kolej universiti teknologi tun hussein...
TRANSCRIPT
KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS·
JUDUL: PENGGUNAAN MODUL KEJURUTERAAN JALAN RAY A DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN : SATU KAJIAN DI POLITEKNIK UNGKU OMAR.
SESI PENGAJIAN : 2002/2003 -------------------Saya KHAIRUL AZMAN MD YUSOF (760722-03-5603)
( HURUF BESAR. )
mengaku membenarkan tesis ( PSMlSllIjanaiDoktor Falsafah ) ini disimpan di Perpustakaan dengan syaratsyarat seperti berikut :
1. Tesis adaIah hakmilik Kolej Ulliversiti Tekllo1ogi TUn Hussl)illOnn. 2. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran di antara institusi
pengaj ian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( -I )
D D D
( Mengandungi maklumat yang berdllljah keselamatan atau SULIT kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di daIam AKT A
RAHSIA RASMI 1972)
( Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh TERHAD organisasilbadan di mana penyelidikan dijalankan )
TIDAK TERHAD
(TANDATANGAN PENULIS)
Alamat Tetap: 272, FELDA JENGKA 5,
Tlllikh:
CATATAN:
26040 KUANTAN, ENCIK ABDULLAH BIN SULAIMAN
PAHANGDARUL~UR (Nama Penyelia)
21hb. SEPTEMBER 2002 Tarikh : "r-;r { 0 ., { 0 2...
* **
•
Potong yang tidak berkenaan. Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila larnpirkan surat daripada pihak berkuasaJorganisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD .
Tesis dimaksudkan sehagai te.~is hagi ljazah Doktor Falsafah dan Satjana secara penyelidikan atau disertai bagi pengajian secara ketja kursus dan penyeJidikan, atau Laporan Projek SllIjana Muda ( PSM ).
PENGGUNAAN MODUL KEJURUTERAAN JALAN RA YA
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN : SATU
KAJIAN DI POLITEKNIK UNGKU OMAR
KHAIRUL AZMAN MD YUSOF
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi syarat penganugerahan
ljazah SaIjana Pendidikan Teknik & Vokasional
Fakulti Kejuruteraan
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
:MEl, 2002
"SayalKami* akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan
sayalkami* karya ini adalah memadai dari segi skop dan k.LUlliti untuk tujuan
penganugerahan Ijazah SaIjana Pendidikan Teknik dan Vokasional".
Tandatangan
Nama Penyelia
Tarikh
* Po tong yang tidak berkenaan.
____ ~_:LL~_~!.._~_~ _____________________ _
" Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah sayajelaskan sumbemya "
Tandatangan
Nama Penulis KHAIRUL AZMAN MD YUSOF
Tarikh
ii
Untuk
Khas buat ibu tersayang, Che Som binti Che Leh dan ayah Md Yusofbin Salleh,
Khas buat kakak (Normah, Zarah, Noraini & Mariam), abang (Rosli),
adik (Yuzailen & Mohd Shukri)
Terima kasih atas sokongan kalian.
iii
iv
PENGHARGAAN
Bersyukur kehadrat Ham kerana dengan limpah rahmatNya, saya dapat
menyiapkan laporan akhir bagi projek tesis sarjana. Selain daripada itu, jutaan terima
kasih yang tidak terhingga diucapkan kepada penyelia projek saya iaitu En. Abdullah
Bin Sulaiman yang banyak memberi panduan dan tunjuk ajar, pihak pengurusan
Fakulti Kejuruteraan, Sekolah Pengajian Siswazah, dan pihak lain yang membantu
saya dalam menyiapkan laporan projek ini.
Tidak lupa juga di ucapkan terima kasih kepada para pensyarah dan rakan
seperjuangan terutama yang memberi sumbangan dalam pembikinan Modul
Kejuruteraan Jalan Raya sebagai penghargaan kepada mereka yang memberi tunjuk
ajar dan panduan kepada saya.
Saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada kedua ibu bapa serta rakan
seperjuangan kerana memberi galakan dan semangat kepada saya sehingga terhasilnya
kertas projek ini denganjayanya.
Terima kasih
Khairul Azrnan Md Yusof
2002
v
ABSTRAK
Kajian yang dijalankan adalah lUltuk menguji modul pengajaran dan
pembelajaran bagi mata pe1ajaran Kejuruteraan Jalan Raya. Kajian ini adalah
bertujuan lUltuk memperkenalkan rekabentuk modul mengikut kesesuaian dalam
proses pengajaran dan pembelajaran, mengenalpasti modul pengajaran dan
pembelajaran yang dibina bersifat mesra pengglIDa dan kebolehlaksanaan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran di Politeknik. Kajian yang dijalankan ini adalah
modul pengajaran dan pembe1ajaran itu sendiri dan borang soal selidik. Kajian ini
mengglUlakan perisian Statistical Package For Sosial Science (SPSS) lUltuk
menganalisis data. Hasil kajian menlUljukkan bahawa modul yang dibina memplUlyai
sifat kebolehlaksaan, mesra pengglIDa dan memplUlyai rekabentuk yang bersesuaian
dalam pengajaran dan pembelajaran. Diharap modul pengajaran dan pembelajaran
yang diperkenalkan ini dapat membantu para pensyarah dalam proses menyampaikan
ilmu dengan lebih efektif, mempelbagaikan teknik atau kaedah dalam pembe1ajaran,
mencetuskan idea barn lUltuk menghasilkan alat bantu mengajar yang lebih canggih
dan efektif serta dapat meningkatkan martabat profesion pensyarah di Politeknik.
ABSTRACT
The purpose of the study is to test a teaching and learning module for the
subject on Highway Engineering. The module developed is based on suitability for
teaching and learning; it will also be user friendly and practical to be use for teaching
and learning at Malaysian Polytechnics. This study adopts a set of questionnaire. The
data collected was analyzed using SPSS software. The fmdings of the study indicates
that the module develop has elements of practicality, user friendliness and a unit
design. It is hoped this module can be introduce at polytechnic to assist lecture in the
process of teaching more effectively. In consequence the standard of teaching and
profession of lecture in Malaysia will be increased.
vi
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKASURAT
HALAMANPENGAKUAN 11
HALAMAN DEDIKASI iii
HALAMANPENGHARGAAN IV
ABSTRAK V
ABSTRACT vi
HALAMAN KANDUNGAN vii
HALAMANSENARAIJADUAL Xli
HALAMANSENARAlRAJAH XIV
HALAMAN SENARAI LAMPlRAN xv
BABI PENDAHULUAN 1
1.1 Pengenaian
1.2 Latar Beiakang Masaiah 2
1.3 Pemyataan Masaiah 3
1.4 ObjektifKajian 4
viii
1.5 Persoalan Kajian 5
1.6 Kepentingan Kajian 5
1.6.1 Pensyarah 6
1.6.2 Pelajar 6
1.6.3 Jabatan Pendidikan Teknik &
Vokasional 6
1.7 Skop Kajian 7
1.8 Definisi Modul 7
1.8.1 Modul 7
1.8.2 Reka Bentuk Pengajaran 8
1.8.3 Alat Bantu Mengajar (ABM) 8
1.8.4 Perancangan Pengajaran 8
BABII KAJIAN LITERA TUR 9
2.1 Pengenalan 9
2.2 Pengajaran 10
2.3 Pengajaran dan Pembe1ajaran 11
2.4 Tujuan Penggunaan Alat Bantu Mengajar
(ABM) 12
2.5 ABM Membantu Meningkat Tahap Daya
Ingatan. 12
2.5.1 Transparensi OHP 13
2.5.2 Panduan Merekabentuk Maklumat
pada Transparensi 14
2.5.3 Kelebihanlkebaikan transparensi
dalam pendidikan 16
2.5.4 Kelemahanlkeburukan transparensi
dalam pendidikan 17
ix
2.6 Modul Pengajaran 18
2.6.1 Ciri-ciri modul pengajaran 19
2.7 Reka Bentuk Pengajaran. 20
2.7.1 Reka Bentuk Pengajaran ADDIE 22
2.7.1.1 Langkah-Iangkah dalam
model ADDIE 22
2.7.2 Reka Bentuk Pengajaran Dick &
Carey 23
2.8 Rumusan 27
BABIII METODOLOGI 28
3.1 Pengenalan 28
3.2 Reka bentuk kajian 29
3.3 Responden/Sumber Data 30
3.4 Instrumentasi 30
3.5 Analisis Data 37
3.6 Kajian Rintis 37
BABIV REKABENTUK DAN PENILAIAN MODUL 39
4.1 Pengenalan 39
4.2 Ciri Utama Modul 39
4.3 Struktur Modul 41
4.4 Kompenan Modul 42
x
4.4.1 Panduan Menggunakan Modul 42
4.4.2 Pernyataan Tujuan 42
4.4.3 Objektif Arahan 43
4.4.4 Peralatan & Sumber Yang perlu
Digunakan Bersama Modul 43
4.4.5 Rujukan 43
BABV ANALISIS DATA DAN DAP AT AN KAJIAN 44
5.1 Pengenalan 44
5.2 Bilangan Responden 44
5.3 Biodata Responden 45
5.3.1 Jantina Responden 46
5.3.2 Umur Responden 47
5.3.3 Pengalaman Mengajarlbelajar 48
5.4 Penilaian Rekabentuk Modul Pengajaran Dan
Pembelajaran Jalan Raya 49
5.5 Penilaian Sifat Mesra Modul Pengajaran dan
Pembelajaran Jalan Raya 52
5.6 Penilaian Sifat Kebolehlaksaan Modul
Pengajaran Dan Pembelajaran Jalan Raya 54
5.7 Maklum Balas 56
xi
BABVI KESIMPULAN DAN CADANGAN 60
6.1 Pengenalan 60
6.2 Perbincangan 60
6.3 Kesirnpulan 62
6.4 Cadangan 63
RUJUKAN 65
LAMPIRAN 68
xii
SENARAI JADUAL
NO.JADUAL TAJUK MUKASURAT
3.1 Skala Likert Lima Mata 31
3.2 Empat Pecahan atau Ketegori Penilaian Dalam
Borang Soal Selidik 32
3.3 Nilai Alpha Cronbach 38
5.1 Biodata Responden 45
5.2 Pengalaman MengajarlBelajar Responden Mengikut
Jantina 49
5.3 Penilaian Rekabentuk Modul Pengajaran dan
Pembelajaran Jalan Raya 50
5.4 Penilaian Rekabentuk Modul Pengajaran Dan
Pembelajaran Jalan Raya Mengikut Dimensi Soalan 51
5.5 Penilaian Sifat Mesra Modul Pengajaran Dan
Pembelajaran Jalan Raya 52
5.6 Penilaian Sifat Mesra Modul Pengajaran Dan
Pembelajaran Jalan Raya Mengikut Dimensi Soalan 54
5.7 Penilaian Sifat Kebolehlaksaan Modul Pengajaran
Dan Pembelajaran Jalan Raya 55
5.8 Penilaian Sifat Kebolehlaksaan Modul Pengajaran
DanPembelajaran Jalan Raya Mengikut Dimensi
Soalan
5.9 Maklum Balas Responden Berkenaan Modul
Pengajaran Dan Pembelajaran Kejuruteraan Jalan
Raya
xiii
56
57
xiv
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK MUKASURAT
2.1 Wama Teks Yang Sesuai Dengan Wama Latar
Belakang Skrin 14
3.1 Rekabentuk Kajian 29
4.1 Rekabentuk Modul 41
5.1 Jurnlah peratus responden mengikut jantina 47
5.2 Histogram Kekerapan Umur Responden 48
LAMPIRAN
2
LampiranA
Lampiran B
SENARAI LAMPlRAN
TAJUK MUKASURAT
68
69
BABI
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan.
Alat bantu mengajar (ABM) merupakan salah satu elemen penting dalam
pengajaran. Dalam banyak keadaan, ABM bukan sahaja dapat membantu meningkatkan
keberkesanan dalam pengajaran malah ia membantu memudahkan proses pembelajaran
khususnya dalam memahami konsep-konsep atau idea-idea yang abstrak dan komplek.
Selain daripada kebaikan penjimatan masa yang optimum dalam penyampaian,
penggunaan ABM dapat memenuhi keperluan, tahap, dan citarasa yang berbeza di
kalangan pelajar-pelajar (Supyan Hussin, 2000).
Penggunaan bahan/alat pengajaranjuga perlu dirancang untuk memastikan
keberkesanan dan kesesuaian bahan/alat dalam melaksanakan pengajaran. Keperluan ini
disokong oleh Hooper et at. dalam Siti Zohara Bt Yassin (1997), yang menyatakan
kepekaan tentang potensi teknologi dalam pendidikan hanya boleh dicapai jika pendidik
telah melalui 5 fasa iaitu, membiasakan diri, mengguna, mengintegasi, mengorientasi
dan mengevolusi teknologi tersebut.
Pertambahan sumber-sumber pembelajaran dalam pelbagai bentuk dan fonnat
boleh menyebabkan pembelajaran berasaskan sumber (resource-based leaming)
menjadi lebih berkesan. Menurut Fadzilah AritTm (Utusan Malaysia, 05/07/2001) dari
Sektor Perkhidmatan Sumber Pendidikan, Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian
Pendidikan, dalam artikel bertajuk "Penggunaan teknologi sebagai sumber
pembelajaran" mengatakan bahawa guru perlu mahir menggunakan bahan-bahan
pengajaran yang dikenal pasti dengan optimum untuk mencapai kesan yang baik dan
menguasai beberapa strategi pengajaran yang boleh diamalkan untuk mencapai
pengoptimuman penggunaan surnber pembelajaran.
Ini menunjukkan bahawa dengan mengetahui dan mengarnalkan penggunaan
bahan pengajaran secara optimum seperti modul pengajaran dan pembelajaran, rnaka
proses pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih berkesan.
1.2 Latar Belakang Masalah.
Setiap pelajar sememangnya ingin mendapat keputusan yang cemerlang dan
berjaya khususnya pelajar - pelajar dalam bidang teknik dan vokasional. Raha Yacaob
(HarianMetro, IS January 2002) dalam artikelnya bertajuk "Memperkasa pendidikan
vokasional" mengatakan bahawa pelajar yang mendapat keputusan cemerlang dalam
peperiksaan awam biasanya terdiri daripada 10 peratus dan 50 peratus pelajar mendapat
keputusan di peringkat sederhana manakala 40 peratus lagi agak tercorot. "Mereka
sebenarnya bukan bodoh," kata Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa Mohamad, sambil
menjelaskan bahawa kurnpulan pelajar berkenaan tidak cenderung untuk menghafal dan
mengingati fakta bercorak akademik.
3
Berdasarkan kenyataan ini, Kementerian Pendidikan mengorak langkah untuk
memperkasakan pendidikan vokasional iaitu dengan memberi twnpuan kepada latihan
praktikal (teknik dan vokasional) berbanding pendidikan yang bercorak akademik. Oleh
itu, dalam proses pengajaran dan pembelajaran tcrutama dalam sektor pendidikan teknik
dan vokasional mestilah menggunakan bahan dan kaedah pembelajaran yang bolch
menarik minat pelajar tcrscbut untuk terus belajar.
Menurut Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa Mohamad berkata seorang
pensyarah yang baik hendaklah menyampaikan pandangan intelektualnya dalam
pclbagai sudut supaya pclajar dapat membuat penilaian yang adil dan tepat mengenai
sesuatu perkara. Setiap pensyarah bertanggungjawab untuk melaksanakan pendekatan
itu kcrana sekiranya mcreka gagal, pelajar yang dilahirkan tidak akan bersifat
intelektual serta tidak mampu meluahkan pandangan yang bernas (Utusan Malaysia,
30108/2001).
1.3 Pemyataan Masalah
Seorang pensyarah mestilah mcnggunakan bahan atau modul yang bersesuaian
sebagai alat bantu mengajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk memberi
kesan yang maksimun terhadap pembelajarannya. Menurut Fadzilah Aritfm (Utusan
Malaysia, 05107/2001) dalam satu kajian di Amerika Syarikat, didapati pusat swnber
yang kaya dengan pelbagai bahan swnber pcndidikan tennasuk kemudahan maklwnat
dari sumber elektronik dapat meningkatkan pencapaian akadernik pelajar. Tambah
beliau, negara kita periu mencontohi langkah tersebut bagi meningkatkan prestasi
akadernik di kalangan pelajar. Sekiranya guru mengajar hanya dengan menggunakan
papan tulis dan kapur sahaja akan membosankan pelajar untuk belajar.
4
Setiap pelajar adalah berbeza secara individu dalam teknik dan gaya be1ajar, cara
menyelesaikan masalah, tingkah laku, motivasi, kesediaan untuk belajar, kebolehan
untuk belajar, kecerdasan mental, kebolehan menguasai sesuatu kemahiran dan nilai
terhadap mata pelajaran walaupun pelajar dari kelompok atau kelas yang sarna (Koh,
1984).
Salah satu cara untuk mengatasi masalah proses pembelajaran yang kurang
berkesan adalah melalui kaedah pengajaran bermodul. Menurut Noordin & Yap (1994),
pengajaran bermodul mungkin belum begitu jelas kepada sesetengah pendidik
sedangkan halatuju perkembangan pendidikan di Malaysia sekarang adalah selari
dengan matlamat dan konsep pengajaran yang lebih tertumpu kepada individu pelajar.
Oleh sebab itu, penghasilan modul sebagai alat bantu mengajar di Institusi
Pendidikan Teknik dan Vokasional direkabentuk. Walau bagaimana pun, permasalahan
timbul adakah modul pengajaran dan pembelajaran yang dihasilkan dapat meningkatkan
proses pengajaran & pembelajaran di kalangan pensyarah dan pelajar Politeknik.
1.4 Objektif Kajian
Objektif kajian yang akan dijalankan ini adalah seperti berikut :
1. Memperkenalkan rekabentuk Modul Pengajaran dan Pembelajaran Jalan
Raya mengikut kesesuaian dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
2. Mengenal pasti Modul Pengajaran dan Pembelajaran Jalan Raya
bersifat mesra pengguna bagi membantu pensyarah Politeknik dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
3. Mengenal pasti Modul Pengajaran dan Pembelajaran lalan Raya bersifat
kebolehlaksanaan bagi membantu pensyarah Politeknik dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
1.5 Persoalan Kajian
Soalan kajian adalah seperti berikut :
1. Adakah rekabentuk Modul Pengajaran dan Pembelajaran lalan Raya
yang dibina, bersesuaian dalam proses pengajaran & pembelajaran di
Politeknik?
2. Adakah Modul Pengajaran dan Pembelajaran lalan Raya yang dibina,
bersifat mesra pengguna dalam proses pengajaran & pembelajaran di
Politeknik?
3. Adakah Modul Pengajaran dan Pembelajaran lalan Raya yang dibina,
bersifat kebolehlaksanaan (feasible) dalam proses pengajaran &
pembelajaran di Politeknik?
1.6 Kepentingan Kajian
5
Kepentingan kajian boleh dibahagikan kepada tiga pihak iaitu pensyarah, pelajar
dan labatan Pendidikan Teknik dan Vokasional (JPTV).