laporankajian071

8/9/2019 LAPORANKAJIAN071

1/24

JABATAN PELAJARAN WILAYAH PERSEKUTUAN

KUALA LUMPUR

PUP : SATU ALAT BANTU UNTUK MENENTUKAN IMEJ

SUATU TITIK DALAM PUTARAN

Oleh:

Pn. Latifah bt. Hj. ArshadSMK Convent Sentul51000 Kuala Lumpur


2/24

Isi Kandungan Muka Surat

Penghargaan i

Abstrak ii

1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran lalu 1

2.0 Fokus Kajian/Isu Keperihatinan ............................... .... 2

3.0 Objektif Kajian . 3

3.1 Objektif Am 3

3.2 Objektif Khusus 3

4.0 Kumpulan Sasaran . 3

5.0 Perlaksanaan Kajian . 4

5.1 Tinjauan Awal Masalah 4

5.1.1 Tinjauan Awal Masalah . 4

5.1.2 Analisisi Tinjauan Awal Masalah .. 4

5.2 Ujian Pra . 5

5.2.1 Analisis Ujian Pra 6

5.3 Tindakan yang Dijalankan 6

5.3.1 Penggunaan Alat Bantu PUP 7

5.3.2 Refleksi Penggunaan Alat Bantu PUP .. 10

5.4 Ujian Pos . 10

5.4.1 Ujian Pos 1 . 10

5.4.2 Analisis Ujian Pos 1 .. 10

5.4.3 Ujian Pos 2 11

5.4.4 Analisis Ujian Pos 2 . 11

5.5 Soal Selidik 12

5.5.1 Borang Soal Selidik 12

5.5.2 Analisis Borang Soal Selidik 12

5.6 Perlaksanaan Tindakan Dan Pemerhatian/ Penilaian . 13

5.7 Refleksi Kajian 14

5.7.1 Penilaian Pencapaian murid ... 14

5.7.2 Perubahan Sikap Murid dan Saya Sendiri 156.0 Cadangan Kajian Selanjutnya 16

Bibliografi

Lampiran


3/24

PENGHARGAAN

DENGAN NAMA ALLAH YANG MAHA PEMURAH LAGI MAHA PENYAYANG

Pertamanya, setinggi-tinggi kesyukuran dipanjatkan kehadrat Allah S.W.T. kerana

dengan izinnya dapat saya melaksanakan dan menyempurnakan laporan kajian ini.

Saya telah mendapat bantuan dan sokongan yang tidak ternilai budinya dari pelbagai

pihak sehingga terhasilnya kertas kajian ini. Atas kesempatan ini, saya ingin merakamkan

setinggi-tinggi penghargaan dan ribuan terima kasih kepada individu-individu yang telah memberi

bimbingan dan kerjasama dalam manjayakan kajian ini.

Setinggi penghargaan dan terima kasih kepada Unit Kurikulum, JPWP yang telah

membantu dalam menggariskan panduan, pembimbing dan nasihat dari peringkat permulaan

kajian sehingga laporan ini disiapkan

Saya juga ingin merakamkan penghargaan kepada Pn . Mystrical Rose , selaku

Pengetua, Pn. Noor Aini Jaafar (PK1), SMK Convent Sentul kerana telah memberi

kepercayaan, kerjasama, bantuan dan sokongan semasa kajian ini dijalankan. Tidak lupa

kepada subjek kajian, pelajar-pelajar dari kelas 5D yang telah memberikan kerjasama yang

sepenuhnya sepanjang saya melaksanakan kajian ini.

Akhir sekali, penghargaan yang tidak ternilai kepada keluarga tersayang yang banyak

memberi dorongan serta sumber inspirasi untuk menyiapkan kajian ini.

-i-


4/24

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk membantu meningkatkan kemahiran dan mengatasi masalah muridtingkatan 5 dalam menentukan imej suatu titik di bawah putaran. Seramai 26 orang pelajar

dari tingkatan 5 Dahlia yang mempunyai tahap pencapaian sederhana dan lemah telah terlibatdalam kajian ini. Tinjauan awal masalah dilakukan bermula dengan pemeriksaan kerja bertulismurid, analisis kertas peperiksaan akhir tahun serta ujian bulanan, temu bual dan diikuti denganujian-pra. Hasil tinjauan menunjukkan murid tidak dapat menentukan titik imej di bawah suatuputaran disebabkan mereka tidak tahu menentukan titik objek dan pusat putaran. Mereka jugatidak tahu saiz sudut 90 dan diikuti dengan arah putaran sama ada arah ikut jam atau arahlawan jam. Perancangan tindakan difokuskan kepada membantu murid untuk menentukan imejsuatu titik atau objek di bawah suatu putaran. Empat sesi pengajaran dan pembelajaran (35 40 minit) telah dijalankan selama 2 minggu dan murid telah didedahkan dengan penggunaan alatbantu PUP ( Protektor Untuk Putaran). Alat bantu ini direka khas untuk membantu pelajarmenentukan titik imej di bawah suatu putaran. Keputusan dalam ujian pos 1 dan pos 2 telahmenunjukkan peningkatan prestasi murid. Dapatan soal selidik juga menunjukkan murid merasaseronok dan dapat mengingat langkah-langkah untuk mencari suatu imej atau objek di bawah

suatu putaran.

-ii-


5/24

1.0 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran yang lalu.

Sepanjang pengalaman saya mengajar matematik, tajuk yang berkaitan dengan

Penjelmaan adalah satu tajuk yang sangat sukar difahami oleh murid. Tajuk ini

termasuk dalam sukatan pelajaran tingkatan lima dan di peringkat SPM soalan

termasuk dalam Kertas 1 dan kertas 2 bahagian B dengan peruntukan 12

markah. Di antara subtopik yang mesti dipelajari oleh murid ialah penjelmaan

yang melibatkan Putaran.

Terlalu sukar bagi murid untuk menentukan imej sesuatu titik jika penjelmaan

yang terlibat ialah putaran. Ini dapat dibuktikan dari pemeriksaan buku latihan

murid dan ditambah pula dengan analisis daripada kertas jawapan dalam ujian

bulanan dan ujian diagnostik peringkat sekolah, lebih kurang 90% murid yang

langsung tidak dapat menjawab soalan ini. Daripada analisis yang dibuat,

didapati murid tidak dapat menjawab soalan ini disebabkan oleh :-

i) mereka tidak tahu menandakan pusat putaran, dan titik objek di atas

koordinat cartesan

ii) mereka tidak tahu untuk melakukan putaran suatu titik atau objek yang

diberi dibawah suatu putaran 90 , 180 atau 270.

iii) mereka tidak pasti/tahu arah putaran sama ada ikut jam atau lawan arah

jam.

Dengan itu, mereka tidak dapat menentukan imej bagi suatu titik atau objek

yang dinyatakan dalam soalan. Akibatnya soalan yang berikutnya tidak dapat

dijawab oleh murid atau jika murid menjawab, jawapan yang salah diberikan

Apabila ditanya mengapa kamu tidak menjawab soalan berkaitan penjelmaan,

jawapan yang diberikan adalah ......tak tahu macam mana nak buat .....,

macam mana nak putarkan titik ikut jam atau lawan jam .....` , tak tahu nak

tandakan titik, tajuk ini susah dan membosankan, Saya pula selalu

menjawab `...... Macam nipun tak tau buat.... senang aje... ikut macam mana


6/24

saya tunjukkan tadi... kan saya dah ajar tajuk ini...` tanpa menghiraukan

masalah sebenar mereka. Bagi saya murid terlalu bergantung kepada guru untuk

menunjukkan jalan penyelesaian. Mereka tidak ingin mencuba sendiri. Pun

begitu, saya tidak boleh menyalahkan mereka sepenuhnya. Mungkin

pengajaran saya tidak dapat menarik perhatian murid dan alat bantu mengajar

yang saya gunakan tidak dapat membuat mereka memahami konsep yang diajar

sepenuhnya.

Dengan rasa kesedaran dan keinsafan dalam diri, saya mengambiI keputusan

untuk membuat kajian tindakan bagi memperbaiki kelemahan diri serta

mempertingkatkan pembelajaran murid dengan memperkenalkan satu alat bantu

mengajar yang dinamakan `PUP- Protektor Untuk Putaran. Dengan adanya alat

ini diharapkan dapat diterima pakai oleh warga pendidik yang mengajar

matematik serta membantu murid menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan putaran.

2.0 Fokus Kajian.

Kajian yang akan saya laksanakan adalah berfokus dalam meningkatkan

kemahiran pelajar untuk menentukan imej bagi suatu titik atau objek di bawah

satu penjelmaan iaitu putaran. Selain dari itu, masalah yang menjurus dan

berkait rapat dengan cara untuk menentukan imej suatu titik atau objek juga

diambilkira . Di antaranya ialah :

i) menentukan saiz sudut 90, 180 dan 270

ii) menandakan titik dan pusat putaran di atas sistem koordinat cartesan.

iii) menentukan imej titik di bawah suatu putaran

iv) menentukan imej objek di bawah satu putaran

Keadaan ini dijangka akan berlarutan jika tidak ditangani dengan segera dan

akan ujud satu tanggapan bahawa tajuk penjelmaan yang melibatkan putaran

susah dan murid tidak berminat lagi untuk mempelajarinya. Saya berusaha


7/24

untuk membina satu alat bantu mengajar khusus untuk menentukan koordinat

imej dengan mengabungjalinkan antara dua warna merah dan hijau. Warna ini

digunakan kerana ianya begitu sinonim dan biasa dilihat oleh pelajar semasa

mereka ingin melintas jalan raya.. Ini akan dapat meningkatkan daya ingatan

mereka.

3.0 Objektif Kajian

3.1. Objektif Am

Meningkatkan kemahiran pelajar dalam menentukan imej suatu titik atau objek di

bawah suatu putaran 90 dan 180 mengikut arah jam atau lawan jam

3.2 Objektif Khusus

a) Murid dapat mengenalpasti titik objek

b) Murid dapat menentukan kedudukan pusat putaran dalam sistem

koordinat cartesan

c) Murid dapat menentukan arah ikut jam atau lawan jam

d) Murid dapat menentukan saiz sudut 90

e) Murid dapat melukiskan satu garis lurus di antara titik objek dengan

dengan titik pusat putaran di atas koordinat cartesan

f) 80% murid dapat menentukan imej sesuatu titik atau objek di bawah

suatu putaran

g) Untuk menghasilkan satu bahan pengajaran dan pembelajaran

yang berkesan dan mudah.

4.0 Kumpulan Sasaran

Sampel kajian adalah terdiri daripada 25 orang murid perempuan dari tingkatan 5

Dahlia yang memiliki tahap pencapaian yang sederhana dan lemah.


8/24

5.0 Perlaksanaan Kajian

5.1 Tinjauan Awal Masalah

5.1.1 Tinjauan Awal masalah dilakukan dengan mengambil langkah-langkah

berikut:

Jadual 1 : Tinjauan Awal

Tindakan Tujuan

1. Pemeriksaan kerja bertulis murid

iaitu buku nota dan buku latihan.

Untuk mengenal pasti masalah yang

dihadapi oleh murid dalam tajuk

Transformation

2 Analisis Kertas jawapan

Peperiksaan Akhir Tahun 2006

dan Ujian Bulanan peringkat

sekolah.

Mengenal bahagian masalah sebenar

yang dihadapi oleh murid dalam

tajuk Transformation dengan

meneliti jawapan dan jalan kerja yang

dibuat oleh murid.

3, Temubual Temubual dijalankan secara rawak ke

atas 10 orang murid untuk

mengetahui masalah sebenar yang

dihadapi oleh murid ketikamempelajari tajuk ini.

5.1.2 Analisis Tinjauan Masalah

Jadual 2 : Analisis Tinjauan Masalah

Tindakan Masalah yang dihadapi oleh murid

1. Pemeriksaan kerja bertulis murid

iaitu buku nota dan buku latihan.

Didapati murid tidak menyalin nota

dan ada sebahagian yang menyalin

tidak lengkap, Begitu juga dengan

latihan yang diberi tidak disiapkan.

Keadaan ini begitu ketara dibahagian

tranformation yang melibatkan

rotation.


9/24

2 Analisis Kertas jawapan

Peperiksaan Akhir Tahun 2006

dan Ujian Bulanan peringkat

sekolah.

Hasil dari pemeriksaan jawapan

murid, mereka tidak menjawab jika

Transformation yang dinyatakan

dalam soalan melibatkan rotation

3, Temubual Masalah sebenar yang dihadapi oleh

murid ialah mereka tidak tahu:

i. langkah-langkah untuk melakukan

rotation.

ii. Menentukan titik objek dan titik

pusat putaran

iii. saiz sudut 90, 180

iv. rotation ikut jam atau lawan jam.

4 Pemerhatian Pemerhatian dibuat ke atas sikap

murid yang hanya sebahagian murid

berminat untuk belajar, mahu

bertanya soalan, dan memberi idea

atau langkah-langkah untuk

menjawab soalan. Sebahagian yanglain hanya menyepi dan menyalin

jawapan yang diberi oleh guru.

5.2 Ujian Pra

5.2.1 Ujian pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesahkan

permasalahan sebenar mereka. Dengan itu soalan dalam ujian pra adalah

menjurus kepada item-item yang berkait rapat dengan cara untuk menyelesaikan

masalah dalam rotation. Item-item yang terlibat ialah :

1. Melukis sudut 90 dari garis lurus yang diberi mengikut arah jam atau

arah lawan jam.


10/24

2. Menandakan suatu titik objek dan pusat putaran di atas koordinat

cartesan

3. Menentukan titik imej dibawah suatu rotation

4. Melukis imej bagi objek di bawah suatu rotation

5.2.1 Analisis Ujian Pra dan refleksi

Jadual 3 : Analisis Ujian Pra

Bil Item Peratus Refleksi

1 Melukis sudut 90 dari

garis lurus yang diberi

mengikut arah ikut jam

atau lawan jam.

0.0 Tiada seorang murid yang dapat

melukiskan sudut 90 dari satu garis

lurus yang diberi. Ini meyakinkan

saya bahawa mereka tidak tahu untuk

menandakan titik imej disebabkan

bahawa mereka tidak tahu saiz sudut

90 . Saya terfikir saya perlu meminta

pelajar melihat kepada persekitaran

bilik darjah seperti bucu meja, siling

kelas, bucu pintu, bucu papan putih,

bucu almari dan contoh lain yang

berkaitan agar mereka menyedari saizsebenar sudut 90 .Disamping itu,

saya perlu membawa sebuah jam

dinding yang besar untuk

menunjukkan kepada mereka arah

pusingan ikut atau lawan jam

2 Menandakan suatu titik

objek dan pusat putaran

84.6 Ini menunjukkan mereka tahu

menentukan niali koordinat-x dan

koordinat-y di atas satah cartesan.

Dengan itu, mereka tidak menghadapi

masalah yang besar untuk

menandakan titik objek di atas satah

cartesan


11/24

3 Menentukan titik imej

dibawah suatu rotation

5.55 Disebabkan oleh masalah sebenar

mereka tidak dapat melakukan

langkah-langkah awal dalam

menentukan titik imej di bawah

rotation yang dinyatakan, mereka

tidak dapat untuk menentukan titik

imej tersebut.

4 Melukis imej bagi objek di-

bawah suatu rotation

15.3 Masalah yang sama seperti di item 3,

mereka tidak tahu menentukan titik

imej menyebabkan mereka tidak

dapat melukiskan imej bagi objek

yang diberi dalam soalan.

Selepas menganalisis ujian pra, saya telah mengambil tindakan untuk

memperkenalkan satu alat yang saya namakan PUP Protektor Untuk

Putaran. Alat ini saya jangkakan dapat membantu murid untuk menentukan

imej suatu titik atau objek di bawah suatu putaran.

5.3 Tindakan yang dijalankan

5.3.1 Penggunan Alat PUP

1. Sebelum saya memperkenalkan alat bantu PUP, saya menyuruh murid

menyenaraikan benda-benda yang ada di dalam bilik darjah. Dari senarai

jawapan mereka, saya meminta mereka mengelaskannya kepada bentuk

segitiga, segiempat, bulatan. Seterusnya saya meminta murid menyatakan

sudut pedalaman pepenjuru setiap bentuk yang dinyatakan dan mereka dapat

menyesuaikan saiz sudut 90 bagi pepenjuru berbentuk segiempat.

2. Seterusnya saya mengedarkan kertas yang mengandungi beberapa

soalan yang berkaitan dengan rotation. Murid diminta menandakan pusat


12/24

putaran (O) titik objek (A) dan melukis garis lurus yang menyambungkan pusat

putaran dengan titik objek di atas koordinat cartesan. Contoh aktiviti seperti di

bawah :

3) Langkah berikutnya saya menerangkan kepada murid penggunaan alat

bantu PUP yang telah saya bina untuk kegunaan mereka. Alat ini terdiri dari

dua kepingan yang mempunyai skala seperti pembaris. Kepingan berskala di

bawah berwarna merah dan dipenjuru bawah kiri adalah titik rujukan (o).

Kepingan berskala di atas berwarna hijau dan boleh digerakkan mengikut

pusingan arah jam atau lawan jam. 2 Kepingan ini dicantum menggunakan

skru.

Plot the object A (4,1) and the centre O (1,3) on the Cartesian plane.

5

4

3

2

1 A

0 1 2 3 4 5 6


13/24

4) Dengan menggunakan alat ini, murid dikehendaki menentukan titk imej di

bawah satu putaran. Saya menerangkan kepada murid tatacara penggunaan alat

tersebut.

a) Dengan meletakkan alat di atas satah coordinat cartesan dengan

titik O sebagai rujukan.

b) Kekalkan kedudukan kepingan merah mengikut garisan OA

c) Saya juga membawa sebuah jam dinding yang besar dan

menujukkan kepada murid arah pusingan jam atau lawan jam.

d) Seterusnya, kepingan hijau digerakkan sama ada mengikut arah

jam atau lawan jam bergantung kepada soalan, dengan saiz sudut

90. Untuk menentukan saiz sudut tepat , pepenjuru kanan

kepingan hijau mesti bertindih dengan titik O kepingan merah.

e) Ukur/kira jarak dari OA, ukuran yang sama digunakan untuk

menentukan imej titik A iaitu A

f) Murid diminta mengulang tatacara yang sama untuk soalan

seterusnya sehingga murid mahir menggunakan alat tersebut.

Determine the coordinates of an image for object A (4,1) under rotationthrough 90 anticlock wise about the point (1,3).

5

4

3

2

1

0 1 2 3 4 5 6

O

A

A


14/24

5.3.2 Refleksi Penggunaan Alat PUP

Sepanjang sesi alat bantu PUP digunakan untuk menentukan imej suatu titik

di bawah putaran tertentu, murid terlalu aktif, seronok dan berminat untuk

mencari titik imej mengikut tatacara yang telah diajar. Mereka juga saling bantu

antara rakan sekelas dan berlumba-lumba untuk menyiapkan soalan yang diberi.

Hasil jawapan pelajar, masih ada pelajar yang masih keliru dalam menentukan

arah putaran dan di antara titik objek dengan pusat putaran. Langkah diambil

dengan memberikan tunjuk ajar secara individu.

5.4 Ujian Pos.

5.4.1 Ujian pos 1

Diberikan kepada kumpulan sasaran selepas seminggu mereka didedahkandengan penggunaan alat bantu PUP. Soalan dalam ujian pos 1 adalah sama

dengan ujian pra yang menjurus kepada item-item yang berkait rapat dengan

cara untuk menyelesaikan masalah dalam rotation. Semasa ujian ini, pelajar

dibekalkan dengan alat bantu PUP dan mereka menggunakan alat tersebut

untuk mencari imej bagi suatu titik atau objek yang diberi.

5.4.2 Analisis Ujian Pos 1 dan refleksi

Jadual 4 : Analisis Ujian Pos 1




mengikut arah ikut jam

atau lawan jam.

82.0 82% pelajar dapat melukis sudut 90

Dari garis lurus yang diberi.



86.0 Tiada perbezaan yang ketara antara

ujian pra dan ujian pos 1. mereka tahu

menenetukan nilai koordinat-x dan




84.6 Dengan penggunaan alat bantu

PUP, murid dapat menentukan titik

imej


15/24




murid dapat melukis titik imej bagi

objek yang diberi.

5.4.3 Ujian Pos 2

Ujian Pos 2 diadakan sekali lagi selepas 2 minggu ujian pos 1. Sebelum saya

melaksanakan ujian pos 2, saya telah menghubungkan alat bantu PUP dengan

sesiku segitiga . Saya juga meminta murid menghubungkait saiz sudut

putaran yang diberi antara sudut 90 arah jam dengan sudut 270 arah

lawan jam. Murid telah menggunakan sesiku segitiga untuk menentukan titik

imej dan mengingatkan 90C=270A. Soalan yang dikemukakan adalah lebih

kurang sama dengan dengan soalan dalam ujian pos 1.

5.4.4 Analisis Ujian Pos 2 dan refleksi

Jadual 5 : Analisis Ujian Pos 2




mengikut arah ikut jamatau lawan jam.

83.0 83% pelajar dapat melukis sudut 90

dari garis lurus yang diberi.



87.5 Tiada perbezaan yang ketara antara

ujian pos 1 dan ujian pos 2 mereka

tahu menentukan nilai koordinat-x dan




87.6 Dengan penggunaan alat bantu

PUP, murid dapat menentukan titik

imej




murid dapat melukis titik imej bagi

objek yang diberi.


16/24

Daripada keputusan ujian pos 1 dan ujian pos 2, terdapat peningkatan

pencapaian jika dibandingkan dengan ujian pra. Saya yakin, dengan

penggunaan alat bantu ini dapat membantu murid menentukan imej objek di

bawah satu putaran.

5.5 Soal selidik

5.5.1 Borang Soal Selidik

Borang soal selidik telah disediakan dan diedarkan kepada murid untuk

mendapatkan maklum balas dari murid. Pernyataan berkisar kepada sejauh

mana keberkesanan penggunaan alat bantu PUP dalam meningkatkan

kemahiran mereka untuk mencari koordinat imej bagi suatu titik atau objek di

bawah suatu putaran. Skala Likert digunakan iaitu S = setuju, TP = Tidak Pasti

dan TS = Tidak setuju.

5.5.2 Analisis Soal Selidik

Tandakan (/) di ruangan yang berkenaan jika anda :

S = Setuju. TS = Tidak Pasti. TS = Tidak Setuju.

Jadual 6 : Analisis Soal Selidik

Bil Pernyataan S TP TS

1. Saya suka alat bahan Bantu PUP untuk mencariimej suatu titik atau objek

23 1

2. Kaedah ini mudah dan senang difahami 23

3. Guru memberikan penjelasan yang baik tentangpenggunaan alat ini

23 1

4. Dengan penggunaan alat ini, saya seronok untukbelajar bab Transformation Rotation

23

5. Dengan penggunaan alat ini mudah untuk sayamengingat langkah-langkah yang sepatutnyadibuat untuk mencari imej sesuatu titik atau objek

23


17/24

6. Saya tidak mempunyai masalah lagi untuk

mencari imej suatu titik atau objek dibawahrotation

21 1 1

7. Alat ini sangat membantu meningkatkan dayaingatan saya 22 1 1

8. Saya juga dapat mengenal pasti transformationyang terlibat adalah rotation jika titik objek dantitik imej yang dilukiskan atas satah coordinatcartesan.

21 1 2

Daripada jadual di atas, murid telah memberikan respon yang positif terhadap

penggunaan alat bantu PUP. Alat berkenaan banyak membantumeningkatkan kefahaman mereka untuk mencari koordinat imej bagi objek di

bawah suatu putaran.

5.6 Perlaksanaan Tindakan Dan Pemerhatian/ Penilaian

Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempoh 7 minggu. Semasa saya

menjalankan kajian ini saya telah mengajar tajuk transformation dan bab ini

telah diuji dalam ujian 1 peringkat sekolah Daripada analisis item ujian 1, saya

telah mengambil tindakan untuk meneruskan kajian ini.

Saya juga telah memperuntukkan 4 waktu P&P untuk membimbing murid

menggunakan alat bantu PUP dan menghubungkaitkan penggunaan alat bantu

ini dengan sesiku segitiga agar mudah untuk mereka menggunakan alat

tersebut semasa peperiksaan dalaman atau awam. Murid juga telah menjalani

ujian Pos 1 dan ujian Pos 2. Selepas Ujian Pos 2 murid diminta untuk mengisi

borang soal selidik untuk mendapatkan pandangan mereka tentang alat bantu

PUP. Tujuan mengedarkan soal selidik ialah agar murid lebih selesa

menjawab mengikut pilihan mereka berbanding dengan temu bual.


18/24

Berdasarkan pemerhatian saya, alat bantu PUP telah berjaya membantu murid

meningkatkan pencapaian mereka di dalam menentukan imej titik atau objek

dalam putaran. Murid lebih berminat, bersaing dan berlumba-lumba untuk

menjawab sambil berintraksi antara satu sama lain. Saya rasa seronok dapat

menyelesaikan masalah murid walaupun hanya dari subtopik yang kecil jika

hendak dibandingkan dengan keseluruhan sukatan pelajaran.

5.7 Refleksi Kajian

5.7.1 Penilaian Pencapaian Murid

Jadual menunjukkan peratus pencapaian murid bagi setiap item bagi ujian Pra,

Pos 1 dan ujian Pos 2

Jadual 7 : Perbandingan antara UjianPra, Pos 1 dan Pos 2

Ujian/Item Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

Pra 0.0 84.6 5.5 15.3

Pos 1 82.0 86.0 84.6 84.6

Pos 2. 83.0 87.5 87.6 85.6

5.5 Graf Perbandingan antara ujian Pra, Ujian Pos1 dan Ujian Pos 2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Peratus

ITEM1 ITEM2 ITEM3 ITEM4

Item

Perbandingan Antara Ujian Pra, Pos1 dan Pos 2

PRA

POS 1

POS 2


19/24

Ujian Pra, Ujian Pos 1 dan Pos 2 telah saya laksanakan. Saya mendapati

peningkatan pencapaian yang begitu ketara bagi setiap item yang dinilai. Murid

kini telah dapat mengenal dan melukis sudut 90. Ini dapat diperhatikan dari

Item 1. Dari item 3 dan item 4, jelas menunjukkan murid dapat mencari imej titik

dan objek. Kebolehan pelajar dapat menentukan titik imej dibawah putaran

menggunakan alat bantu PUP kemudian diaplikasikan kaedah yang sama

dengan menggunakan sesiku segitiga ini benar-benar menyedarkan saya. Murid

sebenarnya boleh mendapatkan jawapan yang dikehendaki. Cuma kita sebagai

guru perlu menangani masalah yang dihadapi dengan fikiran yang terbuka dan

mencari jalan agar penyelesaian dapat ditemui.

Masih terdapat murid yang gagal dalam ujian pos 1 dan pos 2. Ini disebabkan

semasa saya menunjukkan tatacara penggunaan alat bantu PUP mereka tidak

hadir ke sekolah. Bagi pelajar yang gagal saya telah mengambil langkah

mengajar semula penggunaan alat bantu PUP kepada mereka.

5.7.2 Perubahan sikap murid dan saya sendiri.

Sapanjang kajian ini dijalankan, saya dapat perhatikan perubahan sikap murid

terhadap mata pelajaran matematik. Sebelum kajian, mereka amat susah untuk

memberikan jawapan bila disoal, takut untuk ke depan menuliskan jalan kerja di

papan putih dan tiada sikap bersaing antara satu sama lain. Selepas kajian

saya dapati, mereka tidak takut untuk bercakap dan memberi idea untuk mencari

jalan penyelesaian. Mereka juga mempunyai sikap bersaing dan terlalu gembira

apabila jawapan yang mereka berikan didapati betul.

Bagi diri saya sebagai guru, saya juga berasa seronok untuk masuk ke kelas

mereka. Saya akan berusaha untuk memudahkan pengajaran dan pembelajaran

saya agar dapat difahami oleh murid. Lebih mengharukan lagi ada murid yang


20/24

ikhlas berkata, selama ini saya tak pernah lulus matematik, tapi bila cikgu ajar

saya boleh faham dan saya dah boleh lulus dalam matematik.

6.0 Cadangan Kajian Selanjutnya.

Hasil dari penyelidikan yang telah dijalankan, saya dapati, perubahan yang

positif terhadap diri pelajar dan amalan pengajaran guru. Saya berminat untuk

meneruskan kajian saya dengan mengadakan satu kumpulan kawalan di

samping kumpulan sasaran yang menjadi subjek kajian. Hasil kajian mungkin

lebih jelas dan perbandingan dapat dibuat di antara dua kumpulan yang terlibat.


21/24

Bibliografi

Anderson, E. D. & Nelson J. (1984) An Introduction to the concepts of rotation.

Mathematics Teacher, 96, 90-95

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian

Pelajaran Malaysia. (2007) Manual Kajian Tindakan. Putrajaya:

Tan Jin Kiat. (2004). Pro-Mathematics. Form 2 Johor Bahru : Penerbitan

Pelangi Sdn. Bhd.


22/24

Lampiran :

Alat Bantu PUP

Gambar-gambar sepanjang ujian dilaksanakan


23/24


24/24

Lampiran : Ujian Pra, Ujian Pos 1 dan Pos 2

laporankajian071

Documents