Kajian Kes Teck Seng

Disediakan oleh:Low Ying Yin

Nicole Tuh Jia LynMichael Loi Chee Khing

Nesarajen a/l Subarayan

Sinopsis kajian kes: Teck Seng

• Belajar di sebuah sekolah menengah yang antara terbaik

• Hubungan antara ibu (pekerja di kilang) dan bapa (pemandu teksi) regang

• Ditempatkan di dalam kelas Ms. Hong• Mempunyai mud yang berubah-ubah • Lambat menghantar tugasan yang tidak

berkualiti• Benci terhadap sekolah

Masalah Yang Dihadapi Teck Seng

• Masalah pembelajaran• Masalah menghadapi tekanan• Masalah di mana dia tidak mengetahui makna

kehidupan

Faktor mempengaruhi pembelajaran Teck

Seng

Persekitaran sekolah

Keluarga

Keadaan sendiri

Penyelesaian: Model Terapi Realiti (William Glasser)

• Memenuhi keperluan asas iaitu kasih sayang. Contoh: Ms Hong mengambil berat terhadap perlakuan Teck Seng

• Kuasa dan Kawalan. Contoh: Ms. Hong harus membantu Teck Seng mengawal dirinya daripada berlari daripada masalah malah memberikannya pilihan mengikut kebolehan Teck Seng

• Memberi kebebasan. Contoh: Tertekan disebabkan ibunya berharap Teck Seng menjadi seorang anak yang cemerlang. Ms. Hong tidak memberi tekanan kepada Teck Seng dan membantunya mengenali masalah sendiri

• Menjanakan keseronokan. Contoh: Guru harus mempelbagaikan strategi dan kaedah PdP serta membuat refleksi dan membuat perancangan

Sinopsis- Kajian Kes VishnuVishnu merupakan seorang budak yang

mempunyai kecelaruan tingkah laku. Dia tidak dapat menyiapkan kerja dan akan mengganggu murid-murid lain di dalam kelasnya. Vishnu juga pernah menghentam kepalanya ke dinding apabila gurunya, Encik Lim ingin menghalangnya daripada mengganggu murid-murid lain. Encik Lim menghubungi ibu Vishnu untuk datang ke sekolah untuk membincang tentang masalah Vishnu tetapi ibu Vishnu menganggap Vishnu sebagai satu beban yang sentiasa memberi masalah kepadanya

#ingkasan $ VISHNU

                                                                                                                                                                                                        

 

Encik Lim menasihati Ibu Vishnu supaya meluangkan masauntuk membantu Vishnu dalam kerja rumahnya tetapi ibunyamengatakan bahawa dia perlu bekerja dan tiada orang dewasa dirumah sepanjang hari. pabila dia pergi bekerja, Vishnu pula perlumembantu menjaga adiknya yang berumur ! tahun. Encik Lim jugamembertahu ibu Vishnu bahawa dia juga berbohong dan mencuribarang. Vishnu mengatakan bahawa dirinya mencuri adalah untukmenjual barang yang dicuri supaya mempunyai duit untuk membelimakanan kerana ibunya sentiasa tidak berada di rumah dan tidakmenyediakan makanan. "etelah mendengar, ibu Vishnu berasamarah dan berjanji untuk memberi Vishnu satu pengajaran.

                                                                                                                                                                                                        

Encik Lim menasihati Ibu Vishnu supaya meluangkan masauntuk membantu Vishnu dalam kerja rumahnya tetapi ibunya mengatakan bahawa dia perlu bekerja dan tiada orang dewasa di rumah sepanjang hari. Apabila dia pergi bekerja, Vishnu pula perlu membantu menjaga adiknya yang berumur 5 tahun.

Encik Lim juga membertahu ibu Vishnu bahawa dia juga berbohong dan mencuri barang. Vishnu mengatakan bahawa dirinya mencuri adalah untukmenjual barang yang dicuri supaya mempunyai duit untuk membeli makanan kerana ibunya sentiasa tidak berada di rumah dan tidak menyediakan makanan. Setelah mendengar, ibu Vishnu berasa marah dan berjanji untuk memberi Vishnu satu pengajaran.

Model Akibat Logikal Dreikurs

• Berasaskan 4 premis asas teori sosial Adler :-Manusia adalah makhluk sosial dan motivasi asas

mereka ialah ingin dimiliki / menjadi ahli sesuatu kelompok.

Kesemua tingkah laku adalah bersebab

Realiti dipersepsikan oleh manusia.

Manusia adalah organisma yang berupaya membuat keputusan

Model Akibat Logikal Dreikurs

Beliau memperkembangkan sistem psikologi individu Alder supaya membina sesuatu kaedah pragmatic untuk:

Memahami tujuan dan punca masalah tingkah laku kanak-kanak

Merangsangkan tingkah laku koperatif tanpa hukuman atau ganjaran

Fokus utama Dreikurs – mewujudkan suasana bilik darjah yang bersifat demokratik

Menurut beliau, masalah tingkah laku dalam bilik darjah terdorong oleh motif-motif murid seperti :- inginkan perhatian menggunakan kuasa membalas dendam memaparkan kekurangan

INGINKAN PERHATIAN

Motif : sengaja membangkitkan kemarahan guru

Teknik yang disyorkan :- minimumkan taraf perhatian Alihkan perhatian murid berkenaan Ubah kedudukan murid yang berkenaan

Contoh: “Mr Lim told him to return to his seat. When Vishnu did not comply immediately, Mr Lim raised his voice.”

MENGGUNAKAN KUASAMotif : Pergelutan kuasa antara guru dan murid yang ditunjukkan melalui sifat seperti enggan bermula atau menyempurnakan tugas

Teknik yang disyorkan :- Cuba kekalkan persekitaran pembelajaran yang positif Bertenang dan tangani masalah dengan menunjukkan

sifat prihatin

Contoh:“He felt restless as he did not understand what was written on the worksheet. He got up and began to walk around in the classroom.”

MEMBALAS DENDAMMotif : Murid terasa tidak diberikan layanan yang adil yang ditunjukkan melalui cara seperti mencuri, berlawan dan sebagainya.

Teknik yang disyorkan :- Cuba kekalkan persekitaran pembelajaran yang positif Bertenang dan tangani masalah dengan menunjukkan

sifat prihatin

Contoh: “Vishnu had recently been caught lying and stealing…Vishnu said that he had intended to sell the cards so that he could have some money”