modul 2 - ciri-ciri kanak-kanak pendidikan khas

8/8/2019 MODUL 2 - Ciri-Ciri Kanak-Kanak Pendidikan Khas

1/18

JABATA PEDIDIKA KHAS

KEMETERIA PELAJARA MALAYSIA

KURIKULUM LATIHA PEDIDIKA KHAS

BERMASALAH PEMBELAJARA

PERIGKAT ASAS

MODUL

Ciri-ciri dan Perkembangan Murid-murid

Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran

September 2007

2


2/18

Modul 2

2

CIRI-CIRI DAN PERKEMBANGAN MURID BERKEPERLUANKHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN

1.0 Pengenalan

Kursus ini bertujuan menerangkan ciri-ciri persamaan dan perbezaan

perkembangan murid-murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran

dengan murid-murid normal. Lawatan ke program-program Pendidikan

Khas Bermasalah Pembelajaran juga diadakan untuk membolehkan guru-

guru melihat keadaan dan situasi sebenar murid-murid khas bermasalah

pembelajaran di dalam bilik darjah.

2.0 Matlamat

Memberi maklumat dan pengetahuan tentang jenis-jenis murid pendidikan

khas bermasalah pembelajaran dari aspek :-

i. Kategori ( yang disahkan oleh doktor)

ii. Ciri-ciri murid bermasalah pembelajaran dan perbezaannya dengan

murid normal.

iii. Cara pengendalian Program Pendidikan Khas Bermasalah

Pembelajaran.

3.0 Objektif

Di akhir kursus ini guru dapat : -

3.1 Mengenalpasti kategori kanak-kanak berkeperluan khas dan

menentukan bantuan khas yang diperlukan.

3.2 Prihatin terhadap perbezaan individu serta memahami tahap

kebolehan murid-murid tersebut.

Jangkamasa : 8 jam


3/18

Modul 2

3

5.0 Kandungan

Bahagian 1 : Jenis dan kategori ketidakupayaan masalah pembelajaran.

Bahagian 2 : Ciri-ciri murid bermasalah pembelajaran dan

perkembangannya

Bahagian 3 : Lawatan ke Program Pendidikan Khas

Bermasalah Pembelajaran

6.0 Kuiz


4/18

Modul 2

4

BAHAGIAN 1

JENIS DAN KATEGORI KETIDAKUPAYAAN MASALAH PEMBELAJARAN

1.1 Tiga istilah Bahasa Inggeris yang biasa digunakan dalam Pendidikan

Khas untuk menerangkan tahap ketidakupayaan adalah :

impairment , disability dan handicap.

1.2 Dalam Bahasa Melayu, istilah cacat merangkumi ketiga-tiga perkataan di

atas.

Murid-murid Berkeperluan Khas Bermasalah Pembelajaran dibahagikan

kepada kategori ketidakupayaan seperti berikut :

a) Sindrom Down

b) Autisme

c) Hiperaktif/Hipoaktif

d) Palsi Serebral

e) Kerencatan Akal

f) Bermasalah Komunikasi

g) Bermasalah Emosi dan Tingkahlaku

WORLD HEALTH ORGANIZATION DEFINITIONS

IMPAIRMENT : loss or abnormality of psychological, physiologicalor

anatomical structure or functions.

DISABILITY : any restriction or lack of ability (resulting fromimpairment) to perform an activity in the manneror within the range considered normal for ahuman being

HANDICAP : disadvantage for an individual resulting fromimpairment or disability, that limits or preventsfullfillment of a role that is normal for thatindividual.


5/18

Modul 2

5

h) Kerencatan Anggota

i) Murid-murid yang mempunyai keupayaan mental yang rendah

j) Pintas Cerdas

Refleksi

Pernahkah anda bertemu dengan murid-murid mengikut kategori

yang dinyatakan ? Bolehkah anda imbas kembali ciri-ciri murid

tersebut?


6/18

Modul 2

6

BAHAGIAN 2

CIRI-CIRI MURID BERKEPERLUAN KHAS BERMASALAH

PEMBELAJARAN DAN PERKEMBANGANNYA

Sindrom Down

rambut jarang dan lurus

muka leper

mata kecil dan senget ke

atas

hidung kecil

lidah tebal

jari pendek dan lebar

senang dijangkiti penyakit

telinga, mata dan hidung

leher pendek

lelanggit tinggi

cuping telinga tidak

sempurna

garisan pada tapak tangan

terang

kerencatan akal

bermasalah pertuturan

Autisma

bermasalah komunikasi

sukakan rutin

sering berada di dalam dunia

tersendiri

ekolalia

cederakan diri sendiri

kompulsif

tidak suka bergaul

tidak ada tentangan mata

kerencatan bahasa

masalah kefahaman

tidak suka disentuh

bermasalah interaksi sosial

pergerakan berulang-ulang


7/18

Modul 2

7

Palsi Serebral

kecacatan anggota tangan,

kaki, tubuh badan

masalah pergerakan

masalah postur

kekejangan

pergerakan tidak terkawal

masalah imbangan badan

masalah komunikasi

masalah motor halus / kasar

masalah tulisan

masalah perkembangan motor

halus / kasar

Hiperaktif Hipoaktif

tidak boleh duduk diam

impulsif

tumpuan perhatian singkat

suka mengganggu orang lain

bermasalah pembelajaran

tidak suka bergerak

lambat habiskan tugasan

Tumpuan Perhatian Singkat (ADD / ADHD)

lambat menyiapkan tugasan

mudah terganggu

masalah konsentrasi

masalah mengurus tugasan cepat lupa

impulsif

membuat tugasan lain tanpa

menyiapkan tugasan

sebelumnya memerlukan pengawasan

yang lebih

masalah menunggu giliran


8/18

Modul 2

8

Kerencatan Akal

Terdapat 4 tahap kerencatan

akal :

i) ringan

ii) sederhana

iii) teruk

iv) amat teruk

masalah tingkah laku

masalah bahasa

masalah pengamatan

mengambil masa yang lama

untuk mempelajari sesuatu

masalah sosial

masalah komunikasi

masalah pengendalian diri

masalah dalam pemindahan

pembelajaran

perkembangan lewat dalam

semua aspek berbanding

dengan rakan sebaya

sukar memahami sesuatu

konsep

Masalah Emosi / Tingkah Laku

tidak boleh memberi tumpuan

kepada aktiviti yang sama

dalam tempoh yang panjang

pendiam dan pemalu

selalu bercakap banyak,

meninggi diri atau sukamenarik perhatian

dengki

cepat marah dan meradang

mencederakan diri sendiri atau

orang lain

berkelakuan ganjil

tidak kenal bahaya

selalu menangis


9/18

Modul 2

9

Masalah Komunikasi

kecelaruan pertuturan

kecelaruan bahasa

kecelaruan suara

masalah artikulasi

masalah kelancaran

Kerencatan Anggota

kesukaran menggerakkan kaki, tangan, tubuh badan atau leher.

masalah duduk, berdiri atau berjalan dengan baik

masalah mendengar, bertutur atau belajar

Pintar Cerdas

keupayaan umum yang istimewa

kebolehan aptitud, bakat dan kreativiti yang tinggi

bermotivasi tinggi untuk belajar dan berjaya

IQ tinggi

mudah memahami pengajaran dan pembelajaran menguasai sesuatu kemahiran dengan mudah dan berkesan

Murid-murid Yang Mempunyai Keupayaan Mental Yang Rendah

kerencatan akal ringan

pencapaian kemahiran 3M rendah

tidak suka diberi tugasan yang banyak

lemah dalam kefahaman bahasa

sukar memberi tumpuan perhatian

cepat lupa


10/18

Modul 2

10

Refleksi

Arahan : Berdasarkan kategori kecacatan sila baca kajian kes berikut

bagi tiap- tiap kes dan anda diminta menentukan jenis kecacatan yang

utama. Untuk aktiviti ini, anda diberi masa selama 1 jam.

Kes 1 : (Ali : 8 tahun)

Ali mempunyai masalah dalam bacaan. Apabila membaca di hadapan

kelas, dia melakukan berbagai kesilapan dan bacaannya kurang lancar.

Dia juga mempunyai masalah menumpukan perhatian kepada apa yang

dibacanya. Ibu bapanya memberitahu gurunya bahawa Ali kurang

membaca bahan bacaan yang menyeronokkan. Ali sering mengakui yang

dia tidak pandai membaca atas alasan dia bodoh; dia sering mencari jalan

untuk mengelakkan diri daripada membaca. Ali amat suka menonton TV

dan boleh bercerita tentang program yang disukainya. Dia lebih suka

menonton TV, mendengar radio atau kaset dan membantu bapanya

membaiki kereta pada waktu lapang.

Kecacatan utama :..


11/18


12/18

Modul 2

12

Kes 4 : Rebecca : 7 tahun

Pada umur 7 tahun Rebecca sudah boleh membaca dengan baik dan

lancar. Ketika umurnya tiga tahun dia sudah boleh mengarang cerita,

menjelaskan tentang gambar yang terdapat dalam majalah yang

dilihatnya. Sungguhpun demikian, Rebecca agak lambat dalam

pemerolehan pertuturan. Ia hanya mula bertutur ketika berumur 18 bulan

tetapi apabila ia telah boleh bertutur dengan baik perkembangannya

meningkat dengan ketara.

Melalui bantuan ibu bapanya perbendaharaan katanya semakin

bertambah. Kedua-dua ibu bapanya mempunyai kerjaya profesional.

Rebecca mula boleh membaca ketika berumur 4 tahun yang mana

sebelum ini buku dan majalah merupakan kegemarannya. Ini

menampakkan bahawa dia memang suka membaca dan mengarang

cerita yang menarik walaupun sebelum mengetahui penghujungnya. Ia

juga berkebolehan mengarang puisi dan dialog tentang orang rekaanya.Ibu bapanya juga sentiasa memberi pendedahan luas dalam segala

aspek kepadanya.

Kecacatan utama :


13/18

Modul 2

13

Kes 5 : Swee Lan : 4 tahun

Swee Lan telah menguasai di antara 15 hingga 20 perkataan ketika ia

berumur 15 bulan hingga 2 tahun. Keadaan ini tidak berubah hingga kini.

Sebahagian daripada perkataan yang dikenalinya adalah nama benda

permainannya seperti bear, itik, anak patung dan ini juga termasuklah

nama kucing kesayangannya, Pusi. Perkataan-perkataan ini digunakan

untuk benda-benda tertentu di rumah sahaja atau nama-nama benda

yang terkandung dalam buku tertentu. Swee Lan tidak akan menjawab

apabila ditanya tentang mainan atau benda-benda yang ada di tadika

tempat ia belajar. Dia memahami dan boleh melakukan perkara-perkara

yang 'rutin'dan arahan-arahan mudah yang biasa diberi di tadika

(contohnya: mari makan bersama dan duduk baik-baik). Dia kelihatan

boleh mengingati tempat dan aktiviti yang dilakukannya. Pergerakan

motor kasar dan halus Swee Lan adalah lebih kurang di tahap rakan

sebayanya tetapi pencapaian keseluruhan Swee Lan adalah pada tahap

setahun kurang daripada rakan-rakan di kelasnya.

Kecacatan utama :


14/18

Modul 2

14

BAHAGIAN 3

LAWATAN KE PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

BERMASALAH PEMBELAJARAN

Sediakan laporan lawatan tentang :

pentadbiran

susunatur kelas

bahan bantu mengajar

Rancangan Pendidikan Individu

keceriaan

Tugasan Lawatan :

1. Anda dikehendaki mengenal pasti dua orang murid dalam kelas Khas

Bermasalah Pembelajaran dan buat pemerhatian ke atas murid tersebut

selama 20 minit.

Lengkapkan maklumat berikut.

Bil Borang Pemerhatian Murid A

1

2

3

4

5

Nama murid :

Umur :

Jantina :

Tingkahlaku yang ketara :

1. ..

2. ..

3. ..

Respons murid terhadap pembelajaran dalam kelas. Huraikan.


15/18

Modul 2

15

6 Pada andaian anda, apakah masalah murid ini?

Bil Borang Pemerhatian Murid B

1

2

3

4

5

6

Nama murid :

Umur :

Jantina :

Tingkahlaku yang ketara :

1. ..

2. ..

3. ..

Respons murid terhadap pembelajaran dalam kelas. Huraikan.

Pada andaian anda, apakah masalah murid ini?

2. Nyatakan perbezaan yang ketara antara murid A dan murid B.a) ..

b) ..

c) ..

d) ..

e) ..


16/18

Modul 2

16

KUIZ

1) Ketidaknormalan kromosom pada genotaip ke 21 boleh mengakibatkan

seseorang menghadapi sindrom

(A) Down

(B) Spastik

(C) Autisme

(D) Palsi Serebral

2) Apabila seorang ibu yang mengandung di peringkat awal (1-3 bulan) diserang

penyakit .., ia mungkin boleh menyebabkan bayi yang

dilahirkan cacat.

(A) Campak

(B) Rubella

(C) Hepatitis B

(D) Deman kuning

3) Murid-murid lambat (Slow Learner) biasanya akan mengalami masalah

(A) bertutur, membaca, menulis(B) membaca, menulis, mengira

(C) mengira, menulis, mengeja

(D) bertutur, menulis, mengeja

4) Murid A terlalu aktif dalam tindakannya dan konsentrasinya amat kurang.

Kerapkali dia suka mengganggu orang lain. Murid A berkemungkinan

mengalami keadaan

(A) sawan

(B) autisme

(C) hiperaktif

(D) kerencatan akal


17/18

Modul 2

17

5) Satu daripada pernyataan berikut kurang menetapi ciri-ciri murid pintar

cerdas.

(A) Mempunyai emosi yang stabil.

(B) Kebolehan mengatasi masalah diri.

(C) Mempunyai pelbagai kecenderungan.

(D) Berada dalam keluarga yang mewah.


18/18

Modul 2

18

Bahan rujukan/bacaan tambahan

Bee, Helen (1995) The Developing Child. New York : Harper Collins College

Bender, William N. (1992) Learning Disabilities : Characteristic, Identification andTeaching Strategies. Boston : Allyn and Bacon

Lerner, J. (1997) Learning Disabilities : Theories, Diagnosis and TeachingStrategies. 7

thEdition. Boston : Houghton Mifflin

Pierangelo, Roger & Jacoby, R. (1996) Parents Complete Special EducationGuide. Tips, Techniques and Materials for Helping Your Child Succeed inSchool and Life. New York : Prentice Hall

modul 2 - ciri-ciri kanak-kanak pendidikan khas

Documents