7/29/2019 ktgksan

1/14

1.0 LATAR BELAKANG PENGUKURAN KETANGKASAN

Kajian-kajian mengenai ketangkasan bermula pada awal kurun ke-20. Menurut

Mosely ( 1958 ), pada masa lalu, dikatakan bahawa ketangkasan hampir bergantung

sepenuhnya kepada baka dan ia merupakan warisan daripada keturunan. Tetapi

menurut Bennet (1956), Lafuze (1957) dan Calvin (1958), ketangkasan dapat diperbaiki

menerusi pengajaran yang diajar oleh guru.

Berdasarkan kajian Serls (1951), yang telah dijalankan ke atas kanak-kanak di

peringkat sekolah rendah mendapati bahawa terdapat korerasi yang positif dan tinggi

perbezaannya di antara pertumbuhan fizikal serta lakuan ketangkasan jika

dibandingkan di antara kanak-kanak lelaki dan perempuan. Kajian ini disokong oleh

Espenschande (1947), di mana dapatan daripada hasil kajian yang telah dijalankan ke

atas kanak-kanak lelaki dan perempuan sehingga umur 14 tahun menunjukkan terdapat

persamaan. Selepas berumur 14 tahun, kanak-kanak lelaki akan terus meningkat dari

segi ketangkasannya tetapi sebaliknya bagi kanak-kanak perempuan.

Ini mungkin disebabkan oleh faktor-faktor perkembangan fisiologi tubuh badan

pada kanak-kanak perempuan mula menunjukkan perubahan. Perubuhan ini adalah

dari segi bentuk tubuh badan serts saiz pertumbuhan yang meningkat. Berdasarkan

ketangkasan somatotaip, pengkaji-pengkaji seperti Cureton (1941), Bookwalter dan Karl

(1952), Perbis (1954) dan Solley (1957), berpendapat bahawa golongan endormof

merupakan golongan yang paling rendah ketangkasan jika dibandingkan dengan

somatotaip yang lain. Golongan endomorph merupakan golongan yang mempunyai

rangka tubuh yang besar dan ia kelihatan gemuk.

Menurut Bookwwalter (1952), daripada kajian yang dijalankan terhadap bentuk

badan ektomorf mempunyai rangka tubuh badan yang kecil yang menampakkan

seseorang itu kelihatan kurus dan tinggi. Mereka ini adalah lebih pantas dan tangkas.

Berdasarkan kajian Sills (1953), beliau berpendapat bahawa kanak-kanak dari

golongan mesomorf adalah lebih tangkas dari ektomorf. Ini kerana golongan ini memiliki

rangka tubuh badan yang sederhana besar serta mempunyai otot-otot yang

menampakkan seseorang itu kelihatan tegap. Namun begitu, daripada kajian yang

7/29/2019 ktgksan

2/14

dijalankan oleh Solley (1957), mendapati tidak ada bukti yang nyata tentang saiz tubuh

badan kanak-kanak bagi sesuatu peringkat umur itu boleh mempengaruhi ketangkasan

mereka dalam sebarang aktiviti yang diceburi oleh mereka.

Hoskins (1934), Johnson (1934), Gates (1940), Lehsten (1941), McCloy (1942)

dan Carruth(1952). Kesemua penyelidik ini telah mengetengahkan kepentingan

ketangkasan dalam aktiviti sukan. Menurut mereka ketangkasan merupakan satu

komponen dalam kecergasan fizikal serta dianggap sebagai satu faktor yang boleh

meramalkan kebolehan motor. Ia juga dikatakan sebagai asas kepada kemahiran

dalam aktiviti sukan tertentu. Ketiga-tiga penyelidik ini berpendapat bahawa

ketangkasan sangat perlu dalam permainan bola keranjang. Latihan-latihan seperti

daya tahan dan latihan untuk meningkatkan kemahiran motor dalam permainan dapat

memperkembangkan lagi komponen ketangkasan. Melalui penyertaan dalam pelbagai

jenis permainan seperti badminton, tenis, squash, bola keranjang, bola jarring, bola

baling dan bola sepak boleh meningkatkan ketepatan koordinasi pergerakan yang lebih

tepat dan jauh serta ketangkasan yang baik.

Dalam projek Majlis Penyelidikan Amerika Alliance For Health Physical

Education, Recreation and Dance (AAHPERD 1859), terdapat ujian-ujian kemahiran

sukan di mana komponen ketangkasan memainkan peranan yang penting seperti

dalam ujian kemahiran bola keranjang.Komponen ketangkasan yang terdapat dalam

ujian ini adalah menjaring dari hadapan, menjaring sisi, `foul shot`, under basketball

shot`, hantaran pantas, lompat dan sentuh, menggelecek dan hantaran atas untuk

ketepatan.

Menurut Cozens (petikan Clarke, 1976). Beliau telah menjalankan kajian

mengenai keupayaan keolahragaan untuk penuntut perempuan di sebuah kolej. Salah

satu daripada ujian yang dijalankan ialah ujian larian mengelak. Dalam kajian ini, beliautelah mewakilkan seramai 52 orang perwakilan di dalam bidang Pendidikan Jasmani

sebagai subjek dalam ujian tersebut untuk menentukan kebolehpercayaan dan

kesahannya. Hasil daripada kajian tersebut mendapati kebolehpercayaan dalam ujian

ini ialah r=0.93 dan kesahannya pada 0.82. Sheffield dan gates telah menjalankan

pengujian ketangkasan ketika berlari. Terdapat tiga ujian yang telah dijalankan oleh

7/29/2019 ktgksan

3/14

mereka untuk menguji keupayaan motor. Skor t yang diperolehi digunakan sebagai

kriteria perbandingan. Hasil daripada kajian menunjukkan kanak-kanak lelaki yang

berumur di antara 13 tahun hingga 15 tahun untuk ujian lari berhalangan dengan

menguji korelasi 0.81 dan kebolehpercayaan 0.93. Lawsons juga mendapati hasil yang

sama terhadap kanak-kanak perempuan pada peringkat umur di antara 7 tahun hingga

12 tahun terhadap ujian lari ulang alik 40 ela.

7/29/2019 ktgksan

4/14

2.0 PENGENALAN KETANGKASAN

Ketangkasan ialah kebolehan menukar arah kedudukan badan atau sebahagian

badan dengan cepat dan pantas. Ketangkasan digunakan oleh guru Pendidikan

Jasmani sebagai satu ujian bagi mengukur prestasi kecergasan motor murid. Menurut

Menurut Annarino (1976), ketangkasan merupakan salah satu unsur dalam

faktor fisiomotor yang diperolehi daripada tindakan sistem saraf ke atas sistem otot

dengan reaksi otot yang betul untuk menghasilkan pergerakan yang diingini. Maka

keadaan ini mestilah dilakukan pada darjah ketepatan dan penggunaan daya yang

sesuai.

Manakala menurut Safrit (1973), Clarke (1876), Mathews (1978), Baumgartner &

Jackson(1999), ketangkasan adalah kemampuan mengubah kedudukan badan dan

arah secara pantas. Barrow & McGee mendefinisikan ketangkasan sebagai merujuk

kepada kepantasan dan ketepatan semasa mengubah arah pergerakan sebahagian

atau keseluruhan badan.

7/29/2019 ktgksan

5/14

3.0 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KETANGKASAN

Antara faktor-faktor yang mempengaruhi ketangkasan ialah masa reaksi,

faktor baka, keupayaan latihan, peratusan lemak, gaya hidup dan kematangan. Masa

reaksi iaitu kebolehan dan keberkesanan ketangkasan melibatkan faktor masa reaksi

dan masa pergerakan, di mana ia juga dikaitkan dengan kelajuan dan ketepatan

tentang reaksi satu kumpulan otot tertentu bertindakbalas ke atas sebarang aktiviti

lakuan motor.

Selain itu, keupayaan latihan merupakan faktor yang mempengaruhi

ketangkasan. Jika seseorang itu sentiasa melakukan latihan, dia akan berupaya

menggerakkan sejumlah besar otot secara pantas dan berkesan untuk menukar arah

pergerakan. Menurut Braakhuis etc, (2003) menyatakan bahawa kadar peratusan

lemak yang tinggi dalam badan akan mengurangkan ketangkasan individu. Ini

disebabkan beban badan yang berlebihan terpaksa ditanggung oleh individu untuk

memudahkan mereka bertindak balas dalam sesuatu aktiviti.Ini jelas menunjukkan

bahawa berat badan (peratusan lemak) merupakan salah satu daripada faktor yang

mempengaruhi ketangkasan.

Tambahan pula, gaya hidup juga aspek yang penting dalam ketangkasan.

Mereka yang mengamalkan gaya hidup yang sihat seperti bersenam dan aktif dalam

sukan mempunyai kebarangkalian yang tinggi untuk mencapai tahap ketangkasan yang

optimum. Miller (1998), menyatakan ketangkasan juga mempunyai hubung kait dengan

baka. Jika seseorang itu mempunyai latar belakang seorang atlit, maka kemungkinan

anaknya akan mewarisi bakat yang ada padanya.

Menurut Seils (1995) yang menyentuh ketangkasan mempunyai kolerasi yang

positif dengan pertumbuhan fizikal bagi pelajar lelaki dan perempuan. Semakin

meningkat dewasa, ketangkasan pelajar lelaki akan meningkat manakala pelajar

perempuan akan semakin menurun.

7/29/2019 ktgksan

6/14

4.0 PRINSIP-PRINSIP ASAS DALAM PENGUJIAN DAN PENGUKURAN

KETANGKASAN

Ujian-ujian pendidikan dalam Pendidikan Jasmani Kesihatan dan Sains Sukan

ialah alat yang direka bentuk dengan tujuan mendapatkan maklumat yang relevan

untuk membuat keputusan yang praktikal.

Ujian itu haruslah membantu seseorang guru membuat keputusan yang

bermanfaat. Data-data yang diperolehi haruslah konsisten atau stabil, iaitu boleh

diharapkan, serta mudah diperolehi.

Ujian juga merupakan alat utama dalam prosedur penilaian. Keberkesanan

penilaian amat bergantung kepada pembinaan ujian yang baik. Semasa penilaian

dilakukan, mesti terdapat empat konsep asas yang amat penting iaitu kesahan

(validity), kebolehpercayaan (reliability), keobjektifan (objectivity), dan morma (norms).

Jika ujian penilaian yang dijalankan tidak memenuhi syarat ini, maka keputusan yang

diperolehi tidak akan diterima pakai melalui ujian pengukuran itu.

Kesahan (validity)

Matlamat utama dalam pengukuran ialah mendapatkan maklumat yang benar.

Kesahan sesuatu ujian adalan sah kalau ujian itu mengukur apa yang hendak diukur.

Kesahan menunjukkan setakat mana sesuatu ujian itu memenuhi matlamat atau tujuan

menguji. Hanya ujian yang mempunyai cirri-ciri kesahan sahaja boleh dikatakan

sebagai ujian yang sah kerana ia dapat mengukur apa yang harus diukur.

Ciri-ciri kesahan ujian ini mengandungi beberapa jenis, antaranya ialah kesahan

lahir, kesahan konten, kesahan criteria dan kesahan binaan.

Kesahan Lahir

Ujian dikatakan mempunyai kesahan lahir jika item-itemnya memenuhi criteria

umum pembolehubah yang berkenaan. Misalnya selepas meneliti item-item tanpa

merujuk kepada criteria khusus, satu kesahan tentang ujian dibuat, misalnya ujian itu

7/29/2019 ktgksan

7/14

dijalankan untuk mengukur pengetahuan sejarah. Jadi, ujian itu ujian itu mempunyai

kesahan lahir untuk mengukur pengetahuan sejarah. Apabila ujian tersebut sahih

menampakkan kemampuan mengukur apa yang boleh diukur, maka ujian tersebut

dikatakan mempunyai kesahan lahir.

Kesahan Konten (Content Validity)

Kesahan konten merupakan kesahan yang paling penting dalan melakukan

pembinaan yang sah. Kesahan konten selalu digunakan guru untuk mengukur

pencapaian pelajar daripada apa yang telah diajarkan. Kesahan konten lebih khusus

dari segala segi kriterianya.

Pada amnya isi ujian yang disediakan oleh guru bergantung kepada apa yang

telah diajar dan bagaimana ianya telah diajar. Isi ujian ditentukanberdasarkan kriteria,

kandungan sukatan pelajaran, penekanan yang diberi kepada tajuk-tajuk, peringkat

atau kategori objektif pelajaran bagi tiap-tiap tajuk. Bagi ujian bertulis, sangat

mustahakbagi guru supaya menyedari tujuan utama ujian itu. Kemudian, ia hendaklah

memilih atau menyediakan item ujian yang sesuai. Jenis-jenis item pula bergantung

kepada jenis pencapaian murid-murid, aras kesukaran dan peringkat objektif pelajaran

yang hendak diuji.

Sebagai kesimpulan, sesuatu ujian itu dikatakan mempunyai kesahan konten jika

ia merupakan sample yang baik bagi mewakili kandungan sukatan pelajaran dan

objektif-objektif pelajaran. Ini amat bermakna apabila ujian tersebut mempunyai konten

atau kandungan pelajaran yang sebenarnya telah dipelajari dan diajar mengikut aras

kesukaran yang ditentukan.

Kesahan Binaan (Construct Validity)

Ujian yang mempunyai kesahan binaan ialah ujian di mana item-item yang

dicipta oleh Pembina itu mewakili objektif-objektif dan isi kandungan yang telah

dipelajari. Jadi, ujian itu dikatakan sah untuk Pembina jika kriteria ini dipenuhi.

7/29/2019 ktgksan

8/14

Kesahan Kriteria (Criterion Validity)

Kesahan kriteria menunjukkan bahawa skor ujian berhubungkait antara satu sama lain

atau lebih factor luaran seperti kepakaran penilai, keputusan pertandingan dan juga

kesahan ujian. Faktor-faktor ini dikatakan mempunyai kesahan kriteria jika ia dapat

menolong penilai memahami individu yang dinilai.

Kebolehpercayaan (Reliability)

Kebolehpercayaan merujuk kepada pencapaian yang tekal. Ini bermakna darjah

di mana skor yang sama akan doperolehi dengan menggunakan ujian-ujian yang

berlainan. Ketepatan ukuran dianggarkan melalui konsep konsistensi maklumat.

Lazimnya, adalah amat sukar untuk membentuk satu ujian yang mempunyai

kebolehpercayaan yang tinggi. Ini kerana pencapaian murid dalam situasi yang

berlainan akan dipengaruhi oleh factor-faktor yang berlainan sperti bilangan soalan,

emosi dan kesihatan calon, keadaan persekitaran, dan cara pemeriksaan. Oleh itu,

untuk meninggikan cirri kebolehpercayaan, guru perlu mengurangkan segala punca

perubahan faktor-faktor tersebut.

Oleh itu bolehlah dikatakan bahawa ujian yang mempunyai kebolehpercayaan

yang tinggi ialah ujian yang dapat memberi keputusan yang hamper sama atau sama

apabila ujian itu dijalankan berulangkali dalam jangkamasa yang sama bagi sampel

yang sama.

7/29/2019 ktgksan

9/14

5.0 CONTOH UJIAN KETANGKASAN LOMPAT KUADRAN

Objektif : Untuk mengukur ketangkasan berdasarkan perubahan

posisi badan dengan lompatan dalam arah yang berbeza.

Tahap umur : Pelajar berumur 21 hingga 22 tahun

Jantina : Lelaki dan perempuan

Alatan : Stop watch (Jam randik) dan Fitness Jump

Rajah 1: Fitness Jump

7/29/2019 ktgksan

10/14

Prosedur :

1. Peserta berdiri di belakang penanda mula.

2. Apabila arahan mula diberikan, peserta melompat dengan kedua-dua kaki ke

kuadran 1, kuadran 2, kuadran 3, kuadran 4 dan balik semula ke kuadran 1.

3. Ulang lakuan tersebut sehingga arahan berhenti diberikan.

4. Dua percubaan akan diberikan.

5. Jika subjek berhenti sebelum masa tamat, subjek dikehendaki melakukan

semula.

Skor : Bilangan kaki masuk ke dalam kuadran yang tepat dalam masa 10 saat.

Penalti : markah (point) ditolak sekiranya kaki terpijak garisan atau salah zon atau

arah.

Norma jumlah skor ujian lompat kuadran bagi pelajar Institut Pendidikan Guru

TAHAP

PENCAPAIAN

LELAKI PEREMPUAN

CEMERLANG 31 dan ke atas 33 dan ke atas

BAIK 25 30 27 32

SEDERHANA 13 24 14 26

LEMAH 7 12 8 13

TERLALULEMAH

0 6 0 - 7

7/29/2019 ktgksan

11/14

Kelebihan :

1. Jimat ruang, masa dan kos.

2. Arahan mudah difahami.

Kekurangan :

1. Subjek keliru arah lompatan.

2. Mata akan ditolak sekiranya subjek pijak garisan atau salah arah.

7/29/2019 ktgksan

12/14

CONTOH BORANG SKOR LOMPAT KUADRAN

NAMA:

UMUR:

BILANGAN SET LOMPATAN:

SKOR TERTINGGI:

TAHAP PENCAPAIAN:

1 6 11 16 21 26 31 36 41 46

2 7 12 17 22 27 32 37 42 47

3 8 13 18 23 28 33 38 43 48

4 9 14 19 24 29 34 39 44 49

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

7/29/2019 ktgksan

13/14

REFLEKSI

AMILAH BT MOHAMAD (900414-03-5654)

Sepanjang saya menyiapkan tugasan ini, terdapat banyak kebaikan yang telah

saya perolehi. Antaranya ialah saya dapat mengetahui tentang sejarah sesuatu ujian

yang dijalankan. Selain itu, saya juga dapat meneroka berkenaan jenis ujian yang

terdapat dalam penilaian dan pengukuran. Ilmu ini amat bermanfaat kerana ianya boleh

saya gunakan apabila bergelar bakal pendidik kelak. Saya dapat mengetahui

berkenaan ujian Straight Leg Angle, Lompat Jauh Berdiri dan Lompat Kuadran.

Maklumat ini benar-benar berguna kepada saya.

Tambahan pula, saya dapat mengetahui tentang cara pengukuran sesuatu ujian.

Misalnya, melalui perisian SPSS, saya dapat menganalisis sesuatu data. Misalnya

mencari min, korelasi dan sisihan piawaian. Maklumat ini boleh saya gunakan apabila

ingin menganalisis sesuatu data kerana ianya berkaitan dengan kebolehpercayaan.

Input yang diperolehi ini akan saya ingati sepanjang bergelar pendidik pada masa akan

datang.

Saya juga dapat menambah maklumat tentang kebaikan dan kelemahan sesuatu

ujian yang dijalankan. Kekuatan sesuatu alatan bagi ujian yang digunakan dapat

membuktikan alatan tersebut dapat digunakan dengan baik. Malah, melalui amali

tersebut, saya dapat merasai pengalaman menjalankan ujian straight leg angle, ujian

lompat jauh berdiri dan lompat kuadran. Saya juga dapat mengenalpasti kekuatan dan

kelemahan diri saya sendiri.

Antara kelemahan yang saya perolehi sepanjang menyiapkan tugasan ini ialah

faktor pembahagian masa. Saya perlu bijak menguruskan masa untuk menyiapkan

tugasan. Saya juga perlu mengambil peluang untuk perlu berfikiran lebih bijak dalammembahagikan masa bagi menyiapkan tugasan. Cabaran dan dugaan yang datang ini

lebih mematangkan saya dalam menangani sesuatu masalah yang datang.

7/29/2019 ktgksan

14/14

Akhir sekali, saya berharap pengetahuan yang saya perolehi akan datang saya

gunakan apabila saya bergelar bakal pendidik kelak. Ini kerana saya akan

bertanggungjawab dalam mendidik anak bangsa kelak. Sekian, terima kasih.