memupuk pelajar pada peringkat awal

RANGKA KERJA UNTUK BAHASA IBUNDA

Memupuk Pelajar pada Peringkat AwalKurikulum untuk Tadika di Singapura

Hak cipta @ 2014, Kementerian Pendidikan, Singapura

Rangka Kerja Memupuk Pela jar pada Peringkat Awal untuk Bahasa Ibunda

Bibliografi

Penutup

5


7



Penghargaan

Penghargaan 9


10 Penghargaan


Penghargaan 11


12 Penghargaan


Penghargaan 13


14 Pengenalan


15Introduction


16 Pengenalan


17Pengenalan


18 Pengenalan


19Pengenalan


20 Pengenalan


21Pengenalan


22 Gambaran Keseluruhan 22


VISI

OBJEKTIF1. Komunikasi 2. Budaya 3. Hubungan

MATLAMAT PEMBELAJARAN1. Mempunyai minat untuk

mempelajari Bahasa Ibunda 2. Membina kemahiran asas bahasa dan literasi3. Mengenali budaya etnik tempatan

PRINSIP PANDUAN

Kanak-kanak merupakan pela jar Bahasa Ibunda yang mempunyai sifat ingin tahu, aktif dan cekap

1. Bahasa Ibunda ialah bahasa yang hidup untuk kanak-kanak2. Pengajaran Bahasa Ibunda perlulah memenuhi keperluan pelbagai pelajar

3. Pembelajaran Bahasa Ibunda bersifat aktif dan interaktif yang dilakukan dalam suasana yang autentik

Kanak-kanak sebagai pelajar yang aktif, yang seronok menggunakan Bahasa Ibunda,

berkomunikasi dengan yakin dan menghargai budaya etnik tempatan

23Overview


24 Gambaran Keseluruhan


25Gambaran Keseluruhan




1. Komunikasi Untuk membina kemahiran asas bahasa dan literasi kanak-kanak dalam aspek-aspek yang berikut:

mendengar dengan pemahaman;

bertutur dengan yakin;

mengenali huruf bercetak dan membaca dengan bantuan; dan

membuat tanda, melukis simbol dan menulis abjad/aksara untuk melambangkan idea-idea.



2. Budaya Untuk memberikan kesedaran dan memupuk sifat menghargai budaya etnik tempatan dalam diri kanak-kanak mengenai aspek-aspek yang berikut:

perayaan, adat dan tradisi; dan

cerita rakyat.

3. Hubungan Untuk membangunkan dan mengukuhkan ikatan kanak-kanak dengan ahli keluarga, kawan-kawan dan masyarakat dalam aspek-aspek yang berikut:

menyertai perayaan, adat dan tradisi secara aktif; dan

menggunakan Bahasa Ibunda dalam kehidupan harian dan berkongsi mengenai pengalaman mempela jari Bahasa Ibunda.



Pembela jaran kanak-kanak boleh diperhatikan, contohnya**, apabila mereka sedang:

mengikut pergerakan dalam lagu, bermain permainan,memberikan respons kepada cerita yang dibacakan kepada mereka;

bertanyasemasakegiatanBahasaIbunda;

meminta bantuan dalam pembelajaran semasa kegiatan BahasaIbunda;

menggunakanperkataan-perkataanbaharudalamperbualan;

memulakan perbualan dengan menggunakan frasa-frasa lazimataubertanyasoalan-soalanmudah;dan

menarikperhatiankawanatauorangdewasakepadabahancetak/lagu/permainandalamBahasaIbundayangdiketahuiolehmerekaataubolehdidapatidipersekitaranmereka.




membuathubunganmatasemasaoranglainberbualdenganmereka;

memberikanresponsapabilanamamerekadipanggil;

mengikutarahanlisansatuataudualangkah;

melakukan pergerakan dan tindakan yang sesuai semasamenyanyikanlaguataumembacapuisi;dan

memberi respons kepada mesej yang mudah dan idea utamadalamperbualanmelaluigerak isyarat (contohnyamenganggukataumenudingjari)danmimikmukayangsesuai.

menggunakan isyarat bukan lisan (contohnya gaya badan, hubunganmata)semasaberkomunikasidenganoranglain;

menggunakan sebutan satu atau dua perkataan dengan gerakisyaratuntukmeluahkankeperluandankeinginan;

menggunakannadadankelantangansuarayangsesuaisemasabertutur(contohnyabertuturdengansopan);

menggunakanfrasasapaanlazim(contohnyaSelamatpagi);

menyebutnamaobjek-objekdipusatprasekolah;

bertanyauntukmengetahuilebihlanjutmengenaikawan-kawanmereka;

membuat pengenalan ringkas dengan memperkenalkan namadanumurmereka;

berkongsi pengalaman (contohnya makan malam bersamakeluarga dan lawatan bersama kelas) dengan orang lainmenggunakanfrasa-frasamudah;dan

menyampaikanmesej-mesejmudah kepada guru-guru, kawan-kawandankeluarga.

mengenaliperkataanlazimdidalambilikdarjah,pusatprasekolah(contohnyaperkataandidinding)dandikawasansekelilingpusat(contohnyaposterdanlabelmakanan);

mengenalinamamerekasendiri;

memegangbukudengancarayangbetul;dan

menunjukkan perkataan pertama di halaman buku cerita untukmemberitahugurupermulaanpembacaan.




Membuat tanda, melukis simbol dan menulis abjad/ aksara untuk melambangkan idea

Menunjukkan kawalan dan manipulasi semasa memegang pensel/marker besar

Menunjukkan gaya yang betul dan memegang pensel/ marker besar dengan genggaman pensel yang betul

Menunjukkan pemahaman bahawa melukis dan menulis simbol pada halaman ialah satu cara untuk menjelaskan maklumat mengenai sesuatu topik

menunjukperkataansemasagurumembacabukucerita;

memberikan respons melalui mimik muka pada cerita yang dibacakan;

menyusun mengikut urutan beberapa kejadian dalam ceritatersebut (contohnya dengan melukis atau meletakkan gambarmengikuturutanyangbetul);

menceritakansemulakejadian-kejadianutamadalamceritatersebut;

bercerita mengenai watak kegemaran mereka dalam ceritatersebut (contohnyamengapamereka suka akanwatak tersebutataubahagianceritayangdigemariolehmereka);

menggunakangambar(contohnyalukisanbuku,kadgambarmudah)sebagaipetunjukuntukbertuturmengenaimaksudperkataanataufrasayangmudah;dan

mempunyai kesedaran terhadap beberapa ciri bahan cetak BahasaIbundaseperti;

- bunyisetiap12vokaldan18konsonandalambahasaTamil;

- bunyiabjaddalambahasaMelayu;dan

- bahagian aksara Cina yang memberikan petunjuk mengenaimaksudaksaratersebut.




menceritakan semula, melukis atau melakonkan watak cerita atau watak tradisional;

meluahkan pemikiran/idea mengenai nilai-nilai moral yangdipaparkan dalam cerita/puisi/peribahasa;

bertanyasoalansepertibagaimanaperayaandisambut,bagaimanamakanan tradisional disediakan dan sebagainya;

meneroka budaya etnik tempatan melalui seni lukis, muzik danmakanan tradisional dengan menyertai secara aktif dalam kegiatan berkaitan budaya dan mengunjungi pusat warisan tempatan; dan

berkongsibeberapabutiransepertibagaimanaadatyangrelevandalam konteks Singapura diamalkan (contohnya adat mengenai menyambut tahun baharu).

menggunakan bahasa yang sesuai untuk memanggil dan menyapa seseorang;

bertutur mengenai pengalaman seharian termasuk pertemuankeluarga, masa jamuan dan masa bersiar-siar;

bertanya soalan-soalan mudah untuk mengetahui lebih lanjutmengenai latar belakang dan minat ahli keluarga mereka;

berkongsipengalaman(contohnya laguyangdipela jaridipusatprasekolah atau semasa lawatan) dengan orang lain menggunakan frasa-frasa mudah;

memberitahu keluarga dan kawan-kawan mereka perkarayang telah dipela jari dan disukai oleh mereka mengenai Bahasa Ibunda; dan

menyertaikegiatan(contohnyasambutanperayaan,persembahanbudaya yang sesuai) yang dianjurkan oleh masyarakat (contohnya balai rakyat, kelab masyarakat, Lembaga Perpustakaan Negara, Lembaga Warisan Negara) yang menggalakkan budaya etnik tempatan.


menceritakan semula, melukis atau melakonkan watak cerita atau watak tradisional;

meluahkan pemikiran/idea mengenai nilai-nilai moral yangdipaparkan dalam cerita/puisi/peribahasa;

bertanyasoalansepertibagaimanaperayaandisambut,bagaimanamakanan tradisional disediakan dan sebagainya;

meneroka budaya etnik tempatan melalui seni lukis, muzik danmakanan tradisional dengan menyertai secara aktif dalam kegiatan berkaitan budaya dan mengunjungi pusat warisan tempatan; dan

berkongsibeberapabutiransepertibagaimanaadatyangrelevandalam konteks Singapura diamalkan (contohnya adat mengenai menyambut tahun baharu).

menggunakan bahasa yang sesuai untuk memanggil dan menyapa seseorang;

bertutur mengenai pengalaman seharian termasuk pertemuankeluarga, masa jamuan dan masa bersiar-siar;

bertanya soalan-soalan mudah untuk mengetahui lebih lanjutmengenai latar belakang dan minat ahli keluarga mereka;

berkongsipengalaman(contohnya laguyangdipela jaridipusatprasekolah atau semasa lawatan) dengan orang lain menggunakan frasa-frasa mudah;

memberitahu keluarga dan kawan-kawan mereka perkarayang telah dipela jari dan disukai oleh mereka mengenai Bahasa Ibunda;

menyertaikegiatan(contohnyasambutanperayaan,persembahanbudaya yang sesuai) yang dianjurkan oleh masyarakat (contohnya balai rakyat, kelab masyarakat, Lembaga Perpustakaan Negara, Lembaga Warisan Negara) yang menggalakkan budaya etnik tempatan.

42 Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda


Planning the MTL Curriculum 43


Merancang Kurikulum Bahasa Ibunda 45




Guru-guru sebagai penyelaras pembelajaran

Kanak-kanak sebagai pembina pengetahuan

Pendekatan pembelajaran bersepadu

Pembangunan holistik

Pembelajaran autentik melalui interaksi yang berkualiti

Pelibatan kanak-kanak dalam pembelajaran melalui kegiatan permainan yang bermakna

Kanak-kanak merupakan

pelajar yang mempunyai sifat ingin tahu, aktif dan cekap

56 Membentuk Komuniti Pembela jaran Bahasa Ibunda yang Aktif

Developing a Vibrant MTL Learning Community


Developing a Vibrant MTL Learning Community 57


Membentuk Komuniti Pembela jaran Bahasa Ibunda yang Aktif

59


Membentuk Komuniti Pembela jaran Bahasa Ibunda yang Aktif

61


63


65


66 Bibliografi Bibliografi


Bibliografi 67


68 Bibliografi Bibliografi


Bibliografi 69


9 789810 785178

ISBN 978-981-07-8517-8

Cawangan Pendidikan Prasekolahhttp://www.moe.edu.sg/education/preschool

9 789810 785178

ISBN 978-981-07-8517-8

memupuk pelajar pada peringkat awal

Documents