pembelajaran telah menunjukkan maklumbalas yang positif.

ii. Pembelajaran kooperatif (jigsaw) berkesan untuk:a) Meningkatkan keberkesanan penyampaian objektif

pengajaranb) Meningkatkan motivasi pelajarc) Meningkatkan penglibatan pelajar sewaktu sesi P&P

iii. Penambahbaikan untuk masa akan datanga) Mengeksploitasi maklumat melalui pelbagai sumberb) Merangsang motivasi intrinsik pelajarc) Mempelbagaikan aktiviti-aktiviti dalam tugasan berkumpulan

RumusanRumusan