KONSEP NUMERASI DALAM KONTEKS PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH DI

MALAYSIA

Numerasi adalah satu daripada komponen LINUS, definisi Numerasi adalah keupayaan

untuk melakukan operasi asas matematik yang digubal khusus bagi menangani

masalah yang dihadapi oleh murid dalam menguasai kemahiran asas mengira serta

memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan pengetahuan dalam

kehidupan harian mengikut bahasa pengantar di sekolah. Kandungan program

Numerasi dipilih dan disusun supaya mampu memberi pangalaman yang mencukupi

kepada murid untuk membina asas yang kukuh dalam membuat pengiraan dan

seterusnya membolehkan mereka mengikuti pembelajaran matematik dengan lebih

bermakna dan efektif. Matlamat utama program Numerasi adalah semua murid

berkeupayaan untuk menguasai asas numerasi kecuali murid berkeperluan khas

selepas 3 tahun mengikuti pendidikan sekolah rendah menjelang 2012.

Numerasi memberi tumpuan terhadap operasi mengira, iaitu sebahagian

daripada fokus LINUS yang disebut sebagai 3M. Aktiviti mengira merupakan satu

aktiviti kognitif yang meliputi beberapa proses dan pemeringkatan. Dalam konteks

kurikulum negara Malaysia, proses mengira ditakrifkan sebagai operasi tambah, tolak,

darab dan bahagi. Keempat-empat proses tersebut disebut sebagai operasi asas

aritmetik. Proses dan pemeringkatan difokuskan terhadap skop pemeringkatan tahap

kebolehan M3 murid yang ditetapkan berdasarkan kandungan kurikulum Matematik

Kemahiran Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) atau Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR). Manakala operasi aritmetik hanya dihadkan kepada nombor bulat

dalam lingkungan 20 sahaja. Program Numerasi ini menilai keberkesanan melalui

penaksiran keupayaan murid berdasarkan ujian.

Program Numerasi ini mempunyai objektif yang terarah iaitu, di akhir program

Numerasi murid berupaya; membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor

hingga angka 1000 serta mampu membilang dua-dua, lima-lima dan sepuluh-sepuluh

dalam lingkungan 1000 bermula daripada sebarang nombor. Murid juga diharapkan

berupaya untuk menyatakan fakta asas tambah, tolak, dan bahagi dan seterusnya

mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik dalam wang, ukuran dan sukatan.

Numerasi yang dilaksanakan di dalam tiga tahun, menggunakan modul yang

menumpu kepada nombor bulat, iaitu bagi Tahun 1; membaca, menulis, membilang dan

menyusun nombor hingga 20 dengan operasi asasnya iaitu dengan penyataan fakta

asas tambah dan tolak yang diaplikasikan ke atas mata wang Malaysia hingga RM1O,

menyatakan bahagian dalam sehari dan mengenal bentuk 3-dmensi dan 2-dimensi.

Manakala bagi Tahun 2, menumpu kepada membaca, menulis, membilang dan

menyusun nombor hingga seratus dengan operasi asas iaitu menyatakan fakta asas

tambah, tolak, darab dan bahagi (2,4,5,10) menggunakan aplikasi terhadap mata wang

RM50, penyataan waktu dalam jam dan mengelas bentuk 3-dmensi dan 2-dimensi.

Seterusnya bagi Tahun 3, tumpuan nombor bulat adalah terhadap aktiviti membaca,

menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 1000 dengan operasi asas iaiti,

penyataan fakta asas tambah, tolak, darab dan bahagi (3,6,7,8,9) menggunakan

aplikasi terhadap mata wang Malaysia RM100, penyataan waktu dalam jam dan minit

serta menamakan bentuk 3-dmensi dan 2-dimensi.

Terdapat 12 Konstrak yang ditetapkan bagi Numerasi, iaitu; pertama ialah

keupayaan pranombor dan mengenal angka menggunakan deria serta menyatakan

sesuatu di persekitaran secara kuantitatif berdasarkan angka (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)

secara lisan penulisan secara rawak. Kedua ialah keupayaan membilang objek samada

secara tersusun mahupun rawak secara lisan atau penulisan, Ketiga ialah keupayaan

memahami nilai nombor, dengan kemampuan menunjukkan perwakilan nombor,

susunan mengikut urutan tertib, samada secara menaik atau menurun. Empat,

keupayaan seriasi, iaitu menyusun objek mengikut kriteria samada banyak atau sedikit,

banyak atau sedikit, pendek atau panjang dan tinggi mahupun rendah.

Seterusnya yang kelima, keupayaan mengenal mata wang Ringgit dengan

kemampuan mengecam, mengasingkan dan mengklasifikasikan nilai mata wang

Ringgit Malaysia. Enam, keupayaan mengenal dan menyatakan waktu samada pagi

atau petang berdasarkan situasi yang diberi. Tujuh, keupayaan mengendali asas kira-

kira dengan mengendalikan operasi tambah dan tolak. Lapan, keupayaan

mengendalikan operasi asas membabitkan mata wang Ringgit. Sembilan, keupayaan

mengukur jisim dan isi padu objek . Sepuluh adalah keupayaan menterjemah ayat biasa

kepada ayat matematik dan sebaliknya. Sebelas, keupayaan menggunakan

pengetahuan serta kemahiran nombor bulat dalam kehidupan harian; manakala yang

terakhir adalah keupayaan menggunakan mata wang, masa dan ukuran panjang dalam

kehidupan harian.

Di dalam melaksanakan program Numerasi ini terdapat beberapa pendekatan

pengajaran yang bersesuaian untuk diaplikasi antaranya, pendekatan numerasi secara

pembelajaran masteri dengan memastikan murid sudah memiliki pengetahuan asas

yang kukuh sebelum memperkenalkan kemahiran baru, manakala bagi murid yang

belum menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, dengan tujuan untuk

memperbetul ketidakfahaman yang wujud. Namun begtu, pengajaran semula yang

dilaksanakan harus menggunakan strategi yang berbeza daripada sebelumnya.

Pendekatan seterusnya adalah, ansur maju (berperingkat), iaitu dengan

memperkenalkan konsep matematik bermula dengan perkara yang senang kepada

yang susah dan rumit, daripada yang konkrit kepada abstrak dan daripada konstektual

kepada konstruktif.

Pendekatan seterusnya adalah didik hibur, ini kerana murid yang terlibat dengan

program LINUS ini memerlukan perhatian yang lebih khusus terutama pada murid yang

berada di dalam aliran pemulihan khas, ia bertujuan melahirkan rasa minat dalam

pembelajaran dan aktiviti yang dilakukan. Konsep didik hibur diterapkan melalui aktiviti

nyanyian, permainan dan penggunaan bahan manupulatif yang menarik disarankan

untuk diaplikasi dalam pengajaran. Seterusnya adalah pendekatan panggabung jalinan

kemahiran antara satu kemahiran dengan kemahiran ynag lain berdasarkan

kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk “ Wang Hingga RM 10” kemahiran menambah

dan menolak sesuai untuk diaplikasikan.

Perkembangan program LINUS dalam konteks pendidikan sekolah rendah di

Malaysia

LINUS merupakan singkatan daripada Literacy and Numeracy Screening atau di dalam

Bahasa Malaysia dinamakan sebagai Saringan Literasi dan Numerasi yang merupakan

kesinambungan Program KIA2M yang dilaksanakan sebelum ini. LINUS juga

merupakan satu daripada empat sub Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA)

PENDIDIKAN yang difokuskan di dalam Rancangan Malaysia ke-10 (RMK-10). Ia

adalah satu program pemulihan yang dilaksanakan bermula pada 2010 untuk murid-

murid normal yang menghadapi masalah membaca, menulis dan mengira atau

singkatanya 3M. Program ini bermatlamat untuk memastikan murid menguasai

kemahiran literasi dan numerasi selepas tiga tahun pendidikan peringkat rendah, iaitu

sebelu melangkah ke tahun 4 menjelang tahun 2012.

Disamping itu, Program ini dilaksanakan berasaskan rasional yang menyatakan

bahawa asas Literasi dan Numerasi merupakan kemahiran yang diperlukan bagi

membolehkan murid berkomunikasi dan berinteraksi dalam kehidupan seharian serta

bertujuan untuk membolehkan mereka melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih

tinggi. Berdasarkan data KIA2M pada tahun 2008 menunjukkan sebanyak 54000 murid

Tahun 1 belum menguasai kemahiran asas membaca dan menulis. Manakala data

PROTIM tahun 2008 pula menunjukkan sebanyak 48233 murid Tahun 4 belum

menguasai kemahiran asas membaca dan menulis, sementara sebanyak 117000 murid

Tahun 4 belum menguasai kemahiran asas mengira. Selain tu, data Bahagian

Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan , Kementerian Pelajaran Malaysia

menunjukkan keciciran murid sekolah rendah dan sekolah menengah di Malaysia pada

tahun2008, adalah sebanyak 31939.

Oleh itu KPM berpendapat bahawa satu pendekatan bersepadu perlu

dilaksanakan untuk mengatasi masalah Literasi dan Numerasi seawal tahap 1. Perkara

ini perlu diberi perhatian yang serius kerana murid yang belum menguasai kemahiran

asas membaca, menulis dan mengira merupakan kumpulan yang berhadapan dengan

risiko keciciran dan kesukaran memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan kerjaya.

Komponen utama di dalam LINUS adalah Literasi dan Numersi, Literasi membawa

maksud keupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal

dan ayat majmuk untuk diaplikasi di dalam kehidupan. Manakala Numerasi adalah

keupayaan untuk melakukan operasi asas matematik yang digubal khusus bagi

menangani masalah yang dihadapi oleh murid dalam menguasai kemahiran asas

mengira serta memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan

pengetahuan dalam kehidupan harian.

Program ini wajib dilaksanakan di semua jenis sekolah rendah kerajaan, SK,

SJKC, SJKT dan SABK dengan menggunakan Instrumen LINUS yang dibina dalam dwi

bahasa iaitu, Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan Bahasa Cina. Bagi program ini

terdapat tiga peringkat saringan setiap tahun iaitu, Saringan 1 pada bulan Mac,

Saringan 2 pada bulan Jun dan Saringan 3 pada bulan September. Semua murid

Tahun 1 yang dikenalpasti sebagai murid yang tiada masalah pembelajaran akan

menduduki ujian Saringan LINUS untuk menilai tahap penguasaan kemahiran asas

mereka pada awal setiap tahun, dimana program ini melibatkan secara aktif guru-guru

Bahasa Malaysia, Matematik dan Pemulihan.

Saringan yang dilakukan berdasarkan 12 konstrak yang menjadi kayu pengukur

tahap penguasaan murid, melalui Saringan yang dilakukan murid akan diasingkan di

dalam kumpulan atau aliran yang telah ditetapkan samada LINUS arus perdana

ataupuan LINUS pemulihan Khas. Bagi LINUS arus perdana murid belajar di dalam

kelas pada masa Bahasa Malaysia dengan menggunakan Kurikulum Standard Sekolah

Rendah (KSSR) manakala bagi LINUS aliran pemulihan murid dibawa ke bilik

pemulihan khas dan diajar oleh guru pemulihan khas dan guru LINUS yang terlibat

secara intensif menggunakan modul yang telah disediakan. Guru pemulihan khas yag

ditempatkan di sekolah bagi melaksanakan LINUS diletakkan mengikut nisbah murid

LINUS tegar dengan nilai 1:15, supaya tumpuan sepenuhnyadapat diberikan kepada

murid berkenaan, dengan cadangan masa satu jam Literasi dan satu jam untuk

Numerasi . Selain itu, bagi guru yang sedia ada (guru Bahasa Malaysia dan Matematik)

yang melaksanakan program diberikan latihan khusus dalam teknik pemulihan dan

bimbingan untuk menangani murid yang memiliki masalah Literasi dan Numerasi.

Program LINUS meletakkan enam strategi utama iaitu melaksanakan saringan

terhadap murid pada tahun 1, 2 dan 3 dan melaksanakan fokus intervensi bagi

menyediakan program pemulihan dan komprehensif serta meningkatkan kemahiran

pedagogi guru. Seterusnya melaksanakan program kesedaran tentang pentingnya asas

membaca, menulis dan mengira dalam kalangan warga sekolah dan komuniti.

Menjalankan pemantauan , penyeliaan dan penilaian serta mewujudkan jawatan fasi

LINUS di Pejabat Pelajaran Daerah untuk membantu guru memastikan murid berupaya

membaca, menulis dan mengira.

Hasil daripada pebagai strategi pelaksanaan dan pelbagai pendekatan kreatif

yang digunakan untuk program LINUS, program ini menjadi antara program utama

sekolah dan difahami oleh para guru walaupun guru yang tidak terlibat secara

langsung. Ia adalah program yang sentiasa menjadi fokus pemantauan dan perhatian

oleh Pejabat Pendidikan Daerah dan ini dapat dilihat melalui pelantikan fasiLINUS bagi

membantu guru dalam pengajaran dan pembelajaran program LINUS di sekolah, malah

jawatan aguru pemulihan khas juga akan bertambah di sekolah bagi melaksanakan

program LINUS dengan baik dan berkesan. Program ini menegaskan usaha

Kementerian Pelajaran Malaysia untuk mengatasi masalah Literasi dan Numerasi

dalam kalangan murid yang berkeupayaan kecuali murid berkeperluan khas pada

peringkat awal persekolahan. Komitmen semua pihak manjadi tonggak yang

memastikan program ini berjaya selaras denagan sasaran NKRA PENDIDIKAN.

Kesimpulanya, program LINUS terhasil disebabkan desakan masalah keciciran

dalam kalangan murid walaupun kerajaan telah melaksanakan pelbagai program

seperti KIA2M dan PROTIM. Pelaksanaan ini secara tidak langsung menggambarkan

keperihatinan kerajaan dengan meletakkan LINUS sebagai sub NKRA pendidikan yang

ditekankan untuk perhatian warga pendidik dan pelaksana sistem pendidikan negara

agar matlamat pendidikan tercapai dengan berkesan.

RUJUKAN

Muhyiddin Bin Hj Mohd Yassin. (2011). Sudut Pandang Muhyiddin Yassin. Kuala

Lumpur : Institut Terjemahan Negara Malaysia Berhad.

Abdul Jalil Othman & Normarini Norzan. (2011). Cabaran Guru Program Linus Dalam

Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa : Masalah Pendidikan. Fakuliti

Pendidikan : UM.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2011). Modul Pengajaran Asas Literasi. Putrajaya:

Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Kementerian Pelajaran Malysia. (2011). Buku Panduan Dan Pengoperasian: Program

Literasi Dan Numerasi (LINUS). Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.

http://nkra.moe.gov.my/